Позитивное отношение родителей и выпускников к школе

2. Позитивное отношение родителей и выпускников к школе

Для представления результативности, эффективности и стимулирования взаимодействия семьи и школы, а также для самореализации родителей проводится ежегодная диагностика по методике «Сотрудничество семьи и школы». Для выявления уровня информированности родителей в вопросах школьной жизни и степени их удовлетворенности взаимодействием со школой осуществляется диагностика «Культура взаимодействия со школой». По результатам данных диагностик выстраивается достаточно четкая картина ожидания родителей от школы и степень вовлеченности родителей в школьную жизнь. 

Данный мониторинг проводится по следующим направлениям:
• Уровень преподавания учебных предметов,
• Организация внеклассной работы, отношение педагогов к ученикам, взаимоотношения со сверстниками, определение психологического климата в школе,
• Стиль руководства администрации,
• Проблема вовлечения родителей в образовательный процесс.

При проведении мониторинга нами использовались следующие формы работы: анкетирование, опрос, интервьюирование, психологическое тестирование.
Результаты исследования показали следующее:

95 % родителей, 97 % учащихся высоко оценивают уровень преподавания учебных предметов в школе, 3 % родителей и 3 % учащихся дали среднюю оценку и лишь 2 и 1 % родителей и выпускников выразили неудовлетворенность уровнем преподавания в школе.

Достаточно высоко оценена организация воспитательной работы в школе

85 % родителей и 89 % выпускников считают, что воспитательная работа в школе организована на высоком профессиональном уровне, 14 % родителей и 10 % выпускников дали среднюю оценку организации воспитательной работы и лишь 1% родителей и их детей – низкую.

Особенности взаимоотношений учеников с учителями 87% родителей оценили их как доверительные, приемлемыми для воспитания и обучения их детей, 13 % родителей ожидают повышенного внимания к своим детям со стороны учителей.
В течение последних трех лет в школе не было зарегистрировано серьезных случаев межличностных конфликтов в детском коллективе. Педагоги школы умеют в основном создать благоприятный климат в классе, школе. Эту положительную тенденцию отметили в своих ответах респонденты:

85 % - как благоприятный микроклимат, их вполне удовлетворяют отношения со сверстниками, 10 % считают свои взаимоотношения в классе неудовлетворительными, 5 % безразличны…

Большое внимание в школе уделяется построению внимательного бережного отношения старших учеников к младшим. При проведении мониторинга нами был проведен опрос младших школьников и их родителей, в ходе которого выяснилось:

88% родителей без опаски отпускают детей в школу, уверенные в том, что их ребенку будет комфортно, примерно такой же процент детей утверждают, что старшие товарищи относятся к ним доброжелательно; у 12% опрошенных были единичные случаи мелких конфликтов со старшеклассниками. В свою очередь старшеклассники единодушно считают себя ответственными за образцовые взаимоотношения между школьниками.

Стиль руководства администрации:

100% учеников, их родителей и местного сообщества определили как демократический.

В ходе мониторинга исследовался также уровень вовлеченности родителей в образовательный процесс. Родители принимают активное участие в школьном самоуправлении (участие в Управляющем Совете школы, участие в родительских комитетах классов), участие родителей в подготовке и проведении различных школьных мероприятий, принимают активное участие в спонсорской помощи школе.

При анализе проведения родительских собраний нами были получены следующие результаты:
- посещают родительские собрания:

98% родителей младших школьников,

91% - 5-9 классов,

88% - 10-11 классов,

- 37% родителей систематически участвуют в образовательном процессе.

Анализируя частоту возникновения конфликтных ситуаций в течение последних трех лет, мы получили данные, согласно которым в школе не было зарегистрировано ни одного серьезного конфликтного случая между детьми и учителями, в классе, учителями и родителями. При возникновении незначительных конфликтов между детьми администрация школы, классные руководители, педагоги своевременно реагировали на них и грамотно разрешали. Конфликтов между детьми и учителями, учителями и родителями не было.

Воспитание и обучение, будучи составными элементами процесса  социализации, нераздельно связаны друг с другом. Их организация невозможна только силами одной школы. Поэтому мы стараемся привлечь максимально большое количество участников социального взаимодействия (см. схему).

МИКРОСРЕДА

МАКРОСРЕДА

Одним из важнейших участников процесса воспитания детей и подростков являются родители. Работа с ними строится, исходя из следующих задач:

1.  формирование активной педагогической позиции родителей;

2.  вооружение родителей педагогическими знаниями и умениями;

3.  активное участие родителей в воспитании детей;

4.  привлечение родителей к организации и проведению общешкольных и классных мероприятий.

Сотрудничество школы и семьи на любом этапе начинается с изучения условий  и микроклимата семейного воспитания, индивидуальных особенностей детей и родителей.

В целях организации взаимодействия между школой и родителями  проводится следующий комплекс мероприятий:

1.  психолого – педагогическое просвещение родителей через систему родительских  собраний, консультаций, бесед;

2.  организация совместного проведения свободного времени детей и родителей;

3.  индивидуальная работа  с родителями.

Родительская общественность активно принимает участие в работе следующих органов управления школой: Управляющий Совет школы, Попечительский совет, Родительский комитет школы и классов. Деятельность этих органов регламентируется локальными актами и зафиксирована в Уставе школы  (Приложение 7.3).

Показателем позитивного  отношения родителей к образовательному учреждению может служить тот факт, что явка на родительские собрания за последние 5 лет увеличилась с 52% до 88%.