Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Синеутёсовская средняя общеобразовательная школа» Томского района
Самоанализ педагогической деятельности
Свою педагогическую деятельность в МОУ «Синеутёсовская СОШ» я начала с 2005 года (пр. № 48 от 09.08.05 г.), в должности «учитель информатики». В 2007 году аттестовалась на II квалификационную категорию.
В последние два года преподаю информатику в разных классах – с 3 по 11, а также веду курсы профильной и предпрофильной подготовки.
В своей деятельности использую следующие образовательные программы:
- Программа по информатике и ИКТ для 3-4 классов, ,
- Программа по информатике и ИКТ для 5-11 классов, .
- Модифицированная (рабочая) программа по информатике и ИКТ для 7-9 классов.
- Модифицированная рабочая программа по информатике и информационным технологиям (профильный уровень) 10-11 класс
Так же разработаны и авторские программы:
- Элективный курс по информатике и ИКТ для 8-9 классов «Компьютерная графика».
- Элективный курс по информатике и ИКТ для 9 класса «Поиск информации в сети Интернет».
- Элективный курс по информатике и ИКТ для 8-9 класса «Создание занимательных материалов».
 |
Среди моих учащихся уровень обученности (успеваемости) колеблется от 95% до 100%. Динамика качества знаний учащихся (процент успевающих на «4» и «5») представлена в следующей диаграмме.
Проанализировав данные качества успеваемости, я пришла к выводу, что динамика нестабильна. Отсюда возникла необходимость изменения методов и форм ведения урока. Кроме того, проработав в школе четыре года, выявила для себя ряд проблем, которые как мне кажется, сильно влияют на качество знаний учащихся. Назову некоторые из них:
- низкая мотивация,
- ухудшение здоровья,
- отсутствие логического мышления и познавательного интереса,
- слабая сформированность общеобразовательных компетенций.
А обществу необходимы личности, которые на основе полученных знаний будут создавать что-то новое, умеющие творчески подходить к делу и иметь собственное мнение. Меняя формы и методы ведения урока, разнообразя их, я вовлекаю ученика в учебный процесс. Совместная работа учителя и ученика на уроке делает этот урок полезным, плодотворным, интересным, прежде всего для ученика.
Ученик в процессе обучения должен стать субъектом учения, т. е. иметь потребность и желание познать учебный материал и применить его на практике. Эту задачу невозможно выполнить без создания соответствующей мотивации. Собственно говоря, с создания мотивации должно начинаться изучение любого нового материала.
Для устранения выявленных проблем в своей педагогической деятельности применяю следующие приёмы и методы создания мотивации. Приведу некоторые из них:
- обращение к жизненному опыту учащихся; ссылка на то, что приобретаемые сегодня знания понадобятся при изучении какого-то последующего материала или на других предметах; создание проблемной ситуации; ролевой подход; интегрированное обучение; технология игрового обучения; информационно-коммуникационные технологии; теоретические и практические занятия.
Для формирования общеобразовательных ключевых и коммуникативных компетенций на уроках информатики:
- использую приемы, при которых каждый ученик чувствует себя личностью;
- ученик ощущает внимание учителя;
- каждый ученик на уроке получает оценку своего труда;
- выбирает задачи по своему вкусу;
- творчество ребенка получает признание и оценку;
- каждый из детей на самом деле уважаем.
Назову некоторые приемы и способы взаимодействия с учениками, которые способствуют развитию познавательной активности, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.
- использование заданий разного уровня сложности; выполнение конкурсных заданий и решение творческих задач; решение задач практического содержания с использованием компьютерных технологий, в том числе из других предметных областей; выполнение творческих работ при изучении информационно-коммуникационных технологий; использование интерактивных форм организации учебных занятий (игровые уроки, уроки-конкурсы, уроки-соревнования, уроки-турниры и др.).
На уроках уделяю внимание развитию у детей интеллектуальных, творческих способностей, развитию алгоритмического мышления через создание компьютерных рисунков, решения логических задач, составления алгоритмов, презентаций. В старших классах эти способности учащиеся широко применяют на практике при выполнении различных заданий и при подготовке материалов по другим предметам, что значительно повышает мотивацию не только к предмету информатика, но и другим.
Целью своей работы считаю:
- формирование информационной культуры школьника, уровень который определяют:
§ система базовых знаний, отражающих вклад информатики в формировании современной картины мира, роль информационных процессов в обществе, биологических и технических системах;
§ знания и умения целенаправленной работы с информацией;
§ умения применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов на базе современных информационно-коммуникационных технологий;
- развитие логического мышления, творческого и познавательного потенциала школьника, его коммуникативных способностей на базе современного компьютерного инструментария;
- приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной, в том числе проектной деятельности;
- формирование у учащихся первоначальных понятий о компьютере и его возможностях;
- воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм информационной деятельности.
Также моя цель как педагога - дать ребенку уверенность в том, что он добьется успеха, научить его учиться, не допускать, чтобы он отстал и заметил свое отставание.
Для достижения развивающих целей созидательной деятельности учащихся возможен перенос знаний на их творческое применение (создание учащимися презентаций по другим предметам, компьютерных изображений, анимаций).
Для изложения и демонстрации нового теоретического материала использую авторские разработки, презентации по темам:
§ «Блок-схема алгоритма. Ветвление», 3 класс;
§ «Алгоритм с циклом», 4 класс;
§ «Знакомство с графическим редактором Paint», 5 класс;
§ «Знакомство со средой ЛогоМиры», 6 класс;
§ «Понятие об информации», 7 класс;
§ «Файловая система», 7 класс;
§ «Общая характеристика электронных таблиц», 8 класс;
§ «История развития компьютерной техники», 9 класс;
§ «Возможности Интернет», 9 класс;
§ «Информационные ресурсы», 11 класс и пр.
Практические занятия провожу с помощью мультимедийного проектора, выхода в Интернет.
Для проверки теоретических знаний учащихся и сформированности навыков самоконтроля использую тесты, фронтальные опросы, контрольные и самостоятельные работы, кроссворды, игровые задания.
Структура урока зависит от целей, содержания, методов и средств обучения, уровня подготовленности учеников. Как правило, занятия проходят по схеме комбинированного урока: организационный момент - проверка домашнего задания - опрос учащихся по пройденному материалу - изучение нового материала - закрепление нового материала - задание на дом. Так как уровень подготовки детей разный, то использую индивидуальный и дифференцированный подходы к обучению (например, создаю разноуровневые задания).
Кроме мониторинга сформированности специальных компетенций среди своих учащихся провожу анкетирование на определение уровня познавательной активности учащихся, интереса к предмету.
Результаты анкетирования показывают, что интерес учащихся к предмету в течение года остается стабильно высоким, а к концу учебного года – повышается. Так, в учебном году, результаты анкетирования учащихся 8-11 классов были следующие (опрошено 21 и 20 человека, на каждый вопрос можно было выбирать несколько вариантов ответа):
№ | Вопрос | 2008 (начало уч. года) | 2009 (конец уч. года) |
1 | Нравится ли Вам предмет «Информатика»? Почему? | ||
| А) Нравится, так как учитель интересно преподает | 17 | 20 |
| Б) Нравится, потому что легко дается | 10 | 12 |
| В) Нравится по другой причине (назовите) | 4 | 4 |
| Г) Не нравится | – | – |
2 | Занимаетесь ли Вы по предмету дополнительно? | ||
| А) Да, на спецкурсе или в кружке | 5 | 9 |
| Б) Да, с репетитором | – | – |
| В) Да, самостоятельно | 8 | 3 |
| Г) Нет | 10 | 6 |
3 | Какие формы работы на уроке Вам нравятся? | ||
| А) Работа с прикладными программами на компьютере | 19 | 20 |
| Б) Программирование | 2 | 2 |
| В) Работа с учебником | 2 | 2 |
| Г) Решение задач в тетради | 5 | 8 |
| Д) Поиск информации в сети Интернет | 19 | 20 |
| Е) Работа в группе | 6 | 11 |
| Ж) Работа в паре | 13 | 16 |
4 | Хотели бы Вы принимать участие во внеурочных мероприятиях по информатике? | ||
| А) Да, так как хочу найти применение своим знаниям | 4 | 6 |
| Б) Да, так как хочу совершенствовать свои знания | 8 | 13 |
| В) Да, хочу работать с компьютером после уроков | 8 | 16 |
| Г) Нет | 13 | 3 |
5 | Что бы Вы хотели изменить в уроках информатики? | ||
| А) Увеличить количество уроков | 13 | 18 |
| Б) Уменьшить количество уроков | 1 | 1 |
| В) Увеличить количество спецкурсов | 10 | 8 |
| Г) Проводить больше практических работ | 19 | 10 |
| Д) Больше материала изучать самостоятельно | – | – |
| Е) Другие предложения | 2 | 1 |
 |
У детей всех классов проявляется устойчивый интерес к этому предмету.
Анализ результатов анкетирования показывает, что необходимо увеличить работу с учащимися по поиску информации в печатных изданиях.
Учащиеся участвуют в районных и областных конкурсах по информатике.
В системе предпрофильной подготовки ведутся факультативные и элективные курсы для учащихся 8-9 классов, которые вызывают интерес как у сильных обучающихся, так и у детей с ограниченными возможностями здоровья,
Ещё одна из проблем изучения информатики в школе это здоровье учащихся. Какой бы современной не была педагогическая технология, она не должна наносить вред здоровью ребенка. Только здоровый ребёнок на сегодняшний день может усвоить, научиться использовать весь тот информационный поток. Учить нездорового ребёнка – означает насилие над его личностью и постановка ещё неокрепшей психики и организма в стрессовую ситуацию, выйти из которой неокрепшему организму будет очень сложно. Всегда легче и безопаснее предотвратить проблему, нежели решать её постфактум.
Именно поэтому придерживаться здоровьесберегающих технологий на сегодня – главная профилактическая работа по созданию здорового, качественно обученного поколения подростков. Сегодня здоровьесберегающие технологии позволяют использовать и компьютер в режиме, щадящем здоровье ребёнка, но выполняющим одновременно одну из ведущих ролей обучающего процесса.
Здоровьесберегающие образовательные технологии – это многие приемы и методы работы. Только тогда можно сказать, что учебный образовательный процесс осуществляется по здоровьесберегающей технологии, если при реализации используемой педагогической системы решается задача сохранения здоровья учащихся и педагогов.
Цель Здоровьесберегающей образовательной технологии:
- обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья за период обучения в школе, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневности.
Принципы Здоровьесберегающей образовательной технологии:
- Общеметодические – в соответствии с общими целями УВП. Сознательности и активности – формирование устойчивых знаний, осмысленное отношение к познавательной деятельности. Наглядности – учебный процесс с привлечением органов чувств к процессу познания. Систематичности и последовательности – взаимосвязь знаний, умений и навыков. Повторения умений и навыков – выработка динамических стереотипов. Непрерывности – построение целостного оздоровительного процесса и др.
Организуя свои уроки в условиях Здоровьесберегающей технологии:
· Применяю оптимальное соотношение общедидактических и специфических методов.
· Обеспечиваю использование правил здорового образа жизни.
· Формирую умение учиться, заботясь о своём здоровье.
· Обеспечиваю условия для познавательной деятельности учащихся с учетом состояния их здоровья, особенности развития и так далее.
Таким образом, влияющих факторов, как на стабильность, так и на качество, намного больше. Я рассмотрела лишь четыре проблемы нестабильной успеваемости, потому, что их влияние на уровень качества очевиден. Безусловно на весь процесс обучения в течение нескольких лет в школе по одному и тому же предмету несравненно больше. Здесь и возрастные отличия учеников, и их изменяющиеся взаимоотношения с учениками, учителями, изменения в системе образования, преподавания и т. д. Но все, же указанные проблемы поддаются системному, педагогическому решению. Важно применять вышеприведённые методы решения указанных проблем не на бумаге. Важно каждый из них перенести на практику.
Учитель всегда должен помнить об ответственности за процесс, за результат, за каждого отдельного ученика. Это не просто каждую минуту урока помнить о заинтересованности, здоровье, развитии логики, индивидуальности каждого и т. д. Приоритетов в обучении много… и все они должны быть соблюдены.
Ответственность – тяжёлое бремя, но иначе место учителя и не было бы основным по значению, как для обучения поколения, так и для становления каждой отдельной личности ученика. Важно, что бы ученики нового поколения, выросшие в новых условиях образовательной системы, несмотря на её нестабильность, быструю изменчивость могли учиться, усваивать, развиваться и расти, взаимодействовать с учителем, со школой в целом. И цель этого взаимного процесса одна – что бы сотни миллионов детей могли почерпнуть в школе достаточно необходимых знаний для учёбы, для карьеры, для жизни.
Личный опыт и пример учителя всегда много значат для детей. А это означает, что являясь активным, заинтересованным педагогом я могу заинтересовывать и вовлекать учащихся в процессы обучения, проходящие как в стенах школы, так и за их пределами.
Учащиеся успешно овладевают умениями и навыками использования современных информационных технологий и участвуют во внепредметных олимпиадах и конкурсах.
Итоги конкурсов:
1. V международная олимпиада по основам наук «Информатика» (7 человек)
2. Областной ученический конкурс Марафон знаний «Занимательная логика и информатика» (7 человек).
3. Областной ученический конкурс Марафон знаний «Отдых делу не помеха» (1 человек, II место).
4. Областной ученический конкурс Марафон знаний «Хочу всё знать» (9 человек: одно I место, три II места и два III места).
5. Всероссийский конкурс-игра по информатике «Кит-2008» (17 человек, одно II место в районе).
6. Всероссийский конкурс по математике «Кенгуру» и «Кенгуру-выпускникам» (4 класс).
7. Окружная олимпиада по математике (1 человек, II место).
8. Районная олимпиада по математике (1 человек).
9. Окружная научно-практическая конференция (1 человек, II место).
10. Районная научно-практическая конференция (1 человек).
11. Областной конкурс «Профилактика ПАВ» - 2человек, из них 3 отмечены грамотами).
12. Областной конкурс «Профилактика ПАВ» - 2человека)
С 2007 года являюсь администратором официального сайта МОУ «Синеутёсовкая СОШ» Томского района, который размещен в Интернете по адресу: http://tom_suschool.edu.tomsk.ru. В уч. г. с данным сайтом участвовала в конкурсе официальных сайтов образовательных учреждений по Томской области, наша школа заняла II место.
В 2008 г. была лауреатом районного этапа Всероссийского конкурса профессионального мастерства «Учитель года-2008».
В 2009 г. участвовала в областном этапе всероссийского конкурса «Молодой учитель», где стала лауреатом III степени.
В рамках педагогического совета по теме «Групповое и коллективное обучение» мною разработан и проведён открытый урок-игра «Счастливый случай» по теме «Графический редактор Paint».
На этом наши успехи и достижения с детьми не заканчиваются.
