Английский язык 4 класс

АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК 4 КЛАСС

Пояснительная записка

1 Рабочая программа составлена на основе:

1. Примерная программа общего образования по английскому языку. Английский язык. Содержание образования. – М.: Вентана – Граф, 2009.

2. Государственный стандарт начального общего образования. Приказ Министерства образования РФ от 01.01.2001 г. № 000

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта «English» (Английский язык) для 4 класса общеобразовательных учреждений (авторы: Тер-, , )- Москва, 2010год

Начальная школа – самоценный, принципиально новый этап в жизни ребенка: он начинает систематическое обучение в образовательном учреждении, расширяется сфера его взаимодействия с окружающим миром, изменяется социальный статус и увеличивается потребность в самовыражении. Начальное образование имеет свои особенности, резко отличающие его от всех последующих этапов систематического школьного образования. В этот период идет формирование основ учебной деятельности, познавательных интересов и познавательной мотивации; при благоприятных условиях обучения происходит становление самосознания и самооценки ребенка.
Образование в начальной школе является базой, фундаментом всего последующего обучения. В первую очередь, это касается сформированности общих учебных умений, навыков и способов деятельности, на которых лежит существенная доля ответственности за успешность обучения в основной школе. Уровень их развития определяет характер познавательной деятельности школьника, его возможности целесообразно и целенаправленно ее организовывать, владеть речевой деятельностью и способами работы с информацией и т. п.Опираясь на природную детскую любознательность, потребность самостоятельного познания окружающего мира, познавательную активность и инициативность, в начальной школе создается образовательная среда, стимулирующая активные формы познания: наблюдение, опыты, обсуждение разных мнений, предположений, учебный диалог и пр. Младшему школьнику должны быть предоставлены условия для развития способности оценивать свои мысли и действия как бы «со стороны», соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять свое знание и незнание и др. Эта способность к рефлексии – важнейшее качество, определяющее социальную роль ребенка как ученика, школьника.

2. Ведущие компетенции

Цель обучения английскому языку - развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной учебно-познавательной:
Речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
Языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и сферами общения: увеличение объёма используемых лексических единиц, развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;
Социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям страны изучаемого иностранного языка, совершенствование умений строить своё речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;
Компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
Учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе и использованием новых информационных технологий;
На основании требований  Государственного образовательного стандарта  2004 г. в содержании календарно-тематического планирования предполагается  реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный  подходы, которые определяют задачи обучения:

· Приобретение знаний английского языка в соответствии с программой;

· о наиболее употребительной тематической фоновой лексике и реалиях при изучении учебных тем (школа, мир профессий, досуг молодёжи);

· о социокультурном портрете стран (говорящих  на изучаемом языке) и культурном наследии стран изучаемого языка;

· о речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметах речи.

Предусматривается также овладение умениями:

· представлять родную страну и культуру на английском языке;

· оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.

· Овладение способами деятельностей:

· организации учебной деятельности, доступных учащимся 2 классов и способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры стран изучаемого языка;

· нахождение ключевых слов при работе с текстом, их систематизация на основе языковой догадки;

· словообразовательный анализ, выборочное использование перевода;

· пользование двуязычными словарями;

· участие в проектной деятельности межпредметного характера.

· Освоение вышеописанных компетенций.

Компетентностный подход определяет следующие особенности предъявления содержания образования: оно представлено в виде трех аспектов:

· обучение коммуникативным умениям и навыкам (говорение, чтение, аудирование, письмо);

· обучение языковым знаниям и умениям (лексика, грамматика, фонетика)

· овладение страноведческими и лингвострановедческими знаниями.

Таким образом, календарно-тематическое планирование обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных компетенций.
Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся. 
Личностная ориентацияобразовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся  понимать причины и логику развития страноведческих процессов открывает возможность для ос­мысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире.  Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию  личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.
Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражда­нина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствова­ние этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на форми­рование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбо­ру, анализу и использованию информации.

3. Требования к уровню усвоения предмета.

. В результате обучения иностранному языку на конец 4 класса начальной школы ученик должен:

знать/понимать:

* алфавит, буквы, основные, словосочетания, звуки английского языка;

* основные правила чтения и орфографии английского языка;

* наизусть рифмованные произведения детского фольклора, доступные по форме и содержанию.

уметь:

в области аудирования:

* понимать на слух речь учителя, основное содержание облегчённых, доступных по объёму текстов, с опорой на зрительную наглядность;

в области говорения:

* участвовать в элементарном этикетном диалоге( знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);

* расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы и отвечать на них;

* кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

* составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу;

в области чтения:

* читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, доступные по объёму тексты, построенные на изученном материале;

* читать про себя, понимать основное содержание доступных по объёму текстов, построенных на изученном материале, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарём;

в области письма и письменной речи:

* списывать текст, вставляя в него пропущенные буквы и слова с опорой на зрительную наглядность;

Таблица тематического распределения часов

Содержание курса	Кол-во часов
Кто такие британцы	9
Давайте наряжаться	9
Помогите животным	7
Путешествие в США	7
Традиции и праздники	9
Мир	11
Повторение тем 4 класса	5
Итого	68

4. Критерии оценивания.

Говорение:

Оценка 5 ставится за вид речевой деятельности говорение в том случае, если:

· Объем высказывания не менее 3-5 фраз, отвечающих поставленной коммуникативной задаче, не имеют грамматических ошибок. Темп речи соответствует экспрессивной устной речи учащегося на его родном языке.

· Высказывание логично, имеет смысловую завершенность, а также выражение собственного мнения.

Оценка 4 ставится в том случае, если:

· Объем высказывания не менее 3-5 фраз, фразы отвечают поставленной коммуникативной, но имеющих грамматические ошибки, хотя акт коммуникации не нарушен.

· Присутствуют логичность высказывания и аргументирование своей точки зрения.

Оценка 3 ставится, если:

· Объем высказывания соответствует этапу обучения, их лингвистическая правильность находится в пределах, когда акт коммуникации нарушен частично.

· Логичность высказывания, а также его связность не соответствует поставленной коммуникативной задаче, темп речи не соответствует нормам.

Оценка 2 ставится, если:

· Объем высказывания на 50 % ниже нормы, не имеет смысловой завершенности.

· Языковое оформление реплик полностью нарушает акт коммуникации и не соответствует произносительным нормам.

Чтение.

Оценка 5 ставится, если:

· Коммуникативная задача решена, при этом учащиеся полностью поняли и осмыслили содержание текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение соответствовало программным требованиям для каждого класса.

Оценка 4 ставится, если:

· коммуникативная задача решена, учащиеся поняли и осмыслили содержание прочитанного, в объеме, предусмотренном каждым классом.

Оценка 3 ставится, если:

· коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили главную идею текста, в объеме, предусмотренном заданием, чтение в основном соответствует программным требованиям.

Оценка 2 ставится, если:

· коммуникативная задача не решена, учащиеся не поняли содержания прочитанного текста в объеме, предусмотренном заданием, и чтение не соответствует программным требованиям.

5. Применяемые технологии.

Для формирования ведущих общеучебных навыков используются следующие технологии продуктивного обучения:

1.Личностно – ориентированная.

2.Проблемно – поисковая.

4.Игровая.

5 .Проектная.

6..Технология творческой самореализации личности

7. Информационно – коммуникационные технологии

В ходе проектной деятельности удается эффективно формировать большое количество компетенций учащихся. Проект даёт школьникам опыт, пригодный в любой сфере деятельности, позволяет органично соединить ценностно – смысловые основы культуры и процесс деятельной социализации школьников, позволяет создать такие условия, при которых учащиеся самостоятельно приобретают недостающие знания из разных источников и используют их для решения познавательных и практических задач, а также развивает исследовательские умения и системное мышление.

Информационно – коммуникационные технологии развивают у учащихся не только навыки работы с информацией, но и помогают социализироваться им в обществе. Использование ИКТ на уроках является одним из условий его интенсификации и индивидуализации, обеспечивает установление интегративных связей на уроке, способствует развитию информационной компетенции, самостоятельной деятельности и творческих способностей учащихся.

Одной из приоритетных считается игровая технология, так как доказано, что когда ученик играет, у него быстрее работает мысль, углубляются чувства. Учебные игры создают более высокую возможность переноса знаний и опыта деятельности из учебной в реальную. Учащиеся делятся на группы, распределяют роли и сами решают, что говорить и как будет развиваться действие. Удачно выбранная роль позволяет ученику раскрыть свои таланты, возможности, испытать радость общения и удовлетворения, поэтому на ведущую роль подбирается, как правило, лидер, который активизирует всех.

Контроль является  важным этапом учебной деятельности, от его видов, результатов и умения представить их учителем  зависят мотивы учения школьников. В обучении иностранным языкам используются следующие виды контроля: констатирующий, текущий, итоговый. Контроль осуществляю в определённой системе:

-проверка домашнего задания на каждом уроке;

-тематический учёт знаний;

-зачёты по темам;

-самоконтроль (работа «по ключам» ),

- экзамен один раз в год;

-минитесты, срезовые работы, тесты;

-устный опрос;

- защита проектов;

-индивидуальные карточки, задания.

6.Календарно-тематическое планирование:

№ урока	Тема урока	Кол-во часов	Примерные сроки	Примечания
1 четверть
1	Вводный урок. Знакомство с УМК.	1
2	Кто такие британцы. Введение НЛЕ.	1
3	Соединенное Королевство. Работа с текстом.	1
4	Британский флаг. Монологическая речь.	1
5	Лондон. Работа с текстом. НЛЕ.	1
6	Достопримечательности Лондона. Семантизация НЛЕ.	1
7	Москва – столица России. Диалогическая. речь.	1
8	Контроль монологической речи «Лондон».	1
9	Домашнее чтение.	1
10	Давайте наряжаться. Структуры с сan, will, let`s	1
11	«Путешествия Гулливера»1ч. Настоящее завершенное время. Утвердительные предложения	1
12	«Путешествия Гулливера»2ч. Настоящее завершенное и прошедшее простое время	1
13	Национальная одежда. Настоящее завершенное время Отрицательные предложения	1
14	Хэллоуин. Работа с текстом.	1
15	Домашнее чтение.	1
16	Систематизация лексико-грамматического материала	1
17	Контроль лексико-грамматических навыков	1
18	Обобщающий урок.	1

2 четверть
1	Помогите животным. Введение НЛЕ.	1
2	Животные. Семантизация Н ЛЕ в речи.	1
3	Лимерик. Настоящее завершенное время Вопросительные предложения.	1
4	Московский цирк. Настоящее завершенное время. Предложения с вопросительными словами.	1
5	Московский зоопарк. Работа с текстом.	1
6	Контроль монологической речи «Животные»	1
7	Домашнее чтение.	1
8	Путешествие в США. Введение НЛЕ.	1
9	Рождество в США. Работа с текстом.	1
10	День Благодарения. Суффикс «еr»	1
11	Высотные здания в Нью-Йорке. Диалогическая речь	1
12	Американские музеи. Введение НЛЕ.	1
13	Контроль лексико-грамматических навыков. Тест.	1
14	Обобщающий урок.	1

3 четверть
1	Традиции и праздники. Введение НЛЕ.	1
2	День Св. Валентина. Отработка навыков диалогической речи.	1
3	Национальные британские традиции. Работа с текстом.	1
4	Странные британские традиции. Степени сравнения многосложных прилагательных	1
5	Британская кухня. Введение НЛЕ.	1
6	Масленица. Семантизация ЛЕ.	1
7	Международный фестиваль в Эдинбурге.	1
8	Контроль монологической речи «Традиции и праздники Британии»	1
9	Домашнее чтение.	1
10	Мир. Введение НЛЕ. Глагол «must»в утвердительных предложениях.	1
11	Австралия. Суффикс «аn»	1
12	Интересные факты об Австралии. Семантизация ЛЕ.	1
13	Сидней. Работа с текстом.	1
14	Канада НЛЕ Глагол «must» в отрицательных предложениях.	1
15	Население Канады. Аудирование.	1
16	«1 апреля» Отработка навыков диалогической речи.	1
17	Пасха. Введение НЛЕ.	1
18	Систематизация лексико-грамматического материала	1
19	Контроль лексико-грамматических навыков. Тест.	1
20	Обобщающий урок.	1

4 четверть
1	Наши увлечения. Введение НЛЕ.	1
2	Хобби. Отработка навыков диалогической речи.	1
3	Игры. Глагол «may»	1
4	Спорт. Монологическая речь	1
5	Спортивные игры. Семантизация ЛЕ	1
6	Школа. Работа с текстом.	1
7	Контроль монологической речи «Моё хобби»	1
8	Систематизация лексико-грамматического материала	1
9	Контроль лексико-грамматического материала Тест.	1
10	Домашнее чтение.	1
11	Домашнее чтение.	1
12	Повторение тем 4 класса. («Кто такие британцы»)	1
13	Повторение тем 4 класса. («Давайте наряжаться»)	1
14	Повторение тем 4 класса. («Помогите животным»)	1
15	Повторение тем 4 класса. («Путешествие в США»)	1
16	Повторение тем 4 класса. («Традиции и праздники»)	1

	Список литературы:

Список литературы:

1. Тер-, , Сухина язык. English: Учебник – англ. яз. для 4 кл. общеобразоват. учрежд.- Астрель, Москва, 2010 год.

2. Тер-, , Сухина язык.: книга для учителя к учебнику- Астрель, Москва, 2010 год.

3. Тер-, , Сухина язык.: аудиокассеты. - Астрель, Москва, 2010 год.

4. Сборник аутентичных песен «Game songs» с аудиокассетой - Обнинск: Титул, 2008г.

5. , Иванова язык. Содержание образования: сборник нормативно-правовых документов и методических материалов. - М.:АСТ, 2009