Самообследование школы № 000 по направлениям деятельности (стр. 4 )

Шкала трудности учебных предметов для учениковклассов

Общеобразовательные предметы	Количество баллов (ранг трудности)	Общеобразовательные предметы	Количество баллов (ранг трудности)
Физика	12	Информатика, Экономика	6
Геометрия, Химия	11	История, Обществознание, МХК	5
Алгебра	10	Астрономия	4
Русский язык	9	География, Экология	3
Литература, Иностранный язык	8	ОБЖ,	2
Биология	7	Физкультура	1

Распределение интенсивности учебной нагрузки первой половины дня в 5 – 11-х классах в течение недели.

- С гигиенической точки зрения, в составленном расписании уроков наибольшая интенсивность нагрузки приходится на вторник, среду и четверг, поскольку умственная работоспособность учащихся в эти дни самая высокая. В эти дни проводятся наиболее трудные предметы или средние и легкие, но в большем количестве, чем в остальные дни недели. В начале и конце рабочей недели – работоспособность самая низкая и, соответственно, суммарная нагрузка – наименьшая. В течение недели равномерно распределены уроки с преобладанием динамического компонента (физкультуры, трудового обучения, музыки и ИЗО). Основные предметы для младших школьников проводятся на 2-3 уроках, а для среднего и старшего возраста – на 2 - 5 уроках.

- В течение учебного дня в расписание уроков последовательно включены предметы гуманитарного, естественнонаучного и эстетического циклов, а также чередуются уроки повышенной сложности с облегченными занятиями. Количество домашних подготовок не равно количеству уроков. Продумана смена характера деятельности в течение дня по всем параллелям школы. Предметы, требующие серьезного умственного напряжения, чередуются с уроками музыки, изобразительного искусства, физической культуры, трудового обучения. Письменные предметы чередуются с устными. В тех случаях, когда уроки одного предмета проходят в один день, то они стоят в расписании через другой урок (уроки), а не сдвоены. При составлении школьного расписания учитывается трудность предметов и преобладание статического и динамического компонентов во время учебной деятельности учащихся.

- При составлении расписания выдержаны основные тенденции сдвоенных уроков:

ü в 5 – 6 –х классах по предмету «Материальные технологии».

ü Сдвоенные уроки по физкультуре в 4,7,8-х классах обусловлены проведением уроков целевого назначения (плавание).

В составленном расписании выявлены следующие недостатки:

1. Основные предметы иногда проводятся на 6 уроке:

2. В 5б Нарушение распределении интенсивности учебной нагрузки первой половины дня в течение недели (нагрузка распределена практически равномерно, что является нарушением).

Недостатки расписания объясняется объективными причинами:

- Большая нагрузка у учителей, ведущих основные предметы (русский, алгебра).

- 1 спортивный зал, а уроков физкультуры – 48! Проблему частично решает проведение части уроков физкультуры в бассейне.

- Деление на подгруппы в 7л, 8л, 9-х, 10-х, 11-х классах при изучении английского языка, русского языка, алгебры.

- Необходимость проведения занятий по физике и химии только в предметном кабинете.

- Работа совместителей.

- Занятия в бассейне (плавание).

- Необходимость сопровождения в бассейн классов классными руководителями.

- Приказ Министерства образования и науки РФ от 01.01.01 г. № 69 « Об особенностях режима рабочего времени и времени отдыха педагогических и других работников образовательных учреждений». Согласно приказу: при составлении расписания, образовательное учреждение обязано исключить нерациональные затраты времени педагогических работников, ведущих преподавательскую работу, с тем, чтобы не нарушалась их непрерывная последовательность и не образовывались длительные перерывы (так называемые "окна"), которые в отличие от коротких перерывов (перемен) между каждым учебным занятием, установленных для обучающихся, воспитанников, рабочим временем педагогических работников не являются и не оплачиваются.

Недостатки расписания компенсируется тем, что

- в случае проведения основного урока шестым, он проводится с делением на подгруппы (алгебра, русский), ему предшествует урок с другим видом деятельности или занятие проводится с использованием ИКТ, инновационных, модульных технологий в учебно-воспитательном процессе. Такие технологии способствуют снижению интеллектуальной нагрузки учащихся.

- В случае повышенной интенсивности учебной нагрузки в расписание уроков последовательно включаются предметы гуманитарного, естественнонаучного и эстетического циклов, а также занятия с делением на подгруппы (10 кл), чередование уроков повышенной сложности с облегченными занятиями. В течение дня ученик имеет возможность переключиться на разные виды деятельности.

- Дню с повышенной учебной нагрузкой предшествует облегченный по интенсивности день.

При анализе расписания выявлено, что по мере возможности составлено гигиенически выдержанное расписание уроков, способствующее сохранению здоровья школьников и соответствующее требованиям СанПиН.

Сбалансированность расписания с точки зрения представленности в нем предметов, обеспечивающих смену характера деятельности учащихся.

3.2 Внутришкольный контроль.

Такой сложный и многогранный процесс, как школьное образование, обязательно должен контролироваться. Для этого и существует внутришкольный контроль – деятельность администрации школы, направленная на получение и анализ информации об отклонениях от заданной программы управления для принятия определенного управленческого решения. Внутришкольный контроль направлен на изучение фактического уровня обучения, воспитания и развития школьников различных возрастных групп, сравнение этого уровня с планируемым, выявление степени и причин несоответствия.

В школе создана система внутришкольного контроля, ежегодно составляется план ВШК по следующим основным направлениям:

ü организационно-педагогические условия успешной работы школы;

ü состояние учебно-воспитательного процесса;

ü методическая работа;

ü состояние воспитательной работы;

ü экспериментальная и научно - исследовательская работа;

ü качество и эффективность работы учителей.

3.3 Методическая и научно-исследовательская деятельность.

Деятельность НМК/МО направлена на непрерывное содей­ствие повышению компетентности учителей конкретного предмета или предметного цикла в области определенной науки, учебного предмета и методики преподавания.

НМК/МО решают следующие задачи:

· осуществление проблемного анализа результатов образова­тельного процесса;

· внесение предложений по изменению содержания и структуры учебных курсов, их учебно-методического обеспечения;

· изучение нормативной и методической документации по вопро­сам образования;

· организация и проведение методических семинаров для педагогов.

Деятельность НМК/МО осуществляется в соответствии с пла­ном работы, составленным на основе результатов анализа деятель­ности за предыдущий учебный год. План работы кафедр и методических объединений соотносится с планом работы школы. Каждый преподаватель имеет право выбирать те формы мето­дической работы, которые являются наиболее эффективными и целесообразными для решения выявленных в ходе контроля и самоанализа проблем. На заседаниях систематически заслушиваются и обсуждаются вопросы, обеспечивающие повышение уровня обученности, воспитанности и развития учащихся, выполнение стандарта образования, учебно-тематичес­ких планов (учебных программ) всеми членами кафедр, а также программы повышения их квалификации. Членами кафедр обсуждаются нетрадиционные формы, виды, приемы работы, обеспечивающие эффективность обучения школьников основам наук, способствующие росту творческой активности и развитию личности учащихся. Руководители НМК/МО совместно с администрацией проводят админи­стративные, рубежные и итоговые аттестации учащихся, тестирование учащих­ся, «срезы знаний» и анализируют их, передают эти материалы для дальнейшего изучения и обсуждения на заседаниях методического Совета, педагогического Совета школы. Члены НМК/МО изучают и обобщают передовой педагогический опыт и представляют его на заседаниях педагогического Совета.

Основные задачи внутришкольной методической службы

· Создание системы методических услуг в соответствии с потребностями педагогов по основным вопросам обновления школы.

· Развитие педагогического творчества, повышение квалификации педагогических работников.

· Трансляция результатов научных исследований и педагогического опыта в работу образовательного учреждения.

· Создание условий для научно-практической работы педагогов в режиме инновационной деятельности учебного заведения.

· Информационное обеспечение педагогов в соответствия с их потребностями.

· Внедрение в практику работы учреждения образовательных стандартов нового поколения и их научно-методическое сопровождение.

В ходе деятельности опытно-экспериментальной площадки по теме «Формирование системы оценки качества образовательного процесса в современной школе» совершенствуется система управления УВП, ВШК позволяющая достигать желаемых результатов, активизируется педагогическое творчество. Цель – выявление эффективности инновационных процессов в образовательном учреждении, направленность результатов инноваций на повышение качества образования. Направление экспериментальной деятельности - создание электронной базы данных по оценке качества образования. Планируемые результаты экспериментальной деятельности:

· Разработка модели оценки качества образования на уровне ОУ.

· Создание системы диагностических материалов.

· Разработка и апробация системы критериев, аналитических показателей и индикаторов оценки качества образования.

Результат деятельности ОУ по формированию модели оценки качества образования должен проявиться в качественно новом уровне подготовки обучающихся, который соответствует требованиям государственного стандарта и удовлетворяет потребности общества и конкретной личности. В процессе создания новой системы управления качеством образования вносятся изменения в характеристики образовательной среды. Экспериментальная работа направлена на изменение всех основных составляющих образовательной практики (содержания образования, методов обучения, форм организации образовательного процесса, компетентности руководителей и педагогов).

Эффективность проводимой методической и научно - исследовательской прослеживается в положительной динамики публикаций и методических разработок педагогов в периодической печати, на сайте ОУ, на сайтах педагогических сообществ, наличия портфолио.

По возрасту, педагогическому стажу, образованию педагогический коллектив находится в самой благоприятной стадии развития, характеризуется высоким потенциалом, личностным и профессиональным ростом. C одной стороны, профессиональная зрелость и опыт обеспечивают стабильность в достижении результатов, системный и целенапрвленный характер организации УВП, с другой – вызывают негативные тенденции:

· недостаточный уровень вовлеченности педагогов в инновационные процессы,

· недостаточный уровень мотивации, психологической и методической готовности к самоизменению.

В связи с этим возникла потребность в постепенном обновлении педагогического коллектива - в появлении молодых специалистов.

Ежегодно школа принимает молодых учителей. Задача учителей-наставников, всего педагогического коллектива - передать свой опыт, помочь молодым стать специалистами, овладеть профессией. С этой целью в школе организовано наставничество, открыта Школа молодого учителя «Шаги к успеху», деятельность которой осуществляется по следующим основным направлениям:

- непрерывное повышение педагогической квалификации;

- сотрудничество с Центром наставничества МГПИ;

- изучение передового педагогического опыта;.

- работа над единой методической темой: работа по самообразованию, подготовка и проведение научно-методических семинаров, педсоветов, педагогических конференций для молодых учителей на окружном и городском уровне;

- подготовка и проведение Недели педагогического местерства, предметных недель, творческого отчета научно-методических кафедр;

- моральное стимулирование личностного и профессионального роста через награждение, адресное обновление предметной базы учебных кабинетов.

3.4 Использование в учреждении здоровье сберегающих технологий, отслеживание их эффективности. Обеспечение психологической поддержки.

Цель психологической службы школы: создание благоприятных социально-психологических условий для полноценного развития личности ребенка, успешности его обучения, воспитания и социальной адаптации.

Задачи психологической службы:

1. Обеспечение индивидуального подхода к каждому ребенку.

2. Изучение и развитие познавательной сферы обучающихся, сферы общения, адаптированности к социальной среде.

3. Содействие личностному и интеллектуальному развитию учащихся.

4. Помощь ребенку в решении актуальных задач развития и процесса социализации.

5. Взаимодействие с семьей учащегося, с классными руководителями, учителями-предметниками с целью создания условий для гармоничного развития личности обучающегося.

6. Развитие психолого-педагогической компетентности учащихся, родителей и педагогов.

7. Оказание своевременной психологической помощи и поддержки всем участникам учебного процесса.

Основные направления деятельности психологической службы школы:

1. Психодиагностическое. Основные методы: тестовые методики, опрос, беседа, наблюдение.

2. Консультативное. Использование методов в соответствии с основными направлениями психологических подходов.

3. Коррекционно-развивающее. Основные методы: индивидуальные / групповые коррекционно-развивающие занятия, психологические игры, тренинги и пр.

4. Психопрофилактическое. Основные формы работы: психологическое консультирование, психологическое обследование ребенка, разработка и реализация программ индивидуальной / групповой работы с обучающимися.

5. Просветительское. Основные формы работы: беседы, семинары, лекции, психологическая страница на сайте школы, подборка литературы и пр.

В школе предусмотрена защита обучающихся от перегрузок, сохранение их физического и психического здоровья (согласно Закону города Москвы «О развитии образования в городе Москве» от 01.01.01 года).

Статистические данные количества учащихся и воспитанников 1-4 группы здоровья.

Из 600 уч-ся: 1. основная (1уч-ся ();
 2. подготовительная (2уч-ся ();
 3. специальная (3уч-ся (12-1-2);
 4. освобождённые - 18 уч-ся.

4. Воспитательная система образовательного учреждения

4.1. В образовательном учреждении созданы условия для внеурочной работы.

4.2. Принципы и концепция осуществления воспитательной работы и дополнительного образования.

Современные требования к организации учебно-воспитательного процесса предполагает выявление и согласование потребностей личности (обучающихся и членов их семей), общества (работодатели, различные профессиональные сообщества, общественные организации) и государства в успешном общем образовании. Это обстоятельство предполагает иной тип взаимоотношений между личностью, обществом и государством - отношений, основанных на принципе взаимного согласия в формировании и реализации политики в области образования. Для его реализации сторонами принимаются взаимные обязательства (договоренности). Складывается баланс взаимных обязательств и требований. При проекции данного положения на учебно-воспитательный процесс, необходимость поддержания подобного баланса закладывает основы реализации педагогики сотрудничества. Последовательно соблюдается и реализуется принцип вариативности общего образования, что предполагает разделение прав и ответственности между различными участниками образовательного процесса и дает возможность осуществлять дифференцированный подход к построению учебного процесса и индивидуализации обучения.

Достижение основных результатов обучения и воспитания выражается терминами основных задач развития обучающихся и формирования универсальных способов учебных и познавательных действий. Содержание ключевых задач отражает направления формирования качеств личности и определяет результат общего образования. Концепция осуществления воспитательной работы, основного и дополнительного образования ведёт к основным результатам обучения и воспитания в отношении достижений личностного, социального, познавательного и коммуникативного развития обучающихся, обеспечивает им широкие возможности для овладения знаниями, умениями, навыками, компетентностями личности, способностью и готовностью к познанию мира, обучению, сотрудничеству, самообразованию и саморазвитию.

Воспитательная работа и деятельность объединений блока дополнительного образования в школе строится по принципу максимального удовлетворения потребностей участников образовательного процесса с учетом материально-технических и кадровых возможностей образовательного учреждения. В основе планирования воспитательной работы и основного принципа её организации лежит методика коллективного творческого дела (КТД). Вся деятельность регламентирована локальными актами, осуществляется на основе календарно-тематических планов и программ.

4.3. Заместитель директора по воспитательной работе курирует деятельность объединений блока дополнительного образования, руководит деятельностью института классных руководителей.

Административная структура ГОУ СОШ № 000,

функционально ответственная

за воспитательную работу и дополнительное образование

Управляющий совет

Директор

Педагогический совет

ППЦ

ЗДВР

Учителя-предметники

МО классных руководителей

Социальный педагог

Старший вожатый

Педагог-организатор

Педагоги доп. образования