Самообследование школы № 000 по направлениям деятельности (стр. 5 )

Совет профилактики правонарушений

Ученическое самоуправление Школьный совет

Родительские комитеты

педагоги

обучающиеся

родители

4.4. Наличие органов ученического самоуправления.

В школе имеется орган ученического самоуправления - Школьный совет.

Содержание деятельности Школьного совета

Направления работы, сектор	Содержание деятельности
Образование	Мониторинг успешности обучения по классам, организует научно-исследовательскую, проектную деятельность, контролирует обеспеченность учебниками и состояние учебной литературы
Патриот. Мой город. Моё Отечество	Воспитание нравственности и гражданской ответственности посредством экскурсий и других различных форм организации работы
Труд и порядок	Работа по уборке участков на улице и в здании школы, контролирует соблюдение дисциплины и порядка, культуры общения и поведения учащихся; выпуск бюллетеня о дежурстве, организация операции «Уют»
Спорт и здоровье	Организация спортивно-оздоровительной работы и участие в спортивных соревнованиях
Экология	Воспитание культуры общения с окружающей средой, формирование экологической компетенции учащихся (День Земли. Озеленение класса, школы, школьного двора, акции в микрорайоне)
Пресс-центр	Оформление газет, листовок, буклетов, презентаций, видеоматериалов
Информационный центр	Освещение жизни класса и школы через оформление материалов для школьного сайта, информационных листов класса для стенда
Досуг	Организация праздников, походов в театры, музеи, других культурно-массовых мероприятий
Правовой защиты	Организует работу по правовому просвещению учащихся и защиту их прав, сотрудничает с омбудсменом

4.5. Актовый и спортивный залы используются эффективно.

4.6. Организация воспитательной работы с обучающимся и формирование стимулов развития личности.

Воспитательная работа с обучающимися ведется по основным направлениям:

Нравственное воспитание:

Цели и задачи:

· способствовать осмыслению учащимися общечеловеческих ценностей, осознанию личностной причастности к человечеству, пониманию своего «Я»;

· воспитывать у учащихся правильную нравственную позицию;

· создание процесса направленного на целостное формирование и развитие личности ребенка к Родине, обществу, коллективу, людям, труду, своим обязанностям, самому себе, формирование чувства патриотизма и интернационализма, товарищества, коллективизма, активного отношения к действительности;

· способствование превращению социально-необходимых требований общества во внутренние стимулы личности каждого ребенка: честь, дом, совесть, достоинство.

Формы и средства реализации:

· уроки гуманитарного цикла;

· школьное и классное самоуправление;

· самореализация личности подростка: беседы, психологический практикум, профориентационный мониторинг;

· организация и проведение тематических вечеров, бесед;

· организация и проведение диспутов, дискуссий на нравственные и этические темы;

· элективный курс «Мир психологии».

Критерии оценки:

· результаты тестирования «Размышляем о жизненном опыте» с целью выявления нравственной воспитанности. Методика изучения мотивов участия школьников в деятельности. Результаты работы по определению общественной активности учащихся. Результаты анкеты «Я и смысл моей жизни».

Правовое воспитание:

Цели и задачи:

· содействие самоопределению личности, создание условий для её реализации;

· формирование у учащихся целостных представлений о жизни общества и человека в нем, адекватных современному уровню научных знаний;

· выработка основ нравственной, правовой, экономической, политической, экологической культуры, оказание в реализации права учащихся на свободный выбор взглядов и убеждений с учетом многообразия мировоззренческих подходов;

· ориентации на гуманистические и демократические ценности.

Формы и средства реализации:

· уроки граждановедения, обществоведения, экономики, права;

· изучение правил поведения в школе и общественных местах;

· школьный лекторий «Закон и порядок» (встречи с представителями правоохранительных органов, психологической службы, ГИБДД, медработниками);

· встречи с представителями суда и прокураторы;

· общешкольные мероприятия;

· работа Совета профилактики;

· работа Совета школы.

Критерии оценки:

· сформированность национального самосознания, патриотического долга, ответственности перед обществом. Отсутствие правонарушений и преступлений. Умение вести себя в общественных местах.

Патриотическое воспитание:

Цели и задачи:

· формирование у учащихся высоких нравственных принципов, выработки норм поведения, готовности к безупречному несению службы в рядах Вооруженных сил, приобщение к боевым и трудовым традициям народа, разъяснение истоков и пропаганда героизма в вооруженной защите Родины от врагов, воспитание гордости за подвиги старших поколений.

Формы и средства реализации:

· работа в школьных музеях;

· месячник военно-патриотического воспитания;

· игра «Зарница»;

· встречи с представителями всех родов войск, ветеранами;

· совместная работа с военным комиссариатом;

· военно-полевые сборы;

· военно-спортивные соревнования;

· работа военно-спортивного клуба «Меткий стрелок»;

· участие в военно-спортивных окружных и городских мероприятиях;

· классные часы и беседы, посвященные военной и патриотической тематике;

· экскурсии, походы, праздники, творческие отчеты и др.

Критерии оценки:

· любовь к своему городу, к людям, воспитание гражданской ответственности, желание любить и защищать свой край, свою страну.

Физическое воспитание:

Цели и задачи:

· воспитание и стремление к здоровому образу жизни;

· приобщение к занятиям физкультурой;

· воспитание силы, воли, выносливости;

· привитие любви к спорту;

· воспитание негативного отношения к вредным привычкам;

· создание условий для физического развития учащихся.

Формы и средства реализации:

· организация деятельности по охране здоровья и профилактике заболеваний;

· организация спортивных секций и клубов по различным видам спорта;

· уроки физкультуры, ритмики, спецгруппы, индивидуальные занятия;

· организация внутришкольных спортивных соревнований и мероприятий и участие в городских и областных мероприятиях;

· дни здоровья, специальные спортивные праздники.

Критерии оценки:

· спортивные нормативы на уроках физкультуры;

· показатели на спортивных соревнованиях по различным видам спорта;

· число занимающихся в спортивных клубах и секциях;

· общее психофизиологическое состояние детей;

· результаты медицинских осмотров.

Социологическое воспитание:

Цели и задачи:

· формирование любви, уважения, чувства долга к родителям, близким людям, ответственности и уважения к окружающим;

· подготовка к семейной жизни;

· воспитание сознательного отношения к совершенствованию окружающего социума, оказание различных форм социальной помощи людям.

Формы и средства реализации:

· обеспечение комфортных условий для развития ребенка;

· индивидуальная работа с детьми и родителями

· психологическая поддержка семей;

· семейные праздники;

· родительский всеобуч, конференции, диспуты;

· благотворительные акции;

· родительские собрания;

· занятия – практикумы.

Критерии оценки:

· отсутствие недоброжелательной атмосферы в семье и классном коллективе;

· сформированность здоровых духовных и материальных потребностей;

· отсутствие учащихся на учете в наркологическом диспансере;

· отношение к старшим, готовность оказать им посильную помощь.

Художественно-эстетическое воспитание:

Цели и задачи:

· художественно-эстетическое развитие детей;

· прививать чувства прекрасного;

· помочь раскрыть и реализовать внутренние резервы (способности, интересы, талант, личностные качества:;

· создать условия для занятий творческой деятельности;

· формирование основ общей культуры, умение общаться, потребности к самовоспитанию.

Формы и средства и реализации:

· занятия в объединениях блока дополнительного образования;

· уроки эстетического цикла (театр, ИЗО и художественный труд);

· факультативы (театр, ритмика, ИЗО);

· кружки (вокального пения, сольного пения, инструментальные, театральные, хореографические, литературные);

· посещение театров, выставок, кинотеатров;

· встречи с интересными людьми;

· организация концертов, творческих вечеров, конкурсов;

· экскурсии (залы, музеи);

· турпоездки.

Критерии оценки:

· результаты творческой деятельности;

· общекультурное развитие;

· художественно-эстетическое развитие;

· уровень воспитанности.

Трудовое воспитание:

Цели и задачи:

· формирование культуры учебной и трудовой деятельности, жизненно-необходимых трудовых и бытовых навыков;

· воспитание бережливости, расчетливости, трудолюбия;

· социально-профессиональная адаптация;

· развитие интереса к творчеству, занятиям народными ремёслами;

· развитие навыков коллективного труда в процессе классной коллективной деятельности.

Формы и средства реализации:

· КТД трудовые (десанты, операции, рейды, субботники);

· общественно – полезный труд;

· уроки технологии;

· организация и проведение ярмарок, аукционов поделок, выставок предметов художественного промысла;

· организация и проведение трудовой практики;

· организация работы трудовых бригад.

Критерии оценки:

· отношение ребят к труду, участие в ОПТ;

· сформированность трудовых навыков;

· адаптация в трудовом коллективе;

· охват ребят дополнительным внеклассным и внешкольным образованием;

· умение ориентироваться в экономических отношениях (тесты).

Формирование гражданской идентичности обучающихся определено педагогическим советом (апрель, 2011) приоритетным направлением в работе на гг.

4.7. Использование в целях воспитания возможностей учебно-воспитательного процесса.

Воспитание в школе неразрывно связано с учебно-воспитательным процессом. Экскурсионная образовательная деятельность и внеклассная деятельность по предмету реализуют воспитательные задачи, позволяющие обеспечить:

· социальное самоопределение личности, формирование знаний об отношениях человека к природе, к себе, к другим людям, обществу, государству, нормам, регулирующим эти отношения;

· становление человека-гражданина, интегрированного в современное общество и нацеленного на совершенствование этого общества;

· воспитание высоких эстетических вкусов и потребностей, гражданской идейно-нравственной позиции;

· приобщение обучающихся к миру искусств, национальным и общечеловеческим ценностям через собственное творчество и освоение художественного опыта прошлого.

Цель воспитания, на которую ориентированы современные воспитательные технологии в самом общем виде формулируется как создание условий для разностороннего развития личности. В связи с этим в практике работы школы решение воспитательных задач в образовательном процессе направлено на выработку личностью жизненного самоопределения, создание условий для ее самореализации, формирование гражданина, интегрированного в обществе и направленного на его совершенствование.

Методы стимулирования поведения и деятельности

Сущность действия этой группы методов состоит в побуждении к социально одобряемому поведению. Их психологической основой является переживание, самооценка воспитуемого, осмысление поступка, вызванные оценкой педагога и (или) товарищей. Человеку в группе свойственно ориентироваться на признание, одобрение и поддержку своего поведения. На этом основана коррекция поведения людей с помощью его оценки.

Поощрение  - совокупность приемов и средств морального и материального стимулирования воспитуемых с целью побуждения их к личностному совершенствованию. Этот метод также может рассматриваться как выражение положительной оценки, одобрения и признания качеств, поступков и поведения воспитуемого или группы. Оно вызывает чувство удовлетворения, уверенности в своих силах, положительную самооценку, стимулирует человека к улучшению его поведения. К числу средств поощрения относятся похвала, благодарность педагога и взрослых, награждение грамотами, книгами или другие материальные награды (сувениры, сладкие подарки, памятные призы, переходящие кубки). При этом эффективным также считается применение в виде средств поощрения соответствующих жестов, мимики и оценочных суждений воспитателей, их поощрительных обращений; выделение поступка или действий воспитуемого как примера для подражания.

4.8. Оценка состояния воспитательной работы с обучающимися.

Общие (традиционные) методы оценки состояния воспитательной работы:

· метод наблюдения,

· индивидуальная диагностическая беседа,

· метод анализа результатов деятельности,

· метод эксперимента

· метод анкетирования (интервью)

· метод независимых характеристик

метод опроса (В настоящее время наибольшее распространение получили адаптированные к российскому менталитету личностные опросники зарубежных авторов Г. Айзенка, Р. Кеттела, Дж. Тейлора, Я. Стреляу, а также ряд разработок отечественных психологов), опросные методики, реализуемые с помощью компьютерных технологий

Для оценки состояния воспитательной работы с обучающимися в СОШ № 000 используются следующие мероприятия:

собеседования с классными руководителями по выполнению плана воспитательной работы за месяц и год; анализ воспитательной работы; анкетирование учащихся, родителей, преподавателей, классных руководителей; каждую четверть (триместр) определяется оценка эффективности труда классных руководителей по различным критериям (качество процесса обучения во вверенном классе, организация воспитательной деятельности, эффективность взаимодействия с родителями, обеспечение условий по привлечению учащихся к активной внеурочной деятельности); собеседования с педагогами; сведения о занятости детей в объединениях по интересам: кружках, клубах, секциях в школе и по месту жительства, особенно тех, кто имеет проблемы в учебе или относится к «группе риска»; наблюдение администрации за поведением отдельных учащихся и классных коллективов в школе, мониторинг участия в общешкольных мероприятиях и определение рейтинга классных коллективов в ходе ежегодного конкурса классных коллективов на звание «Лучший класс года» с вручением переходящего кубка, посещение занятий, отдельных мероприятий и классных часов в течение года; доклады, рефераты, отчеты, обобщение опыта отдельных педагогов, материалы выступлений на педсоветах и семинарах.

· Все это позволяет собрать комплексную информацию о деятельности педагогов, дает возможность администрации вынести взвешенное и объективное суждение о качестве работы педагогов, классных руководителей, воспитателей, предупреждает субъективизм и предвзятость, способствует укреплению доверия между администрацией и педколлективом, повышению мотивации к честному и добросовестному выполнению своего профессионального долга.

4.9. Элементы системы воспитательной работы:

- гражданское, патриотическое, духовно-нравственное воспитание;

- научно-исследовательская и профориентационная работа (ученическое научное общество, олимпиады, конкурсы);

- работа по формированию традиций образовательного учреждения (выпуск газет, журналов, музей истории школы, проведение праздничных мероприятий);

- культурно-массовая и творческая деятельность обучающихся (система творческих объединений, смотры, конкурсы, фестивали, выставки и т. д.)

- спортивно-оздоровительная работа, пропаганда и внедрение физической культуры и здорового образа жизни;

4.10. Организация психолого-консультационной и профилактической работы (профилактика правонарушений, наркомании и ВИЧ-инфекций);

4.11. Формы поощрения за достижения в учебе и внеучебной деятельности обучающихся: грамоты, призы, звания и т. д.

5. Реализация гимназического или лицейского компонента.

Лицейское образование.

С 2009 – 2010 учебного года в школе введено лицейское образование. Учебный план лицейских классов разработан на основе Московского базисного учебного плана и в соответствии с действующими санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами. Учебный план в полной мере обеспечивает выполнение федерального государственного образовательного стандарта, сохраняя специфику учебного плана школы, отражает процессы модернизации современного образования. Основой учебного плана лицейских классов является осуществление принципа преемственности на всех ступенях обучения. В соответствии с этим учебным планом обеспечивается:

Ø введение развивающей составляющей в образовании в 7-9 классах;

Ø преемственность обучения с учетом познавательных интересов обучающихся;

Ø обоснованность распределения часов вариативной части на образовательные области и отдельные предметы.

Обязательная учебная нагрузка в 7-9 классах и ступеням обучения не превышает предельно допустимого уровня.

Структура учебного плана определяется спецификой лицейского самоопределения и особенностями организации учебно-воспитательного процесса в 7-9 классах.

На основании результатов мониторинга качества образовательной подготовки учащихся, а также в соответствии с запросами родителей обучающихся компонент лицейского образования на II ступени будет представлен следующим образом:

7 лицейский класс:

Базовый компонент школы – 30 часов, допустимая аудиторная нагрузка для 5-дневной недели – 31 час, обучающиеся 7-го лицейского класса имеют возможность один час в неделю обучаться на элективном курсе, за счет часов компонента образовательного учреждения:

Русский язык	Деление на подгруппы по русскому языку в рамках основной учебной сетки часов (2 часа из 4-х часов в базисе)
Алгебра	Деление на подгруппы по алгебре в рамках основной учебной сетки часов (2 часа из 4-х часов в базисе)
Физика	Элективный курс «Эксперименты и занимательные опыты по физике» (17 часов): для 1-ой подгруппы в 1-м полугодии и для 2-ой подгруппы во 2-м полугодии
Химия	Элективный курс «Введение в химию (пропедевтический курс)» (17 часов): для 2-ой подгруппы в 1-м полугодии и для 1-ой подгруппы во 2-м полугодии

8 лицейский класс:

Базовый компонент школы в 8-м классе – 30 часов, допустимая аудиторная нагрузка для 5-дневной недели – 32 часа, обучающиеся 8-го лицейского класса имеют возможность два часа в неделю обучаться на элективных курсах.

Обучающиеся 8-го лицейского класса на основании выбора профильного направления распределяются на три подгруппы, каждая из которых обучается в течение всего учебного года по двум профильным дисциплинам, за счет часов компонента образовательного учреждения:

Русский язык	Деление на подгруппы по русскому языку в рамках основной учебной сетки часов (2 часа из 4-х часов в базисе)
Алгебра	Деление на подгруппы по алгебре в рамках основной учебной сетки часов (2 часа из 4-х часов в базисе)
Физика	Деление на подгруппы по физике в рамках основной учебной сетки часов (1 час из 2-х часов в базисе)
Биология	Деление на подгруппы по физике в рамках основной учебной сетки часов (1 час из 2-х часов в базисе)
Естественнонаучное направление:	Социально-гуманитарное направление
физико-математическое	химико-биологическое
Математика «Проектная деятельность» (1 час в неделю)	Химия «Практикум по решению задач» (1 час в неделю)	«Подросток и закон» (17 ч.), «Основы экономики и предпринимательства» (17 ч.час в неделю) Психология общения (1 час в неделю).

9 класс – продолжается расширенное изучение обществознания и иностранного языка, физики; добавлен час ИКТ.

На III ступени образования предполагается продолжение расширенного изучения предметов гуманитарного и естественнонаучного цикла в группах. По выбору учащихся в 10 классе вводится третье направление – социально-экономическое (экономика, обществознание, география, право).

6. Имеющиеся в образовательном учреждении резервы для повышения качества учебно-воспитательного процесса.

1. Изучение ФГОС с целью реализации стандартов второго поколения с 2011-12 учебного года, совершенствования образовательного процесса, используя современные технологии и методики преподавания и повышения качества обучения.

2. Переход на новую систему промежуточной аттестации в переводных классах;

3. Мониторинг подготовки выпускников к экзаменам, ЕГЭ, ГИА.

4. Проведение совещаний при директоре с анализом результатов мониторинга подготовки выпускников к экзаменам, ЕГЭ, ГИА.

5. Обучение педагогов проектированию современного урока в условиях внешней экспертной оценки образовательных достижений обучающихся.

6. Психологическое сопровождение образовательного процесса.

7. Личностный и профессиональный рост педагогов через курсовую и межкурсовую систему повышения квалификации.

8. Использование современных технологий и проведение нетрадиционных уроков: модельных, эвристических, проблемных, дискуссионных, рефлексивных, а также практикумов, коллективной организации деятельности различных видов. Наиболее эффективными технологиями при подготовке к экзаменам, ЕГЭ, ГИА можно считать модульную технологию и ИКТ.

9. Применение индивидуально – дифференцированного и деятельностно – компетентностного подхода к обучению.

10. Формирование компетентностей учителя и ученика.

11. Диагностики уровня образовательной подготовки обучающихся, их психических особенностей, учебных возможностей. Анализ результатов диагностики, определяющий вектор проектирования компетенций ученика.

12. Организация дифференцированной работы на уроке и на часах КОУ.

13. Создание образовательной среды, способстующей расширению творческих способностей обучающихся, работа по развитию одаренности и адаптивных возможностей учеников, формированию универсальных учебных действий.

14. Приведение в систему индивидуальной работы с мотивированными обучающимися.

15. Охват наибольшего числа желающих участвовать во Всероссийской олимпиаде школьников.

16. Совершенствование системы индивидуальной работы с отстающими.

17. Контроль над проведением занятий с неуспевающими и имеющими одну-две «3» и «4».

18. В целях сохранения жизни и здоровья школьников продолжить работу по выполнению режимных моментов и санитарно-гигиенических норм в учебно-воспитательном процессе.

19. Развитие кадрового потенциала и педагогической компетентности, обобщение и распространение прогрессивного опыта учителей школы.

Директор школы