Самообследование школы № 000 по направлениям деятельности (стр. 1 )

1. Общие вопросы.

1.1 Общая характеристика учреждения, ступени его развития за последние пять лет.

Государственное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 000 – одно из старейших учебных заведений города Москвы, основанное в 1935 году.

В течение 5 лет школа работает в творческом режиме, создает необходимые предпосылки, условия и механизмы, обеспечивающие возможности получения качественного, доступного образования детям, проживающим в Даниловском и других районах Москвы.

Наша школа – это школа со смешанным контингентом учащихся. В начальную школу принимаются все дети, достигшие возраста 6,6 лет, на основании заявления родителей (законных представителей).

Школа включает следующие ступени обучения:

I ступень: начальная школа, срок обучения 4 года;

II ступень: средняя, основная школа, срок обучения 5 лет (5 – 9 классы);

III ступень: старшая, полная школа, срок обучения–2 года (10-11 классы).

Для детей дошкольного возраста организована группа развития.

Школа работает в одну смену, в пятидневном режиме для обучающихся на всех ступенях образования.

В основе успешного решения поставленных целей Программы являются полученные на предыдущих этапах развития школы результаты.

1.2 Анализ контингента учащихся.

Год	2007 - 2008	2
Ступени	Кол-во уч-ся	Кол-во классов	Кол-во уч-ся	Кол-во классов	Кол-во классов	Кол-во уч-ся	Кол-во классов	Кол-во уч-ся
1 ступень	245	9	219	8	9	250	10	263
2 ступень	224	9	304	12	12	298	12	297
3 ступень	118	5	44	2	1	30	2	54
Всего	585	23	567	22	22	578	24	614

Динамика количества классов:

Динамика численности обучающихся:

Количество классов и обучающихся увеличилось, успешно проходит набор в 1-е классы. В учебном году количество классов и число обучающихся достигло максимального значения.

В условиях финансово-хозяйственной самостоятельности перед коллективом стоит первостепенная задача постоянно повышать рейтинг школы, стимулировать приток детей в школу, сделать образовательное учреждение привлекательным во всех направлениях.

Факторы, положительно влияющие на престиж школы:

- высокий уровень организации образовательного процесса, обеспечение комплексной безопасности, сохранения здоровья школьников;

- качественная подготовка к государственной (итоговой) аттестации, в том числе в новой форме – ГИА – 9, ЕГЭ – 11.

- гармоничное соединение базового и дополнительного образования;

- предоставление возможности изучения двух - трех иностранных языков;

- вариативность предлагаемых программ.

2. Содержание образовательной деятельности

2.1 Образовательная программа, концепция развития учреждения.

Система ценностей, приоритеты образовательной политики и традиции Государственного образовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 000 складывались на протяжении 75-ти лет.

В настоящее время ценностные основания деятельности нашего образовательного учреждения можно сформулировать следующим образом:

педагогический коллектив считает, что школа должна обеспечить благоприятные условия для гармоничного развития личности всех детей: одаренных, обычных, нуждающихся в коррекционной поддержке, с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов, детей, оставшихся без попечения родителей, находящихся в трудной жизненной ситуации; будут учитываться возрастные особенности школьников, по-разному организуя начальную, основную и старшую ступени; школа призвана способствовать поддержанию личности воспитанника в различных жизненных обстоятельствах; результаты образования должны обеспечить успешную жизнедеятельность выпускника школы в условиях быстро меняющегося мира; основной ценностью образования является не столько сумма научных знаний, которую приобретает в стенах школы ученик, сколько его компетентность в различных видах деятельности, а также умение самостоятельно решать проблемы; образовательный процесс необходимо построить так, чтобы он обеспечивал психологически комфортные условия обучения для всех школьников; педагоги должны сделать все, что от них зависит, для создания условий, способствующих формированию индивидуальной траектории развития ученика. Она формируется на основе потребностей и возможностей ребенка; педагогический коллектив считает необходимым развивать инициативу и самостоятельность учащихся в урочных и во внеурочных видах деятельности; вовлекать в исследовательские проекты и творческие занятия, чтобы научиться изобретать, понимать и осваивать новое, выражать собственные мысли, принимать решения и помогать друг другу, формулировать интересы и осознавать возможности; школа должна создавать условия для творческого саморазвития каждого учителя, его самореализации в профессиональной деятельности.

Миссией школы является:

Создание условий для раскрытия способностей каждого ученика, воспитания порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире, способной к самосовершенствованию, саморазвитию, умеющей самостоятельно ставить и достигать серьёзные цели, принимать грамотные решения в разных жизненных ситуациях.

Стратегическая цель:

Создать оптимальные условия для развития личности каждого обучающегося, его мыслительных и творческих способностей, сохраняя и укрепляя здоровье школьников и их мотивацию к дальнейшему обучению.

Образовательная программа (2школы № 000 выдвигает цели и задачи с учетом достигнутого и в соответствии с современными требованиями российского общества, введения новых Федеральных государственных образовательных стандартов, Концепции «Наша новая школа», достижениями педагогической науки и практики. Новый вариант образовательной программы, отражает произошедшие изменения, делает попытку закрепить статус школы развития, перешедшей от функционирования к планомерному, поэтапному развитию в направлении создания модели многопрофильной школы.

Анализ современной деятельности школы показывает, что она находится в творческом поиске и развитии, считая главным критерием эффективности своей деятельности ее результативность. В школе постоянно осуществляются мониторинги результативности, определяется «социальный заказ» на образовательные услуги, проводится диагностика учащихся не только на предмет их обученности и воспитанности, но и на предмет общего развития, в том числе физического, духовного, нравственного.

Образовательная программа серьезно обновлена по сравнению с предыдущей и учитывает глубокие позитивные изменения в работе школы № 000 за истекший период, в ее развитии как муниципальной многопрофильной школы с открытием лицейских классов.

Многое сделано на пути создания многопрофильной школы, но предстоит сделать еще больше по созданию оптимальной образовательной системы (образовательной среды), соответствующей данному статусу школы, осуществляющей образовательную деятельность (ОД) в классах, дифференцированных на различные профили (функции):

- социально-экономический;

- естественнонаучный (физико-математический, химико- биологический);

- гуманитарный.

Программа образования школы направлена на интеграцию самореализующейся, саморазвивающейся, самосовершенствующейся личности в систему мировой и национальной культуры через различные пути и условия.

Модернизация и инновационное развитие всей системы образования России детерминируют необходимость изменения приоритетов в учебно-воспитательном процессе школы. На первый план выходит не только традиционная задача повышения качества образования, но, в первую очередь, решение проблемы адаптации выпускника школы в окружающем социуме, а также проблемы духовного обогащения личности каждого ученика школы. В условиях решения этих стратегических задач важнейшими качествами личности становятся инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в течение всей жизни. Это влияет на определение цели, на обновленное понимание воспитательных и образовательных задач.

Школа ориентирована на оптимальное решение главной своей задачи – формирование у обучающихся целостной, наукоемкой картины мира, воспитание человека и гражданина, интегрированного в современное сообщество, обладающего определенным уровнем духовной, интеллектуальной, социальной, физической и экономической культуры.

Гармонизация индивидуального и социального в образовании, воспитании и развитии детей – ведущий принцип построения школьной образовательной среды, философии ее развития и моделирования образовательной программы.

Основные направления политики школы на данном этапе модернизации Российского образования:

Обеспечение обязательности, доступности и качества обязательного образования; Повышение качества профессионального образования. Внедрение новых образовательных стандартов.

Владение информационными технологиями, умение заботиться о своем здоровье, вступать в коммуникацию, решать проблемы – новые составляющие современного востребованного обществом качества образования. Наиболее характерен переход от установки на запоминание большого количества информации к освоению новых видов деятельности – проектных, творческих, исследовательских. Таким образом, основой современных образовательных стандартов становится формирование базовых компетентностей современного человека:

информационной (умение искать, анализировать, преобразовывать, применять информацию для решения проблем);

коммуникативной (умение эффективно сотрудничать с другими людьми);

самоорганизация (умение ставить цели, планировать, ответственно относиться к здоровью, полноценно использовать личностные ресурсы);

самообразование (готовность конструировать и осуществлять собственную образовательную траекторию на протяжении всей жизни, обеспечивая успешность и конкурентоспособность).

Цели и задачи общего образования должны ориентироваться не на знаниевую парадигму и классно-урочную систему, а

· на развитие компетентностного, системно-деятельностного подхода;

· на формирование мировоззрения и социокультурной идентичности будущих граждан страны;

· на повышение статуса учителя;

· на повышение ответственности школы как социального института на всех ступенях образования и для всех категорий обучающихся.

Механизм решения этих задач - реализация таких принципов образовательного процесса, как

Открытость к внешним запросам, Непрерывность и стремление к самообразованию; Расширение общественно-государственного управления; Мотивация к инновационной деятельности; Применение проектных подходов; Нацеленность на конкретный результат; Конкурсное выявление и поддержка лидеров.

Разработка и реализация современной модели образования требует формирования кадров новой квалификации, учета национальных традиций, постоянного совершенствования образовательных технологий, активной адаптации к запросам быстро меняющегося мира, потребностям инновационной экономики.

Для обеспечения перехода на новый образовательный стандарт предусматриваются системное повышение квалификации и переподготовка педагогических кадров, обновление содержания учебников и пособий, разработка и реализация программ методического сопровождения перехода на новый стандарт образования.

Процесс модернизации образования определил концепцию развития школы, на основе которой педагогический коллектив осуществляет Программу развития «ПРОЦЕССНОЕ УПРАВЛЕНИЕ КАЧЕСТВОМ ОБРАЗОВАНИЯ», направленную на решение ключевой проблемы:

Ø преодоление разрозненности подходов к оценке качества образования,

Ø создание модели оценки качества образования по всем направлениям деятельности школы и каждого структурного подразделения,

Ø разработка целостной модели оценки качества образования на единых концептуально-методологических основаниях с общероссийской системой оценки качества образования (ОСОКО), московской (СОКОМ), окружной (ОкрСОКО) и системы оценки качества образования на уровне образовательного учреждения (СОКО ОУ).

Результат деятельности школы по созданию новой системы процессного управления качества образования должен проявиться в качественно новом уровне подготовки обучающихся, который соответствует требованиям государственного стандарта и удовлетворяет потребности общества и конкретной личности. В процессе создания новой системы управления качеством образования вносятся изменения в характеристики образовательной среды.

Программа развития направлена на изменение всех основных составляющих образовательной практики (содержания образования, методов обучения, форм организации образовательного процесса, компетентности руководителей и педагогов).

Связи школы с социальной сферой муниципалитета, города:

Педагогический коллектив школы понимает, что качество образования зависит от степени консолидации школьного образовательного сообщества, от интенсивности сотрудничества между учащимися, педагогами и родителями. Это внутренние ресурсы роста качества.

Вместе с тем, рост качества образования зависит и от наличия информационных, кадровых, материальных, организационных ресурсов, которыми располагает школа. Модель современной школы – это модель «школы +», школы с развитыми внешними связями.

Внешние связи разумно рассматривать как инновационные, внедренческие проекты, исходящие из потребностей развития школы, роста качества образования. Школа взаимодействует по приоритетным направлениям развития с научными центрами, кафедрами вузов, специальных средних учебных заведений, различными учреждениями дополнительного образования, методическими службами округа и города в целях повышения квалификации сотрудников, овладения учащимися навыков самостоятельной учебно-познавательной деятельности, организации профильного образования, создания досуговой деятельности обучающихся.

Школа стала базовой для организации повышения квалификации, научно-методической подготовки учителей химии Южного округа и Москвы.

Школа является базовой для ежегодного проведения районного конкурса «Интеллектуальный марафон», олимпиад по географии, семинаров – практикумов для учителей географии.

Особую роль в современных условиях играет сотрудничество с вузами. ГОУ СОШ № 000 сотрудничает с Московским психолого-социальным институтом с 2000 года. Совместная работа с вузом: профориентационная, научно – исследовательская. На базе школы МПСИ осуществлял проект «Школьник», который призван помочь успешной социализации выпускников. В рамках проекта проводится обучение старшеклассников по трем направлениям: юриспруденция, психология, экономика и менеджмент. По завершении проекта участники получили удостоверение об окончании курсов, трудовую книжку.

С Московским гуманитарным педагогическим институтом сотрудничество началось с 2001 года. Школа стала базовой для Центра наставничества Московского гуманитарного педагогического института:

- ежегодно проводится педагогическая практика студентов филологического и социального факультетов;

- организованы городские курсы повышения квалификации учителей г. Москвы «Организация учебно-воспитательного процесса: технология наставничества».

- организация на базе школы годичных курсов для молодых учителей и учителей – наставников;

- проведение совместных олимпиад (2009 г. – по английскому языку);

- участие преподавателей вуза в проведении семинаров, тематических педсоветов.

С 2006 года МФПА (Московская финансово-промышленная академия) проводит в школе профориентационную работу, профтестирование, проведение Дня открытых дверей, представители академии выступают на родительских собраниях.

С 2008-09 учебного года совместно с Российским государственным гуманитарным университетом организована студенческая практика. Студенты четвертого курса факультета социальной психологии проводят исследования в параллелях 6-8 классов и в педагогическом коллективе. Данные проведенных исследований заслушиваются на заседании педагогичесгого коллектива.

Содержание предпрофильного и профильного образования

В связи с реализацией Концепции модернизации российского образования, которая предполагает профилизацию обучающихся 10-11 классов и предпрофильную подготовку девятиклассников, и в рамках деятельности ГЭП «Разработка различных форм сетевого взаимодействия ОУ, реализующих профильное обучение, их управленческого и методического сопровождения» ( г. г.) на 3 ступени образования создана модель многопрофильной школы.

С целью предоставления больших возможностей самоопределения и самореализации учащихся им предлагаются следующие предметные образовательные траектории:

- естественнонаучная;

- гуманитарная;

- социально-экономическая.

Механизм реализации профильного обучения – профильные классы, профильные группы. Формированию профильных групп предшествует предпрофильная подготовка учащихся 9 классов через факультативы и курсы по выбору во второй половине дня. Каждый ученик выбирает 4 курса предпрофильной подготовки: два в первом полугодии, два во втором полугодии. На основе выбора факультатива или спецкурса и личного желания учащегося формируются учебные группы/классы в параллели 10-х классов.

По результатам анкетирования учащихся и их родителей педагогический совет школы определил в 10-11-х классах следующие профили: естественнонаучный (физико-математический, биолого-химический), социально-экономический, гуманитарный. Педагогический совет принял решение: обеспечить профильность в 10-м классе базовыми предметами – русский язык и алгебра и начала анализа, а за счет компонента школы предоставить учащимся возможность выбрать элективные курсы в соответствии с индивидуальным профилем образования. Таким образом, профилизация на 3 ступени будет реализована через:

- профильные предметы, включенные в базис (расписание первой половины дня),

- деление на подгруппы по русскому языку и алгебре и началам анализа, за счет часов компонента образовательного учреждения,

- систему спецкурсов и курсов по выбору (элективные курсы) за счет часов компонента образовательного учреждения во второй половине дня.

Научно-методическое обеспечение физико-математического, биолого-химического, социально-экономического и гуманитарного направлений реализуется через сотрудничество школы с Московским инженерно-физическим институтом, Московским гуманитарным педагогическим институтом, Московским психолого-социальным институтом.

Учебный план школы обеспечивает раннюю профильную подготовку обучающихся в 5-6-х классах. По результатам анкетирования учащихся и их родителей были определены первоначальные образовательные интересы. Для учащихся 5-6-х классов подготовлена система элективных курсов по выбору школы по четырем основным дисциплинам:

Предмет	Название элективного курса
5-е классы	6-е классы
Русский язык	Страницы истории родного языка	Страницы истории родного языка
Математика	Математика вокруг нас	Математика вокруг нас
История	В глубь веков	-
Экономика	-	Занимательная экономика
Природоведение	Загадки природы	-
География	-	Прогнозирование в географии

Таким образом, каждый обучающийся в 5-6-х классах в течение учебного года раз в неделю пройдет обучение в рамках элективного курса по одному из направлений.