Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«ОРЛОВСКИЙ ГОСУДАРТСВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ФАКУЛЬТЕТ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ
ПРОГРАММА
ВСТУПИТЕЛЬНЫХ ИСПЫТАНИЙ
по Психологии личности
по направлению подготовки 37.04.01 Психология
Квалификация (степень): магистр
Орел 2014
Пояснительная записка
Программа вступительного экзамена в магистратуру ориентирована на абитуриентов, имеющих квалификацию «специалист» или «бакалавр» и разработана с учетом содержания дисциплин, предусмотренных Федеральным государственным образовательным стандартом подготовки по направлению 030300.68 Психология.
Главная цель программы – оценить уровень готовности абитуриентов к освоению магистерской программы Психологическое консультирование.
Вступительный экзамен проводится в письменной форме и включает тестовые задания, оценивающие знания абитуриентов по дисциплине «Психология личности»
Абитуриенты должны знать:
· предмет психологии личности, психологические компоненты индивидуальности, структурные и динамические аспекты личности;
· современные подходы к изучению личности в зарубежной и отечественной психологии;
· философские основы теорий личности, преимущества, ограничения теорий и направлений: психодинамического, когнитивно-бихевиористского, социально-когнитивного, структурного, гуманистического, комплексного и деятельностного подходов.
Абитуриенты должны уметь:
· оперировать базовыми понятиями психологии личности,
· ориентироваться в теоретическом материале программы, демонстрируя способность устанавливать логические связи между основными проблемами и понятиями.
Вступительный экзамен проводится в письменной форме: поступающим предлагается тест, состоящий из 40 заданий.
Критерии оценки знаний и умений.
Максимальная оценка экзаменационного теста – 100 баллов.
Отметка | Сумма баллов |
«отлично» | 85-100 |
«хорошо» | 65-84 |
«удовлетворительно» | 64-51 |
«неудовлетворительно» | 50 и меньше |
Содержание программы
Понятие личности, ее психологические характеристики
Понятие личности в системе человекознания. Личность в философии, социологии и психологии. Индивид, субъект деятельности, личность, индивидуальность. (, , ). Личность как предмет психологического исследования. Биологическое и социальное в индивидуальном развитии человека. Основные характеристики личности. Свойства, структура и типология личности. Номотетическое и идеографическое описание личности.
Современные подходы к изучению личности в отечественной психологии
Проблема личности как проблема человека и его места в этом мире. Вопрос об отличии человека от животного (). Образы человека в психологии. Изучение личности с позиций системной историко-эволюционной методологии человекознания. Человек и его место в различных системах. Концепция субъектности личности. Категория субъектности как системообразующий фактор целостности личности и ее жизненного пути.
Представление о личности в работах и
Антропологическая психология и комплексный подход к рассмотрению личности. Структура человека. Субъективно-деятельностный подход . Человек как субъект жизнедеятельности. Способы отношения человека к жизни.
Представление о личности в работах и
Системно-деятельностный подход к пониманию личности в теории . Человек и его место в различных системах. Понимание личности в школе . Проблема смысловой сферы личности. Категория смысла в психологии личности. Уровни смысловой сферы личности.
Подходы к личности со стороны ее черт
Теория черт, разработанная Г. Олпортом. Понятия: черта, функциональная автономия, идеографическое исследование. Развитие личности. Трехфакторная теория Г. Айзенка. Измерение черт. Факторный анализ. Основные параметры. Биологический базис личности. Факторно - аналитический подход Р. Кетелла. Виды черт. Источники данных. Структура личности. 16-факторный опросник Р. Кеттелла.
Представления о личности в глубинной психологии
Влечение как элемент анализа строения личности. Структура личности и динамика функционирования. Развитие личности (3. Фрейд). Психосоциальные стадии развития по Э. Эриксону. Представления о структуре личности в аналитической психологии . Личностный рост.
Личность в гуманистической и экзистенциальной психологии
Представления о человеке в гуманистической и экзистенциальной психологии. Человек и общество. Характеристика ядра и периферии личности (К. Роджерс, А. Маслоу). Феноменологический подход к личности. Тенденция самоактуализации и полноценно функционирующий человек (К. Роджерс). Экзистенциональный анализ и логотерапия (В. Франкл).
Личность в критической ситуации
Понятие критической ситуации. Виды критической ситуации. Способы преодоления критической ситуации: психологическая защита, совладающее поведение, переживание. Порождение смысла.
Личность как субъект жизнедеятельности
Активность, развитие, интегративность как основные характеристики личности (-Славская). Социально-исторический образ жизни - источник развития личности (). Понятие рефлексивного бытия личности. Рефлексия как определение личностью своего способа жизни. Личность как субъект жизни (). Индивидуальность личности (, ).
Самосознание личности: структура, функции
«Я» как единица личности в теориях личности как самосознания. У. Джемс о трехкомпонентной структуре «Я». Понятия самосознание и «Я-концепция». Структура самосознания. Самооценка как компонент «Я - концепции». Понятие самооценки. Самооценка и самоотношение. Признаки низкой самооценки и пути ее повышения. Уровень притязаний и самооценка. Эмпирические исследования самооценки. Позитивная самооценка как один из факторов здоровья личности.
Мотивационная сфера личности. Проблема мотивации в отечественной психологии
Понятия: потребность, мотив, мотивация. Структура мотива. Виды мотивационных образований. Мотивация как развитие мотива (). Проблема осознаваемости мотива. Мотивация как внутренняя регуляция деятельности (). Мотивация как психодинамическое основание личности. Смыслообразование на основе ситуативного развития мотивации. Иерархическое строение мотивационной сферы личности. Факторы, определяющие иерархизацию мотивов.
Общая характеристика и теории темперамента
Понятие темперамента. Природная основа темперамента (, , ). Критерии темперамента и его структура (, ). Психологическая характеристика типов темперамента. Темперамент и личность. Функции темперамента. Понятие индивидуального стиля деятельности (). Гуморальные теории, соматические теории (Э. Кречмер, У. Шелдон). Характеристика типов «нервные» теории (, , ). Концепция .
Психология характера. Подходы к изучению характера
Понятие характера. Характер и темперамент. Характер и личность. Характер как система отношений (, , ). Мотивация характера. Характер и воля. Понятие поступка. Акцентуации характера ().
Аналитический подход к типологии характеров (). Постановка проблемы характера в психоанализе 3. Фрейда. Типы социального характера Э. Фромма. Опыт характерологии . Понятия: экстраверсия и интроверсия.
Проблемы психологии способностей в отечественной психологии
Основные проблемы психологии способностей. Идеи о сущности способностей в работах , . Деятельность и способности. Концепция способностей . Понятия: способность, одарённость (общая и специальная одарённость). Структура способностей (на примере специальных способностей по выбору). Развитие умственной одаренности (). Способности как свойства функциональных систем. Задатки и способности (). Общие способности: конвергентность, креативность, обучаемость, познавательные стили ().
Характеристика эмоций и чувств
Общая характеристика эмоционального процесса (Я. Рейковский). Компоненты эмоционального реагирования. Функции эмоций. Виды эмоций. Характеристика эмоциональных состояний: тревога, фрустрация, стресс.
Общее представление о чувствах. Соотношение понятий «чувство» и «эмоция». Уровни эмоционального реагирования по .
Воля и волевые процессы. Проблема воли в психологии.
Импульсивная, произвольная и волевая активность. Структура волевого действия (). Волевые качества личности. Роль воли в процессе становления личности.
Мотивационный подход. Варианты представления о воле (В. Вундт, Т. Рибо, К. Левин, ). Преодоление препятствий как одна из функций воли (Г. Лотце, Н. Ах, , ). Подход свободного выбора (У. Джемс, ). Регуляционный подход (, ). Смысловая природа волевой регуляции. Воля как личностный уровень регуляции. Психологический механизм волевой регуляции ().
Развитие личности
Проблема развития личности в психологии. Предпосылки и условия развития личности. Роль индивидуальных свойств человека в развитии личности. Культурно-исторический подход . Социально-исторический образ жизни как источник развития личности. Три грани социализации. Решение проблемы формирования личности в отечественной психологии.
Литература
а) основная:
1. Асмолов личности: культурно-историческое понимание человека. - М., 2007 .
2. Гиппенрейтер в общую психологию. Курс лекций. - М., 2009.
3. Леонтьев перспективы понимания личности в психологии от необходимости к возможности // Вопросы психологии. - №
4. Мананикова личности: учеб. пособие. 2-е изд. - М.: Дашков и К, 2009.
б) дополнительная:
5. Психология эмоций. - М., 2004.
6. Когнитивная психология / Под. ред. , . - М., 2002.
7. Леонтьев по общей психологии. - М., 2000.
8. Теории личности: сравнительный анализ - Спб, 2002.
9. Открытие бытия. - М., 2004.
10. Психология личности. Теория и исследования. - М., 2000.
11. Психология индивидуальных различий. Хрестоматия. - М., 2000.
12. Психология личности / под ред. , . - М., 2007.
13. Психология личности. Хрестоматия по психологии личности. Т.2/ Под ред. . Самара, 2000.
14. Рубинштейн общей психологии. - Спб., 2000.
15. Савина в психологию. - М., 1998
16. Самосознание личности. Хрестоматия/ ред. - Самара, 2000.
17. Соколова диалогов о психологии. - М., 2002.
18. Столин личности. - М., 1983.
19. Человек в поисках смысла. - М., 1990.
20. Психология бессознательного. Лекции. - М., 1990.
21. Юнг души нашего времени. - М., 1993.
Примерные варианты тестовых заданий
1.Согласно концепции , вершиной развития личности является:
А – субъект жизни,
Б – индивидуальность,
В – субъект деятельности,
Г – самость
2. разработал следующее понятие:
А – индивидуальность,
Б – смысловые образования
В – мотивация признания
Г – самоактуализация
3. Внутренний мир личности, согласно , включает следующие компоненты, кроме:
А – ценности
Б – отношения
В – смыслы жизни
Г – конструкты
4. Характеристика личности как субъекта жизни, по , состоит в:
А – стремлении отстаивать свои мотивы и ценности
Б – стремлении и способности преобразования совместной деятельности
В – потребности личности в самовыражении и способности выразить (объективировать) себя
Г – преобразовании образа жизни в данной системе
5. Второе рождение личности, согласно , выражается в:
А – стремлении и способности осознания своих мотивов и их соподчинении
Б – высоком уровне развития самосознания
В – первом соподчинении мотивов и подчинении своего поведения социальным нормам
Г – преобразовании интерпсихического в интрапсихическое
6. Процесс объединения всех компонентов личности вокруг самости К. Юнг обозначил термином:
А – социализация
Б – самоактуализация
В – индивидуация
Г – интеграция
7. «Воля к смыслу своего существования – движущая сила психических явлений и поведения человека» - утверждал:
А – А. Адлер
Б – Ш. Бюллер
В – В. Франкл
Г – К. Юнг
8. Г. Айзенк выделяет следующие базовые параметры личности, кроме:
А – интроверсия-экстраверсия
Б – нейротизм
В – сознательность
Г – психотизм
9. В диспозициональных теориях личности единицей структуры личности считаются:
А – психическое свойство
Б – тип
В – черта
Г – отношение
10.Согласно , ценностно-смысловая сфера личности включает следующие компоненты, кроме:
А – смыслы
Б – личностные конструкты
В – ценности
Г – свободу
11. Совокупность всех форм связей отношений человека – это:
А – способности
Б – темперамент
В – личность
Г – характер
12. К главным функциям самосознания относится следующее, кроме:
А – самореализация
Б – усовершенствование себя
В – интеграция активного субъекта и его деятельности
Г – адаптация
13. Характер проявляется в:
А – быстроте и прочности усвоения знаний
Б – способности преодолевать трудности
В – динамике действий и технических процессов
Г – вербальном и невербальном поведении
14. Значимые для человека смыслы проявляются и воплощаются более всего в:
А – чертах характера
Б – социальных мотивах
В – ценностных ориентациях
Г – социальных ролях
15. По , мотив – это:
А – предмет, ради которого осуществляется деятельность
Б – то объективное, что отвечает потребности
В – опредмеченная потребность
Г – все ответы верны
