Осуществление акмеологического подхода в профессиональном развитии личности преподавателя на основе инфокоммуникационных технологий

Осуществление акмеологического под­хода в профессиональном развитии личности преподавателя на основе инфокоммуникационных технологий

доцент кафедры информационных технологий в обучении

и управлении учебным процессом, СГУ

В психологии профессионализм трактуется как интегральная психологическая характеристика человека, предполагающая наличие высокого уровня осуществления его профессиональной деятельности и зрелости личности.

В настоящее время исследования профессионализма и профессиона­ла осуществляются с опорой на разные методологиче­ские подходы: атомистический, системный, антропоцентрический, машиноцентрический, субъектный, гуманистический. К субъектно-личностному и антропоцентриче­ски-гуманистическому подходам в изучении профес­сионала близко примыкает акмеологический подход.

Из всех подходов рассмотрим акмеологический, поскольку акмеология изучает условия и закономерности про­движения человека к вершинам профессиональной де­ятельности и к зрелости личности (, , и др.). Различают «объективные акме» и «субъективные акме». «Объективные акме» предполагают не только высокие результаты деятельно­сти, но и проявления зрелости личности, признаваемые социумом. «Субъективные акме» рассматриваются как уровни деятель­ности и личности, осознаваемые человеком как свои наивысшие достижения, максимально полно реализу­ющие его возможности на данном этапе развития, но не всегда признаваемые социумом [1].

Выявим акмеологические условия и факторы профессионального развития личности преподавателя и становление его про­фессионализма, потому что именно они являются основным содержанием акмеологического под­хода. Под акмеологическими условиями будем понимать - задатки, способности, условия воспи­тания, возможность получения образования, доступ к научным и культурным ценностям, потребность общества в профессионалах высокого класса и пр., а под акмеологическими факторами - мотивы, увлечения, ориентированность активности, личностные стандарты, ценностные установки.

Инфокоммуникационные технологии, как ни какие другие технологии, способствуют реализации перечисленных условий и факторов и, следовательно, совершенствованию акме преподавателя. Так как, они предоставляют возможность:

удовлетворения потребностей личности в знаниях, позволяющих адаптироваться ей в современном мире; активизировать познавательную деятельность; использовать современные средства обработки информации; проектировать образовательные траектории, что обеспечивает личностно-ориентированный подход в организации процесса обучения.

В частности, владея инфокоммуникационными технологиями, преподаватель способен не только выбирать в конкретных условиях соответствующие методы и методики обучения, но и создавать свои собственные. Осуществляя свою деятельность в новой педагогической среде и с новыми средствами обучения, он лично не дает готовых знаний, а побуждает участников к самостоятельному поиску решения поставленного вопроса по электронным источникам информации. Инфокоммуникационные технологии, являясь в настоящее время одним из важнейших критериев определения профессионального уровня, профессиональной культуры и мастерства преподавателя, позволяют ему эффективно решать профессиональные задачи.

При акмеологическом под­ходе профессиональное развитие личности преподавателя учитывает успешность, результативность, мотивацию, удовлетворенность, наличие устойчивой мотивации к высокопродуктивной деятельности, к восходящему само­развитию.

Инфокоммуникационные технологии являются средством для осуществления роста профессионализма личности, содействуют раскрытию ее творческого потенциала и самореализации в профессиональной дея­тельности. Они позволяют осуществлять творческую направленность профессиональ­ных интересов; потребность в новаторской деятельности, склон­ность к инновациям; развитие высокого уровня интеллекта; склонность к формированию ассоциативных свя­зей; самостоятельность.

Профессиональное развитие личности преподавателя и достижение им выдающихся профессиональных ре­зультатов не­мыслимо без новаторского подхода к своей деятельности, наличия инно­вационной направленности и профес­сиональной самореализации. Преподаватель должен быть настойчивым в достижении поставленных целей; не удовлетворяться достигнутым и легким успехом; увлекаться работой, стремиться сделать её лучше, чем рань­ше и переживать радость от успеха; испытывать потребность использовать инновационные методы и средства в своей профессиональной деятельности; быть готовым принимать помощь и оказать ее другим. Перечисленные ориентиры способствуют формированию высокой мотивации достижения, необходимой для становле­ния и развития профессионала. Профессионализация может быть результатом стихийных фактов, проходить нерациональ­но, с немалой затратой усилий и времени. Инфокоммуникационные технологии позволяют направлять ее в нужное русло.

Преподавателя вуза можно считать профессионалом, если он:

- владеет профессиональным мас­терством и про­фессиональным творчеством, т. е. освоил профессиональную деятельность на уров­не лучших ее образцов и вносит творческий вклад в опыт профессии;

- владеет инфокоммуникационными технологиями и способен их использовать в своей профессиональной деятельности;

- осуществляет все виды де­ятельности: педагогическую, научно-исследовательскую, профессиональную, управленческую, коммерческую, общественную и административно-хозяйственную. Умеет перестраивать, регулировать и корректировать их;

- обладает квалификацией, т. е. соответствует уровнем своей компетентности разрядам и должностям в профессии;

- является зрелой личностью, освоив­шей и принявшей современные ценности, идеа­лы, менталитеты профессии, соблюдающей эти­ческий кодекс профессии;

- является деятельным участником акме-ориентиро­ванного процесса профессиональ­ного развития, стремится к высокопродуктивной деятель­ности, к самореализации своих личностных возможностей [1].

Профессиональное развитие личности преподавателя есть сложный много­уровневый процесс, включающий становление квалифицированного специ­алиста, зрелой личности, личности с акмеологической ориентацией.

Литература:

1. Деркач основы развития профессионала. – М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2004. – 752 с.