МОУ ДОД Станция юных техников
Методический материал
Модели занятий повторения учебного материала
Составитель педагог дополнительного образования
МОУ ДОД СЮТ
I кв. категория
Верещагино 2010
Занятия повторения и закрепления учебного материала
Слово повторение имеет два смысла: первое – это возвращение к ранее изученному материалу, второе – это этап процесса обучения.
О значении этого этапа говорится в народной мудрости: «Повторение – мать учения». Недаром , наш педагог соотечественник считал, что к повторению прибегают для того, чтобы укрепить здание знания и возвести на нем новый этаж.
При организации повторения необходимо учитывать:
· отбор главного содержание для занятия;
· выбор приемов работы.
Для того чтобы повторение было эффективным, нужно выполнение следующих условий:
· обеспечение активности обучающихся;
· наличие их интереса к работе;
• включение нового в повторяемые знания и в методы работы;
• систематизация и обобщение изученного, что поможет осознать знания.
Кратко это можно отразить следующей схемой:
|
Требования к занятию повторению соответствуют современным педагогическим требованиям к занятиям в системе дополнительного образования.
Новизны материала можно добиться, если
• показать знания в новых ситуациях,
· показать практическую значимость в жизни,
• широко представить практическое применение изученных знаний,
• обратиться к новым источникам информации, например Интернету.
Очень важно, чтобы знания были структурированы, установлены связи между отдельными элементами, выделено главное и общее. Если это будет осуществлено, обучающийся получит общую картину материала темы или раздела, что придаст смысл изученному; он сможет посмотреть на пройденную тему как бы сверху, охватить всю. В этом случае знания становятся осмысленными.
Для повторения можно использовать:
• занятия с различными видами индивидуальной и групповой работы;
• семинары, на которых заслушивают один или два основных доклада, а потом происходит их обсуждение и обязательное добавление информации каждым участником;
• занятия систематизации знаний с построением итоговых схем или таблиц, выполнением практических заданий.
Модели занятий, которые хорошо зарекомендовали себя на практике
Занятие «Путешествие по стране...»
Страна может называться как раздел образовательной программы или как-то иначе. Маршрут путешествия проходит через города и населенные пункты, например такие: Процессороград, Информград, Переферийград, город Двоичного кода, город Эрхитектуры ЭВМ, села Графиково, Текстово, Печаткино. В каждом пункте группу встречает ведущий; он рассказывает краткую историю города или села, а затем предлагает каждому путешественнику вопросы или задания, соответствующие названию пункта (например, в Текстово – разного типа задания в тектовом редакторе). На вопросы путешественники должны ответить, задания выполнить. После этого группа отправляется в дальнейший путь и останавливается у следующего пункта. Процедура повторяется с той разницей, что путешественникам предлагают другого типа задания.
Для того чтобы повторение темы было углубленным, следует предусмотреть 5-6 пунктов остановок.
Занятие «Восхождение на Пик (знаний)...»
Замысел занятия: группы альпинистов, образованные из воспитанников детского объединения, совершают подъем на Пик... (следует его название, например Графика). На каждом привалекаждую группу ожидает конверт с заданиями или вопросами. Например, на одном – по теории, на втором – на соображение, на третьем – по практике и т. д. Все задания нужно выполнить и ответить дежурным по привалу (1-2 участника группы). После этого группа получает право продолжить маршрут. Если группа не справилась с заданиями, то остается на этом этапе до следующего хода. Побеждает команда, первая достигшая Пика.
Занятие – многоэтапная эстафета
Воспитанников группы делят на соревнующиеся команды. Эстафета состоит из нескольких этапов (по числу участников в каждой команде). На каждом этапе участников команд ждут определенного типа задания (каждый раз свои), например, решить сканворд, дать определение понятию, прокомментировать выполненную работу на наличие ошибок, придумать интересный вопрос и др. Участник команды выполняет письменно задание этапа и передает листок (oн длинный) с ответом вместе с эстафетной палочкой следующему члену команды. Побеждает команда, раньше всех закончившая маршрут.
Занятие-мозаика
Занятие строят из самостоятельно придуманных обучающимися разных по форме фрагментов, относящихся к изученной теме. Каждый ребенок выбирает из списка преддоженных педагогом заданий то, которое ему ближе по интересам, и наполняет его конкретным содержанием.
Задания такого вида:
· подготовить небольшое, но интереское сообщение;
· придумать и разыграть сценку;
· составить необычные вопросы для соседа или группы;
· создать учебную таблицу, схему и др.
Чем больше форм работы будет предложеко для выбора учащимся, тем разнообразкее будет урок.
Основные требования к выступающим:
· длительность выступления до 5 мин;
· любую форму задания можно использовать несколько раз, но содержание выступлекий должно различаться;
· во всех выступлениях должна быть опора на изученные факты, явления или закономерности и непременно совершен выход за пределы образовательной программы.
Урок на киностудии
Это занятие – ролевая игра, в процессе которой несколько конкурируюших групп создают свой сценарий учебного кинофильма по теме. В сценарии нужно представить видеоряд (т. е. картинки, которые будут показакы) и дикторский текст, поясняющий изображения.
Занятие – творческий отчет
Это занятие – смотр индивидуальных творческих работ учащихся по теме. На нем могут быть представлены: рефераты, учебные игры, самодельные сканворды и кроссворды, стенгазеты, дидактические материалы, тематические подборки заданий.
Автор каждого экспоната должен четко обозначать свои «исходные рубежи» (изученные знания, явления, положенные в основу работы) и «новый открывшийся мир» (например, рассказ о новой тенденции в моде, показ нового использования известных умений).
Занятие «В гостях»
Это занятие устанавливает и развивает межпредметные связи изученного на занятиях материала по теме (предварительно составляют перецень главных вопросов) с применением этого материала в другой области науки или техники. Основа занятия – самостоятельно подготовленные воспитанниками сообщения и иллюстрации к ним.
Примерные темы для таких занятий: «Профессиональный водитель в гостях у юных автолюбителей», «Инспектор ГИБДД в гостях у юных пешеходов», «Программист в гостях изучающих компьютеры», «Дизайнер оценивает составленные сайты» и др.
Занятие- игра в Техническое консультационное бюро
Это занятие – ролевая игра. Группа делится на две неравные части. Одна часть – это представители Бюро, консультирующие по разным вопросам устройства и работы технических объектов, изученных в пройденной теме. Вторая часть - клиенты, представители разных фирм, нужпающиеся в технической помощи; они задают служащим Бюро свои вопросы, а те должны квалифицированно отвечать на них.
Занятие – ролевая игра
«Прием на работу по конкурсу»
Сюжет игры: некая фирма объявляет набор специалистов. Для этого им надо пройти конкурсный отбор. Претенденты должны:
• рассказать о важнейшем учебном материале, изученном по теории и соответствующем тематике фирмы,
• дать ответ на вопрос «Как изготовить..?»,
• выполнить практическую работу по теме,
• ответить на вопрос: «Как поступить, если..?»,
• рассказать о наиболее часто используемых на данной фирме инструментах и материалах,
• ответить на поставленный вопрос.
Приведенные модели занятий обучающимся интересны, на них ребята активно действуют – в этом их ценность. Но часть заданий основана на групповой работе, что не дает возможности оценить вклад каждого. Это нужно иметь в виду и несколько откорректировать ход занятий, чтобы предусмотреть в них индивидуальное выполнение заданий. Кроме того, весьма желательно включить в занятие этап систематизации знаний, чтобы занятие повторение был полноценным.
Не все модели занятий повторений охватывают многообразие материалов темы и видов работ, как например «Путешествие по стране…», но они тоже интересны и базируются на деятельности учащихся и несут в себе элементы творчества. Для того чтобы они удовлетворяли приведенным в начале статьи требованиям к занятиям повторения, их нужно усовершенствовать и дополнить.
Для описания моделей занятий повторения учебного материала были использованы наработки не только собственного опыта, но и других педагогов Станции юных техников: , , а также педагогов, чей опыт публикуются в печати: (г. Воронеж), (Кубанский университет), (г. Казань), (г. Москва) и др.
МОУ ДОД Станция юных техников
Методический материал
Использование различных моделей занятий повторения учебного материала
Составитель педагог дополнительного образования
МОУ ДОД СЮТ
I кв. категория
Верещагино 2010
В современной системе дополнительного образования все чаще говорится о выявлении уровня усвоения учебного материала воспитанниками детских объединений. Педагоги активно применяют для проверки знаний, умений и навыков (ЗУН) разнообразные формы проведения итоговых занятий: соревнования, выставки, дидактические игры и др.
Однако немаловажную роль в данном этапе учебного процесса играет и повторение изученного учебного материала. Зачастую педагоги не уделяют должного внимания этапу повторения и обощения.
В связи с этим возникает проблема поиска моделей учебного занятия повторения, которые можно применить в образовательном процессе учреждения дополнительного образования.
Изучив собственный опыт, опыт работы отдельных педагогов МОУ ДОД Станции юных техников и описываемый в методической литературе, выделила наиболее распространенные и часто применяемые на практике модели занятий, напрвленные на повторение ЗУН по изученной теме.
Таким образом целью методической разработки является: оказание помощи педагогам дополнительного образования детей при подготовке к проведению занятий повторений учебного материала.
Новизна методической разработки заключается в адаптации учебных занятий повторений учебного материала к условиям проведения в системе дополнительного образования.
В разработку вошли описание значения и требований к занятиям повторения, модели девяти занятий в нетрадиционной форме. Нетрадиционная форма прведения занятий направлена на повышение интереса со стороны детей, их активной деятельности на занятии.
Методический материал может быть использован не только педагогами дополнительного образования, но и учителями общеобразовательных школ, классными руководителями при проведении воспитательных мероприятий.
Модели занятий являются не окончательными, поэтому каждый педагог вправе вносить в них изменения, совершествовать методику применения.
