Зимние дни-погодоуказатели. «Анна Зимняя» — самый короткий день в году.
Особая пора зимнего солнцеворота. Зимнее новолетие. Зима — время сказок.
Неживая природа зимой. Свойства снега и льда. Загадки о снеге и льде.
Жизнь деревьев и кустарников зимой. Строение почки дерева и кустарника; защитная роль чешуек почки. Взаимосвязи лиственных и хвойных деревьев с животными.
Травянистые растения зимой, значение снега в их жизни.
Насекомые зимой (рассматриваются примеры, показывающие, что насекомые могут зимовать на стадии яиц, личинок, куколок, взрослых
животных).
Птицы зимой. Образование стаек зимующих птиц как пример приспособления к суровым условиям жизни. Представление о сезонной смене корма (на примере дятла). Зимнее гнездование клестов. Птицы, проводящие зиму вблизи человеческого жилья (воробьи, синицы, вороны,
галки и др.).
Подкормка птиц зимой.
Жизнь зверей зимой: полевки и мыши, ласки, лисы, зайца, волка, кабана, лося и др. (по выбору учителя). Следы зверей на снегу.
Подкормка диких зверей зимой. Загадки и сказки о диких животных.
Взаимосвязи в природе (на примере зимней жизни леса).
Культура поведения в природе зимой.
Укрепление и охрана здоровья зимой. Зимние игры.
Труд людей зимой (снегозадержание; ремонтные работы; труд в зернохранилищах и овощехранилищах; уход за домашними животными;
прядение и т. д.). Главные народные зимние праздники. Проводы зимы.
Блок внеклассной, внешкольной работы: зимние экскурсии для наблюдения за жизнью природы своего края; подготовка и проведение
зимних праздников по традициям народов своего края.
Весна и лето- 20 часов
Народные названия весенних месяцев. Три встречи весны.
Весенние приметы и присловья. Весенние дни-погодоуказателимарта—«Авдотья Весновка»: весеннее новолетие.
Неживая природа весной (высота солнца над горизонтом, температура, таяние снега, ледоход, половодье и т. д.). Народные песни в пору
ледохода.
Деревья и кустарники весной: начало сокодвижения, цветение, набухание почек и распускание листьев. Охрана деревьев и кустарников
весной. Загадки о березе.
Раннецветущие травянистые растения, их разнообразие, особенности строения, эстетическое значение. Необходимость бережного
отношения к раннецветущим растениям. Загадки о раннецветущих растениях.
Насекомые весной. Представление об относительности вреда и пользы от насекомых; их роль в природе. Красота насекомых.
Необходимость бережного отношения к ним.
Жизнь птиц весной и их охрана. Особая пора весеннего равноденствия: народная традиция закликания птиц.
Весенние изменения в жизни зверей, лягушек и жаб, ящериц и змей. Представление о развитии лягушек и жаб, о ядовитых и неядовитых змеях. Необходимость бережного отношения к животным, которых
люди не любят. Образ лягушки и ужа в народном искусстве.
Правила поведения в природе, направленные на сбережение растений, насекомых, птиц, зверей, лягушек, жаб, ящериц, змей.
Труд людей весной (весенняя вспашка и сев яровых; посадка культурных растений в саду и огороде; уход за домашними животными; ткачество и беление холстов и т. д.).
Укрепление и охрана здоровья весной. Весенние игры.
Народные весенние праздники. Проводы весны.
Народные названия летних месяцев. Летние приметы и присловья. Летние дни-погодоуказатели. Особая пора летнего солнцеворота: самые длинные дни в году. Летнее новолетие в календаре северных народов России.
Труд людей летом. Народные летние праздники.
Лекарственные травы, правила их сбора. Народные рецепты и «зеленая аптека».
Блок внеклассной, внешкольной работы: весенние экскурсии для наблюдения над изменениями в природе своей местности и развития
навыков экологически грамотного поведения в природной среде; подготовка и проведение весенних
праздников по традициям народов своего края.
Экскурсии в краеведческий музей для знакомства с культурой сезонного труда и календарных праздников, характерных для народов своего
края.
Встречи с народными мастерами и исполнителями произведений народного музыкально-поэтического творчества.
Правила безопасной жизни
Ценность здоровья и здорового образа жизни.
Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.
Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких трав-
мах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.
Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в
разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.
Правила безопасного поведения в природе.
Забота о здоровье и безопасности окружающих людей - нравственный долг каждого человека
Средства контроля
Проверочная работа № 1
Раздел «Вселенная, время, календарь»
Темы: «Мы - жители Вселенной», «Наш космический корабль - Земля»
1 вариант (базовый уровень сложности)
Ф. И. ученика_____________________________________________________
1. Вычеркни названия планет, которых нет в Солнечной системе.
Марс, Юпитер, Цефей, Уран, Мерак, Венера, Нептун, Кассиопея
2. Выбери правильный ответ. Отметь его «Х».
Звёзды - это…
⃝ - огромные раскалённые небесные тела, излучающие свет.
⃝ - холодные небесные тела, не излучающие собственного света
⃝ - холодное небесное тело
3. Что такое горизонт?
⃝ - земная поверхность, которую мы видим вокруг себя
⃝ - граница земной поверхности, которую мы видим вокруг себя
⃝ - модель Земли
4. Назови основные стороны горизонта
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
5. Выбери правильный ответ.
Прибор для определения сторон горизонта называется….
⃝ - компас
⃝ - глобус
⃝ - термометр
Раздел «Вселенная, время, календарь»
Темы: «Мы - жители Вселенной», «Наш космический корабль - Земля»
2 вариант (повышенный уровень сложности)
Ф. И. ученика_____________________________________________________
1. Назови все планеты Солнечной системы
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2. Дополни ответ.
Звёзды – это…
________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3. Напиши определение.
Что такое горизонт?
____________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
4. Назови основные и промежуточные стороны горизонта.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
5. Напиши определение.
Глобус – это… __________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Итоговая проверочная работа
(административная)
Учебно-методические средства обучения
Основная литература:
1. Плешаков мир. 2класс: учебник в 2 ч. Просвещение, 2012.
2. и Новицкая мир. Рабочая тетрадь для учащихся в 2 ч. Просвещение, 2012.
3. и Новицкая мир. Пособие для учителя. Просвещение, 2012.
Дополнительная литература:
1 Плешаков ёный дом. Просвещение, 2011.
2 От земли до неба. Просвещение, 2011.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 30
Принято педагогическим советом школы №______ от ______________ | Утверждаю Директор школы ______________ «_____»_______2013_ г. |
Календарно-тематическое планирование
по предмету «Окружающий мир»
для 2 класса
на учебный год
Составитель:
учитель начальных классов высшей квалификационной категории |
г. Липецк
2013
№ | Тема урока | Количество часов | Тип урока | Планируемые результаты (УУД) | Планируемая дата | Дата по факту | Код КЭС | Код КПУ | |||
Личностные, метапредметные | Предметные | ||||||||||
Первый триместр Вселенная, время, календарь (15 часов) | |||||||||||
1 | ы — союз народов России | 1 | Постановочный, введение | Личностные результаты:
| o Предметные результаты o называть, находить и показывать субъект Российской Федерации, в котором находится город и школа, где учатся дети; o называть планеты и порядок их расположения в Солнечной системе; o определять стороны горизонта;
Называть субъект Российской Федерации, в котором находится город (село) и школа, где учатся дети; научиться находить и показывать его на политической карте России, называть некоторые его природные и историко-культурные достопримечательности; определять самое интересное и важное в культуре народа, к которому принадлежит каждый из учащихся класса; понимать значение русского языка как государственного языка Российской Федерации. | ||||||
2-3 | Мы — жители Вселенной | 2 | Формирование новых знаний, экскурсия. Закрепление и совершенствование знаний, комбинированный | ||||||||
4 | Наш космический корабль — Земля | 1 | Формирование новых знаний, Закрепление и совершенствование знаний, комбинированный | ||||||||
5 | Проверочная работа №1 | 1 | Контрольный урок | ||||||||
6 | Время | 1 | Формирование новых знаний, Закрепление и совершенствование знаний, комбинированный | ||||||||
7 | Сутки и неделя | 1 | Применение знаний на практике, комбинированный | · внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе; · представление о социальной роли ученика (понимание и принятие норм и правил школьной жизни, в том числе – организации и подготовки общих праздничных событий в течение года); · познавательные мотивы учебной деятельности; · представление о личной ответственности за свои поступки через практику бережного отношения к растениям, животным, окружающим людям* в меняющихся природных и социальных условиях жизни в течение года; · эстетические чувства, впечатления через восприятие картин природы, выразительных средств русского (и родного) языка, созерцания звездного неба, изменений в природе в разные времена года;этические нормы (сотрудничество, взаимопомощь, взаимопонимание) на основе взаимодействия учащихся при выполнении совместных заданий*;представление об этических нормах через формулирование норм экологической этики; · этические чувства на основе знакомства с календарными праздниками в культурах народов России, с традициями отношения к природным объектам (например, березе и пр.) в культуре разных народов России; · потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками через соблюдение правил поведения на уроке; · выполнение правил работы в группе, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, в том числе - в процессе освоения сезонных игр народов России, стремление прислушиваться к мнению одноклассников, том числе, при обсуждении вопросов организации и проведения календарных праздников по традициям народов своего края; · установка на здоровый образ жизни через формулирование и соблюдение правил здорового образа жизни в разные времена года, в том числе – с опорой на лучшие сезонные традиции здорового образа жизни народов своего края. | · измерять температуру; · кратко характеризовать содержание общегражданских праздников современного российского календаря, представленных в учебнике; · находить признаки явлений природы в разные времена года и называть особенности жизни людей в эти времена года, которые отразились в старинных названиях месяцев;С помощью схемы уметь объяснять причину смены времен года; понимать условность начала перечисления времен года при неизменности их следования друг за другом в годовом круге; называть важнейшие сезонные явления природы как признаки того или иного времени года. Усвоить понятие о погоде; научиться различать виды термометров и пользоваться каждым из них. | ||||||
8 | Месяц и год | 1 | Повторение, систематизация и обобщение знаний, закрепление знаний, комбинированный | ||||||||
9 | Времена года | 1 | Формирование новых знаний, Формирование и совершенствование знаний, проблемный | ||||||||
10 | Погода | 1 | Применение знаний на практике, повторительно-обобщающий | · называть осенние, зимние, весенние и летние погодные и природные явления в неживой природе; · узнавать вечнозеленые хвойные растения средней полосы России; · перечислять цветы, которые видели в цветниках города (села) или в собственном саду осенью, весной; · отличать съедобные грибы от несъедобных и ядовитых. Понимать условность начала нового года в календарях разных народов мира в связи с особенностями их культуры; уметь ориентироваться в сведениях, представленных на странице современного календаря, находить в календаре дату своего рождения и дни рождения своих близких. Уметь кратко характеризовать содержание общегражданских праздников современного российского календаря, представленных в учебнике; описывать празднование одного из этих праздников в своем городе (селе). Знать некоторые народные приметы на погоду своего края и уметь соотносить их с ощущениями, которые дают нам разные органы чувств; уметь предполагать, какая будет погода, наблюдая за определенными явлениями природы, которые служат основой для народных примет на погоду. Понять задачи экологии как науки и экологического движения в России и в мире, необходимость охраны природы; воспринимать экологический календарь как важное явление современной культуры; по мере сил участвовать в охране природы, использовать в своей деятельности посильные способы охраны природы. | |||||||
11 | Экскурсия в природу | 1 | Экскурсия | ||||||||
12 | Календарь — хранитель времени, страж памяти | 1 | Формирование новых знаний, путешествие | ||||||||
13 | Праздники для всех | 1 | Формирование нового проблемного поведения, проблемный | ||||||||
14 | Народный календарь | 1 | Закрепление и совершенствование знаний, путешествие | ||||||||
15 | Экологический календарь | 1 | Получение новых знаний, комбинированный | ||||||||
Осень (7 часов) | |||||||||||
16 | Осенние месяцы | 1 | Получение новых знаний | Метапредметные результаты
Понимают причины пожелтения травы осенью; научились распознавать травы с помощью атласа-определителя. |
Умеют находить признаки осенних явлений природы и указания на особенности жизни людей осенью в старинных названиях осенних месяцев; описывать красоту осенней природы и произведений искусства, посвященных этой теме, используя выразительные средства родного языка; проявлять заботу друг о друге в совместном сезонном посильном труде; называть те черты в судьбе и произведениях художников, которые вызвали эмоциональное переживание у каждого из учащихся. | ||||||
17-18 | Осень в неживой природе | 2 | Получение новых знаний | ||||||||
19 | Народные праздники в пору осеннего равноденствия | 1 | Обобщение и систематизация знаний, конференция | ||||||||
20 | Звездное небо осенью | 1 | Получение новых знаний, путешествие | ||||||||
21 | Трава у нашего дома | 1 | Формирование новых знаний, мультимедиа урок | ||||||||
22 | Старинная женская работа | 1 | Формирование новых знаний, путешествие
| ||||||||
Второй триместр Осень(продолжение) (12 часов) | |||||||||||
23 | Экскурсия в школьный музей | 1 | Экскурсия | · соотносить выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с учителем; · контролировать и корректировать свое поведение по отношению к сверстникам в ходе совместной деятельности. Понимают причины листопада; познакомились с вечнозелеными хвойными растениями средней полосы России; продолжают развивать навыки работы с атласом-определителем и дополнительной литературой. | · называть несколько лекарственных растений и определять, какие части их используют для лечения; Определяют названия травянистых растений, называют причины пожелтения травы. | ||||||
24-25 | Деревья и кустарники осенью | 2 | Формирование нового проблемного поведения, проблемный | ||||||||
26 | Грибы | 1 | Получение новых знаний, комбинированный | Познавательные: понимать, почему грибы выделены в особое царство живой природы; познакомиться со строением грибов; научиться отличать съедобные грибы от несъедобных и ядовитых. Знать, чем отличаются насекомые от паукообразных; познакомиться с этапами развития бабочки и стрекозы. Понять причины, по которым перелетные птицы покидают родные края; научиться различать перелетных и зимующих птиц. · понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих тетрадях для передачи информации; · находить и выделять при помощи взрослых информацию, необходимую для выполнения заданий, из разных источников; · использовать схемы для выполнения заданий, в том числе схемы-аппликации, схемы-рисунки; · понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде записей, рисунков, фотографий, таблиц; · анализировать объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением отличительных признаков; · классифицировать объекты по заданным (главным) критериям; · сравнивать объекты по заданным критериям (по эталону, на ощупь, по внешнему виду); · осуществлять синтез объектов при работе со схемами-аппликациями; · устанавливать причинно-следственные связи между явлениями; | o характеризовать зимние праздники и традиции проводов зимы в культуре народов своего края; o называть дату весеннего равноденствия и основные весенние природные явления (таяние снега, ледоход, половодье, первые грозы); o находить созвездия Кассиопея и Лев на звездном небе. Вспомнить, какие цветы дети видели в цветниках города (села) или в собственном саду осенью; понять, что выращивание цветов — большой труд на радость людям. Ознакомление младших школьников с сезонными изменениями в живой природе. Осенняя экскурсия предполагает оздоровительный эффект нервной системы ребенка через эстетические переживания и элементы укрепления физического здоровья. Состояние гармонии, внутреннего покоя, душевного равновесия и комфорта очень благотворно для здоровья ребенка, для становления его нравственности и экологического мышления. Восприятие себя частью окружающей природы, способность почувствовать общую для всех красоту мира рождает в душе ребенка чувство причастности к окружающему, формирует его личную ответственность за происходящее, воспитывает потребность в добром поступке. Узнать о взаимо-связях между растениями и животными в осеннем лесу; научиться приводить примеры невидимых нитей в осеннем лесу. Знать некоторые виды работ, выполняемых осенью с культурными растениями и домашними живот-ными; проявлять заботу о животных накануне предстоящей зимы; уметь выполнять некоторые виды посильной работы по подготовке дома и двора к зиме. Выполнять правила здорового образа жизни в осенний период; знать и уметь объяснить товарищу правила двух-трех народных игр, подходящих для осени (из учебника и из репертуара игровой культуры народов своего края); уметь контролировать во время игры свое поведение по отношению к сверстникам, соблюдая правила, предусмотренные игрой. | ||||||
27 | Шестиногие и восьминогие | 1 | Формирование новых знаний, практикум | ||||||||
28 | Птичьи секреты | 1 | Получение новых знаний | ||||||||
29 | Как разные животные готовятся к зиме | 1 | Экскурсия | ||||||||
30 | Невидимые нити в осеннем лесу | 1 | Обобщение и систематизация знаний, конференция | ||||||||
31 | Осенний труд | 1 | Получение новых знаний, путешествие | ||||||||
32 | Будь здоров! | 1 | Формирование новых знаний, мультимедиа урок | ||||||||
33 | Экскурсия в краеведческий музей | 1 | Экскурсия | ||||||||
34 | Охрана природы осенью | 1 | Формирование новых знаний, путешествие
| ||||||||
Зима (8 часов) | |||||||||||
35 | Зимние месяцы | 1 | Закрепление и совершенствование знаний, путешествие | Понять, как животные готовятся к зиме в зависимости от того, впадают они в спячку или нет. | · определять даты зимнего солнцестояния (22 декабря) и день зимнего солнцеворота (25 декабря); · находить на звездном небе зимой «ковши» Большой и Малой Медведицы и Полярную звезду; | ||||||
36 | Зима — время науки и сказок | 1 | Получение новых знаний, комбинированный | · строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами; · проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, рисунков-символов, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов; · моделировать различные явления природы (смена дня и ночи, смена времен года). Запомнить способы определения пород деревьев зимой по силуэтам и плодам. | Научиться находить признаки зимних явлений природы в старинных названиях зимних месяцев; описывать красоту зимней природы и произведений искусства, посвященных этой теме, используя выразительные средства родного языка; называть те черты в судьбе и произведениях художников, которые вызвали эмоциональное переживание у каждого из учащихся. Знакомление младших школьников с сезонными изменениями в живой природе. Наблюдение за строением снежного пласта, за жизнью деревьев, а также растений под снегом, за зимующими птицами. Главное при этом — создание атмосферы любования загадочной красотой спящего леса. Зимние природные явления наиболее выражены, что очень удобно для фенологических наблюдений. Наблюдения за жизнью зимующих птиц, | ||||||
37 | Зима в неживой природе | 1 | Формирование новых знаний, практикум | ||||||||
38 | Экскурсия в природу | 1 | Экскурсия | ||||||||
39 | Звёздное небо зимой | 1 | Получение новых знаний | ||||||||
40 | Зима в мире растений | 1 | Получение новых знаний | ||||||||
41 | Зимние праздники | 1 | Обобщение и систематизация знаний, конференция | Коммуникативные · включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками; · формулировать ответы на вопросы; · слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник; · договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий; | Знать особенности народных обычаев рождественского праздника в странах Запада и России; Запомнить способы определения пород деревьев зимой по силуэтам и плодам. | ||||||
42 | Растения в домашней аптечке | 1 | Получение новых знаний, путешествие | ||||||||
Третий триместр Зима (продолжение) (8 часов) | |||||||||||
43-44 | Зимняя жизнь птиц и зверей | 2 | Формирование новых знаний, мультимедиаурок | договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий; | Усвоить образ жизни и питания зимующих птиц; узнать о зимнем образе жизни зверей, не впадающих в спячку. Знать, что по старинному календарю многих народов мира февраль был не вторым, а последним, двенадцатым месяцем года или даже первым; знать, когда в народе отмечали первую встречу весны; уметь приготовить подарок старшим родственникам наМасленицу (или другой местный праздник февраля) и выбрать веселую забаву для сверстников во время масленичного гулянья по традициям своего края. | ||||||
45 | В феврале зима с весной встречается впервой | 1 | Формирование нового проблемного поведения, проблемный | ||||||||
46 | Зимний труд | 1 | Закрепление и совершенствование знаний, путешествие | · высказывать мотивированное суждение по теме урока (на основе своего опыта и в соответствии с возрастными нормами); · поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с другом; · признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие; · употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.; | Понимать социально-нравственное значение зимних посиделок для жизни молодежи разного возраста; знать особенности ухода зимой за растениями и животными; понимать необходимость поддерживать порядок на улице; уметь вырастить в домашних условиях 1—2 витаминных растения для поддержания здоровья в зимнее время. Выполнять правила здорового образа жизни в осенний период. Уметь контролировать во время игры свое поведение по отношению к сверстникам, соблюдая правила, предусмотренные игрой. Соблюдать правила охраны чистоты во время прогулки в зимнем парке, сквере, лесу — не оставлять после себя мусор; изготовить простейшие кормушки для птиц; знать особенности жизни зимой 2—3 диких животных. | ||||||
47-48 | Будь здоров! | 2 | Получение новых знаний, комбинированный | ||||||||
49-50 | Охрана природы зимой | 2 | Формирование новых знаний, практикум | ||||||||
Весна и лето (20 ч) | |||||||||||
51 | Весенние месяцы | 1 | Экскурсия | · понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять роли при выполнении заданий; · строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учетом возрастных особенностей, норм); · готовить небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых; · составлять небольшие рассказы на заданную тему. | Научиться находить признаки весенних явлений природы и указания на особенности жизни людей весной в старинных названиях весенних месяцев; описывать красоту весенней природы и произведений искусства, посвященных этой теме, используя выразительные средства родного языка; провести наблюдения за погодой 14 марта для сопоставления их результатов с результатами предстоящих наблюдений 6 мая; называть те черты в судьбе и произведениях художников, которые вызвали эмоциональное переживание у каждого из учащихся. Запомнить положение весной созвездий Большая Медведица, Малая Медведица; научиться находить созвездия Кассиопея и Лев на звездном небе. Понять причины, по которым раннецветущие растения зацветают первыми; научиться любоваться первоцветами и стремиться беречь их. | ||||||
52 | Весна в неживой природе | 1 | Обобщение и систематизация знаний, конференция | ||||||||
53 | Весна — утро года | 1 | Получение новых знаний, путешествие | ||||||||
54 | Звёздное небо весной | 1 | Формирование новых знаний, мультимедиа урок | ||||||||
55 | Весеннее пробуждение растений | 1 | Формирование новых знаний, путешествие | ||||||||
56 | Чудесные цветники весной | 1 | Формирование нового проблемного поведения, проблемный
| · доброжелательное отношение друг к другу как к носителям разных этнических, конфессиональных и общероссийских культурных ценностей, представленных в форме обрядов и обычаев традиционного календаря разных народов России и в форме праздников общегражданского календаря; | Напомнить названия культурных растений весенних цветников, научиться находить их в атласе-определителе; на-учиться любоваться весенними цветниками и стремиться самому участвовать в создании таких цветников. Научиться любоваться красотой бабочек, а не ловить их; понимать полезность пчел, ос, шмелей и муравьев; понимать взаимосвязь насекомых и птиц. Узнать о весенних изменениях в жизни птиц и зверей. Узнать о взаимосвязях между растениями и животными в весеннем лесу; научиться приводить примеры невидимых нитей в весеннем лесу. | ||||||
57 | Весна в мире насекомых | 1 | Закрепление и совершенствование знаний, путешествие | ||||||||
58 | Весна в мире птиц и зверей | 1 | Получение новых знаний, комбинированный | ||||||||
59 | Невидимые нити в весеннем лесу | 1 | Формирование новых знаний, практикум | ||||||||
60 | Весенний труд | 1 | Получение новых знаний | Уметь выразительно произносить народные благопожелания детям в Вербное воскресенье и молодоженам на Пасхальной неделе; научиться оформлять рамочки для фотографий своей и друга. знакомство с цветущими растениями, создание радостного эмоционального восприятия детьми цветущей природы. | Научиться различать особенности весеннего труда у женщин и мужчин в старину; уметь объяснить значение пословиц «Весенний день год кормит», «Кто спит весною, плачет зимою»; научиться проводить наблюдения за состоянием природы 6 мая и сопоставлять эти наблюдения с ранее полученными данными о погоде 14 марта, ориентируясь на народные приметы этих дней. Настрой детей на восприятие информации. Умение наблюдать за жизнью насекомых, птиц. Бережное отношение к окружающей природе | ||||||
61-63 | Старинные весенние праздники | 1 | Формирование новых знаний, практикум | ||||||||
64 | Экскурсия в природу | 1 | Экскурсия | ||||||||
65 | Охрана природы весной | 1 | Получение новых знаний, путешествие | Научиться находить признаки летних явлений природы и особенностей жизни людей летом в старинных названиях летних месяцев; описывать красоту летней природы и произведений искусства, посвященных этой теме, используя выразительные средства родного языка; называть те черты в судьбе и произведениях художников, которые вызвали эмоциональное переживание у каждого из учащихся. | Самоконтроль во время прогулки в парке, сквере, лесу (не оставлять после себя мусор и т. д.). Научиться выразительно читать стихотворение Л. Харитоновой о сотрудничестве природы и человека; разгадывать и составлять загадки о старинных орудиях труда; перечислять летние дары природы своего края. | ||||||
66 | Итоговая проверочная работа | 1 | Контрольный урок | ||||||||
67-68 | Лето красное | 2 | Формирование новых знаний, мультимедиа урок | ||||||||
69-70 | Летние праздники и труд | 2 | Обобщение и систематизация знаний, конференция | ||||||||
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 |
