Программа «Мы» детской организации «Вега»

Пояснительная записка

Программа «Мы» детской организации «Вега» включает в себя ещё 3 главных программы (подпрограммы): «Лестница-чудесница», «Радуга» и «Вступая в жизнь».

Актуальность и новизна программы: главным и наиболее важными качествами человека в современном динамичном мире ставится мобильность, конкурентоспособность. Особенно сложно самоопределиться подростку, для которого именно это время является определяющим в его становлении и развитии. Очень важно, чтобы подросток научился правильно оценивать окружающий мир и позиционировать себя в нем. Для собственной успешности необходимы определенные знания и умения, с помощью которых можно определять собственную жизненную позицию и активно реализовывать её в рамках определенной деятельности.

Формирование у подрастающего поколения умения строить взаимоотношения в процессе взаимодействия с окружающим на основе сотрудничества и взаимопонимания, готовности принять других людей, их взгляды, обычаи и привычки - важная воспитательная задача.

Концепция воспитательный системы

Воспитательная система школы охватывает весь педагогический процесс, интегрируя учебные занятия, внеурочную жизнь детей, разнообразную деятельность и общение за пределами школы, влияние социальной, предметно-эстетической среды, непрестанно расширяющееся воспитательное пространство.

Цель воспитательной системы - поэтапное создание в школе условий для развития личности ребенка. Это значит создание условий для решения каждой личностью четырех задач на каждом возрастном этапе своей жизни.

САМОПОЗНАНИЕ САМООПРЕДИЛЕНИЕ САМОРЕАЛИЗАЦИЯ САМОРЕГУЛЯЦИЯ

Школа должна помочь ребёнку на каждом возрастном этапе решить все четыре задачи в пяти основных сферах жизнедеятельности.

1. Сфера познания (учебы, информация, познания).

2. Сфера практической деятельности (трудовая деятельность, умения, навыки).

3. Сфера игры (игровая активность, реализация творческих и природных возможностей, способностей).

4. Сфера физического развития (реализация физических возможностей).

5. Сфера отношений (познание себя, людей, взаимодействие с ними).

Таким образом, создание в школе условий для развития личности ребёнка - это процесс создания в школе системы отношений, помогающей ребёнку на каждом возрастном этапе решать задачи в основных сферах своей жизнедеятельности.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Цель: воспитание и развитие свободной, талантливой, физически здоровой личности, обогащенной научными знаниями, готовой к созидательной трудовой деятельности и нравственному поведению.

Задачи: на основе личности учащихся, их интересов, стремлений и желаний создать максимум условий для физического, интеллектуального, нравственного и духовного развития детей.

Воспитательная работа строится исходя из того, что воспитание есть управление процессом личности.

Система внеклассной работы обеспечивает разнообразные потребности личности ребенка. Системный подход к воспитанию реализуется через связь внеурочной деятельности с учебным процессом.

Ученическое самоуправление обеспечивает формирование активной жизненной позиции учащихся, приучает его к анализу и самоанализу, контролю и самоконтролю.

Важной частью системы воспитательной работы является формирование и укрепление школьных традиций.

Системный и деятельностный подходы к воспитанию диктует необходимость выйти за рамки школы, активно участвовать в районных, городских, областных мероприятиях.

Таким образом, воспитание предполагается строить с опорой на следующие виды деятельности: познавательную, игровую, спортивно-оздоровительную, патриотическую, нравственную, трудовую, художественно-эстетическую.

Следующие ориентиры:

· Человек - абсолютная ценность, рассматривается как часть семьи, природы, общества.

· Труд - основа бытия.

· Творчество - необходимое условие личности.

· Дружба, любовь, гуманное отношение - основа взаимоотношений между людьми.

· Личность, способная не только осваивать ценности культуры и уметь ориентироваться в системе социальных ценностей, становится субъектом своей жизнедеятельности, стратегом своей судьбы.

Основные направления развития воспитания:

1. Дальнейшая перестройка учебного процесса, усиление гуманитарной направленности всех учебных дисциплин: включение в традиционные предметы человеческого материала, помогающего детям понять себя, мотивы своего поведения, отношения к окружающим, проектировать свою жизнь.

2. Изменение форм и методов учебной работы: преодоление пассивности детей через дидактические и ролевые игры, разнообразие форм обучения, раскрепощение личности ребёнка в учебном процессе, создание условий для получения знаний и умений сверх школьных программ.

3. Ориентация детей на вечные абсолютные ценности: ЧЕЛОВЕК, СЕМЬЯ, ОТЕЧЕСТВО, ЗДОРОВЬЕ, ТРУД, ЗНАНИЯ, КУЛЬТУРА, МИР, ЗЕМЛЯ. Они охватывают основные аспекты жизнедеятельности и развития личности и образуют основу воспитания.

- сформированность теоретического сознания (научного, художественного, правового).

Наша программа отличается от уже существующих тем, что мы работаем по разным направлениям, что у нас реализуются еще программа «Семья» и «Здоровье».

В данной программе принимают участие ребята с 1-11 класс и взрослые. Программа «Мы» способна меняться через несколько лет.

Формы программы используются самые разные - это праздники, устные журналы, конкурсы, дискуссии, беседы, круглый стол, психологические тренинги и др.

Результаты воспитательной деятельности школы: воспитание человека, готового к постоянному изменению, развитию человеческой культуры, способного на основе усвоения современной культуры продолжить эстафету поколений.

Содержание воспитательных программ.

Воспитательная система будет складываться в результате реализации организационно - деятельностной игры «По ступеням взросления».

Начальное звено	Среднее звено	Старшее звено
Программа «Лестница-чудесница»	Программа «Радуга»	Программа «Вступая в жизнь»

Программы реализации концепции

Программа «Лестница - чудесница»

Цель: выявить и развить добрые наклонности детей живой практической деятельностью, воспитывать внутренние качества.

Задачи:

1. оказание помощи ребенку в преодолении трудностей в различных видах деятельности, формирование самостоятельности.

2. Развитие интеллекта, художественно-эстетических способностей средствами внеклассной деятельности.

3. Формирование трудовых навыков и нравственных представлений.

4. Воспитание любви к чтению, развитие любознательности.

Программа «Лестница-чудесница» - это система логически вытекающих одного из другого действий (дел): что узнаем? Чему научимся? Какими станем? Подчиненных целям развития творческой личности; приобщение детей к жизненно необходимым знаниям; создание необходимых условий для самореализации и самоутверждения личности.

Программа объединяет всех детей 6-9 лет и всех людей, причастных к делу воспитания детей.

Задача педагога, вожатого - помочь детям понять, что они теперь не просто школьники, у них есть свои заповеди и правила, которые они должны научиться выполнять каждый сам и вместе со своими товарищами, помогая, друг другу.

Педагоги должны научить:

- выполнять свои поручения и держать ответ перед товарищами за свою проделанную работу и работу своих товарищей;

- способствовать созданию у детей ярких эмоциональных представлений о нашей Родине, об окружающем;

- воспитывать чувство своей общности с коллективом, дух товарищества и сотрудничества, желание оказывать помощь друг другу;

- формировать у детей такие ценные качества и привычки поведения, как стремление говорить правду, поступать по справедливости, быть точным, исполнительным, уважительным к старшим, нетерпимость к лени, грубости, лжи, к тем, кто обижает младших, кто не любит природу;

- прививать любовь к чтению, развивать их любознательность, любовь к природе, здоровому образу жизни.

Форма организации работы по программе «Лестница - чудесница» - игра.

Во главе каждого классного коллектива стоит командир. Командир классного коллектива входит в школьный совет друзей малышей, которым руководит старший вожатый. Совет друзей малышей направляет, координирует и подводит итоги участия детских коллективов в игре «Лестница-чудесница».

На каждой ступеньке лестницы дети попадают в «лабиринт», из которого можно выбраться по тропинкам, помогающим подняться на следующую ступеньку.

На каждой ступеньке ждут тропинки:

«Доброты» «Мастеров»
	«Лесная»
	«Искусств»
	«Здоровья» «Игровая»

«К дому»

По «тропинкам» заканчивается на выходе в среднюю школу. Задания на «тропинке» соответствует плану воспитательной работы класса, школы.

В каждом микроколлективе периодически проходит чередования творческих поручений (ЧТП).

«Друзья природы» - заботятся о цветах, растениях в классе, участвуют сами и привлекают товарищей в операциях по защите природы.

«Затейники» - находят, придумывают и проводят познавательные и подвижные игры и пополняют, используют игротеку коллектива.

«Друзья спорта»- подготавливают серии упражнений и проводят физкультминутки, помогают учителю проводить игры, праздники.

«Любознательные» и «Журналисты» - проводят викторины с газетами и журналами, создают стенгазеты, поздравительные плакаты.

«Дежурные» - дежурят по школе, обеспечивают чистоту в помещение, заботятся о порядке на переменах.

Программа «Радуга»

Цель: Создание максимально благоприятных условий для раскрытия и развития способностей каждой отдельной личности.

Задачи:

1. Оказание помощи в преодолении трудностей подросткового периода.

2. Создание условий для развития творческих и интеллектуальных способностей детей.

3. Создание условий для поддержания стабильного здоровья учащихся.

4. Формирование самостоятельности учащихся.

Девиз программы - «Семь цветов у радуги - семь дорог у нас».

Первая дорожка - «Судьба России - моя судьба» - предполагает, воспитание любви и уважения к своей стране, своему Отечеству, гордости за свой родной край, знание истории и традиции своей малой родины. Школьники оказывают посильную помощь ветеранам войны, ухаживают за памятниками, занимаются поисковой работой.

Вторая дорожка - «Заботимся о младших, помогаем старшим». Задача дорожки - воспитание доброты, чуткости, внимания. Возрождается шефство старших над младшими. Проводятся операции «Забота», «Милосердие».

Основное содержание третьей дорожки - «Ученье - свет, а не ученье - тьма» - является приобретением знаний, как условие нормальной жизнедеятельности в современном мире.

Включение детей в экологическую и трудовую деятельность предусматривает четвёртая дорожка «Из тысячи планет - Земли прекрасней нет».

Пятая дорожка - «Красота спасёт мир». Содержанием этого направления является развитие творческих способностей и талантов детей, сохранение памятников старины.

Физическое развитие, закалка, вовлечение в массовый спорт и туризм - главные задачи шестой дорожки «Спорт любить - здоровым быть».

Седьмая дорожка - «Умелые руки не знают скуки», главной задачей её является развитие технического творчества, раскрытие талантов и способностей учащихся.

Каждый классный коллектив включается в программу «Радуга». Руководит и подводит итоги игры - путешествия совет мальчишек и девчонок, в состав которого входят по одному представителю от каждого коллектива.

Программа «Вступая в жизнь»

Цель: воспитание духовно богатой, свободной, физически здоровой личности, обладающей прочным базовыми знаниями за курс средней школы.

Задачи:

1. обеспечение высокого уровня общего интеллектуального развития личности учащихся.

2. создание необходимых условий для завершения базовой общеобразовательной подготовке.

3. оказание педагогической помощи в формирование самостоятельности.

4. Дальнейшее физическое развитие личности.

Литература

1. . Воспитательная система школы. Библиотека журнала «Классный руководитель», 2001. Вып. №3

2. , Д Н. Зимин. Копилка вожатого: проблемы эффективного взаимодействия. Волгоград: изд. Учитель, 2007.

3. . Хочу быть лидером! Вып. №3. - Н. Новгород: изд. технологии», 2004.

4. . Тебе, вожатый! Вып. №5. - Н. Новгород: изд. технологии», 2007.

5. . Воспитательная система сельской школы. Библиотека журнала «Классный руководитель», 2005. Вып. №4.

6. . Концепция воспитательной системы. Библиотека журнала «Классный руководитель», 2002. Вып. №4.