МБОУ Малозиновьевская основная общеобразовательная школа

Принята на Педагогическом совете

№ от «___»______________________ г.

Утверждаю

Директор школы:__________

«___»___________________________ г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

1 класс

«Начальная школа XXI века»

учитель начальных классов:

учебный год

2. Пояснительная записка

1.Название, автор и год издания предметной учебной программы,

на основе которой разработана Рабочая программа

Рабочая программа по литературному чтению (1 класс) составлена на основе авторской программы «Литературное чтение», руководитель проекта , авторы , (Сборник программ по системе учебников «Начальная школа XXI века» - М.: Вентана – Граф, 2011), примерной программы начального общего образования по литературному чтению, созданной на основе федерального государственного стандарта начального общего образования начальной школы и на основе инструктивно – методического письма БелРИПКППС «Начальная школа в условиях введения ФГОС начального общего образования в 2учебном году».

2. Цели и задачи данной программы, особенности программы

Изучение курса «Литературное чтение» в образовательных учреждениях с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:

· развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

· овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

· воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской ком­петентности младшего школьника, осознание себя как грамот­ного читателя, способного к использованию читательской дея­тельности как средства самообразования. Читательская компе­тентность определяется владением техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, зна­нием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге и чтении.

Задачи:

-формирование способности воспринимать текст (слушать и слышать художественное слово);

-формирование способности понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональные отношения и т. д.);

-формирование умений воссоздавать в своём воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события;

-формирование навыков самоконтроля;

-формирование умений правильно отбирать и использовать языковые средства;

-формирование умений воспроизводить текст (уметь рассказывать его).

В основе методики преподавания предмета «Литературное чтение» лежит учебный диалог и проблемно-поисковый подход, обеспечивающие реализацию задач развивающего обучения. На уроке предпочтение отдаётся индивидуальным, парным и групповым формам организации деятельности детей.

3. Изменения, внесенные в авторскую и учебную программу и их обоснование

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствует требованиям федерального государственного стандарта начального общего образования, поэтому в программу не внесено никаких изменений.

3. Планируемые результаты освоения программы

Личностными результатами обучения в первом классе являются: осознание значимости чтения для своего дальней­шего развития и успешного обучения; формирование потреб­ности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя; знакомство с культурно-историческим наследи­ем России, общечеловеческими ценностями; эмоциональ­ная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

Метапредметными результатами обучения в первом классе являются: освоение приёмов поиска нужной информа­ции; овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (де­ление текста на части, составление плана), умением высказывать и пояснять свою точку зрения; формирование пред­ставления о правилах и нормах поведения, принятых в обще­стве; овладение основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознание значимости работы в группе и освоение правил групповой работы.

Предметными результатами обучения в первом классе являются: формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понима­ния прочитанного и прослушанного произведения; элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования ху­дожественных и учебных текстов; умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу; умение пользоваться словарями и справочниками; умение составлять несложные монологические высказы­вания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану, умение декламировать (читать наизусть стихотворные произведения)

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

¾ осознанно воспринимать и различать произведения фольклора (скороговорки, загадки, песни, сказки);

¾ читать вслух произведения разных жанров (рассказ, стихотворение, сказка) и отвечать на вопросы по содержанию;

¾ правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие);

¾ моделировать обложку книги: указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему (о Родине, о детях, о природе, о животных).

Ученик получит возможность научиться:

¾ понимать нравственное содержание прочитанного произведения;

¾ высказывать суждения о произведении и поступках героев;

¾ узнавать изученные произведения по отрывкам из них;

¾ оформлять информацию о произведении или книге в виде таблицы.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

¾ определять и называть жанры и темы изучаемых произведений;

¾ использовать в речи литературоведческие понятия (произведение, заголовок, фамилия автора, название произведения);

¾ различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу;

¾ сравнивать и выделять особенности фольклорных и авторских сказок.

Ученик получит возможность научиться:

¾ сравнивать тексты сказок и стихотворений, загадок и пословиц;

¾ находить в тексте произведения сравнения, обращения;

¾ находить в тексте и читать диалоги героев;

¾ определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям.

Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научится:

¾ читать по ролям небольшие произведения в диалогической форме;

¾ моделировать «живые картины» к изученным произведениям или отдельным эпизодам;

¾ придумывать истории с героями изученных произведений;

¾ пересказывать эпизоды от лица героя или от своего лица.

Ученик получит возможность научиться:

¾ иллюстрировать отдельные эпизоды произведения;

¾ инсценировать отдельные эпизоды произведения в парах или группах;

¾ создавать устно небольшие произведения (истории, комиксы).

Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научится:

¾ получать информацию о героях, произведении или книге;

¾ работать с несложными таблицами, схемами, моделями;

¾ дополнять таблицы, схемы, модели;

¾ сравнивать произведения по таблице.

Ученик получит возможность научиться:

¾ находить информацию о произведении и книге (фамилия автора, жанр, тема);

¾ дополнять недостающими данными готовую таблицу, схему, модель;

¾ находить в тексте информацию о героях произведений.

4. Cодержание программы

На начальном этапе (в 1 и 2 классах) используются тематический и жанрово-тематический принципы систематизации материала, информация об изучаемых произведениях (детском фольклоре, сказке, стихотворной и прозаической речи), об их авторах.

Как осуществляется процесс обучения литературному чтению в 1–4 классах? В первом полугодии 1 класса на уроках обучения грамоте дети учатся читать, на уроках литературного слушания — слушать и воспринимать художественные произведения. Во втором полугодии проводятся уроки литературного чтения и слушания. Первоклассники знакомятся с детскими книгами, получают начальные представления о литературоведческих понятиях (жанр, тема, фамилия автора, заголовок, сказка, рассказ, стихотворение, произведение).

В период обучения грамоте 1 ч в неделю приводится урок литературного слушания, после обучения грамоте — 4 ч в неделю уроки литературного чтения, включающие в себя уроки слушания и работы с детскими книгами.

«Литературное чтение. Обучение грамоте»

№ п/п

Содержание программного материала

Количество часов

1

Добуквенный период

13

2

Основной период

51

3

Послебукварный период

40

ИТОГО

104

«Литературное чтение»

№ п/п

Содержание программного материала

Количество часов

1

Читаем сказки, загадки, скороговорки

6

2

Учимся уму-разуму

8

3

Читаем о родной природе

7

4

О наших друзьях – животных.

7

ИТОГО

28

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Умение слушать и понимать фольклорные и литературные произведения. Обоснование суждений «нравится – не нравится». Элементарная оценка эмоционального состояния героев (весел, печален, удивлен и пр.), сравнение действий и поступков героев. Умение узнавать произведения разных жанров (стихи, рассказы, сказки, произведения малого фольклора).

Чтение. Плавное чтение вслух по слогам и целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальным возможностям учащихся. Выразительное чтение, с интонациями, соответствующими знакам препинания. Чтение наизусть небольших стихотворений, прозаических отрывков (2–3 предложения).

Работа с текстом. Практическое отличие текста от набора предложений. Выделение абзаца, смысловых частей под руководством учителя. Знание структуры текста: начало текста, концовка, умение видеть последовательность событий. Озаглавливание текста (подбор заголовков). Составление схематического или картинного плана под руководством учителя.

Круг чтения. Произведения устного народного творчества русского и других народов: сказки, песни, малые жанры фольклора; сравнение тем произведений фольклора разных народов. Стихотворные произведения русских и зарубежных поэтов – классиков XX века, произведения детских поэтов и писателей, раскрывающие разнообразие тематики, жанров, национальные особенности литературы. Юмористические произведения.

Примерная тематика. Произведения фольклора и авторские произведения о Родине, о детях, о человеке и его отношении к другим людям, к животным, к природе; о дружбе, правде, добре и зле.

Жанровое разнообразие. Сказки (народные и авторские), рассказы, стихотворения, загадки, скороговорки, потешки, шутки, пословицы, считалки.

Литературоведческая пропедевтика. Ориентировка в литературоведческих понятиях: произведение, фольклор, сказка, загадка, пословица, поговорка, потешка, стихотворение, комикс, автор, заглавие, тема, литературный герой, абзац.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Проявление интереса к словесному творчеству, участие в коллективном сочинении небольших сказок и историй. Разыгрывание небольших литературных произведений, чтение текста по ролям, участие в театрализованных играх. Сочинение историй с литературными героями. Рассказывание небольших сказок и историй от лица героев.

Чтение: работа с информацией. Сбор информации о книге с опорой на внешние показатели и иллюстративный материал.

Таблица и схема. Чтение данных в таблице, заполнение под руководством учителя несложных таблиц информацией о произведении и книге.

Межпредметные связи:

· с уроками письма (русского языка): запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;

· с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных эпизодов и небольших произведений; рассматривание и сравнение иллюстраций разных художников к одной и той же книге;

· с уроками труда: изготовление книг-самоделок, групповые творческие работы («Сказочные домики», «В гостях у сказки» и т. д.).

5. Название учебно-методического комплекта, используемого для достижения поставленной цели в соответствии с образовательной программой учреждения

Для реализации программы используется учебно-методический комплекс:

    Журова, Л. Е. Букварь : 1 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений : в 2 ч. / , . – М. : Вентана-Граф, 2011.

· Ефросинина, Л. А. Литературное чтение : 1 класс : учебник для учащихся общеобразоват. учреждений / . – 2-е изд., дораб. – М. : Вентана-Граф, 2011.

    Ефросинина, чтение : 1 класс : рабочая тетрадь для учащихся общеобразоват. учреждений / . – 2-е изд., дораб. – М. : Вентана-Граф, 2011.

· Ефросинина, Л. А. Литературное чтение: Уроки слушания : 1 класс : учебная хрестоматия для учащихся 1 класса общеобразоват. учреждений / авт.-сост. . – М. : Вентана-Граф, 2010.

· Ефросинина, Л. А. Литературное чтение: Уроки слушания : 1 класс : рабочая тетрадь для учащихся общеобразоват. учреждений / авт.-сост. . – М. : Вентана-Граф, 2011.

· Сборник программ по системе учебников "Начальная школа XXI века". – 4-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2011. – 176с.)

· . Я учусь читать и писать: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общ. Учр..-М,: Вентана-Граф, 2013.

· Обучение грамоте. Чтение. 1 клас: поурочные планы по учебнику , «Букварь» Ч. 1. /авт.-сост. .- Волгоград: Учитель, 2011.

4. Количество учебных часов, на которое рассчитана Рабочая программа, в т. ч. количество часов для проведения контрольных работ.

На изучение литературного чтения в 1 классе отводится 132 часа в год (33 учебные недели по 4 часа в неделю),

из них: 64 часа на I полугодие (48 ч литературного чтения (ОГ) + 16 ч литературного слушания);

раз в неделю 1 урок обучения чтению проводится на уроке русского языка

68 часов - на II полугодие (51 ч литературное чтение + 17 ч литературное слушание)

Рабочая программа по литературному чтению рассчитана на 132 часа (4 часа в неделю), в том числе на проведение:

• комплексных контрольных работ - 2 часа;

• тестов - 2 часа

В круг чтения включены произведения устного народного творчества русского и других народов, стихотворные произведения русских и зарубежных поэтов-классиков XIX – начала XX века, произведения детских поэтов и писателей второй половины XX века, раскрывающие разнообразие тематики, жанров, национальный колорит литературы. Произведения о жизни детей разных народов и стран, научно-познавательная книга: о природе, открытиях, истории, юмористические произведения.

В программе представлены следующие разделы для 1 класса:

- Читаем сказки, рассказы, скороговорки

- Учимся уму-разуму

- Читаем о родной природе

- О наших друзьях – животных

- Читаем сказки, пословицы, считалки

- О тебе, моя Родина

- Мир родной природы

Курс литературного чтения и слушания способствует:

· развитию эмоционального восприятия литературного произведения;

· развитию умения ориентироваться в литературоведческих понятиях;

· развитию читательских умений и навыков;

· развитию творческой деятельности;

· расширению круга чтения.

6. Формы организации учебного процесса и их сочетание, а также преобладающие формы текущего контроля знаний, умений, навыков.

Методы и приемы, используемые на уроках «Литератур­ного чтения», имеют широкий спектр: комментирование, ин­терпретация, анализ содержания и формы, выразительное чтение и драматизация произведения. Широко привлекают­ся практические действия учащихся (подчеркивание, поме­ты, перегруппировка текста), изобразительная деятельность (рисование, аппликация, раскрашивание), игровые приемы (работа с кроссвордами, дидактические литературные игры), а также письмо (дописывание, списывание, сочинения) и различные формы устной речи (составление высказываний, описаний, сравнительных характеристик, пересказов, отзывов о книгах).

Все творческие работы проводятся в классе под руковод­ством учителя, так как носят обучающий характер.

Программа предусматривает проведение традиционных уроков, уроков в нетрадиционной форме (экскурсий, театрализаций, путешествий) и т. п.. На уроках используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах. Основной формой общения учителя и учащихся, учащихся друг с другом является учебный диалог.

Основными формами текущего контроля являются:

• устный опрос;

• диагностические работы;

• тестовые задания;

• самостоятельные работы.

В конце учебного года проводится комплексная работа на межпредметной основе.

Формы организации учебного процесса:

· индивидуальные;

· индивидуально-групповые;

· фронтальные;

· работа в парах

Формы контроля

· наблюдение;

· беседа;

· фронтальный опрос;

· опрос в парах.