Схема планирования непрерывной непосредственной образовательной деятельности
во II младшей группе на октябрь 2013г.
I.Блок совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей.
1. Образовательная деятельность в режимных моментах.
Цель: Способствовать благоприятной адаптации в детском саду, установлению положительных отношений с воспитателем и детьми в группе, устойчивому эмоционально-положительному самочувствию и активности каждого ребенка. Обеспечить физическое развитие детей, своевременное овладение основными движениями и элементарными культурно-гигиеническими навыками.
Области | Интеграция | Виды деятельности | Задачи ( в соответствии с недельной темой) | Содержание ( в соответствии с недельной темой) ( с указанием источника) | |
Растим детей активными, ловкими, жизнерадостными | |||||
«Физическая культура» | З, Б, С, П, К, М | Двигательная, познавательная игровая | Развивать у детей умение согласовывать свои действия с движениями других: начинать и заканчивать упражнения одновременно, соблюдать предложенный темп; самостоятельно выполнять простейшие построения и перестроения, уверенно, в соответствии с указаниями воспитателя. Способствовать становлению и обогащению двигательного опыта: выполнению основных движений, общеразвивающих упражнений, участию в подвижных играх. | Комплекс упражнений для утренней гимнастики на Октябрь – комплекс упражнений «Хомячок», подвижная игра «По ровненькой дорожке», комплекс упражнений «В осеннем лесу», подвижная игра «Ой, что за народ!» ( Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада, с.141, 146-148) Подвижные игры: «Поезд», «Пузырь», «Зайка беленький», «Лошадки», «Зайцы и волк», «Попади в круг», «Зайцы и жучка» и др. (, Подвижные игры с. 34-49) В играх можно также использовать погремушки, флажки, ленточки, обручи и др. | |
Растим детей здоровыми, крепкими, закаленными | |||||
«Здоровье», «Безопасность» | З, К, Б, П. | Двигательная, игровая, коммуникативная. | Развивать интерес к правилам здоровьесберегающего и безопасного поведения. Обогащать представления о доступном ребенку предметном мире и назначении предметов, о правилах их безопасного использования. Развивать представления о человеке (себе, сверстнике и взрослом) и признаках здоровья человека. | Оздоровительная работа с детьми: гимнастика после сна, комплекс №3, 4; пальчиковая гимнастика – «Пароход», «Стул», «Стол», «Грабли» ( Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ, с.82-83) физ. Минутки беседы с детьми с привлечением наглядности (организовать наблюдение). Чтение стихотворений «В детском саду не плачь о маме», «Во всем слушайся воспитателя», «Не балуйся за столом» (, Правила поведения для воспитанных детей с. 12, 14, 34) Чтение стихотворений «Чистота и здоровье», «Надо умываться» (Татьяна Комзалова Азбука хороших манер с. 3-11) Чтение стихотворений по правилам дорожного движения «На улице» (Татьяна Комзалова Азбука хороших манер с. 28) Беседа о здоровье, рисунки, поделки. | |
В игре ребенок развивается, познает мир, общается | |||||
«Социализация» | Со всеми образовательными областями | Познавательно-исследовательская, коммуникативная, игровая, трудовая. | Постепенно развивать игровой опыт каждого ребенка. Помогать детям открывать новые возможности игрового отражения мира. | Игры-имитации: «Веселые котята», «Зоопарк», «Кто так говорит», «Путешествие». Сюжетная игра: В совместной игре с воспитателем с помощью игрушек дети показывают сценки из знакомых сказок («Покажи, как Колобок убегал от волка», «Покажи, как Машенька легла спать в Мишуткину кроватку» и прочее). Игры импровизации: «Маленькие ножки бегут по дорожке, огромные ноги бредут по дороге; бабочки летают — солнышко сияет, дождик полил — крылышки замочил, трудно лететь — на цветочек нужно сесть». Строительные игры: «Строим дорогу», «Строим поезд». Игры – экспериментирование с разными материалами: «Лепим колобки», «Делаем фигурки», «Делаем дорожки и узоры из песка», «Разные ножки бегут по дорожке». Игры с водой: «Веселые кораблики», «Нырки», «Бульбочки». Игры с бумагой: «Снежки», «Бумажный вихрь» Дидактические игры: «Узнай, кто позвал» (Программа «Детство» с. 40-46) | |
Ребенок входит в мир социальных отношений. Познает себя и других. | |||||
Т;Б;К;ЧХЛ;Х;М;П. | Познавательная, коммуникативная, игровая, трудовая, продуктивно-художественная. | Способствовать установлению добрых отношений между детьми, помогать дошкольникам лучше узнать друг друга. Помогать детям в освоении способов взаимодействия со сверстниками в игре, в повседневном общении и бытовой деятельности (спокойно играть рядом, обмениваться игрушками, объединяться в парной игре, вместе рассматривать картинки, наблюдать за домашними животными и прочее). Расширять представления детей о детском саде и его ближайшем окружении. | Рассматривание картинок и иллюстраций «Овощи» «Фрукты», «Осенние пейзажи», «Домашние животные», «Дикие животные». Беседы с детьми: «Осень, осень, листопад…», «Фруктовый сад», «На подмогу - в огород». ( Конспекты комплексных занятий с детьми 3-4 лет с. 17-35) Прогулки: «Наблюдение за солнцем», «Наблюдение за транспортом», «Рассматривание осеннего дерева», «Наблюдение за птицами», «Наблюдение за растительным миром», «Наблюдение за работой дворника», «Наблюдение за первым снегом», «Наблюдение за кошкой (собакой)», «Наблюдение за растительным миром», «Наблюдение за людом» (если будут заморозки). (Картотека прогулок Октябрь) Проблемно-игровые ситуации: «Наш зайчик поранил лапку», Построим ёжику теплый домик». (Программа «Детство» с. 51) | ||
Ребенок входит в мир социальных отношений. Познает себя и других. | |||||
«Труд» | П; С; К. | Трудовая, продуктивно – художественная, коммуникативная, игровая. | Помочь ребенку освоить первые представления и соответствующий словарь о конкретных видах хозяйственно-бытового труда. Воспитывать ценностное, бережное отношение к предметам и игрушкам как результатам труда взрослых. | Труд взрослых и рукотворный мир. | Самообслуживание и детский труд |
Ситуативное наблюдение за трудом взрослых (помощника воспитателя – мытьё посуды, смена постельного белья, подметание дорожек; посильная помощь детей). На участке: сбор листьев, уборка веточек, сбор каштанов и рябины (для поделок из природного материала). Дидактические игры: «Гости пришли», «Магазин», «Помоги Андрюшке». Игровые ситуации: «Научим Катю мыть руки», «Оденем куклу на прогулку», «Поможем друг другу одеться на прогулку». (Программа «Детство» с. 53-55) Чтение стихотворения «Перед едой мой руки с мылом» (, Правила поведения для воспитанных детей с. 30). | |||||
Ребенок познает многообразие свойств и качеств окружающих предметов, исследует и экспериментирует | |||||
«Познание» | ЧХЛ; Х; Т. | Познавательная, трудовая, коммуникативная. | Формирование знаний детей о многообразии свойств предметов окружающего мира. (животные, растения) Ребенок познает многообразие свойств и качеств окружающих предметов. Содействовать запоминанию исследовательских действий. | Опытническая работа «Кто деревья качает» ( «Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада с. 13) «Ванечка и Манечка» - явления общественной жизни: семья, братишки, сестренки. «Где ночует солнышко» - неживая природа: солнце и планета Земля. «Кошка и котенок» - живая природа: домашние животные. «Магазин фруктов и овощей» - предметный мир: форма, цвет, вкус (овощи и фрукты). ( «Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада с. 5) | |
Ребенок открывает мир природы | |||||
М; С; Х; Б; Т. | Познавательно-исследовательская, коммуникативная, игровая, трудовая. | Привлекать детей к посильной деятельности по уходу за растениями (в группе). Развивать любовь к природе. | Наблюдение за живой природой. Игры с природным материалом (каштаны, листья деревьев). Наблюдение на участке: природа – листья желтеют, краснеют, опадают. Знакомство с явлением природа – листопад. Птицы и насекомые: при появлении холодов прячутся, птицы, которые питаются насекомыми, улетают в теплые края, воробьи, вороны и голуби остаются, они не боятся холода и питаются крошками хлеба, зернышками ( «Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада с. 10) Уголок природы в группе: рассматривание и называние растений (2-3) уголка природы, их отличительных признаков (окраска, размер, форма листьев, цветков, стебля). ( «Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада с. 8) Кормление прилетающих на участок птиц. Включать детей в процесс ухода за растениями. | ||
Делаем первые шаги в математику. (исследуем и экспериментируем) | |||||
П; С; К; Т; ЧХЛ; Х; З. | Познавательно-исследовательская, коммуникативная, игровая. | Привлекать внимание детей к освоению свойств предметов (формы, размера). Формирование у детей развития познавательных способностей.
| Игры на освоение умений соотносить предмет с изображением, контуром или силуэтом - «Найди такой же». Игры на на освоение умений группировать по форме («такие же», «столько же», «все квадратные»), по форме и размеру (круглые большие), пользуясь логическими блоками Дьенеша, другими материалами. Игры на воссоздание узоров, изображений по образцам или по замыслу - «Сложи узор». Сравнивание предметов по высоте, выделение двух-трех свойств, присущих предмету одновременно («большой круглый мяч», «красный маленький квадрат»). (Программа «Детство» с. 70-73)
| ||
Развиваем речь и коммуникативные способности детей | |||||
«Коммуникация» | К; С; П; ЧХЛ; З. | Коммуникативная, игровая, познавательная. | Развивать умение понимать обращенную речь с опорой и без опоры на наглядность. Стимулировать желание вступать в контакт с окружающим. Развивать умение отвечать на вопросы. | Дидактические игры «Как тебя зовут», «Назови знакомого животного». Ситуация «Давай построим терем для животного». Чтение художественной литературы «Теремок». Рассказ воспитателя и ответы детей на темы: «Как общаться с незнакомым человеком», «Как вести себя на дороге», «Как вести себя в гостях». ( Правила поведения для воспитанных детей) | |
Ребенок в мире художественной литературы | |||||
«Чтение художественной литературы»
| П; С; К; З. | Познавательная, коммуникативная, игровая. | Обогащать читательский опыт (слушателя) за счет малых форм фольклора (потешки, песенки), простейших народных и авторских сказок Способствовать восприятию и пониманию текста детьми, выявлять яркие поступки, пытаться их оценить. Развивать слуховое восприятие, память, мышление. | Чтение потешки «Жили у бабуси два веселых гуся». (Хрестоматия для малышей) Чтение книжек «Про правила дорожного движения» (Сергей Волков «Про правила дорожного движения» «Правила дорожного движения» (Сергей Михалков) «Путаница» () Стихотворения «Лошадка», «Зайка», «Слон» (). Почему так говорят (Владимир Товарков Сборник стихов Детский садик) | |
Приобщаем к изобразительному искусству и развиваем детское художественное творчество | |||||
«Художественное творчество» | Х; П; Т; К; С; М; З. | Продуктивно-художественная, познавательная, коммуникативная. | Создавать условия для освоения детьми свойств и возможностей изобразительных материалов и инструментов (гуашь, цветные карандаши, пластилин).\развивать мелкую моторику рук. | Игра, способствующая формированию сенсорного пыта детей «Найди пару» (одинаковые карандаши) Рассматривание картин на тему «Золотая осень». Рассматривание осенних поделок, которые сделали не только дети нашей группы, но и дети других групп. Применение нетрадиционной техники- рисование пальцами, ладошками. Рассматривание ярких книг, героев сказок с иллюстрациями к русским народным сказкам, потешкам, стихам. (Программа «Детство с. 89-90) | |
Приобщаем к музыкальному искусству и развиваем музыкально – художественную деятельность | |||||
«Музыка» | К С; П; ЧХЛ; З. | Музыкально-художественная, игровая. | Продолжать воспитывать у детей слуховую сосредоточенность и эмоциональную отзывчивость на музыку. Активизировать слуховую восприимчивость младших дошкольников. Развивать слуховое восприятие. | Прослушивание игры на народных инструментах (металофон) – дети определяют свойства музыкального инструмента. Исполнение двигательных элементов под музыку. Чтение, рассказывание потешек, прибауток с сопровождением музыкальных инструментов или с использованием магнитофонной записи. Игра «Что звучит» (звуки барабана, погремушек, бубна) – дети должны узнать что за муз. инструмент звучит с закрытыми глазами. |
2. Непосредственно образовательная деятельность.
Перспективное – тематическое планирование (см. таблицу).
II. Блок организации развивающей среды для самостоятельной деятельности детей.
Созданы все условия для обеспечения разных направлений развития детей: игровой, двигательной, интеллектуальной, самостоятельной художественной деятельности, театрализованных уголков и уголков творчества.
III. Блок взаимодействие с родителями
Цель: помочь родителям в освоении методики укрепления здоровья ребенка в семье, способствовать его полноценному физическому развитию, освоению культурно-гигиенических навыков, правил безопасного поведения дома и на улице.
Беседа с родителями на тему «Наша семья и ребенок», наблюдение за общением родителей и детей в утренний и вечерний отрезки времени.
Консультации для родителей:
«Как правильно переходить дорогу с машинами»
«Что надо знать о ГРИППЕ»
«Профилактика гриппа у детей»
«Закаливающие процедуры для дошкольников»
Подготовка информационного стенда и папки с консультациями по профилактике ГРИППА, ОРВИ, о закаливании дошкольников.
Проведение беседы с родителями о пользе употребления лука и чеснока в пищу. (в группе нарезать лук и чеснок)
Каждое утро беседовать с родителями о состоянии здоровья ребенка.
Родительское собрание «Первый раз в детский сад» или «Будем знакомы». (1 октября)
1. Подготовка памяток для родителей (особенности развития детей 4-го года жизни, правила поведения в ДОУ, формирование навыков самостоятельности и самообслуживания, методы общения с ребенком).
2. Знакомство родителей с сеткой расписания
3. Выбор родительского комитета
4. Разное: спортивная форма, своевременная оплата за детский сад и др.
5. Тест для родителей «Я и мой ребенок»
Взаимодействие с социальными партнерами.
