Автор:
учитель начальных классов
БОУ СОШ № 2
МО Динской район
Тема: Практическое освоение приёмов сравнения, противопоставления. "Зима недаром злится..."
Цель урока: познакомить с творчеством Ф. Тютчева посредством стихотворения “Зима недаром злится…”.
Задачи:
· формировать у детей навыков осознанного чтения;
· формировать навыков работы над поэтическим произведением: разбор поэтических приемов, работа над партитурой стихотворения;
расширение лексических знаний о слове;
· расширять знания об окружающем мире; развивать умения детей работать со стихотворным текстом;
· обучать выразительному чтению, как способу передачи личного восприятия текста, своих представлений и переживаний;
· формировать представлений о способах создания образа, о выразительных средствах языка, умений находить их в тексте и воспроизводить в своей речи;
· развивать умение подмечать авторское мастерство в процессе языкового анализа текста;
· развивать интерес к чтению, воспитывать читательскую активность и любовь к поэзии;
· воспитывать бережное отношение к природе; чувство прекрасного на примерах произведений поэтов и художников.
Этапы урока | Формирование УУД | Деятельность учителя | Деятельность учащегося | |||
Мотивация к учебной деятельности | Личностные - действие смыслообразования, установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. | 1. Эмоциональная разминка 1.нахмуритесь, как осенняя туча 2. испугайтесь, как мышка, попавшая в клетку; 3.удивитесь, как ребёнок, который первый раз увидел радугу, 4.заскучату от плохой погоды, долгого ожидания, скуки 5. улыбнитесь, как весеннее солнышко. -Наше солнечное весеннее настроение понадобится нам на сегодняшнем уроке. | Мимикой и движениями рук дети передают свои эмоции. | |||
Актуализация знаний | Познавательные - поиск и выделение необходимой информации; - применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств, энциклопедий. | Сегодня мы познакомимся со стихотворением одного замечательного русского поэта ХIХ века. -Вам было дано задание: из различных источников узнать Кто же такой ? Слайд №1 (Портрет ) | Рассказывают о жизненном пути поэта. Федор Иванович Тютчев родился в сельской местности в Орловской губернии, 23 ноября 1803 года, в старинной дворянской семье. Юные годы провел в Москве, там же закончил Московский университет. Работал он в Министерстве иностранных дел, поэтому 22 года прожил за границей в чужих краях. Стихи Тютчев начал писать еще подростком, но их не печатал. Но однажды тетрадь с его стихами попала в руки Пушкина, он их прочитал и сразу поместил в своем журнале «Современник». Одно поколение сменяет другое, а его стихи живут и не стареют с течением времени. Творчество Тютчева – это поэтическая повесть о жизни природы со всеми оттенками красок и звуков, с грозными стихийными взрывами и умиротворяющей тишиной. Так хорошо ведомы поэту тайны природы. | |||
Выявление места и причины затруднения. Антиципация по названию (предугадывание), опора на опыт бытия учащихся.
| Регулятивные – уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других. Логические - выдвижение гипотез и их обоснование. Познавательные - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
| Откройте учебники на стр.120 - Прочитайте название стихотворения. «Зима недаром злится…» -Что вы представили, услышав название этого стихотворения? -Какую цель вы поставите перед собой на этом уроке? | Делятся своими наблюдениями, предположениями, воображаемыми картинами. -Узнать, почему автор дал название стихотворению «Зима не даром злится» | |||
Построение проекта выхода из затруднений | Регулятивные - выбирать действия в связи с поставленной целью и условиями ее реализации, готовить место для выполнения разных видов работ.
Познавательные - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.
| Первичное восприятие произведения ( приём чтение стихотворения учителем) - А сейчас сядьте так, чтобы вам было удобно и приготовимся внимательно слушать произведение. Читать буду я. - Поделитесь своими впечатлениями. - Что увидели? Вообразили? -Что удивило, запомнилось? | Составляют план достижения цели. Слушают чтение стихотворения учителем. Высказывания детей о прослушанном произведении. | |||
Реализация построенного проекта | Познавательные - смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели. | - Перечитайте стихотворение, молча, и в толковом словаре найдите значение этих слов. –Какие ещё непонятные слова или выражения встретились вам в стихотворении. Слайд №2. Словарная работа И всё засуетилось – забеспокоилось, всё тает. Нудит Зиму вон – вынуждает уйти, выгоняет. Пуще – сильнее. Недаром - не напрасно. Наперекор – назло.
Физминутка Рукавом махнем мы раз – И зима летит тот час! Рукавом махнем мы два – На дворе, глядишь, весна! Третий раз скорей махнем – Лето, как тебя мы ждем! Мы махнем в четвертый раз – Осень радует уж нас!
| Самостоятельно читают стихотворение. Знакомятся с новыми, ранее неизвестными словами и выражениями, используя Толковый словарь. | |||
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
| Познавательные – осуществлять поиск необходимой информации из текста: авторскую точку зрения, объяснять свою. Коммуникативные – умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владение монологической и диалогической формами речи. Умение работать в паре, группе. |
Подготовка к выразительному чтению. -Почему слова Весна и Зима написаны с заглавной буквы? Работа в парах. -Перечитайте стихотворение в парах найдите слова, из которых видно, что Зиму и Весну автор изображает как живое существо. - Найдите слова - названия предметов, слова-названия действия,, признаков характеризующие зиму. - Найдите слова - названия действия, признаков, характеризующие весну (большая часть слов - глаголы).
- Посмотрите на иллюстрации к стихотворению. - Почему Весна - молодая девушка? (Пробуждается от зимнего сна природа) - Почему Зима-старушка? (Зима подходит к концу, жить ей недолго) - Какие слова из стихотворении помогли художнику нарисовать такие выразительные образы?
Работа над литературоведческими понятиями (олицетворение, контраст). - Как называется приём, с помощью которого представлен образ неживой природы в виде живого существа? Обобщаю высказывания детей и знакомлю их с новым литературным понятием -ОЛИЦЕТВОРЕНИЕ. (Поэт сотворил лицо). Роль олицетворений - приблизить природу к чувствам человека, показать единство природы и человека. - Как описываются внешность, действия зимы и весны? Этот прием называется контраст или противопоставление. Вспомните правила выразительного чтения стихотворения. Слайд №3 - А сейчас будем готовиться к выразительному чтению стихотворения? -Чтобы читать выразительно, надо представить два образа и суметь передать их характеры, их отношения. - В народе говорят: "Всему свое время". Похозяйничала Зима, уступи свое место другому времени года. Физкультминутка “Встречаем Весну”. – Солнышко с небес посылает яркие лучи, заплакали сосульки – застучали капельки, деревья закачали своими веточками, подул теплый ласковый, ветерок, прилетели птички, замахали крылышками, запели песенку и сели в свои гнездышки. | Находят в тексте доказательство. Работают в парах, читают друг другу стихотворение. Отвечают на поставленные вопросы, обсуждают. Выполняют в парах задание, обсуждают, советуются. Выступления детей. Помощники прикрепляют нужные слова на доску. Находят в тексте доказательство. Высказывают своё мнение. Высказывают своё мнение. - Противопоставляются. -Бодро, соблюдая паузы, выбирая нужную интонацию. -О Весне будем читать радостно, а о Зиме – с недовольством, гневом. - О Зиме – медленно, а о Весне – быстро. -Прошла -Весна. -Гонит. Выразительное чтение стихотворения в лицах. -Про Весну. -Быстро. -О Зиме и о Весне.
-Радостным. -Быстро. Дети выполняют движения, иллюстрируя слова учителя. | |||
Включение в систему знаний и повторение. | Познавательные – умение структурировать знания, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание. Личностные - установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Логические- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные – планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия; | Творческая работа в группах под музыку Э. Грига «Весна» 1.Допишите стихи о зиме, весне. (На листе даны двустишья, которые надо закончить. Задание для 1 и 2 групп.) 2. Нарисуйте Зиму, Весну. (Заготовлены одинаковые контуры человеческой фигуры Задание для 3 и 4 групп.)
- Как Тютчеву удалось передать торжество, победу Весны над Зимой? -Что вы можете сказать об авторе стихотворения? - Что каждый открыл нового для себя на уроке? - Что больше запомнилось и почему? - Как в жизни вы можете применить знания, полученные на уроке? | Дописывают стихи о зиме 1 группа: Всюду снег, в снегу дома - Привезла его зима… В мягких беленьких сапожках Подошла зима к окошку… Дописывают стихи о весне. 2 группа: По опушке шла весна, Ведра с дождиком несла… Дарит песенки весна, Раздаёт улыбки… 3 группа: рисует Зиму. 4 группа: рисует Весну). -Путем противопоставления, контраста, олицетворения, умело подобранных слов и выражений. Высказывания детей. Соотносят цель и результаты, степень их соответствия. | |||
Рефлексия
| Личностные – оценивать свою деятельность на основе критериев успешности учебной деятельности. | - Оцените свою работу с помощью символов. Если урок полезный, заставил задуматься, прикрепите на доске цветочек. Если на уроке было не интересно, скучно прикрепите на доску снежинку. | Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности. | |||
Домашнее задание | Познавательные –выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
| По выбору: ü стр. 120, выучить наизусть; ü стр. 120, выразительно читать; нарисовать иллюстрацию к стихотворению. Большое спасибо за урок! | Осуществляют самостоятельный выбор домашнего задания |
