К вопросу об актуальности использовании дистанционного обучения в организации самостоятельной работы студентов.
к. п.н.
Южный Федеральный Университет, Ростов – на – Дону
valay2000@mail.ru, *****@***ru
Аннотация
В статье описана методика обучения иностранному языку в условиях дистанционного образования, определены цели, задачи и принципы обучения иностранному языку, преимущества и недостатки образовательной программы по иностранному языку.
Ключевые слова: мультимедийные технологии, принципы дидактики, дистанционное обучение, иностранный язык, информационные технологии, интернет.
В настоящее время знание иностранного языка является неотъемлемым компонентом многих профессий. При поступлении в вуз большинство абитуриентов возлагают большие надежды на качественное изучение иностранного языка. Современный государственный образовательный стандарт выдвигает расширенную трактовку цели обучения иностранному языку – формирование языковой компетенции. Языковая компетенция включает ряд компонентов: коммуникативные умения; языковые знания и навыки; лингвострановедческие и социокультурные знания, без которых невозможно полноценное владение языком и общение.
Общеизвестно, что еще несколько десятилетий назад весь процесс преподавания иностранных языков сводился к грамматико-переводному подходу. Преподавание иностранных языков в вузе базируется в основном на старых проверенных временем методах обучения чтению, произношению и говорению, естественно с использованием интерактивных методов, однако недостаточно системно. Для осуществления инновационного прорыва во всех вузах страны проводится внедрение в учебный процесс новых современных образовательных технологий. Целью внедрения является повышение качества обучения за счет интенсификации учебного процесса, активизации самостоятельной работы студентов.
В последние годы университеты разных стран мира обратили внимание на возможности использования информационных технологий для целей обучения на расстоянии, в том числе и для обучения иностранным языкам. Информационные технологии характеризуются следующими основными свойствами: предметом (объектом) являются данные; целью процесса является получение информации; средствами осуществления процесса являются программные, аппаратные и программно-аппаратные вычислительные комплексы; процессы обработки данных разделяются на операции в соответствии с заданной предметной областью; выбор управляющих воздействий на процессы должен осуществляться лицами, принимающими решение; критериями оптимизации процесса являются своевременность доставки информации пользователю, ее надежность, достоверность, полнота.
Как показывает практика, в отличие от различных форм заочного обучения, обучение на основе информационных технологий обеспечивает следующие возможности:
- передача на любые расстояния информации любого объема, любого вида (визуальной и звуковой, статичной и динамичной, текстовой и графической);
- хранение ее в памяти компьютера в течение нужного времени, ее редактирование, обработка, распечатка и т. д.;
- доступ к различным источникам информации, работа с этой информацией.
В настоящее время в отечественной системе высшего образования есть три основные формы обучения: очная, очно-заочная (вечерняя) и заочная. И каждая из них в той или иной мере допускает использование дистанционных обучающих методов, которые могут быть реализованы с применением информационных и телекоммуникационных технологий.
Дистанционное образование представляет собой новый этап развития всей образовательной системы. Можно предложить следующее определение - это обучение, которое протекает в ситуации, когда преподаватель и студент разделены пространственно, так же могут быть разделены и студенты друг с другом. Но самое главное, что отличает его от заочного типа обучения, это возможность индивидуальных занятий и средства осуществления данного взаимодействия – телекоммуникационные технологии и ресурсы сети Интернет.
Трудно представить, что можно овладеть иностранным языком, используя дистанционные методы обучения. Дистанционное обучение иностранному языку имеет свою специфику, обусловленную тем, что предполагает обучение различным видам речевой деятельности. Хотя обучение таким видам речевой деятельности, как чтение и письмо, не требует звукового сопровождения, тем не менее, при обучении произношению, речи и аудированию необходима опора на звуковое сопровождение, а также создание различных ситуаций, стимулирующих устные высказывания студентов, то есть возникает потребность опоры на иллюстративный материал.
Дистанционное обучение иностранным языкам, так же как и вообще дистанционные курсы по различным предметам, призвано не заменить очное обучение, а дополнить его с целью углубления и расширения знаний, предусмотренных программой. Любая модель дистанционного обучения предусматривает самостоятельную познавательную деятельность студента с различными источниками информации.
Рассматривая эффективность дистанционного обучения иностранному языку можно выделить следующие составляющие:
- эффективное взаимодействие преподавателя и студента, несмотря на то, что они могут быть физически разделены расстоянием;
- использование при этом педагогических технологий;
- эффективность разработанных методических материалов и способов их доставки;
- эффективность обратной связи.
Уникальностью дистанционного обучения является то, что оно исключает личностный фактор при обучении, имеет возможность задействовать несколько систем восприятия информации. С другой стороны, как и у любой формы обучения, у дистанционного обучения есть свои минусы, существенно влияющие на качество результата.
Основу процесса обучения составляет самостоятельная познавательная деятельность студента. Этот тип обучения предполагает большую свободу действий и самоконтроль. ℮-learning ориентирует студента на внутреннюю систему оценки и планирования, а она при слабом развитии навыков планирования и целеполагания не всегда может быть успешной. Речь идет о том, что любая дистанционная программа требует от студента очень большой силы воли, самодисциплины, организованности и ответственности. Рациональная организация обучения может быть достигнута за счет эффективного использования времени на аудиторных занятиях, четкого планирования самостоятельной работы студентов, использования обучающих программ. При ограниченном количестве аудиторных часов время на занятиях должно использоваться главным образом для речевой практики и для обучения приемам самостоятельной работы. Преподаватель дает методическую установку, каким образом студенты могут добиться эффективных результатов в своей самостоятельной работе. При организации самостоятельной работы студентов необходимо нацеливать их на регулярные домашние задания – повторение грамматики, лексики, чтение специальных текстов.
Самостоятельное приобретение знаний не должно носить пассивный характер, напротив, студент с самого начала должен быть вовлечен в активную познавательную деятельность, предусматривающую применение языковых знаний для решения коммуникативных задач в совместной творческой деятельности в группах. Для этой цели особенно эффективны совместные проекты, например, метод проектов при проведении оценивания по каждому модулю дисциплины.
Дистанционные образовательные технологии позволяют перейти на качественно новый уровень преподавания. Интеллектуальная система дистанционного обучения в Интернет повышает эффективность образовательного процесса, позволяет учесть индивидуальные особенности обучаемых, а также помогает студентам приобрести навыки самостоятельной работы.
Применение новых компьютерных технологий открывает возможности для автоматизации контроля на базе программированного обеспечения, для оценки степени сформированности грамматических навыков, для установления словарного запаса, для контроля индивидуальных самостоятельных заданий, для сбора и анализа результатов проверки уровня обученности и повышения объективности контроля. Контроль усвоения знаний и способов познавательной деятельности, умения применять полученные знания в различных проблемных ситуациях должен носить систематический характер.
Сегодня дистанционное обучение стало реальным элементом развития образования. Как новая технология она подчиняется основным законам педагогики, хотя и трансформирует их в соответствии с новыми условиями обучения и требует переосмысления. Применение новых информационных технологий, при условии обеспечения соответствующим оборудованием, открывает новые перспективы в сфере преподавания иностранных языков. В эпоху быстрого развития информационных технологий студенту нет необходимости встречаться с преподавателями в аудитории. Он имеет возможность самостоятельно работать в сети Интернет, обращаться к преподавателю за индивидуальными консультациями по электронной почте, прослушать курс лекций на мультимедийном диске и т. д.
Список использованной литературы.
1. Методическое руководство по подготовке компьютерных учебных курсов для системы дистанционного образования ДГТУ/ДГТУ. - Ростов-на-Дону, 2004. – 16с.
2. Обучение студентов иностранному языку в условиях дистанционного образования. http://www. *****/arch/2007/konf_mLomova. htm
3. Использование ИТ (дистанционного обучения) в преподавании иностранных языков. http://geon.pstu.ru/pedsovet2001/s/s2-3-1.htm
4. Организация дистанционного обучения иностранному языку на базе компьютерных телекоммуникаций.
http://www. *****/sod/98/1_98/st007.html
5. , К вопросу о внедрении инновационных методов в практику обучения иностранным языкам (в педагогическом вузе). // Материалы XII международной научно-практической конференции. – Ростов-на-Дону: Изд-во РИНЯЗ, 2008. – 466с.
6. Новые методы и формы работы в условиях дистанционного обучения иностранным языкам // Перспективные информационные технологии и интеллектуальные системы, № 2 (22), 2005, http://pitis. *****/
