История экономических учений (стр. 3 )

3 Методические рекомендации преподавателю по рецензированию контрольных (курсовых) работ

Рецензирование контрольных (курсовых) работ по системе очного и заочного образования является одной из основных форм методического руководства самостоятельной работой студентов и средством контроля выполнения ими учебного плана и усвоения учебного материала в объеме, установленном программой курса.

Рецензирование имеет и большое воспитательное значение, играет организующую роль в работе студента. От правильной постановки рецензирования контрольных (курсовых) работ в значительной степени зависит качество, планомерность и успешность самостоятельных учебных занятий студентов, привитие им навыков научного исследования.

Рецензирование контрольных (курсовых) работ имеет целью:

а) проверить как работает студент по дисциплине и насколько успешно он его усваивает, указать ему на ошибки и рекомендовать пути их устранения;

б) оказать студенту помощь в овладении необходимыми навыками правильной организации самостоятельной работы и воспитать у него критическое отношение к своей работе;

в) показать студенту методы использования теоретических знаний для решения практических вопросов в процессе своей трудовой деятельности.

Рецензирование контрольной (курсовой) работы состоит из:

а) ознакомления и исправления ошибок;

б) составления рецензии и заполнения соответствующих документов.

Проверяя работу студента, преподаватель-рецензент прежде всего устанавливает насколько полно и всесторонне освещаются вопросы темы, насколько она увязана с реальной практикой, нет ли в работе общих фраз и дословного заимствования текста из используемых литературных источников.

При чтении контрольных (курсовых) работ преподаватель должен отметить каждую ошибку и неточность с указанием, в чем заключается сущность ошибки.

Анализ допущенных в работе неточностей и ошибок нельзя подменять простым их перечислением. Это не помогает студентам в более качественном исправлении недочетов в контрольных работах. Необходимо всегда указывать источники, с которыми нужно ознакомиться, чтобы устранить отмеченные недостатки.

При проверке работ рекомендуется:

а) указать ошибки, допущенные студентом при выполнении работы:

в плане контрольной (курсовой) работы отсутствует ведение или заключение, а иногда и то и другое;

встречаются и такие работы, в которых план не полностью соответствует названию темы, включает не относящиеся непосредственно к данной теме проблемы или второстепенные материала;

в плане не указаны страницы соответствующих разделов;

зачастую в тексте работы не дается полное название основных вопросов (разделов) плана, последние обозначаются только цифрой (I; II; III и т. д.).

Во многих работах не соблюдается строгая последовательность в оформлении списка литературы. Необходимо в начале указывать официальные материалы (законы, указы, программы, постановления и т. д.), затем дается перечень остальной литературы в алфавитном порядке, включая материалы, которые были собраны на предприятиях и в организациях и использованы при написании работы.

В некоторых работах не используются в достаточной степени нормативные материалы. Необходимо особое внимание обращать на важность их использования при написании курсовых и контрольных работ.

б) указать на небрежность в изложении или оформлении, если это имеет место в рецензируемой работе.

Нарушается, например, логическая последовательность изложения содержания работы, предусмотренная планом. Допускаются повторения, искажения цифр или приводятся устаревшие данные.

Встречаются работы, в которых в списке использованной литературы называется источник, а по тексту он нигде не проходит, или, наоборот - в тексте есть ссылка на источник, а в перечне использованной литературы он не назван, приводятся цитаты без указания источника.

Приводимые в тексте цитаты, примеры, фактический и цифровой материал должны быть снабжены ссылками по установленным стандартам. Обычно после кавычек цитаты вверху обозначается порядковый номер сноски, а затем в нижней части листа сообщается сам источник с указанием автора, названия работы, тома, места и года издания, страницы.

Текст контрольной (курсовой) работы должен быть изложен простым, ясным языком. Основные положения работы должны быть правильно и четко сформулированы.

Некоторые студенты небрежно оформляют титульный лист. На нем должно быть указано название вуза, кафедры, по какому предмету выполнена работа, тема работы, фамилия, имя и отчество автора работы, учебный шифр и домашний адрес.

Тщательно проверив работу, сделав соответствующие исправления в тексте и замечания на полях, преподаватель составляет рецензию. Рецензия должна состоять из трех разделов:

Краткий анализ положительных сторон контрольной (курсовой) работы.

Подробный анализ недостатков и ошибок контрольной (курсовой) работы.

Выводы и оценка работы.

Первый раздел. Краткий анализ положительных сторон контрольной (курсовой) работы (достоинства работы).

а) правильно и достаточно полно освещены основные вопросы темы, теоретические положения увязаны с практикой, использован конкретный цифровой и фактический материал;

б) полно и всесторонне освещены вопросы темы или нет;

в) в работе, кроме вышесказанного, имеет место творческое исследование темы, глубокое раскрытие её вопросов, сделаны самостоятельные правильные выводы и интересные предложения.

Рецензенту нужно иметь в виду, что положительная часть может иметь место в рецензии даже в том случае, если работа возвращается студенту для переделки.

Рецензия на работу, которая не имеет отрицательных замечаний и не требует поправок, должна быть лаконичной и не может ограничиваться указанием на то, что работа зачтена или допускается к защите. В ней следует направить внимание студента на дальнейшее углубление хорошо усвоенных им научно-теоретических положений (вопросов) дисциплины и на возможность применения их в практической работе.

Второй раздел. Анализ недостатков и ошибок контрольной (курсовой) работы.

а) дается анализ и классификация недостатков и ошибок, отмеченных в тексте рецензируемой работы;

б) перечисляются не усвоенные и недостаточно полно изложенные вопросы темы;

в) указания рецензента как улучшить дальнейшую самостоятельную работу по изучению курса, раздела или темы курса. Эти указания должны исходить из существа рецензируемой работы с учетом её недостатков и ошибок;

г) в тех случаях, когда выявленные в тексте ошибки и недостатки настолько серьёзны, что могут помешать дальнейшему изучению курса, необходимо такую работу возвратить студенту для полной или частичной её переработки. При этом следует конкретно и четко сформулировать требования, которые должен выполнить студент, то есть какие вопросы контрольной работы требуют доработки и в каком направлении эта работа должна осуществляться, какие источники необходимо изучить дополнительно, какой следует использовать дополнительный фактический и цифровой материал, как лучше сформулировать вопросы плана, как улучшить структуру, изложение текста и оформление работы.

Третий раздел. Выводы и оценка работы.

а) в этом разделе преподаватель-рецензент формулирует выводы и дает итоговую оценку контрольной работы в целом с учетом всех её достоинств и недостатков;

б) качество письменной работы оценивается прежде всего по тому, насколько самостоятельно и правильно студент раскрывает содержание главных вопросов темы, использует знание важнейших первоисточников. Особое внимание обращается на оформление работы.

в) контрольная и курсовая работы оцениваются в случае положительной оценки словами «допускается к защите», а в случае отрицательной оценки - «не допускается к защите». Допустимы оценки «к защите с доработкой», «доработать», «переработать» (переделать).

Рецензия должна быть написана простым и ясным, понятным для студента языком. Обращение следует давать во втором лице. Все замечания должны быть написаны тщательно и разборчиво, без перечеркивания, без вставок и сносок. Рецензия должна быть строго индивидуальной, то есть относиться именно к данной работе, подписана преподавателем-рецензентом и датирована.

Перед проверкой работы рецензент обязан выяснить соответствует ли работа установленному заданию, а в ходе рецензирования установить, что выполнена она самостоятельно.

Если работа выполнена студентом не в соответствии с шифром или не по действующим методическим указаниям, то она возвращается студенту без рецензирования. В этом случае в письме преподаватель-рецензент объясняет студенту причины возвращения и предлагает ему выполнить работу в соответствии с установленными правилами.

Если при рецензировании преподаватель установит, что работа выполнена студентом несамостоятельно, то она не допускается к защите. Если студент, выполнивший контрольную работу несамостоятельно, проживает вблизи университета, то рецензент должен вызвать его для беседы, возвратить работу и дать ему индивидуальное задание. Если же студент проживает далеко, то работа высылается ему вместе с рецензией, в которой указаны причины не допуска её к защите. Одновременно с этим студенту дается индивидуальное задание.

Повторная работа рецензируется только в том случае, если к ней приложена ранее не зачтенная работа. При рецензировании повторной работы преподаватель должен проверить учтены ли при ее выполнении (исправлении) его указания. Если указания не учтены, то она снова возвращается студенту для доработки.

Преподаватель - рецензент обязан в течение трех дней написать рецензию и возвратить контрольную работу вместе с рецензией на кафедру.

Оценка работы:

- оценка «отлично» ставится:

если есть элементы научного творчества; делаются самостоятельные выводы; дается аргументированная критика; делается самостоятельный анализ фактического материала на основе
знаний экономической литературы по данной теме. используется современный материал, цифры и выводы.

- оценка «хорошо» ставится:

полно и всесторонне освещаются вопросы темы, собранный материал, цифры, но нет должной степени творчества.

- оценка «удовлетворительно» ставится:

1. если студент не может ответить на замечания рецензента;

2. если студент не владеет материалом работы;

3. если студент не в состоянии дать объяснение выводам и творческим положениям данной проблемы;

4. использован устаревший материал (цифры, выводы, факты).

Вопросы к зачету

1. Особенности экономической мысли. Древнего мира.

2. Экономическая мысль Древнего Востока.

3. Экономическая мысль античного мира. Экономические размышления Аристотеля – первое исследование рыночного хозяйства. Учение о богатстве в натуральной форме и в денежной форме. Первая модель обмена. Проблема эквивалентного обмена.

4. Факторы, повлиявшие на развитие экономической мысли средневековья. Основные предметы экономического анализа в эпоху средневековья.

5. Особенности религиозной и светской экономической мысли.

6. Схоластика как метод исследования. Идеи Фомы Аквинского.

7. Меркантилизм – первая попытка разработки программы экономического поведения. Две стадии развития меркантилизма. Теория торгового баланса и ее эволюция.

8. Обоснование протекционизма. Взгляды на роль государства. Меркантилизм - программа развития на основе торгового капитала.

9. Основные достижения меркантилизма.

10. П. Буагильбер о роли сельского хозяйства, о богатстве и бедности.

11. Экономическая школа физиократов. Учение о чистом продукте. Анализ воспроизводства в «Экономической таблице» Ф. Кэне.

12. Общие характерные признаки «классической школы политической экономии» и основные этапы ее эволюции.

13. Две точки зрения на «классическую школу» - марксистская и западноевропейская.

14. Экономические взгляды У. Петти. Особенности трактовок категорий – богатство, деньги, стоимость, доходы, цена земли.

15. А. Смит – центральная фигура классической политической экономии. Система «естественной свободы» в его «Исследовании о природе и причинах богатства народов».

16. А Смит об источниках роста богатства, экономических законах, роли государства. Учение о разделении труда, обмене, деньгах. Различные трактовки стоимости. А. Смит о капитале, его структуре, о доходах основных классов общества.

17. Д. Рикардо и его экономические взгляды. Рикардо «Начала политической экономии и налогового обложения». Развитие трудовой теории стоимости.

18. Проблема распределения доходов. Теория ренты. Динамика заработной платы и прибыли. Принцип сравнительных преимуществ.

19. «Трактат политической экономии». Теория трех факторов производства и стоимости. «Закон рынков» или концепция о бескризисном экономическом росте в условиях laisser faire.

20. Т. Мальтус: «Закон народонаселения» и теория реализации.

21. Основные социально-экономические проблемы в «Капитале» К. Маркса. Трактовка категорий «стоимость», «двойственный характер труда», «капитал», «заработная плата».

22. Теория прибавочной стоимости.

23. Общественное воспроизводство и условия реализации совокупного общественного продукта

24. Историческая школа в Германии, ее эволюция и Основные достижения.

25. Новая историческая школа Германии: исторические и теоретические истоки, особенности методологических подходов, определения предмета исследования.

26. Предпосылки возникновения, сущность и особенности маржинализма. характеристика этапов «маржинальной революции».

27. Предшественники маржинализма: Г. Госсен, И. Тюннен, А. Курно, Ж. Дюпюи (основные идеи каждого и значение).

28. Суть теорий предельных величин в маржинализме.

29. Австрийская школа: К. Менгер, Ф. Визер, О. Бем – Баверк. Субъективно-психологическая концепция стоимости и цены товара. Оценка полезности товара. Полезность благ и поведение потребителей.

30. Маржинальная теория У. Джевонса.

31. Модель общего экономического равновесия Л. Вальраса.

32. Историческое значение маржинальной революции для развития экономических наук.

33. А Маршал - родоначальник «экономикс», «кембриджской школы» маржинализма,. Теория спроса, предложения, цен и доходов.

34. Маршалла

35. Возникновение «американской школы» маржинализма в трудах Дж. Б. Кларка. Концепция «статистики» и «динамики».

36. Совершенствование концепции макроэкономического моделирования «лозаннской школы» в трудах В. Парето. Кривые безразличия. «Оптимум Парето» как модель оптимизации народного хозяйства.

37. Веблена «Теория праздного класса» в исторических предпосылках возникновения американского институционализма.

38. Социально-правовой институционализм Дж. Коммонса.

39. Конъюктурно - статистический институционализм У. Митчелла, теория циклов.

40. А. Пигу: «Экономическая теория благосостояния».

41. Работа Дж. Кейнса «Общая теория занятости, процента и денег». Сущность теории эффективного спроса.

42. Кейнс - критик классического, создатель неоклассического направлений

43. Основной психологический закон.

44. Значение инвестиционного спроса. Сбережения и инвестиции, их взаимосвязь.

45. Рецепты Дж. Кейнса. Механизм регулирования национальной экономики. Регулирование спроса через бюджетную политику.

46. Теория предельной склонности к потреблению и мультипликатор.

47. Превращение кейнсианства в ведущее направление западной экономической теории.

48. Историческое значение теории Дж. . Кейнса для экономической науки

49. Основные направления кейнсианства в послевоенный период. Неокейнсианство: теории цикла и экономического роста. Модель экономического роста Р. Харрода и Е. Домара.

50. Теоретические недостатки кейнсианства.

51. Современное посткейнсианство и его направления.

52. Чикагская (монетарная) школа неолиберализма. Количественная теория денег М. Фридмена. «Денежное правило» М. Фридмена. Монетаристские рекомендации регулирования инфляции.

53. Проблема инфляции и экономического роста. Рекомендации в области налоговой политики. Лаффера и практика налогообложения.

54. Использование рекомендаций теории предложения в «рейганомике» и «тетчеризме».

55. Основные положения теории рациональных ожиданий.

56. -Барановский: теорема о зависимости между ценностью блага и его трудовой стоимостью. Социальная теория распределения. Учение о природе кооперации и ее форм. Выводы ученого о системе государственного социализма и централизации управления.

57. Вклад в теорию кооперации сельского хозяйства. Разработка теории больших циклов (длинных волн).

58. Вклад российских ученых в разработку математических методов экономического анализа. – один из первых экономистов-математиков в России. Его метод исчисления полных затрат труда на производство продукции.

59. Теоретические разработки . Российская основа метода «затраты - выпуск» В. Леонтьева. Разработка балансовых методов анализа экономики.

60. Разработка метода линейного программирования.

Задания для промежуточного контроля

Вариант 1

1. Что являлось объектом исследования меркантилистов:

а) сфера обращения; б) оборотный капитал; в) закон стоимости;

г) материальное производство; д) деньги; е) торговый баланс ж) денежный баланс

2. Физиократы считали, что богатство страны создается:

а) в сфере обращения б) в сельском хозяйстве в) в промышленности г) в сфере внешнеэкономической деятельности

3. Укажите, кто из нижеперечисленных мыслителей является автором афоризма: «Труд — отец и активный принцип богатства, земля — его мать»:

а) М. Вебер б) Т. Веблен в) Дж. М.Кейнс г) К. Маркс д) А. Маршалл е) У. Петти ж) М. Фридман.

4. Поясните термин «невидимая рука». Кто его вводит в научный оборот.

5. Что создает конкретный труд:

а) стоимость б) потребительную стоимость в) прибавочную стоимость д) прибыль е) ренту

6. Какая из экономических школ явилась родоначальником курса «История народного хозяйства (экономики)»:

а) классическая б) физиократы в) австрийская д) кейнсианская е) марксистская ж) немецкая историческая з) институционализм

7. Выявите идейную преемственность в развитии экономической мысли между перечисленными ниже учеными и напишите имена тех, кто в данную линию преемственности не вписывается:

О. Курно — Л. Вальрас — К. Менгер — В. Парето — Дж. М.Кейнс----Г. Госсен --- Д. Рикардо --- Ф. Визер

8. Кто автор труда «Принципы экономикс»:

а) А. Смит б) К. Маркс в) П. Самуэльсон г) Дж. Кейнс д) А. Маршалл е) Дж. Б. Кларк ж) Дж. М.Кларк з) М. Фридман

9. Социально-экономические реформы Т. Веблен связывал с:

а) переходом к социализму

б) сохранением господства финансового капитала, или «бизнеса»

в) отказом «индустриальной системы» служить интересам финансовой олигархии

г) переходом власти в руки технократии

д) конвергенцией социально-экономических систем

10. Определите правильный перечень ученых, относящихся к кейнсианству:

а) , Д. Хикс, А. Маршалл;

б) Д. Хикс, А. Хансен, Р. Харрод;

в)Д. Эджуорт, Л. Вальрас, В. Паретто;

д) М. Фридмен, В. Ойкен, А. Смит.

Вариант 2

1. Роль государства в экономике меркантилистами сводилась к:

а) роли «ночного сторожа»; б) роли активного агента, проводящего внешнеэкономическую и внутриэкономическую политику; в) государство как институт в тот период было не развито

2. Физиократы в обществе выделяли следующие классы:

а) производительных класс; б) рабочий класс; в) класс земельных собственников;

г) бесплодный класс; д) класс купцов; е) класс государственных «людей»

3. Выберите родоначальников классической политэкономии:

а) Т. Ман б) У. Стаффорд в) Аристотель г) Ксенофонт д) А. Смит е) К. Маркс ж) У. Петти з) Ф. Кенэ и) П. Буанильбер к) Дж. Кейнс

4. Сформулируйте «закон рынков» .

5. Деление капитала на основной и оборотный распространяется на:

а) денежный б) производительный в) товарный г) ссудный д) нет правильного ответа

6. Выявите идейную преемственность в развитии экономической мысли между перечисленными ниже учеными и напишите имена тех, кто в данную линию преемственности не вписывается:

Ф. Лист — Дж. С.Милль — Г. Шмоллер — Л. Вальрас ---- Т. Веблен — Дж. Коммонс ----М. Вебер

7. Выберите правильные термины и понятия, используемые маржинализмом:

а) предельная полезность б) предельная конкуренция в) предельные издержки г) предельная трудовая стоимость д) предельная прибыль е) институт ж) экономическое благо з) трансакционные издержки

8. Кто из экономистов разработал эластичность спроса и предложения, сформулировал закон спроса:

а) Дж. Кейнс б) Э. Хансен в) Дж. Хикс г) Г. Госсен д) А. Маршалл е) Дж. Коммонс ж) А. Смит

9. Концепция социального рыночного хозяйства – продукт:

а) монетаризма

б) марксизма

в) кенсианства

г) неоклассицизма

д) неолиберализма

10. В портфельном подходе к теории денег Д. Кейнс выделяет:

а) деньги для налогов;

б) деньги для взяток;

в) деньги для сделок;

г) деньги для спекуляций;

д) деньги из мотива предосторожности.

Вариант 3

1. Назовите представителей меркантилизма:

а) А. Смит; б) У. Стаффорд; в) ; г) К. Маркс; д) А. Монкретьен;

е) ; ж)

2. Экономическая таблица Ф. Кене представляет собой:

а) торговый баланс страны; б) платежный баланс страны; в) государственный бюджет страны г) модель кругооборота хозяйственной жизни

3. Классическая школа делает акцент на анализе:

а) проблем производства и распределения материальных благ; б) проблемы ценности;

в) проблем денежного обращения; г) проблем сельского хозяйства; д) предельных величин

4. В чем состоит теория сравнительных преимуществ Д. Рикардо.

5. Кто ввел в экономическую науку термин «постоянный капитал»:

а) А. Смит б) Ф. Кенэ в) В. Петти г) К. Маркс д) А. Маршалл е) Дж. Кейнс ж) Платон

6. Немецкая историческая школа делает акцент на анализе:

а) специфики конкретных национальных хозяйств б) экономического человека

в) стадий развития хозяйства г) роли государства в экономике д) проблем ценности е) прибыли

7. Как называется часть экономической теории, исследованием которой занимался Л. Вальрас:

а) чистая политическая экономия б) прикладная политическая экономия в) предельная политическая экономия г) макроэкономика д) социальная политическая экономия

8. А. Маршалл относится к:

а) неоклассическому направлению экономической науки б) маржиналистскому учению

в) институционализму г) марксизму д) неолиберализму е) меркантилизму

9. Укажите, кем была опубликована «Общая теория занятости, процента и денег»:

а) М. Фридман б) Дж. М.Кейнс в) К. Маркс г) А. Смит д) Д. Рикардо

10. На какие разделы делит экономическую науку Дж. Б.Кларк.

Вариант 4

1. Укажите, какому из нижеперечисленных течений экономической мысли принадлежит рекомендация: «Всякий вывоз из страны золота и серебра должен быть запрещен, и все отечественные деньги должны находиться в обращении»:

а) физиократическая школа; б) классическая школа; в) монетаризм; г) меркантилизм;

д) историческая школа; е) институционализм

2. Укажите категории, которые анализировали физиократы:

а) промышленность; б) ссудный процент; в) ежегодные авансы; г) сельское хозяйство;

д) производительный и непроизводительный труд; е) деньги; ж) первоначальные авансы

3. Укажите позиции, из которых не исходил А. Смит в своем исследовании:

а) эгоизм людей б) конкуренция в) погоня за прибылью г) фритрейдерство д) протекционизм

ж) субъективизм з) разделение труда

4. Назовите позиции, на которых стоял Т. Мальтус:

а) причина бедности связана с низкой заработной платой рабочего

б) население Земли растет в геометрической прогрессии

в) в своей бедности неимущие классы виноваты сами из-за роста своей численности

д) в основе отставания средств существования от роста населения лежит закон убывающего плодородия почвы

е) богатство страны – это запасы драгоценных металлов

5. Назовите 5 функций денег по К. Марксу.

6. В немецкой исторической школе выделяют следующие стадии:

а) учение Ф. Листа б) учение К. Маркса в) старая историческая школа г) новая историческая школа д) новейшая (юная) историческая школа е) немецкий неолиберализм ж) маржинализм

7. В чем заключается принцип «оптимум по Паретто»

8. Что понимается по предельным рабочим:

а) нанятый рабочий, дающий наибольший продукт б) последний нанятый рабочий, дающий предельный продукт в) последний нанятый рабочий, имеющий среднюю производительность.

9. Кто является родоначальником ордолиберализма:

а) Л. Эрхард

б) Дж. Кейнс

в). А. Маршалл

г). А. Смит

10. Принцип «lassez faire» означает:

а) свободная страна; б) свободная торговля; в) свободное земледелие; г) свободная зона

Методические указания (рекомендации) студентам

1. Содержание самостоятельной работы

Изучение курса требует постоянной самостоятельной работы студентов. Задача самостоятельной работы – способствовать формированию самостоятельной творческой деятельности и научного поиска.

Предварительное знакомство с литературой, указанной в программе, облегчает и углубляет понимание лекций и обсуждаемых на семинарах проблем. Следующее за прослушанными лекциями и работой на семинарских занятиях обращение к соответствующим источникам помогает полнее разобраться в материале курса, выявить и ликвидировать пробелы, сформулировать вопросы к преподавателям, позволяет эффективно подготовиться к семинарским занятиям.

Постоянная активность на занятиях, готовность ставить и обсуждать актуальные проблемы курса – залог успешной работы студентов.

2 Задания для самостоятельной работы по темам

Темы 1-3: Первобытнообщинный строй, рабовладельческий строй, феодальный строй

Здание первое – индивидуальная письменная домашняя работа - ответы на 8 вопросов

Объем каждого ответа – 0,5 – 1 стр.

Задание второе – общие для всех тесты аудиторное задание.

Варианты письменной работы

(по последней цифре студенческого билета или зачетки)

1.	2.	3.	4.	5.	6.	7.	8.	9.	10.
1.	2.	3.	4.	5.	6.	7.	8.	9.	10.
11.	12.	13.	14.	15.	16.	17.	18.	19.	20.
21.	22.	23.	24.	25.	26.	27.	28.	29.	30.
31.	32.	33.	34.	35.	36.	37.	38.	39.	40.
41.	42.	43.	44.	45.	46.	47.	48.	49.	50.
51.	52.	53.	54.	55.	56.	57.	58.	59.	60.
61.	62.	63.	64.	65.	66.	67.	68.	69.	70.
71.	72.	73.	74.	75.	76.	77.	78.	79.	80.