Введение ФГОС второго поколения в практику работы школы

Введение ФГОС второго поколения в практику работы школы

Приоритетом начального образования является формирование общеучебных умений и навыков, уровень усвоения которых в значительной мере определяет всего последующего обучения.

Школьное методическое объединение учителей начальных классов в течение учебного года работало над проблемой «Создание личностно-ориентированной системы обучения в начальной школе на основе постоянного повышения профессионализма педагогов и, как следствие, внедрения новых педагогических технологий, создания условий пребывания учащихся, обеспечивающих их саморазвитие и самоопределение».

Для работы по данной проблеме была поставлена цель: Оптимизация образовательного процесса посредством внедрения принципа личностно-ориентированного подхода в образовании, направленного на максимальное раскрытие личностных качеств каждого ребенка

Для достижения поставленной цели решались определенные задачи:

ü Повышение педагогического профессионализма на основе методической и практической деятельности коллектива по изучению современных образовательных технологий, организация и проведение мероприятий по вопросам использования современных образовательных технологий в начальном обучении.

ü Формирование навыков здорового образа жизни, сохранение и защита здоровья обучающихся.

ü Внедрение обновленных стандартов, включая требования к структуре образовательных программ (начальной ступени образования), требования к условиям реализации образовательных программ и требования к результатам их усвоения.

Обучение осуществлялось по 4 УМК:

- СРО – 2 класса (4А и 4Б)

- УМК «Школа 2100» - 7 классов (1Б, 1В, 2Б, 2В, 3А,3 Б, 4В)

- УМУ «Школа России» - 2 класса (1А,2А)

- ЗПР – 1 класс (4Г)

Начальная школа работает в 2 смены, (8 классов – в 1 смену, 4 класса – во 2 смену), по шестидневной рабочей недели, 1 классы по пятидневной.

Учебно-воспитательный процесс осуществляет 12 учителей начальных классов, классных руководителей, из них 9 имеют высшее профессиональное образование, 3 среднее специальное, 10 учителей – предметников, педагог-психолог, 1 педагог дополнительного образования.

Все учителя имеют действующую курсовую подготовку и вовремя проходят ее.

В этом учебном году, в связи с подготовкой к введению ФГОС прошли курсы Цилина О В, Литвиненко И В и готовы работать в условиях введения ФГОС НОО.

Таким образом, педагогический коллектив начальной школы имеет достаточный профессиональный опыт, стремится к совершенствованию методов и форм обучения, освоению эффективных образовательных технологий, в том числе и информационно – коммуникационных и готов решить поставленные задачи.

В этом учебном году учителя направили усилия на активизацию познавательной деятельности учащихся. Посещенные уроки показали, что при организации учебно-воспитательного процесса учителя начальных классов тщательно производят отбор различных методов и приемов обучения, стремятся к тому, что учебные занятия проходили интересно и эффективно. Практикуют нестандартные уроки (урок – игра –Варюшина И В, Адова Н А, урок – КВН – Ржанова О В, Стародубова М В, урок – сказка - Сологуб Н А, Есипова Е В, урок – путешествие – Калиниченко Т А, Литвиненко И В, урок – соревнования Цилина О В, Ловейко Е С, Гайнаншина Е Н и т. д.), на которых объединяют учение и игру, труд и отдых, что приводит к активизации умственной деятельности детей, развитию интереса и любознательности.

Учителям удается пробуждать активность учащихся путем интересной постановки вопросов, привлечению школьников к совместному решению проблемных ситуаций. На уроках активно используют интерактивную доску Калиниченко Т А, Адова Н А, Варюшина И В, Гайнаншина Е Н, Ржанова О В, дидактический и раздаточный материал. Педагоги систематически работают над созданием и совершенствованием гуманной системы взаимоотношений, над тем, чтобы на их уроках царила обстановка, располагающая ученика к деятельности. Учителя начальных классов практикуют в своей деятельности различные организационные формы обучения. На уроках чередуют индивидуальные, фронтальные и групповые формы работы, сочетают устные и письменные формы учебной деятельности. Все выше перечисленное способствует повышению качества обучения младших школьников.

Положительные результаты дает систематический мониторинг учебной деятельности учащихся, отслеживание результатов, выявление пробелов в знаниях учащихся, классифицирование ошибок, планирование пути их исправления через индивидуальную и групповую деятельность на уроке и во внеурочное время.

Анализ качества знаний учащихся 3-4 классов

Класс	Итоги учебного года (кз)	учебный год	Сравнение с учебным годом
1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть	год
3А	-	46,87	50	53,12	50	49,95	в сравнении с 1 ч. повышение на 3,08%
3Б	-	46,42	53,84	50	51,21	50,36	в сравнении с 1 ч. повышение на 3,94 %
4А	52,6	45,45	50	47,82	49,27	48,14	снижение на 3,3%
4Б	62	45,45	51,90	45	49,13	50,37	снижение на 11,63 %
4В	45	43,47	45,83	45,83	46,25	45,35	стабильно
4Г (зпр)	38,5	41,66	40	40	40	40,42	Выросло на 1,92%

Гистограмма качества знаний среди 4-ых классов

Гистограмма качества знаний среди 3-их классов

Анализ успеваемости за 2 года, можно сделать вывод о том, что в 4-ых классах наблюдается снижение качества знаний по сравнению с учебным годом. Самое большой процент потери качества знаний наблюдается в 4 «Б» классе. В данном классе сменился третий классный руководитель, что негативно отразилось на качестве обучения. Среди третьих классов есть рост качества знаний по сравнению с первой четвертью.

Ежегодно проводится мониторинг сформированности обязательных результатов по чтению, русскому языку, математике в виде контрольных работ

Анализ итоговой аттестации учащихся 1-4 классов

Выполнение итогового мониторинга в 1-ых классах по Математике, Русскому языку, Комплексная работа с текстом.

В соответствии с Распоряжением министерства образования и науки Хабаровского края в апреле - мае 2012 года в общеобразовательных учреждениях Хабаровского края проводились итоговые контрольные работы для учащихся 1 классов. Итоговые работы проводились в форме тестирования по математике, русскому языку и интегрированная комплексная работа. Работы выполнялись в соответствующих печатных формах.

Для проведения тестирования были предложены комплекты контрольных измерительных материалов, позволяющих оценить индивидуальные достижения учащихся по двум предметным областям: «Математика и информатика» (на примере курса «Математика»), «Филология» (на примере курса «Русский язык»). Интегрированная комплексная итоговая работа, направленая на оценку сформированности таких способов действий и понятий, которые служат опорой в дальнейшем обучении. В работу включены задания по русскому языку, чтению, математике.

Для проведения итоговых контрольных работ были предоставлены следующие материалы:

1. Общие рекомендации по подготовке и проведению итоговых контрольных работ для учащихся 1 классов.

2. Спецификации итоговых контрольных работ для учащихся 1 классов по математике, русскому языку, интегрированной комплексной работе

3. Контрольные измерительные материалы: математика, русский язык – 2 варианта по каждому предмету. Интегрированная комплексная работа – 1 вариант. (вариант на слайде)

4. Демонстрационные версии итоговых работ по математике, русскому языку

5. Протокол проведения итоговой работы для учащихся 1 классов (пример на слайде).

5. Рекомендации по проведению тренировочных занятий

6. Система идентификации объектов и субъектов мониторинга (пример на слайде).

7. Рекомендации учителю по проведению и оценке итоговых контрольных работ для учащихся 1 классов по математике, русскому языку, интегрированной комплексной работы

8. Рекомендации по обработке, анализу и интерпретация данных, полученных в мониторинге и вводу данных в электронные формы.

9. Формы для ввода и первичной обработки данных

После просмотра текстов итоговых контрольных работ учитель заполняет в Карте прогноза графу «Ожидаемые результаты выполнения работы» исходя из следующих рекомендаций:

- группа риска (ГР) - ученик выполнит менее 7 заданий Обязательной части;

- уровень обязательной подготовки (БУ) - ученик выполнит не менее 7 заданий Обязательной части;

- прочная базовая подготовка (ПБ) - ученик выполнит 9-10 заданий Обязательной части.

Итоги выполнения работ:

Вывод: наибольшую трудность у детей вызвала Комплексная работа. Данная работа была очень большая по объему, требовался высокий уровень навыка чтния и работы с текстом. Тестовые работы по русскому языку и математике затруднений не вызвали.

Следует отметить, что имеются дети, которые не справились с 2 или 3 тестовыми работами.

№ п/п	Фамилия, имя	ГР	Класс	Учитель	Рекомендации Г ПМПК
1.	Агаева Сэвандж	КР, М, Р	1 «А»		Программа для классов VII вида
2.	Воробьев Юрий	КР, М, Р	1 «А»		Речевая школа
3.	Камышанский Денис	КР, Р	1 «А»		--
4.	Николаев Петр	КР, М, Р	1 «А»		Отказываются от прохождения Г ПМПК
5.	Гречановский Дмитрий	КР, Р	1 «Б»		--
6.	Жуков Денис	КР, Р	1 «Б»		--
7.	Костина Светлана	КР, М, Р	1 «Б»		Отказываются от прохождения Г ПМПК
8.	Падытель Олег	КР, М, Р	1 «Б»		--
9.	Казаков Никита	КР, М, Р	1 «В»		--
10.	Кухоренко Алина	КР, М, Р	1 «В»		--
11.	Платонов Дмитрий	КР, Р	1 «В»		--
12.	Хлопов Алексей	КР, М, Р	1 «В»		Программа для школ VIII вида

С данными учащимися педагогам следует провести следующие действия:

· педагогам , , организовать индивидуальную работу с родителями учащихся, которые не достигли уровня обязательной подготовки по 3 предметам, с целью прохождения данными детьми городской ПМПК и определением дальнейшего образовательного маршрута.

· педагогам , , рекомендуется организовать индивидуальную работу с учащимися, которые не достигли уровня обязательной подготовки по 1 и 2 предметам;

Итоги годовых контрольных работ в 2-3 классах

Диаграммы по 2-ым классам:

·

·

·

·

·

·

·

·

·

·

·

·

·

·

·

Диаграммы по 3-им классам:

Вывод: Исходя из анализа полученных результатов, можно сделать вывод, что лучше всего дети справились с работами по математике, затруднения во 2-ых классах вызвала работа с текстом, а в третьих классах - русский язык.

Итоговые контрольные работы в 4-ых классах:

Вывод: Хорошее качество выполнения работ по математике, затруднения вызвала работа с текстом.

Рекомендации по подготовке учащихся по:

1.Русскому языку:

1.1.Продолжить индивидуальную работу с учащимися по развитию фонематического слуха, орфографической зоркости.

1.2.Продолжить работу по теме «Безударные гласные, проверяемые ударением». Обратить внимание на тему на тему: «Правописание непроизносимых согласных».

1.3.В 4-х классах обратить внимание на отработку навыка написания падежных окончаний существительных, прилагательных, окончаний глаголов.

1.4.Обратить внимание на виды разборов: фонетический, морфологический.

1.5.Продолжить работу с учащимися по организации самопроверки, самоконтроля и самооценки

2 .Математике:

2.1.Продолжить работу с учащимися по формированию навыков самопроверки, самоконтроля и самооценки.

2.2.Акцентировать внимание на обобщение способов действий, на формирование основных компонентов учебной деятельности, на качественное закрепление изучаемого материала.

3. Литературному чтению:

3.1 Уделить особое внимание формированию навыка чтения и умения работать с информацией.

Важное место работы учителя занимает внеурочная деятельность, которая позволяет как учащимся, так и учителям раскрыть свой творческий потенциал. Подготовка и проведение олимпиад должны стать важным компонентом работы учителей начальной классов. Учащихся 2-4 классов в течение года принимают участие во всероссийских конкурсах «Русский медвежонок», «Кенгуру». В феврале прошли школьные туры олимпиад предметных, в марте городские, в которых учащиеся 4-х классов приняли участие.

Проанализировав результаты олимпиад и конкурсов, можно сделать вывод, что учителя начальной школы работают с одаренными учащимися, не имея определенной системы в занятиях, подготовка к олимпиадам ведется формально, отсюда такие «результаты» на городской олимпиаде.

В рамках реализации приоритетного национального проекта «Образование» одним из главных вопросов является переход общеобразовательных учреждений на федеральные государственные образовательные стандарты нового поколения.

В учебном процессе начальная школа акцентирует внимание на развивающий характер обучения, игровые компоненты, творческие задания для учащихся.

Расписание образовательного процесса в 1-ых классах было составлено в соответствии с СанПиН 2.4– 10 и в соответствии с целями и задачами ФГОС второго поколения.

Обучение в 1-м классе осуществлялось с соблюдением следующих дополнительных требований:

· учебные занятия проводились по 5-дневной учебной неделе и только в первую смену;

· использовался «ступенчатый» режим обучения в первом полугодии:

ü в сентябре, октябре - по 3 урока в день по 35 минут каждый,

ü в ноябре-декабре – по 4 урока по 35 минут каждый;

ü январь – май – по 4 урока по 45 минут каждый;

Для успешной адаптации к последующему обучению был проведен метапредметный модуль «Введение в школьную жизнь» (авторы , ), подготавливающий первоклассников к новому виду деятельности – учебной. Реализуемый школой модуль отразился через предметные области. При составлении рабочей программы, учителя первого класса включили в тематическое планирование темы из адаптационных модулей (АМ). Тематика занятий зафиксирована в школьном журнале. Было организовано проведение уроков в нестандартной интегрированной форме (40 уроков).

Обучение первоклассников проходит без балльного оценивания знаний. Учителя первых классов используют знаковую символику и словесную объяснительную оценку лишь при положительных ответах и активной работе учеников.  Домашнее задание носит рекомендательный характер. Никакому оцениванию не подлежат: темп работы ученика, личностные качества школьника, своеобразие психических процессов ребёнка (памяти, внимания, мышления и др.).

Учителями совместно с родителями и детьми ведется портфолио на каждого учащегося, в котором находится: индивидуальный учебный план на ребенка (с согласием родителей), расписание уроков и внеучебной деятельности, листы учёта достижений, тесты оценки сформированности УУД. В индивидуальном учебном плане прописано, в какой форме будет проводиться «аттестация» по видам внеучебной деятельности. В ходе работы с порфолио дети учатся оценивать свою работу, собирать результаты своей деятельности на уроках и во внеурочное время, вести наблюдения за своими успехами.

Например:

В новом ФГОС конкретизировано соотношение между образованием и воспитанием: воспитание рассматривается как миссия образования, как ценностно-ориентированный процесс. Оно должно охватывать и пронизывать собой все виды образовательной деятельности: учебную (в границах разных образовательных дисциплин) и внеучебную.

Исходя из этого, в ОУ были проведены мероприятия для создания системы внеучебной деятельности, поддерживающей процесс обучения:

-изменение учебного плана начальной школы;

- разработка Положения о внеучебной деятельности;

- составление перечня программ внеучебной деятельности ;

- подбор кадров для проведения в внеучебных занятий;

-разработка Положения о программах;

-разработка рабочих программ внеучебной деятельности;

-материально-техническое оснащение внеучебной деятельности;

-информирование родителей о системе внеучебной деятельности;

- составление расписания внеучебной деятельности учащихся 1 класса.

Внеучебная деятельность детей была организована с учетом:

1. Выбора ребенком совместно с родителями видов сфер деятельности.

2. Ориентация на личностные интересы, потребности, способности ребенка,

3. Практико-деятельностной основы образовательного процесса.

Учащимся была предоставлена возможность попробовать себя в разных областях. Предложены различные технологии и формы организации внеучебной деятельности: экскурсии, кружки, секции, соревнования, исследования, тренинги.

ОУ стремилось создать такую инфраструктуру полезной занятости учащихся во второй половине дня, которая способствовала бы обеспечению удовлетворения их личных потребностей.

Образовательное учреждение работает в режиме двух смен, поэтому внеучебная деятельность учащихся была организована в форме кружков, клубов, экскурсий, студий во второй половине дня.

В условиях «Школы полного дня» у учащихся 1 класса есть своя классная комната, пространство, которое организовано сообразно задачам и формам жизни данного класса. В кабинете выделяются различные функциональные зоны: для коллективной учебной работы, для групповых и индивидуальных занятий, игр и отдыха и т. д. Они трансформируются в зависимости от конкретной ситуации в классе. Образ классного пространства создается совместными усилиями детей, учителей и родителей. Учитель начальных классов, участвующий в работе по ФГОС второго поколения, является во второй половине воспитателем, сопровождающим детей на занятия.

Для ребенка создается особое образовательное пространство, позволяющее развивать собственные интересы, успешно проходить социализацию на новом жизненном этапе, осваивать культурные нормы и ценности.

Организация внеучебной деятельности обучающихся, на наш взгляд, является одним из важнейших направлений развития воспитательной системы ОУ.

Кадровые условия реализации введения ФГОС. Кадровое обеспечение образовательной программы строится на основе социального заказа системы педагогического образования и соответствует требованиям к подготовке нового поколения педагогов, способных к инновационной профессиональной деятельности, обладающих высоким уровнем методологической культуры и сформированной готовностью к непрерывному процессу образования. Педагогические сотрудники МОУ СОШ № 15 имеют базовое образование, соответствующее профилю преподаваемой дисциплины, и систематически занимаются научно-методической деятельностью; В педагогическом коллективе образовательного учреждения есть все необходимые специалисты: учителя-предметники, психолог, библиотекарь, педагоги дополнительного образования. Все учителя 1-ых классов прошли курсы по подготовке к ведению образовательного процесса в рамках стандарта второго поколения.

Материально-технические условия. Образовательное учреждение располагает материальной и информационной базой, обеспечивающей организацию всех видов деятельности младших школьников, соответствующей санитарно-эпидемиологическим и противопожарным правилам и нормам. Ученическая мебель обновлена в каб.14 -1А класс, в каб.25 – 1В класс. В 2-ух классах 1Б и 1В имеется интерактивная доска Проведено оборудование игровой комнаты.

Образовательное учреждение предоставило учащимся первых классов полные комплекты учебно-методической литературы, соответствующей возрастным особенностям обучающихся и современным требованиям ФГОС. Для реализации программы используются учебники, рекомендованные Минобрнауки РФ.

Таким образом, в учреждении создана образовательная среда, адекватная развитию ребёнка, и комфортные санитарно-гигиенические условия.

Современное общество предъявляет новые требования к системе образования подрастающего поколения и в том числе и дошкольному образованию. Появилось множество образовательных программ для детских садов, вариативные организационные формы дошкольного образования. Одной из таких форм является курсы подготовки к школе, которые призваны дать детям дошкольного возраста равный старт в преддверии школы.

Ребенок готов к обучению в школе, если он достиг такого уровня физического, интеллектуального и социального развития, который помогает ему выполнять требования школы осваивать учебные предметы. С этой целью в школе с октября по апрель (включительно) организована работа Школы будущего первоклассника (, , ). В этом учебном году была сформирована 1 группа, в количестве 12 дошкольников. Обучение велось по программе образовательной системы "Школа 2100".

Выводы: Исходя из поставленных учебных задач, следует, что учителя начальной школы, используя в работе эффективные педагогические технологии формируют у учащихся предметные, межпредметные и ключевые компетенции, сохраняя качество знаний в целом и по отдельным предметам.