Поурочное планирование к учебнику «Русский язык»

Поурочное планирование к учебнику «Русский язык»

Авторов .

2 класс

(5 часов в неделю, всего 170 ч.)

№ п/п	Дата	Тема урока	Решаемые проблемы	Понятия	Предметные результаты	УУД	Личностные результаты
01		Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык»	Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре; определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;	Знать как построен новый учебник (обложка, условные знаки, оглавление и т. д.).	Уметь пользоваться учебником, находить информацию.	П –поиск и выделение необходимой информации. Р –познавательная инициатива. К – выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.	Мотивация учебной деятельности, приобретение опыта мыслительной деятельности.
02		Что мы знаем о слове? (Лексическое значение слова)	Уточнение понятия «Слово»	Знать минимум понятий – лексическое значение слова.	Уметь анализировать слово	П – анализ, синтез, сравнение. обобщение. Р – оценка. К – планирование учебного сотрудничества.	Самоопределение.
03		Что мы знаем о слове? (Лексическое значение. Состав слова.)	Отработка навыка разбора слова по составу	Знать разбор слова по составу, лексическое значение слова.	Уметь выполнять разбор, находить лексическое значение слов.	П – планирование. Р – коррекция. К – использование критерия для обоснования своего суждения.	Нравственно – эстетическое оценивание усваемого содержания.
04		Как устроен наш язык?	Закрепление понятия «Слово»	Знать понятие «Слово», состав слова, лексическое значение слова».	Уметь производить разбор слова по составу.	П – строить речевые высказывания в устной форме. Р – принимать и сохранять учебную задачу. К – слушать друг друга.	Осознание ответственности за общее дело.
05		Опасные места в словах русского языка.	Уточнение понятия «Опасные места»	Знать как определить опасное место в слове.	Уметь находить опасное место в слове.	П – поиск и выделение необходимой информации. Р – принимать и сохранять учебную задачу. К – планирование учебного сотрудничества.	Самоопределение
06		Опасные места в словах русского языка. Обобщение по разделу. Проверочное списывание	Систематизация понятия опасные места в словах русского языка	Знать опасные места в словах	Уметь определять опасные места в словах	П – анализировать и обобщать. Р – планировать собственные действия. К – слушать друг друга.	Мотивация учебной деятельности. Приобретение опыта мыслительной деятельности
07		Признаки предложения	Уточнение понятия «Предложение»	Знать признаки предложения	Уметь определять предложение. Находить в тексте.	П – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. К – устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.	Следование в поведении моральным нормам и эстетическим требованиям.
08		Составление предложений по схемам	Отработка навыка составление предложений по схемам.	Знать как составить предложение по схемам.	Уметь читать схему.	П – Анализировать и обобщать Р – коррекция. К – слушать друг друга.	Формирование способности к объективности самооценки.
09		Признаки предложения. Оформление предложений на письме	Закрепление Выполнение упражнений с использованием понятия « Предложение»	Знать признаки предложения.	Уметь оформлять предложение на письме.	П – структурирование знаний. Р – коррекция. К – использование критериев для обоснования своего суждения.	Адекватное понимание причин успеха (неуспеха) в учебной деятельности.
10		Входной контрольный диктант	Выполнение заданий по пройденной теме.	Знать изученную тему.	Уметь применять на письме	П – структурирование знаний. Р – волевая саморегуляция. К – слушать учителя.	Формирование способности к объективности самооценки
11		Анализ работ. Развитие умения правильно списывать и оформлять предложения на письме	Отработка навыка правильного списывания и оформления предложения на письме.	Знать как при менять правила работы над ошибками.	Уметь применять правила работы над ошибками.	П – установление причинно – следственных связей. Р –коррекция. К - использование критериев для обоснования своего суждения.	Самоопределение.
12		Развитие умения правильно списывать и соотносить их со схемой	Отработка навыка правильного списывания и соотношение их со схемой.	Знать, как соотносить предложение со схемой	Уметь соотносить предложение со схемой	П – выполнение действий по алгоритму. Р – учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций К – использование критериев для обоснования своего суждения	Адекватное понимание причин успеха (неуспеха) в учебной деятельности
13		Конструирование предложений	Выполнение упражнений на конструирование предложений	Знать, как правильно конструировать предложения	Уметь конструировать предложения.	П – выделять то, что уже усвоено. Р – адекватно воспринимать предложение учителя, товарищей. К – учет разных мнений.	Формирование способности к объективности самооценки
14		Знаки препинания в конце предложения	Отработка понятия «Знаки препинания в конце предложения»	Знать правила постановки знаков препинания.	Уметь правильно ставить знаки препинания.	П – соотносить правильность выбора. Р – использовать речь для регуляции своего действия. К – уметь слушать товарища.	Следование в поведении моральным нормам и эстетическим требованиям
15		Знаки препинания в конце предложения. Чтение предложений с различной интонацией	Систематизация знаний	Знать знаки препинания.	Уметь применять их на письме.	П – установление результата поставленной цели. Р – использовать установленные правила. К – определять общую цель и пути ее достижения.	Нравственно – эстетическое оценивание усваемого содержания.
16		Что мы знаем о предложении? (Обобщение)	Систематизация знаний	Знать, как правильно конструировать предложения. Соотносить со схемой, ставить знаки препинания.	Уметь правильно ставить знаки препинания. Уметь конструировать предложение.	П – Анализировать и обобщать Р – коррекция. К – слушать друг друга.	Адекватное понимание причин успеха (неуспеха) в учебной деятельности
17		Проверочная работа №1 «Предложение»	Выполнение контрольных заданий по пройденной теме.	Знать изученную тему.	Уметь применять на письме	П – структурирование знаний. Р – волевая саморегуляция. К – слушать учителя.	Формирование способности к объективности самооценки
18		«Пишу правильно» (работа над ошибками)	Отработка понятия « Предложение»	Знать, как при менять правила работы над ошибками	Уметь применять правила работы над ошибками	П – установление причинно – следственных связей. Р –коррекция. К - использование критериев для обоснования своего суждения	Самоопределение
19		Признаки текста	Уточнение понятия «Текст»	Знать признаки текста.	Уметь определять признаки текста.	П – структурирование знаний. Р – волевая саморегуляция. К – слушать учителя.	Нравственно – эстетическое оценивание усваемого содержания.
20		Роль заглавия в тексте	Уточнение роли заглавия в тексте	Знать роль заглавия в тексте.	Уметь определять роль заглавия в тексте.	П – установление результата поставленной цели. Р – использовать установленные правила. К – определять общую цель и пути ее достижения.	Нравственно – эстетическое оценивание усваемого содержания.
21		Связь заглавия и главной мысли текста Словарный диктант	Понятие связи заглавия и главной мысли текста.	Знать, как связано заглавие текста с главной мыслью текста	Уметь определять связь заглавия п главной мысли текста	П – Анализировать и обобщать Р – коррекция. К – слушать друг друга.	Мотивация учебной деятельности. Приобретение опыта мыслительной деятельности
22		Связь заглавия и главной мысли текста Словарный диктант	Понятие связи заглавия и главной мысли текста.	Знать, как связано заглавие текста с главной мыслью текста	Уметь определять связь заглавия п главной мысли текста	П – Анализировать и обобщать Р – коррекция. К – слушать друг друга.	Мотивация учебной деятельности. Приобретение опыта мыслительной деятельности
23		Озаглавливание текстов	Выполнение упражнений по озаглавливанию текстов	Знать, как озаглавливать тексты.	Уметь озаглавливать тексты	П – Анализировать и обобщать Р – коррекция. К – слушать друг друга.	Следование в поведении моральным нормам и эстетическим требованиям
24		Озаглавливание текстов	Выполнение упражнений по озаглавливанию текстов	Знать, как озаглавливать тексты.	Уметь озаглавливать тексты	Р – использовать установленные правила. К – определять общую цель и пути ее достижения.	Адекватное понимание причин успеха (неуспеха) в учебной деятельности
25		Конструирование текстов	Выполнение упражнений по конструированию текстов	Знать правила конструирования текстов.	Уметь конструировать тексты.	П – Анализировать и обобщать Р – коррекция. К – слушать друг друга.	Мотивация учебной деятельности. Приобретение опыта мыслительной деятельности
26		Конструирование текстов	Выполнение упражнений по конструированию текстов	Знать правила конструирования текстов.	Уметь конструировать тексты.	Р – использовать установленные правила. К – определять общую цель и пути ее достижения.	Мотивация учебной деятельности. Приобретение опыта мыслительной деятельности
27		Конструирование текстов	Выполнение упражнений по конструированию текстов	Знать правила конструирования текстов.	Уметь конструировать тексты.	П – установление причинно – следственных связей. Р –коррекция. К - использование критериев для обоснования своего суждения	Адекватное понимание причин успеха (неуспеха) в учебной деятельности
28		Резервный урок
29		Проверочная работа №2 «Текст. Признаки текста»	Отработка понятия «Текст. Признаки текста»	Знать изученную тему.	Уметь применять на письме	П – структурирование знаний. Р – волевая саморегуляция. К – слушать учителя.	Формирование способности к объективности самооценки
30		«Пишу правильно» (анализ работ, в которых допущены ошибки). Контрольный словарный диктант	Отработка понятия «Текст. Признаки текста»	Знать как при менять правила работы над ошибками	Уметь применять правила работы над ошибками	П – установление причинно – следственных связей. Р –коррекция. К - использование критериев для обоснования своего суждения	Самоопределение
31		Повторение изученного материала	Выполнение упражнений по изученной теме.	Знать правила конструирования текстов. Знать. Как озаглавливают тексты.	Уметь конструировать тексты. Уметь озаглавливать тексты.	П – Анализировать и обобщать Р – коррекция. К – слушать друг друга.	Следование в поведении моральным нормам и эстетическим требованиям
32		Какие слова отвечают на вопрос кто? , а какие на вопрос что?	Уточнение понятий «Какие слова отвечают на вопрос кто?, а какие на вопрос что?	Знать какие слова отвечают на вопрос кто?, а какие на вопрос что?	Уметь определять какие слова отвечают на вопрос кто?, а какие на вопрос что?	П – структурирование знаний. Р – волевая саморегуляция. К – слушать учителя.	Мотивация учебной деятельности. Приобретение опыта мыслительной деятельности
33		Слова, которые называют одушевленные и неодушевленные предметы	Уточнить какие слова называют одушевленные предметы, а какие неодушевленные	Знать какие слова называют одушевленные предметы, а какие неодушевленные	Уметь определять какие слова называют одушевленные предметы, а какие неодушевленные	Р – использовать установленные правила. К – определять общую цель и пути ее достижения.	Формирование способности к объективности самооценки
34		Объединение слов в тематические группы	Отработка навыка объединение слов в тематические группы	Знать. как объединять слова в тематические группы	Уметь объединять слова в тематические группы	П – Анализировать и обобщать Р – коррекция. К – слушать друг друга.	Адекватное понимание причин успеха (неуспеха) в учебной деятельности
35		Конструирование сочетаний слов и предложений	Выполнение упражнений с использованием полученных знаний	Знать правила конструирования сочетаний слов и предложений	Уметь конструировать предложения	П – структурирование знаний. Р – волевая саморегуляция. К – слушать учителя.	Формирование способности к объективности самооценки
36		Развитие умения ставить вопросы кто? что? к словам	Выполнение упражнений с использованием полученных знаний	Знать, как правильно поставить вопрос к слову.	Уметь ставить вопросы к словам.	П – Анализировать и обобщать Р – коррекция. К – слушать друг друга.	Адекватное понимание причин успеха (неуспеха) в учебной деятельности
37		Развитие умения ставить вопросы кто? что? к словам	Выполнение упражнений с использованием полученных знаний	Знать, как правильно поставить вопрос к слову.	Уметь ставить вопросы к словам.	П – Анализировать и обобщать Р – коррекция. К – слушать друг друга.	Адекватное понимание причин успеха (неуспеха) в учебной деятельности
38		Наблюдение над словами-признаками. Развитие умения ставить к ним вопросы	Развитие умения ставить вопросы к словам	Знать, как ставить вопросы к словам – признакам.	Уметь ставить вопросы к словам – признакам.	П – структурирование знаний. Р – волевая саморегуляция. К – слушать учителя.	Формирование способности к объективности самооценки
39		Как связаны между собой слова-названия и слова-признаки	Развитие умения определять связь между словами	Знать, как связаны между собой слова – названия и слова – признаки.	Уметь находить связь между словами.	Р – использовать установленные правила. К – определять общую цель и пути ее достижения.	Самоопределение
40		Как связаны между собой слова-названия и слова-признаки	Развитие умения определять связь между словами	Знать, как связаны между собой слова – названия и слова – признаки.	Уметь находить связь между словами.	Р – использовать установленные правила. К – определять общую цель и пути ее достижения.	Формирование способности к объективности самооценки
41		Как связаны между собой слова-названия и слова-признаки	Систематизация знаний о словах – названия и словах – признаки.	Знать, как связаны между собой слова – названия и слова – признаки.	Уметь находить связь между словами.	Р – использовать установленные правила. К – определять общую цель и пути ее достижения.	Формирование способности к объективности самооценки
42		Развитие умения находить в предложениях слова, которые отвечают на вопросы кто? что? и какой? какая?...	Отработка нахождения в предложениях слов, которые отвечают на вопросы кто? что? и какой? какая?...	Знать, как найти в предложении слова, которые отвечают на вопросы кто? что? какой? какая?...	Уметь находить в предложении слова, которые отвечают на вопросы кто? что? какой?...	П – установление причинно – следственных связей. Р –коррекция. К - использование критериев для обоснования своего суждения	Самоопределение
43		Развитие умения подбирать слова-признаки	Отработка нахождения в предложениях слов, которые отвечают на вопросы кто? что? и какой? какая?...	Знать, как подобрать слова – признаки.	Уметь подбирать слова – признаки.	П – установление причинно – следственных связей. Р –коррекция. К - использование критериев для обоснования своего суждения	Самоопределение
44		Развитие умения подбирать слова-признаки	Отработка нахождения в предложениях слов, которые отвечают на вопросы кто? что? и какой? какая?...	Знать, как подобрать слова – признаки.	Уметь подбирать слова – признаки.	П – установление причинно – следственных связей. Р –коррекция. К - использование критериев для обоснования своего суждения	Формирование способности к объективности самооценки
45		Закрепление и повторение изученного материала.	Выполнение упражнений по изученной теме.	Знать изученную тему.	Уметь применять на письме	П – структурирование знаний. Р – волевая саморегуляция. К – слушать учителя.	Формирование способности к объективности самооценки
46		Проверочная работа №3 по теме «Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?»	Выполнение контрольных заданий по изученной теме.	Знать изученную тему.	Уметь применять на письме	П – структурирование знаний. Р – волевая саморегуляция. К – слушать учителя.	Формирование способности к объективности самооценки
47		«Пишу правильно» (работа над ошибками)	Отработка понятия «Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?	Знать, как применять правила работы над ошибками	Уметь применять правила работы над ошибками	П – установление причинно – следственных связей. Р –коррекция. К - использование критериев для обоснования своего суждения	Самоопределение
48		Наблюдение над словами, обозначающими действие предмета. Развитие умения ставить к ним вопросы	Развитие умения ставить вопросы к словам	Знать, как ставить вопросы к словам, обозначающим действие предмета.	Уметь ставить вопросы к словам, обозначающим действие предмета.	П – структурирование знаний. Р – волевая саморегуляция. К – слушать учителя.	Формирование способности к объективности самооценки
49		Наблюдение над словами, обозначающими действие предмета. Развитие умения ставить к ним вопросы	Развитие умения ставить вопросы к словам	Знать, как ставить вопросы к словам, обозначающим действие предмета.	Уметь ставить вопросы к словам, обозначающим действие предмета.	П – установление причинно – следственных связей. Р –коррекция. К - использование критериев для обоснования своего суждения	Самоопределение
50		Развитие умения находить в предложениях пары слов, отвечающих на вопросы кто? что делает?	Развитие умения находить в предложениях пары слов, отвечающих на вопросы кто? что делает?	Знать, как связаны в предложении слова, отвечающие на вопросы кто? что делает?	Уметь находить в предложении пары слов, отвечающих на вопросы кто? что делает?	П – анализировать и выделять существенные признаки объектов Р – формулировать и удерживать учебную задачу. К – ставить вопросы и обращаться за помощью	Адекватная мотивация учебной деятельности.
51		Развитие умения находить в предложениях пары слов, отвечающих на вопросы кто? что делает?	Развитие умения находить в предложениях пары слов, отвечающих на вопросы кто? что делает?	Знать, как связаны в предложении слова, отвечающие на вопросы кто? что делает?	Уметь находить в предложении пары слов, отвечающих на вопросы кто? что делает?	П – анализировать и выделять существенные признаки объектов. Р – осуществлять самоконтроль процесса и результатов. К – проявлять инициативу в сотрудничестве.	Мотивация учебной деятельности. Приобретение опыта мыслительной деятельности
52		Развитие умения находить в предложениях пары слов, отвечающих на вопросы кто? что делает?	Развитие умения находить в предложениях пары слов, отвечающих на вопросы кто? что делает?	Знать, как связаны в предложении слова, отвечающие на вопросы кто? что делает?	Уметь находить в предложении пары слов, отвечающих на вопросы кто? что делает?	П – уметь применять правила и пользоваться алгоритмом Р – формулировать и удерживать учебную задачу. К – взаимодействовать с партнером.	Формирование способности к объективности самооценки
53		Развитие умения ставить вопросы от слова к слову в предложении, устанавливать действующее лицо или пред­мет	Отработка умения ставить вопросы от слова к слову в предложении, устанавливать действующее лицо или пред­мет	Знать, как ставить вопросы от слова к слову в предложении, устанавливать действующее лицо или пред­мет	Уметь ставить вопросы от слова к слову в предложении, устанавливать действующее лицо или пред­мет	П – уметь применять правила и пользоваться алгоритмом Р – формулировать и удерживать учебную задачу. К – взаимодействовать с партнером.	Адекватная мотивация учебной деятельности.
54		Развитие умения ставить вопросы от слова к слову в предложении, устанавливать действующее лицо или пред­мет	Отработка умения ставить вопросы от слова к слову в предложении, устанавливать действующее лицо или пред­мет	Знать, как ставить вопросы от слова к слову в предложении, устанавливать действующее лицо или пред­мет	Уметь ставить вопросы от слова к слову в предложении, устанавливать действующее лицо или пред­мет	П – анализировать и выделять существенные признаки объектов Р – формулировать и удерживать учебную задачу. К – ставить вопросы и обращаться за помощью	Мотивация учебной деятельности. Приобретение опыта мыслительной деятельности
55		Развитие умения ставить вопросы от слова к слову в предложении, устанавливать действующее лицо или пред­мет	Отработка умения ставить вопросы от слова к слову в предложении, устанавливать действующее лицо или пред­мет	Знать, как ставить вопросы от слова к слову в предложении, устанавливать действующее лицо или пред­мет	Уметь ставить вопросы от слова к слову в предложении, устанавливать действующее лицо или пред­мет	П – уметь применять правила и пользоваться алгоритмом Р – формулировать и удерживать учебную задачу. К – взаимодейство- вать с партнером.	Формирование способности к объективности самооценки
56		Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы	Отработка конструирования предложений	Знать, как конструировать предложения из слов с опорой на вопросы.	Уметь конструировать предложения из слов с опорой на вопросы.	П – структурирование знаний. Р – волевая саморегуляция. К – слушать учителя.	Адекватная мотивация учебной деятельности.
57		Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы	Отработка конструирования предложений	Знать, как конструировать предложения из слов с опорой на вопросы.	Уметь конструировать предложения из слов с опорой на вопросы.	П – структурирование знаний. Р – волевая саморегуляция. К – слушать учителя.	Мотивация учебной деятельности. Приобретение опыта мыслительной деятельности
58		Проверочная работа № 4 «Слова, которые отвечают на вопросы что делает? что делал? что сделал? Связь слов в предложении»	Выполнение контрольных заданий по изученной теме.	Знать изученную тему.	Уметь применять на письме	П – структурирование знаний. Р – волевая саморегуляция. К – слушать учителя.	Формирование способности к объективности самооценки
59		«Пишу правильно» (работа над ошибками)	Отработка понятия « Слова, которые отвечают на вопросы что делает? что делал?, что сделал?	Знать, как применять правила работы над ошибками	Уметь применять правила работы над ошибками	П – установление причинно – следственных связей. Р –коррекция. К - использование критериев для обоснования своего суждения	Самоопределение
60		Слова, которые выражают различные чувства, и их роль в речи	Отработка умений определять какие чувства могут выражают слова и их роль в речи	Знать какие чувства могут выражать слова и их роль в речи	Уметь определять чувства, которые выражают слова, и уметь определять их роль в речи.	П – анализировать и выделять существенные признаки объектов Р – формулировать и удерживать учебную задачу. К – ставить вопросы и обращаться за помощью	Положительная самооценка учебной деятельности
61		Сравнение слов-названий, слов-признаков и действий и слов, выражающих различные чувства	Выполнение упражнений с использованием полученных знаний	Знать, как сравнивать слова – названия, слова – признаки, слова – действия и слова, выражающие различные чувства	Уметь сравнивать слова – названия, слова – признаки, слова – действия и слова, выражающие различные чувства	П – анализировать и выделять существенные признаки объектов Р – формулировать и удерживать учебную задачу. К – ставить вопросы и обращаться за помощью	Самоопределение
62 -65		Употребление в речи предлогов. Раздельное написание предлогов с другими словами	Развитие умения употреблять в речи предлогов.	Знать, как пишутся предлоги со словами.	Уметь писать раздельно предлоги со словами	П – уметь применять правила и пользоваться алгоритмом Р – формулировать и удерживать учебную задачу. К – взаимодействовать с партнером.	Мотивация учебной деятельности. Приобретение опыта мыслительной деятельности
66		Проверочная работа № 5 «Слова, к которым нельзя задать вопрос»	Выполнение контрольных заданий по изученной теме.	Знать изученную тему.	Уметь применять на письме	П – структурирование знаний. Р – волевая саморегуляция. К – слушать учителя.	Формирование способности к объективности самооценки
67		«Пишу правильно" (работа над ошибками)	Отработка понятия «Слова, к которым нельзя задать вопрос».	Знать, как применять правила работы над ошибками	Уметь применять правила работы над ошибками	П – установление причинно – следственных связей. Р –коррекция. К - использование критериев для обоснования своего суждения	Самоопределение
68		Наблюдение над однокоренными словами. Определение корня слова	Выполнение упражнений с использованием полученных знаний	Знать, как определить корень в однокоренных словах.	Уметь определять корень в однокоренных словах.	П – анализировать и выделять существенные признаки объектов Р – формулировать и удерживать учебную задачу. К – ставить вопросы и обращаться за помощью	Мотивация учебной деятельности. Приобретение опыта мыслительной деятельности
69		Развитие умения находить корень в группе однокоренных слов	Выполнение упражнений с использованием полученных знаний	Знать, как определить корень в однокоренных словах.	Уметь определять корень в однокоренных словах.	П – уметь применять правила и пользоваться алгоритмом Р – формулировать и удерживать учебную задачу. К – взаимодействовать с партнером.	Формирование способности к объективности самооценки
70		Распознавание однокоренных слов	Выполнение упражнений с использованием полученных знаний	Знать, как определить группу однокоренных слов	Уметь распознавать однокоренные слова	П – анализировать и выделять существенные признаки объектов Р – формулировать и удерживать учебную задачу. К – ставить вопросы и обращаться за помощью	Мотивация учебной деятельности. Приобретение опыта мыслительной деятельности
71		Роль суффикса в слове. Определение суффикса	Отработка понятия « суффикс»	Знать что такое суффикс.	Уметь определять суффикс в словах.	П – структурирование знаний. Р – волевая саморегуляция. К – слушать учителя.	Мотивация учебной деятельности. Приобретение опыта мыслительной деятельности
72 - 73		Развитие умения находить в словах суффиксы	Выполнение упражнений с использованием полученных знаний	Знать, как определить суффикс в словах	Уметь находить суффикс в словах.	П – структурирование знаний. Р – волевая саморегуляция. К – слушать учителя.	Формирование способности к объективности самооценки
74		Разбор слова по составу. Проверочное списывание	Выполнение упражнений по разбору слов по составу. Проверочное списывание.	Знать алгоритм разбора слова по составу. Знать алгоритм списывание текста.	Уметь разбирать слова по составу. Уметь списывать текст по алгоритму.	П – уметь применять правила и пользоваться алгоритмом Р – формулировать и удерживать учебную задачу. К – взаимодействовать с партнером.	Положительная самооценка учебной деятельности
75		Роль приставки в слове. Определение приставки	Отработка понятия «Приставка»	Знать алгоритм определения приставки в слове.	Уметь определять приставку в слове. Уметь определять роль приставки.	П – уметь применять правила и пользоваться алгоритмом Р – формулировать и удерживать учебную задачу. К – взаимодействовать с партнером.	Мотивация учебной деятельности. Приобретение опыта мыслительной деятельности
76		Развитие умения находить в словах приставки и образовывать слова с помощью приставок	Выполнение упражнений с использованием полученных знаний	Знать, как образовывать слова с помощью приставок	Уметь находить в словах приставки и образовывать слова с помощью приставок	П – анализировать и выделять существенные признаки объектов Р – формулировать и удерживать учебную задачу. К – ставить вопросы и обращаться за помощью	Мотивация учебной деятельности. Приобретение опыта мыслительной деятельности
77		Значение приставок. Слитное написание приставок	Развитие умения написание приставок.	Знать алгоритм написания приставок.	Уметь писать приставки слитно.	П – уметь применять правила и пользоваться алгоритмом Р – формулировать и удерживать учебную задачу. К – слушать учителя	Мотивация учебной деятельности. Положительная самооценка учебной деятельности
78 -79		Развитие умения различать предлоги и приставки	Выполнение упражнений с использованием полученных знаний	Знать, как различать предлоги и приставки	Уметь различать предлоги и приставки	П – структурирование знаний. Р – волевая саморегуляция. К – слушать учителя.	Формирование способности к объективности самооценки
80		Проверочная работа №6 «Части слова. Корень. Суффикс. Приставка.»	Выполнение контрольных заданий по изученной теме.	Знать изученную тему.	Уметь применять на письме.	П – структурирование знаний. Р – волевая саморегуляция. К – слушать учителя.	Формирование способности к объективности самооценки
81		«Пишу правильно" (работа над ошибками)	Отработка понятия «Части слова. Корень. Суффикс. Приставка».	Знать, как применять правила работы над ошибками	Уметь применять правила работы над ошибками	П – установление причинно – следственных связей. Р –коррекция. К - использование критериев для обоснования своего суждения	Формирование способности к объективности самооценки
82		Закрепление знания порядка букв русского алфавита	Выполнение упражнений с использованием полученных знаний	Знать порядок букв русского алфавита	Уметь называть буквы русского алфавита	П – структурирование знаний. Р – волевая саморегуляция. К – слушать учителя.	Мотивация учебной деятельности. Приобретение опыта мыслительной деятельности
83 - 88		Развитие умения писать большую букву в фамилиях людей, именах, отчествах, в названиях городов, сёл, рек. Запись этих слов в алфавитном порядке	Научить писать большую букву в фамилиях людей, именах, отчествах, в названиях городов, сёл, рек. Запись этих слов в алфавитном порядке	Знать, как пишутся фамилии людей, имена, отчества, названия городов, сёл, рек.	Уметь писать большую букву в именах собственных	П – уметь применять правила и пользоваться алгоритмом Р – формулировать и удерживать учебную задачу. К – взаимодейство- вать с партнером.	Положительная самооценка учебной деятельности
89		Написание слов типа орёл и Орёл.	Упражнения в распознавании слов орел и Орел	Знать, как различать имена собственные и имена нарицательные.	Уметь различать имена собственные и имена нарицательные	П – анализировать и выделять существенные признаки объектов Р – формулировать и удерживать учебную задачу. К – ставить вопросы и обращаться за помощью	Мотивация учебной деятельности. Положительная самооценка учебной деятельности
90 – 91		Упражнения в правописании имён собственных	Упражнения в правописании имён собственных	Знать алгоритм написания имен собственных.	Уметь писать имена собственные.	П – структурирование знаний. Р – волевая саморегуляция. К – слушать учителя.	Положительная самооценка учебной деятельности
92		Сочинение по картинке	Упражнение в письме сочинения по картинке.	Знать, как писать сочинение по картинке.	Уметь писать сочинение по картинке.	П – структурирование знаний. Р – волевая саморегуляция. К – слушать учителя.	Адекватное понимание причин успеха (неуспеха) в учебной деятельности
93		Проверочный диктант №1	Выполнение контрольных заданий по изученной теме.	Знать изученную тему.	Уметь применять изученные орфограммы.	П – структурирование знаний. Р – волевая саморегуляция. К – слушать учителя.	Адекватное понимание причин успеха (неуспеха) в учебной деятельности
94		«Пишу правильно" (работа над ошибками в сочинении и диктанте)	Отработка изученных орфограмм. Отработка письма сочинения.	Знать, как применять правила работы над ошибками	Уметь применять правила работы над ошибками	П – установление причинно – следственных связей. Р –коррекция. К - использование критериев для обоснования своего суждения	Адекватное понимание причин успеха (неуспеха) в учебной деятельности
95		Написание букв и, у, а после шипящих (повторение)	Упражнения в письме букв и, у, а после шипящих.	Знать, как пишуться буквы и, у, а после шипящих.	Уметь писать буквы и, у, а после шипящих	П – уметь применять правила и пользоваться алгоритмом Р – формулировать и удерживать учебную задачу. К – взаимодействовать с партнером.	Приобретение опыта мыслительной деятельности
96		Что такое орфограмма. Орфографическое правило	Отработка понятия « Орфограмма. Орфографическое правило».	Знать, что такое « Орфограмма. Орфографическое правило».	Уметь определять орфограмму и применять орфографическое правило.	П – уметь применять правила и пользоваться алгоритмом Р – формулировать и удерживать учебную задачу. К – взаимодействовать с партнером.	Мотивация учебной деятельности. Приобретение опыта мыслительной деятельности
97 - 98		Упражнения в написании буквы и после ж и ш. Обозначение орфограммы.	Выполнение упражнений с использованием полученных знаний	Знать. как пишется буква и после шипящих ж и ш. Знать, как обозначать эту орфограмму на письме.	Уметь писать орфограмму буква и после шипящих ж и ш.	П – уметь применять правила и пользоваться алгоритмом Р – формулировать и удерживать учебную задачу. К – взаимодействовать с партнером.	Формирование способности к объективности самооценки
99		Наблюдение за написанием буквы а после ч и щ	Упражнения в письме буквы а после шипящих ч и щ.	Знать, как пишется буква а после шипящих ч и щ. Знать, как обозначать эту орфограмму на письме.	Уметь писать букву а после шипящих ч и щ.	П – уметь применять правила и пользоваться алгоритмом Р – формулировать и удерживать учебную задачу. К – взаимодействовать с партнером.	Приобретение опыта мыслительной деятельности
		Упражнения в написании буквосочетаний ча-ща. Развитие орфографических умений.	Выполнение упражнений с использованием полученных знаний	Знать, как пишутся сочетания ча, ща.	Уметь писать сочетания ча, ща.	П – структурирование знаний. Р – волевая саморегуляция. К – слушать учителя.	Мотивация учебной деятельности. Приобретение опыта мыслительной деятельности
102		Наблюдение за написанием буквы у после ч и щ	Упражнения в письме буквы у после шипящих ч и щ.	Знать, как пишется буква у после шипящих ч и щ. Знать, как обозначать эту орфограмму на письме.	Уметь писать букву у после шипящих ч и щ.	П – структурирование знаний. Р – волевая саморегуляция. К – слушать учителя.	Положительная самооценка учебной деятельности
		Упражнения в написании буквосочетаний чу-щу	Выполнение упражнений с использованием полученных знаний	Знать, как пишутся сочетания чу, щу.	Уметь писать сочетания чу, щу.	П – уметь анализировать и выделять существенные признаки Р –формулировать и удерживать учебную задачу. К – проявлять инициативу в сотрудничестве.	Положительная самооценка учебной деятельности
		Упражнения в написании букв и, у, а после шипящих.	Выполнение упражнений с использованием полученных знаний	Знать, как пишуться буквы и, у, а после шипящих.	Уметь писать буквы и, у, а после шипящих	Мотивация учебной деятельности. Приобретение опыта мыслительной деятельности	Адекватное понимание причин успеха (неуспеха) в учебной деятельности
107		Проверочный диктант №2	Выполнение контрольных заданий по изученной теме.	Знать изученную тему.	Уметь применять изученные орфограммы.	П – структурирование знаний. Р – волевая саморегуляция. К – слушать учителя.	Адекватное понимание причин успеха (неуспеха) в учебной деятельности
108		«Пишу правильно" (работа над ошибками)	Отработка изученных орфограмм.	Знать, как применять правила работы над ошибками	Уметь применять изученные орфограммы.	П – установление причинно – следственных связей. Р –коррекция. К - использование критериев для обоснования своего суждения	Положительная самооценка учебной деятельности
109		Способы обозначения мягкости согласных звуков на письме	Выполнение упражнений с использованием полученных знаний	Знать способы обозначения мягкости согласных звуков на письме.	Уметь обозначать мягкость согласных звуков на письме.	П – структурирование знаний. Р –коррекция К – слушать учителя.	Мотивация учебной деятельности. Приобретение опыта мыслительной деятельности
110		Буква ь на конце и в середине слова. Перенос слов с буквой ь в середине	Отработка навыков обозначение мягкости согласных звуков на конце и в середине слова.	Знать. как показать мягкость согласных звуков на письме. Употребление мягкого знака для обозначения мягкости согласных на письме.	Уметь обозначать мягкость согласных звуков на письме. Употребление мягкого знака для обозначения мягкости согласных на письме.	П – уметь применять правила и пользоваться алгоритмом Р – формулировать и удерживать учебную задачу. К – взаимодейство вать с партнером.	Приобретение опыта мыслительной деятельности
111		Правописание буквы ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова	Упражнение в написании мягкого знака для обозначения мягкости согласных на письме.	Знать. как показать мягкость согласных звуков на письме. Употребление мягкого знака для обозначения мягкости согласных на письме.	Уметь обозначать мягкость согласных звуков на письме. Употребление мягкого знака для обозначения мягкости согласных на письме.	П – установление причинно – следственных связей. Р –коррекция. К - использование критериев для обоснования своего суждения	Мотивация учебной деятельности. Приобретение опыта мыслительной деятельности
112		Слова, в которых пишется и не пишется буква ь	Отработка навыков написания слов. В которых пишется и не пишется мягкий знак.	Знать алгоритм написания слов с ь и без мягкого знака.	Уметь писать слова с мягким знаком и уметь определять слова, в которых ь не пишется.	П – уметь анализировать и выделять существенные признаки Р –формулировать и удерживать учебную задачу. К – проявлять инициативу в сотрудничестве.	Приобретение опыта мыслительной деятельности
		Правописание слов с буквосочетаниями чк, чн, щн и с буквой ь	Выполнение упражнений с использованием полученных знаний	Знать, как пишутся слова с буквосочетаниями чк, чн, щн и с буквой ь	Уметь писать слова с буквосочетаниями чк, чн, щн и с буквой ь	П – структурирование знаний. Р –коррекция К – слушать учителя.	Самоопределение
115		Звук (й) и его обозначение на письме	Отработка навыков написания слов с буквой й и обозначение звука й и письме.	Знать, как обозначается звук й на письме.	Уметь обозначать звук й на письме	Мотивация учебной деятельности. Приобретение опыта мыслительной деятельности	Приобретение опыта мыслительной деятельности
116-117		Разделительный ь. Правописание слов с разделительным ь.	Отработка навыков написания слов с разделительным мягким знаком.	Знать, как пишутся слова с разделительным мягким знаком.	Уметь писать слова с разделительным мягким знаком.	П – уметь анализировать и выделять существенные признаки Р –формулировать и удерживать учебную задачу. К – проявлять инициативу в сотрудничестве.	Самоопределение
1		Правописание слов с разделительным ь и с ь для обозначения мягкости согласных на письме	Выполнение упражнений с использованием полученных знаний	Знать, как пишутся слова с разделительным мягким знаком и с ь для обозначения мягкости согласных на письме	Уметь писать слова с разделительным мягким знаком и с ь для обозначения мягкости согласных на письме	П – уметь применять правила и пользоваться алгоритмом Р – формулировать и удерживать учебную задачу. К – взаимодействовать с партнером.	Формирование способности к объективности самооценки
		Правописание слов с разделительным ъ	Выполнение упражнений с использованием полученных знаний	Знать, как пишутся слова с разделительным мягким знаком.	Уметь писать слова с разделительным мягким знаком.	П – структурирование знаний. Р – волевая саморегуляция. К – слушать учителя.	Положительная самооценка учебной деятельности
122		Проверочный диктант№3	Выполнение контрольных заданий по изученной теме.	Знать изученную тему.	Уметь применять изученные орфограммы.	П – структурирование знаний. Р – волевая саморегуляция. К – слушать учителя.	Адекватное понимание причин успеха (неуспеха) в учебной деятельности
123		«Пишу правильно" (работа над ошибками)	Отработка изученных орфограмм.	Знать, как применять правила работы над ошибками	Уметь применять правила работы над ошибками	П – установление причинно – следственных связей. Р –коррекция. К - использование критериев для обоснования своего суждения	Адекватное понимание причин успеха (неуспеха) в учебной деятельности
124		Развитие умений делить слово на слоги, определять количество слогов, ставить ударение	Отработка навыков деления слов на слоги и определения количества слогов.	Знать, как разделить слово на слоги, определять количество слогов. определять ударный слог.	Уметь делить слово на слоги, определять количество слогов. определять ударный слог.	П – уметь применять правила и пользоваться алгоритмом Р – формулировать и удерживать учебную задачу. К – взаимодействовать с партнером.	Мотивация учебной деятельности. Приобретение опыта мыслительной деятельности
		Наблюдение над написанием и произношением слов с безударными гласными в корне	Выполнение упражнений с использованием полученных знаний	Знать, как определить безударную гласную в корне слова.	Уметь находить безударную гласную в корне слова.	П – уметь анализировать и выделять существенные признаки Р –формулировать и удерживать учебную задачу. К – проявлять инициативу в сотрудничестве.	Приобретение опыта мыслительной деятельности
		Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов	Отработка навыков нахождения проверочных слов в группе однокоренных слов	Знать, как найти проверочные слова в группе однокоренных слов.	Уметь находить проверочные слова в группе однокоренных слов	П – уметь применять правила и пользоваться алгоритмом Р – формулировать и удерживать учебную задачу. К – взаимодействовать с партнером.	Формирование способности к объективности самооценки
129		Свободный диктант	Выполнение контрольных заданий по изученной теме.	Знать изученную тему.	Уметь применять изученные орфограммы.	П – структурирование знаний. Р – волевая саморегуляция. К – слушать учителя.	Положительная самооценка учебной деятельности
130		Обучение применению правила	Отработка навыков нахождения проверочных слов в группе однокоренных слов	Знать, как найти проверочные слова в группе однокоренных слов.	Уметь находить проверочные слова в группе однокоренных слов	П – уметь анализировать и выделять существенные признаки Р –формулировать и удерживать учебную задачу. К – проявлять инициативу в сотрудничестве.	Самоопределение
131		Проверочная работа №7 «БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ В КОРНЯХ СЛОВ»	Выполнение контрольных заданий по изученной теме.	Знать изученную тему.	Уметь применять на письме	П – структурирование знаний. Р – волевая саморегуляция. К – слушать учителя.	Формирование способности к объективности самооценки
132 – 133		Упражнения в написании слов с безударными гласными в корне	Выполнение упражнений с использованием полученных знаний	Знать, как найти проверочные слова в группе однокоренных слов.	Уметь находить проверочные слова в группе однокоренных слов	П – структурирование знаний. Р – волевая саморегуляция. К – слушать учителя.	Мотивация учебной деятельности. Приобретение опыта мыслительной деятельности
134		Проверочный диктант№4	Выполнение контрольных заданий по изученной теме.	Знать изученную тему.	Уметь применять изученные орфограммы.	П – структурирование знаний. Р – волевая саморегуляция. К – слушать учителя.	Адекватное понимание причин успеха (неуспеха) в учебной деятельности
135		«Пишу правильно" (работа над ошибками)	Отработка изученных орфограмм.	Знать, как применять правила работы над ошибками	Уметь применять правила работы над ошибками	П – установление причинно – следственных связей. Р –коррекция. К - использование критериев для обоснования своего суждения	Положительная самооценка учебной деятельности
136		Обобщающий урок по разделу	Отработка изученных орфограмм.	Знать изученную тему.	Уметь применять правила на изученные орфограммы.	П – уметь анализировать и выделять существенные признаки Р –формулировать и удерживать учебную задачу. К – проявлять инициативу в сотрудничестве.	Положительная самооценка учебной деятельности
137		Оглушение звонких согласных на конце слова	Выполнение упражнений на правило «звонкие согласные на конце слова».	Знать, понятие «оглушения звонких согласных на конце слова.»	Уметь писать слава с согласным на конце слова.	П – структурирование знаний. Р – волевая саморегуляция. К – слушать учителя.	Приобретение опыта мыслительной деятельности
138		Знакомство с новой орфограммой	Выполнение упражнений на правило «звонкие согласные на конце слова».	Знать, понятие «оглушения звонких согласных на конце слова.»	Уметь писать слава с согласным на конце слова.	Мотивация учебной деятельности. Приобретение опыта мыслительной деятельности	Самоопределение
1		Развитие умения писать слова с проверяемыми согласными на конце слова	Выполнение упражнений на правило: слова с проверяемыми согласными на конце слова	Знать, как применить правило: слова с проверяемыми согласными на конце слова	Уметь применять правило: слова с проверяемыми согласными на конце слова	П – уметь применять правила и пользоваться алгоритмом Р – формулировать и удерживать учебную задачу. К – взаимодейство - вать с партнером.	Формирование способности к объективности самооценки
144		Свободный диктант	Выполнение контрольных заданий по изученной теме.	Знать алгоритм письма свободного диктанта	Уметь применять алгоритм письма свободного диктанта	П – структурирование знаний. Р – волевая саморегуляция. К – слушать учителя.	Адекватное понимание причин успеха (неуспеха) в учебной деятельности
145		Обучающее изложение	Выполнение контрольных заданий по изученной теме.	Знать алгоритм письма изложения.	Уметь применять алгоритм письма изложения.	П – структурирование знаний. Р – волевая саморегуляция. К – слушать учителя.	Адекватное понимание причин успеха (неуспеха) в учебной деятельности
146		«Пишу правильно" (работа над ошибками)	Отработка изученных орфограмм.	Знать, как применять правила работы над ошибками	Уметь применять правила работы над ошибками	П – структурирование знаний. Р – волевая саморегуляция. К – слушать учителя.	Положительная самооценка учебной деятельности
147		Проверочный диктант№5	Выполнение контрольных заданий по изученной теме.	Знать изученную тему.	Уметь применять изученные орфограммы.	П – структурирование знаний. Р – волевая саморегуляция. К – слушать учителя.	Адекватное понимание причин успеха (неуспеха) в учебной деятельности
148		«Пишу правильно» (работа над ошибками)	Отработка изученных орфограмм.	Знать, как применять правила работы над ошибками	Уметь применять правила работы над ошибками	П – установление причинно – следственных связей. Р –коррекция. К - использование критериев для обоснования своего суждения	Положительная самооценка учебной деятельности
149		Текст	Что такое текст? Выполнение упражнений на определение текста и группы предложений.	Знать признаки текста.	Уметь определять текст по его признакам.	П – установление причинно – следственных связей. Р –коррекция. К - использование критериев для обоснования своего суждения	Приобретение опыта мыслительной деятельности
150		Повторение изученного материала. Свободный диктант	Выполнение упражнений с использованием полученных знаний	Знать изученную тему.	Уметь применять изученные орфограммы.	П – уметь применять правила и пользоваться алгоритмом Р – формулировать и удерживать учебную задачу. К – взаимодейство - вать с партнером.	Положительная самооценка учебной деятельности
151		Предложение	Что такое предложение. Выполнение упражнений на определение предложений и группы слов.	Знать определения предложения.	Уметь определять предложение, составлять предложение по схеме.	П – установление причинно – следственных связей. Р –коррекция. К - использование критериев для обоснования своего суждения	Приобретение опыта мыслительной деятельности
152		Слово. Состав сло - ва. Однокоренные слова	Выполнение упражнений с использованием полученных знаний	Знать алгоритм разбора слова по составу.	Уметь выполнять разбор слова по составу, подбирать однокоренные слова.	П – уметь анализировать и выделять существенные признаки Р –формулировать и удерживать учебную задачу. К – проявлять инициативу в сотрудничестве.	Самоопределение
1		Повторение и классификация изученных орфограмм	Выполнение упражнений с использованием полученных знаний	Знать изученную тему.	Уметь применять изученные орфограммы.	П – структурирование знаний. Р – волевая саморегуляция. К – слушать учителя.	Мотивация учебной деятельности. Приобретение опыта мыслительной деятельности
155		Итоговая контрольная работа	Выполнение контрольных заданий по изученной теме.	Знать изученную тему.	Уметь применять изученные орфограммы.	П – структурирование знаний. Р – волевая саморегуляция. К – слушать учителя.	Адекватное понимание причин успеха (неуспеха) в учебной деятельности
156		Контрольное списывание	Выполнение контрольных заданий по изученной теме.	Знать алгоритм работы.	Уметь списывать текст.	П – структурирование знаний. Р – волевая саморегуляция. К – слушать учителя.	Адекватное понимание причин успеха (неуспеха) в учебной деятельности
157		Свободный диктант	Выполнение упражнений с использованием полученных знаний	Знать изученную тему.	Уметь применять изученные орфограммы.	П – структурирование знаний. Р – волевая саморегуляция. К – слушать учителя.	Адекватное понимание причин успеха (неуспеха) в учебной деятельности
158		Обучающее изложение	Выполнение контрольных заданий по изученной теме.	Знать алгоритм письма изложения.	Уметь применять алгоритм письма изложения.	П – структурирование знаний. Р – волевая саморегуляция. К – слушать учителя.	Адекватное понимание причин успеха (неуспеха) в учебной деятельности
159		«Пишу правильно" (работа над ошибками)	Отработка изученных орфограмм.	Знать, как применять правила работы над ошибками	Уметь применять правила работы над ошибками	П – установление причинно – следственных связей. Р –коррекция. К - использование критериев для обоснования своего суждения	Адекватное понимание причин успеха (неуспеха) в учебной деятельности
160		Контрольный диктант	Выполнение контрольных заданий по изученной теме.	Знать изученную тему.	Уметь применять изученные орфограммы.	П – структурирование знаний. Р – волевая саморегуляция. К – слушать учителя.	Мотивация учебной деятельности. Приобретение опыта мыслительной деятельности
161		«Пишу правильно" (работа над ошибками)	Отработка изученных орфограмм.	Знать, как применять правила работы над ошибками	Уметь применять правила работы над ошибками	П – установление причинно – следственных связей. Р –коррекция. К - использование критериев для обоснования своего суждения	Адекватное понимание причин успеха (неуспеха) в учебной деятельности
162		Заключительный урок	Выполнение упражнений с использованием полученных знаний	Знать изученную тему.	Уметь применять изученные орфограммы.	П – структурирование знаний. Р – волевая саморегуляция. К – слушать учителя.	Положительная самооценка учебной деятельности
163-170		Резервные уроки