А. П Чехов «Ванька»

Ванька

window. google_render_ad(); Цель:

Продолжить изучать цикл произведений о трудной жизни детей XIX века. Познакомить с произведением А. Чехова “Ванька”. Формировать навык осознанного и выразительного чтения. Учить анализировать текст по вопросам, выражать собственные мысли, рассуждать. Развивать наблюдательность, устную речь, внимание. Воспитывать нравственные качества, культуру общения.

Оборудование урока:

Учебник для 4 класса Н. Чураковой “Литературное чтение” 1 часть, Проигрыватель и грамзапись с чтением рассказа “Ванька”; Репродукции картин В. Перова “Тройка”, В. Маковского “Свидание”; картинка с изображением тройки лошадей. Выставка книг ( “Гуттаперчевый мальчик”, В. Короленко “Дети подземелья”, . Ванька, -Сибиряк “Вертел”, “В ученье”, “В глуши”, “Купленный мальчик”, Г. Сенкевич “Янко – музыкант”, “Плач детей”).

План урока:

Организационный момент. 0,5 мин. Проверка домашнего задания по вопросам. 3 мин. Вступительное слово учителя. 1 мин. Работа с выставкой книг. 1 мин. Работа по репродукциям картин художников. Беседа. 5 мин. Сообщение темы и цели урока. 0,5мин. Словарная работа. 1 мин. Прослушивание рассказа А. Чехова “Ванька”. 10 мин. Анализ по вопросам. 5 мин. Выборочное чтение. 10 мин. Итог. 1 мин. Домашнее задание.1 мин.

Оформление доски:

Портрет

24 октября. . Ванька. Перова “Тройка”

Картинка с изображением тройки лошадей

Ход урока:

1. Организационный момент. 0,5 мин.

- Здравствуйте, ребята! Садитесь. Урок чтения.

2. Проверка домашнего задания по вопросам. 3 мин.

- Какие произведения мы читали на прошлых уроках? (Л. Андреев “Петька на даче”, А. Чехова “Спать хочется”).

- Какая тема этих произведений?

- Что вы узнали о жизни главных героев этих рассказов?

3. Слово учителя. 1 мин.

Тяжелая доля выпала детям старой России. Нищета и разруха в стране заставляла посылать родителей своих детей на работу, иначе не прожить, не прокормиться. Кругом безысходность. Кругом горе. И как бы ни жалко было матери отдавать своё дитё в чужой дом, им приходилось так делать, чтобы выжить. И не смотря ни на что, люди верили: что лучше пусть далеко от дома, пусть тяжело ребенку, но все-таки он будет накормлен, чему-то научится, немного заработает.

4. Работа с выставкой книг. 1 мин.

- Не только А. Чехов и Л. Андреев писали о тяжелой судьбе детей, писали другие писатели и поэты. Посмотрите на книги. Говорящие названия произведений расскажут о тяжелой судьбе ваших ровесников.

“Гуттаперчевый мальчик”,

В. Короленко “Дети подземелья”,

“Ванька”, “Спать хочется”.

-Сибиряк “Вертел”, “В ученье”, “В глуши”,

“Купленный мальчик”,

Г. Сенкевич “Янко – музыкант”,

“Плач детей”.

Если вы переживаете за таких детей, если вас тронула их судьба до глубины души, эти произведения вы можете взять в библиотеке или купить в книжном магазине и прочитать. Все они на одну тему: показывают тяжелую жизнь детей России, ваших ровесников, которые жили ввеках.

5. Работа по репродукциям картин художников. Рассказ учителя. 3 мин.

- Не только писатели писали о трудностях и лишениях детей, но художники в своих бессмертных полотнах отражали их горькую участь. С работой В. Маковского “Свидание” мы с вами работали на прошлом уроке, сегодня я познакомлю вас с репродукцией В. Перова “Тройка”.

В старину, когда еще не было автомобилей, люди ездили на лошадях. Наиболее быстрой была езда на тройках. В коляску или сани запрягали трех лошадей. (Показ картинки с тройкой лошадей). Та лошадь, что находилась в центре, называлась “коренником”, а две по бокам – “пристяжными”.

Перов назвал свою картину “Тройка”. Только изобразил он на ней особую упряжку: трое измученных ребят тянут на санях огромную обледенелую бочку с водой.

Перов стремился показать именно страдания одних и сытую тупость и жестокость других, показать, как страдает народ под игом помещиков, попов, полицейских.

Сумерки. Трое ребятишек тянут тяжелую бочку с водой. Холодно. Бочка обледенела, стала еще тяжелее. Резкий ветер дует в лица детей. Худая одежонка не спасает от жестокого мороза. Тяжелая работа не согревает. Невольно возникает мысль, каким должно быть безжалостным сердце хозяина, пославшего этих заморенных детей на речку с тяжелой бочкой. Посторонний прохожий, такой же убогий, как эти дети, старается им помочь, упираясь плечом, толкает их непомерно тяжелый груз. Дети напоминают изработавшуюся тройку лошадей. А когда они успели изработаться? Они так малы. Невольно поднимается протест в душе против такой жизни, в которой существует такая несправедливость. Под ногами детей валяется одинокая веточка, такая же бесприютная, как они. Она оторвалась от родного дерева, как они от отчего дома.

Картина выдержана в коричнево-серых тонах. Мрачность ее подчеркивает глухая монастырская стена, вдоль которой лежит путь детей. Хочется помочь детям дотянуть до дома, до тепла. Невыносимо видеть их тоску и безысходность. Неизвестно еще отдохнут ли и отогреются ли эти дети, придя домой. Страшная действительность.

Еще нескоро наступит сытая, хорошая жизнь таких ребятишек. Многие не доживут и до взрослости. Не познают счастья собственной семьи, радость жизни.

Эта картина – крик боли и протеста.

6. Сообщение темы и цели урока. 0,5мин.

Сегодня мы знакомимся с рассказом А. Чехова “Ванька”.

И снова Москва. И снова крестьянский мальчик, привезенный из деревни в большой город. И снова ваш ровесник.

7. Словарно-орфографическая работа. 2 мин.

В тексте встретятся старые слова, которые вышли из употребления.

Ледник – погреб для хранения продуктов.
Выволочка – наказание.
Шпандырь – специальный сапожный ремень, кнут.
Подпасок – помощник пастуха.
Клирос – место для певчих в церкви перед иконостасом.
Намедни – вчера.

8. Прослушивание рассказа А. Чехова “Ванька”. 10 мин.

9. Анализ по вопросам. 5 мин.

- Дойдет ли письмо деду? Почему?

- Почему же Ванька так промахнулся с адресом?

- Отличается ли жизнь Ваньки от жизни Петьки и Варьки?

- В чем была беда таких детей, а их в стране было очень много?

- Случайно ли, что Ванька пишет свое письмо в ночь под Рождество?

- Что больше всего вас взволновало в рассказе?

- Как вы думаете, если бы дед получил письмо, он забрал бы Ваньку домой? Почему?

10. Выборочное чтение. 10 мин.

- Обратите внимание на то, как написан текст. Есть отступления автора, а письмо Ваньки заключено в кавычки.

- Почему Чехов написал таким образом свой рассказ?

- Давайте проследим за тем, как живется Ваньке.

- Почему ему очень хочется домой?

- Достаточно ли ярко описывает свою жизнь?

- Согласитесь ли вы с тем, что Ванька наблюдательный и чрезвычайно сообразительный? Покажите это, обращаясь к тексту.

11. Итог. 1 мин.

- О чем же рассказ “Ванька”?

- Что хотел показать автор?

- Страшно ли оказаться в том времени?

12. Домашнее задание.1 мин.

Стр. 72-77, выразительное чтение письма Ваньки, краткий пересказ рассказа от третьего лица.