Школа без наркотиков (стр. 3 )

I V блок

Работа с родителями.

Основные направления работы с родителями:

- профилактически разъяснительная работа с привлечением специалистов;
- информирование об организации досуговой деятельности;
- организация правового всеобуча о правах и обязанностях родителей;
- совместное проведение школьных праздников;

Родителям необходимо:

· иметь психолого - педагогические знания о влиянии психологического и духовного климата в семье на формирование подростка, о необходимости организации свободного времени, интересов, дружеского общения ребенка;

· ознакомиться со свойствами одурманивающих веществ;

· научиться определять по внешним признакам состояние наркотического опьянения;

· ознакомиться с возможными механизмами вовлечения подростков в наркотические группы;

· научиться правильной стратегии поведения в ситуации наркотического (алкогольного) опьянения подростка.

Работа с родителями ведется согласно общешкольного плана во внеурочное время.

№ п/п	Мероприятие (форма)	Содержание	Сроки
1	Общешкольное родительское собрание с участием специалистов	Нравственное, духовное воспитание подрастающего поколения с участием (инспектор по делам несовершеннолетних), (специалист отдела соц. защиты), психолог Мурашовой, Ломкиной (нарколог районной больницы), (специалист МР «Юхновский район»	сентябрь
2	Общешкольное родительское собрание	Ознакомление с программой антинаркотического воспитания школьников. Работа школьных кружков и секций.	октябрь
3	Темы лекций на общешкольных, классных родительских собраниях	1.Работа по формированию здорового образа жизни школьников. Реализация здоровьесберегающих технологий. 2. Наркотики и дети 3. Спорт и физкультура в жизни ребенка. 4. Что важно знать родителям. 5.Как предупредить болезнь наркомании? 6. Лекция для родителей ИГРА В БЕЛУЮ СМЕРТЬ.	В течение года
4	Лекция работника ФАПА	Охрана жизни и здоровья учащихся. Профилактика вредных привычек.	декабрь
5	Распространение буклетов	Ликбез для родителей. Признаки одурманивания	В течение года
6	Беседы	«Особенности развития детей разного возраста». «Как можно помочь ребенку быть уверенным в себе?» Что такое «нет» в нашей жизни.	В течение года
7	Семейное индивидуальное консультирования	консультирование по воспитательным, психологическим и профилактическим проблемам ребенка.	В течение года
8	Организация встреч со специалистами (врачи, инспектора, наркологи психиатр-нарколог).	специалисты по проблемам профилактики наркоманий из Центров социально-психологической поддержки и реабилитации, специалисты наркологической службы.	Раз в четверть
9	Создание группы родительской поддержки (родительский комитет)	первичная профилактическая и социально-профилактическая помощь семьям группы риска	Раз в четверть
10	Выставки литературы и периодической печати по проблемам наркомании.		Раз в четверть
11	Выступления на родительских собраниях	Донести до каждого родителя суть школьной политики в отношении наркотиков: решительное пресечение распространения идеи о возможности и допустимости наркотиков, их легализации и облегчения доступа к ним.	В течение года
12	статьи	Родителям наркоманов, особенно мамам…
13	1.Консультативная работа, 2.Треннинги коррекции детско –родительских отношений (По руководству Семья и дети в антинаркотических программах профилактики, коррекции, реабилитации).	Работа с родителями по профилактике наркомании среди детей и подростков с риском.

Использование в работе руководства для школьных и клинических психологов, специалистов образовательных учреждений, социальных работников. «Семья и дети в антинаркотических программах профилактики, коррекции, реабилитации».

Министерство образования Российской Федерации. Москва 2003 год.

Стр.172-240.

V блок

Обучение волонтерской группы.

Одним из важнейших каналов получения информации для подростков, наряду со школой и СМИ, являются сверстники. Преимущества работы волонтерской группы:

• Позитивное использование влияния сверстников;

• Большая степень доверия информации, полученной от сверстника;

• Общие интересы, общий язык, сравнимый жизненный опыт обучаемого и обучающего;

• Позитивная организация досуга подростков.

Волонтерская организация – это объединение добровольцев, цель деятельности которых – решение социально значимых проблем. Такой проблемой на современном этапе является и борьба с распространением употребления наркотиков.

Цели волонтерского движения:

-формирование здорового жизненного стиля у детей, подростков и молодежи;

-формирование у молодежи стойкой негативной установки по отношению к употреблению ПАВ как способу решения своих проблем или проведения досуга;

-ориентация на позитивные социальные и личные ценности через вовлечения молодежи в работу по профилактике наркомании.

Задачи волонтерского движения:

1. Создание и развитие волонтерского движения, проводящего работу по профилактике злоупотребления психоактивными веществами в образовательных учебных заведениях.

2. Мониторинг уровня и качества информированности учащихся проблемах, связанных с распространением наркотиков, а также эффективности работы волонтеров.

3. Формирование и закрепление в школьной среде ценностей молодеженой культуры, направленных на неприятие социально-опасных привычек, ориентированных на здоровый жизненный стиль.

4. Организация мероприятий, способствующих ориентации молодежи на здоровый и безопасный образ жизни.

5. Формирование и развитие у школьников общеобразовательных учреждений личностных ресурсов, стратегий и навыков поведения, ведущих к здоровью и препятствующих злоупотреблению психоактивных веществами.

6. Привлечение к профилактической работе родителей, школьников, а также учителей.

7. Разъяснение необходимости лечения от наркомании особенно на ранних этапах болезни с активным использованием кабинета анонимного лечения.

8. Создание на территории учебных заведений силами учащихся «зон, свободных от наркотиков».

Основой волонтерского движения является методика «Равный – равному». Понятие «методика «равный – равному» базируется на том, что главное участие в распространении знаний принимает сама молодежь.

Технологии методики «Равный – равному»:

· Технология обучения;

· Технология внедрения.

Они направлены на создания условий для просветительской работы и предусматривают отбор подростков-тренеров, разработку учебных модулей для обучения подростков – тренеров, обучение подростков – тренеров.

Технологии обучения подростков – тренеров базируются на: лекциях, беседах, диспутах, социально – коммуникативных тренингах, тренингах личностного возрастания, ситуационных упражнениях, ролевых играх, дебатах, тренинга развития умений и привычек, «мозговых атаках» и т. п.

Технология внедрения – это совокупность влияний, которые используются для достижения цели программы через социальную и просветительскую работу, спонтанное общение и мобилизацию ресурсов.

Задачи:

· Развитие подростково – молодежного волонтерского движения движения «Если не Я, то Кто?»

· формирование у молодежи навыков ответственного отношения к своему здоровью посредством использования технологии «равный обучает равного»,

· Формирование негативного отношения к употреблению ПАВ и наркотических средств.

Основные компоненты подготовки волонтеров:

Проведение 3-дневных тренингов для тренеров (педагогов, социальных работников, и специалистов, работающих с молодежью) Подготовка волонтеров (интерактивные тренинги, семинары, мастер-классы, волонтерские лагеря) Организация и координация работы волонтеров. Волонтеры работают со сверстниками: проводят информационные интерактивные семинары, организуют акции и другие мероприятия. Волонтеры в своей работе используют принцип активного участия. Занятия строятся с максимальным вовлечением подростков в работу с помощью интерактивных методик: мозгового штурма, работы в мини-группе, ролевой игры.

Целевая аудитория:

Подростки 14-17 лет

Для работы с волонтерской группы используется

1. подборка методических материалов, подготовленная специалистами отдела организационно – методической и профилактической работы ГУЗ «КОЦ СПИД и ИЗ», ГУЗ «Наркологический диспансер Калужской области», ГУ «ОМЦ», ОК РСМ, РОМО «Молодежь НПО» Калужской области.

2. Авторская программа альтернативной активности (, )

V I блок

Работа с детьми «группы риска».

Цель: сдерживание прогрессирования у подростков поведенческих проблем, которые являются основным фактором риска для злоупотребления наркотиками.

Ключевые характеристики этих подростков, которые проявляются в отношении к школе, группе сверстников, семье, и индивидуальные факторы риска.

Школьные факторы риска:

• привычное прогуливание с употреблением ПАВ возле школы;

• негативный взгляд на школьный опыт;

• уклонение от участия в школьной деятельности;

• отсутствие контакта с учителями;

• низкий уровень использования доступной помощи.

Факторы риска в среде сверстников:

· общение с девиантными подростками;

· общение с «прогульщиками» и употребляющими ПАВ;

· общение со сверстниками, не имеющими целей продвижения в учебе;

· восприимчивость к негативному влиянию сверстников.

Семейный факторы риска:

• семейный стресс и серьезные конфликты в семье;

· слабая связь семьи со школой;

· нечеткие, недостаточно строгие правила в семье;

· насилие в воспитании;

· злоупотребление наркотиками или алкоголя в семье;

· неопределенные представления о норме употребления ПАВ в семье;

Индивидуальные факторы риска:

· импульсивность;

· отсутствие навыков преодоления стресса и принятия решений;

· неконтролируемые эмоции;

· беспомощность в учебе;

· употребление ПАВ для маскировки чувств;

· низкая самооценка, отклонения в представлении о себе;

· недостаточные социальные навыки и навыки общения.

Основные направления работы с "трудными" учащимися.

  I .Выявление и изучение "трудных" детей:

ü Здоровье,  учеба, поведения, общественная активность, состав семьи,  педагогическая обстановка,  эмоциональные отношения в ней, семейные проблем.

ü Установление характера педагогической запущенности,  отношения к учебной деятельности, отставания, проявления волевых качеств.

ü Определение коллективных проявлений, отношения к окружающим, к себе, к своей семье, к группировкам.

ü Изучение  полезных интересов,  способностей и профессиональных намерений.

  II. Реализация личностного подхода. 

ü Видеть в каждом ученике уникальную личность, уважать ее, понимать, принимать, верить в нее.

ü Создавать такую обстановку ученья,  общения,  труда, в которой каждый ученик чувствовал бы себя личностью, ощущал бы внимание лично к нему.

ü Исключить  принуждение,  а  также всякое выделение недостатков ребенка;  Понимать причины детского незнания и неправильного поведения.

ü Организовать атмосферу "успеха",  помогать детям учиться  "победно", обретать уверенность в своих силах и способностях.

ü Учить школьника видеть личность как в самом себе, так и в каждом из окружающих;  развивать сознание в причастности к своему коллективу и к социальному целому.

№ п/п	Мероприятия
1	Вовлечение  "трудных"  в КТД, классное самоуправление и т. д.
2	Индивидуальная работа со слабоуспевающими, "трудными" учащимися и их семьями.
3	Контроль за поведением детей в школе и вне ее
4	Включение в работу кружков, секций, вовлечение в движение милосердия.
5	Знакомство с правовыми нормами поведения.  Воспитание ответственности за поступок, уважения к взрослым, родителям, младшим.
6	Совместная работа с семьей,  общественностью и правоохранительными органами.
7	Борьба с вредными привычками.
8	Предупреждение привычек к курению,  влечению к алкоголю и токсическим средствам. Показ отрицательных последствий, внушение и самовнушение.
9	Психологическое консультирование с целью помочь ребенку разобраться в своих проблемах и подсказать, как их можно было бы решить.
10	Особое внимание уделить изучению читательских интересов. Записать в библиотеку, отслеживать периодичность ее посещения, помочь составить список интересных и необходимых для развития книг.
11	Организация для детей, не имеющих достаточного ухода и контроля дома,  сезонных оздоровительных школьных лагерей.
12	Привлечение специалистов к работе с этими детьми.

Аннотированный список литературы

·  , , Филиппова цвета, кроме чёрного: Книга для родителей. – М.: Вентана-Граф, 2002. – 32 с.

В книге рассматриваются проблемы профилактики вредных привычек и формирования ценностного отношения к здоровью  у детей младшего школьного возраста. Даются методические рекомендации, которые помогут родителям организовать занятия с ребёнком дома.

·  , , Филиппова цвета, кроме чёрного. Организация педагогической профилактики наркотизма среди младших: пособие  для педагогов.– М.: Вентана-Граф, 2002. – 64 с.

В  пособии рассматриваются проблемы профилактики вредных привычек и формирования ценностного отношения к здоровью у младших школьников. Раскрывается система работы с тетрадями для учащихся: «Учусь понимать себя» (2 кл.), «Учусь понимать других» (3 кл.), «Учусь общаться» (4 кл.). Предлагаются подробные методические рекомендации,  которые помогут педагогам организовать занятия с детьми. 

   Для учителей начальных классов.

·  , , Филиппова цвета, кроме чёрного. Учусь общаться: Рабочая тетрадь для 4 кл. - М.: Вентана-Граф, 2002. – 48 с., ил. (В помощь образовательному учреждению: профилактика злоупотребления психоактивными веществами).

В тетради предлагаются проблемные задания и игры, обучающие детей равноправному общению и взаимоотношениям, когда человек, считаясь с интересами других, умеет отстаивать свои собственные.

Решая реальные жизненные проблемы, оценивая поведение людей, оказавшихся в сложной ситуации, дети учатся не только сочувствию и милосердию, но и умению находить достойный выход из трудных обстоятельств, проявлять силу воли и характер.

· , , Филиппова цвета, кроме чёрного.  Учусь понимать других: Рабочая тетрадь для 3 кл. - М.: Вентана-Граф, 2002. – 48 с. (В помощь образовательному учреждению: профилактика злоупотребления психоактивными веществами).

  Задания, представленные в этой тетради, помогут не только приобщить детей к  здоровому образу жизни. Но и приобрести опыт поведения в окружающем мире, общения с другими людьми – сверстниками и взрослыми.

·  , , Филиппова цвета, кроме чёрного. Учусь понимать себя. Рабочая тетрадь для 2 кл. - М.: Вентана-Граф, 2002. – 56 с., ил. (В помощь образовательному учреждению: профилактика злоупотребления психоактивными веществами).

В тетрадь включены развивающие задания и игры, расширяющие представления второклассников о своих физиологических и психологических особенностях. Выполняя эти задания, ребята научатся контролировать и оценивать свои привычки, поведение, настроение, осознавать причины возникающих трудностей в учёбе и общении со сверстниками и взрослыми.

· ,, Шурухт жизненно важным навыкам: Пособие для классных руководителей. – СПб.: «Образование-Культура», 2002. – 288 с., прил. (В помощь образовательному учреждению: профилактика злоупотребления психоактивными веществами).

Пособие представляет собой систему занятий по развитию жизненно важных навыков. Его разделы посвящены развитию отдельных групп навыков. Но все занятия объединены общими психолого-педагогическими принципами, диктующими необычную  для школьного обучения форму поведения.

· Не допустить беды. Педагогическая профилактика наркотизма школьников: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2003. – 192 с. (В помощь образовательному учреждению: профилактика злоупотребления психоактивными веществами).

В книге предлагаются методы профилактики наркотизма, даются практические советы, как помочь школьникам, имеющим опыт наркотизации. Предлагаются варианты тренинговых занятий, ролевых игр, которые можно использовать в работе с детьми.

Пособие адресовано учителям, психологам, родителям.

· Не допустить беды. Помогая другим, помогаю себе: Пособие для работы с учащимися 7-8 классов. - М.: Просвещение, 2003. – 48 с.  (В помощь образовательному учреждению: профилактика злоупотребления психоактивными веществами).

В книге предлагается 4 творческих проекта: «Я социолог», «Я психолог», «Я менеджер», «Я режиссёр»; в них подросткам предлагается самим стать организаторами профилактической работы в школе.

· Не допустить беды. 15 ответов на трудные вопросы: Пособие для работы с учащимися 10-11 классов. - М.: Просвещение, 2003. – 48 с.  (В помощь образовательному учреждению: профилактика злоупотребления психоактивными веществами).

Основу книги составляют ответы на вопросы, которые чаще всего задают юноши и девушки о наркотиках.

·   Не допустить беды. Разумный выбор: Пособие для работы с учащимися 8-9 классов. - М.: Просвещение, 2003. – 48 с. (В помощь образовательному учреждению: профилактика злоупотребления психоактивными веществами).

В книге рассматриваются наиболее типичные ситуации, в которых может оказаться школьник (предложение попробовать наркотик, закурить, выпить алкогольный напиток).

· Мой выбор: Рабочая тетрадь для учеников средней школы/ и др. М.: «Вариант», 2003. – 72 с.

Книга содержит задания, тесты, кроссворды, дополнительную информацию для учащихся по курсу «Мой выбор». (Всего 6 занятий).

· открытый урок нашей общей тревоги: Книга-спутник педагога в организации антинаркотической профилактики в школе. М.: «Эфлакс», 2003. – 50 с.

В книге помещены апробированные методики, анкеты, темы для дискуссий на классных часах и родительских собраниях; рекомендации, советы психологов, наркологов, учителей.

· Обучение жизненно важным навыкам: Рабочая тетрадь для учащихся 5-7 кл./ Сост. и др. СПб.: «Образование-Культура», 2002. – 72 с. (В помощь образовательному учреждению: профилактика злоупотребления психоактивными веществами).

Предлагаемая тетрадь является вспомогательным материалом для работы по учебному курсу «Обучение жизненно важным навыкам в школе».

· Подростковая наркомания: Комплект наглядно-методических пособий. – М.: Центр Планетариум, 2002. (В помощь образовательному учреждению: профилактика злоупотребления психоактивными веществами).

· Профилактика злоупотребления психоактивными веществами: Сборник методических материалов по проблеме профилактики злоупотребления психоактивными веществами среди несовершеннолетних и молодёжи. – М.: АПК и ПРО, 2002. – 270 с.

В сборник вошли научно-методические материалы, подготовленные Министерством образования РФ, имеющие стратегическое значение в осуществлении антинаркотической профилактической и реабилитационной работы среди несовершеннолетних и молодёжи.

· Семья и дети в антинаркотических программах профилактики, коррекции, реабилитации: Руководство для школьных и клинических психологов, специалистов образовательных учреждений, социальных работников. – М.: «Вариант», 2003. – 240 стр.

  В руководстве разработаны теоретические и практические основы методологии и  организации активной антинаркотической работы с семьёй на основе принципов межведомственного взаимодействия специалистов различных социальных практик.

· Смотри по жизни вперёд: Руководство по работе с подростками. – СПб.: АПК и ПРО, 2001. – 112 с.

Все выводы и рекомендации, предложенные авторами, являются лишь основанием для дискуссии и дальнейшего поиска оптимальных путей снижения остроты проблемы подростковой наркомании. Руководство построено на основе опыта конкретной организации и не претендует на универсальность.

· Сирота , методологические и практические основы альтернативной употреблению наркотиков активности несовершеннолетних и молодёжи. М.: Моск. городской фонд поддержки школьного книгоиздания, 2004. – 156 с. (В помощь образовательному учреждению: профилактика злоупотребления психоактивными веществами).

В книге представлены: теория и методология альтернативной наркотизации деятельности, базовые теоретические концепции профилактики, основные виды альтернативной активности, анализ современных отечественных программ профилактики злоупотребления психоактивными веществами, программы альтернативной профилактической активности.

· Школа без наркотиков: Книга для педагогов и родителей /под ред.    и – 3-е изд., испр. и доп. - СПб.: «Образование-Культура», 2002. – 160 с., прил. (В помощь образовательному учреждению: профилактика злоупотребления психоактивными веществами). 

В книге представлены современные проблемы развития наркомании у подростков в России, их профилактики в образовательных учреждениях и в семье с помощью целевой комплексной программы «Без наркотиков».

Содержание

Титульный лист……………………………………….………1

Пояснительная записка……………………………………2 -9

Содержание программы……………………………… 10 – 24

Аннотированный список литературы………………