Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 40»
«Танцевальный калейдоскоп»
педагогический проект по музыкальному воспитанию
для детей старшего дошкольного возраста
Автор проекта:
музыкальный руководитель
пгт. Ильский
Актуальность проекта:
Ещё в самые древние времена танец был одним из первых языков, которым люди могли выразить свои чувства. Танец таит в себе огромное богатство для успешного художественного и нравственного воспитания. Он сочетает в себе не только эмоциональную сторону искусства, приносит радость, как исполнителю, так и зрителю – танец раскрывает и растит духовные силы, воспитывает художественный вкус и любовь к прекрасному. Танец – это всегда выражение того или иного эмоционального состояния. Каждое движение, жест и характер их исполнения имеют определённое значение. Так, раскрытые ладони рук – открытость, доброжелательность; хлопки – приветствие, радость; притопы – вызов, утверждение, подзадоривание; «каблучки» - вызов, задор, усмешка. Дети учатся общению в танце, умению выразить своё настроение; используют освоенные движения в танцевальном творчестве. Формирование танцевально творчества - это одна из программных задач детского сада.
Проблема:
Дети очень любят танцевать и знают много танцев, но составить свой танец на новую мелодию не умеют.
Цель проекта:
Раскрытие творческого потенциала ребенка через обогащение его внутреннего мира и формирование интереса к музыкальной культуре, движению, танцу. Учить детей использовать алгоритм для составления нового танца.
Задачи проекта:
ü Развивать творческое воображение и фантазию.
ü Выявлять характерные особенности жанровых танцев (вальс, полька хоровод, пляска), их специфику и неповторимость.
ü Расширять знания детей о разнообразии танцевальных движений.
ü Развивать умение подбирать движения к танцу в соответствии с характером музыки.
ü Развивать музыкальность, музыкальный слух, чувство ритма, умение слушать и понимать музыку, чувствовать ее настроение.
ü Развивать коммуникативные навыки и творческую активность.
Участники проекта: дети, музыкальный руководитель, воспитатели.
Предполагаемый результат:
ü Раскрытие творческого потенциала ребенка, повышенный уровень интереса к различным формам музыкальной деятельности.
ü Умение самостоятельно создавать танцевальные композиции, импровизировать.
ü Развитие общих музыкальных способностей, обогащение двигательного опыта.
ü Умение составлять схему танца
ü Осознанная радость эмоциональность во время исполнения танцев
ü Развитое образное мышление и творческое воображение.
Методы проекта:
ü Словесные (беседы, пояснения).
ü Наглядные (рассматривание схем танца, демонстрация видеозаписей, просмотр танцев).
Этапы работы над проектом
I Этап (подготовительный -1 месяц.)
Цель: выбор темы проекта, обоснование её актуальности, формулирование цели и задач проекта, составление картотек.
1. Сбор информации о различной танцевальной музыки.
2. Изучение литературы по данному направлению.
3. Составление «копилки» жанровой танцевальной музыки (хоровод, пляска, вальс, полька).
4. Работа с морфологической таблицей и анализ частей танца.
- в каждом танце есть вступление, части танца, заключение;
- части танца отличаются характером музыки и движениями;
5. Составление картотек:
- рисунка танца (круг, звездочка);
- движений танца (для рук, для ног, для девочек, для мальчиков).
II Этап (практический -2 месяца включая первый этап.)
- внимательно слушаем музыку и определяем жанр танца;
- определяем количество частей и музыкальных фраз;
- выбираем рисунок для каждой части танца;
- составляем схему танца на наборном полотне;
- смотрим на схему и танцуем
III Этап (заключительный)
1. Практическая деятельность на закрепление программных целей проекта.
2. Провела мониторинг.
В ходе проекта я знакомила детей с разными жанровыми танцами. Мы рассмотрели эти танцы в морфологической таблице и выяснили, что танец состоит из нескольких частей и музыкальных фраз. Каждая часть имеет свой рисунок и состоит из разных движений. Движения для рук и ног, а также для частей танца: круг, звездочка, два круга, три колонны. В результате ребята научились не только определять жанр танца по прослушанному фрагменту, но и придумывать рисунки отдельных частей этого танца, составлять танцевальные движения соответствующие жанру, и как итог, самостоятельно составлять небольшую схему танца. Ребенок, который умеет танцевать, развивается быстрее и гармоничнее своих сверстников.
Мониторинг
ФИО ребенка | Развитие творческого воображения и фантазии | Выявление характерных особенностей жанров танцев | Знания о разнообразии танцевальных движений | Умение подбирать движение к танцу, в соответствии с характером музыки | Музыкальный слух, чувство ритма, умение слушать, понимать музыку | Творческая активность | ||||||
Пр. | Итог | Пр. | Итог | Пр. | Итог | Пр. | Итог | Пр. | Итог | Пр. | Итог | |
Карташова Лида | 75% | 89% | 74% | 89% | 74% | 91% | 77% | 91% | 76% | 90% | 75% | 93% |
Леуцкая Катя | 74% | 91% | 76% | 89% | 76% | 90% | 75% | 93% | 76% | 91% | 75% | 93% |
Клейн Кирилл | 76% | 90% | 75% | 91% | 75% | 93% | 77% | 93% | 75% | 90% | 76% | 94% |
Кирияк Костя | 75% | 90% | 74% | 91% | 74% | 90% | 75% | 92% | 76% | 91% | 76% | 92% |
Казимир Яна | 77% | 93% | 76% | 90% | 75% | 92% | 76% | 93% | 75% | 90% | 77% | 90% |
Журбенко Миша | 73% | 90% | 73% | 91% | 75% | 91% | 75% | 92% | 74% | 94% | 76% | 93% |
Результативность задач
Список используемой литературы.
1. , , Соковнина и движение:
Упражнения, игры и пляски для детей 6-7 лет. – М., 1984.
2. « Ритмическая мозаика»
3. Королева формы танца. – Кишинев, 198
4. «Танцевальная ритмика»
5. «Танцевальная мозаика», Москва 2006год
6. Программа воспитания и обучения в детском саду. «От рождения до
до школы» , ,
