Педагогический опыт

учитель начальных классов

прогимназия №24

г. Мурманск, 2011год

Педагогический опыт

– Из тебя человека не выйдет! – с гневом швырнул учитель своё «пророчество» ученику.

– А из вас уже вышел учитель? – спросил ученик с грустью.

Это слова из доклада на Шестых Педагогических чтениях.

Человека нельзя научить - он учит сам себя. А как вообще можно научить таким вещам, как патриотизм, любовь, толерантность? Где же выход?

В школьные годы на меня произвела неизгладимое впечатление работа моего классного руководителя. Она организовала группу по поиску удмуртских девушек – бойцов зенитного полка, которые защищали Кольское Заполярье. Мы с интересом писали письма ветеранам, устраивали для них вечера, по крупицам собирали экспонаты прошлого. На основе своих находок оформили комнату боевой славы. Целый день мы готовы были проводить в школе - нам это было интересно. После окончания школы прошло 25 лет, но важной задачей воспитания подрастающего поколения всегда было и остаётся воспитание патриотизма и гражданственности. За это время я окончила Мурманский Государственный Педагогический институт и сама стала классным руководителем. Актуальность этой задачи в современных условиях остаётся. Это подтверждается документами: Закон Российской Федерации «Об образовании», ФГОС начального общего образования, Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Особая роль в стандартах второго поколения отводится такой области, как духовно-нравственная. Духовно-нравственный компонент является важнейшей составляющей стандартов, а в дальнейшем, возможно, станет именной той доминантой, которая позволит поменять существующую сегодня образовательную парадигму на такую, где воспитательный аспект займёт достойное место. Поэтому целью моей работы стало: направить мысли и стремления моих учеников на путь познания и добра, развивая у них чувство гражданской ответственности, патриотизма, изучая и сохраняя традиции края, в котором они живут. Только научившись любить свой край, можно стать гражданином России, любить ее огромную культуру и постичь выдающиеся ценности мировой цивилизации.

В 2007/08 уч. году в Региональный базисный учебный план был введен интегрированный краеведческий курс. Он, как система, включает в себя ряд отдельных образовательных областей, таких как филология, окружающий мир, изобразительное искусство и технология. Каждая из них имеет конкретные задачи, стоящие перед тем или иным учебным предметом. Как результат, интегрированный краеведческий курс способствует воспитанию и духовному становлению ученика как личности; расширению и углублению его кругозора, осведомленности в различных областях знаний.

С введением курса краеведения перед школой встал вопрос: какие методы и технологии использовать?

Это было проблемой не только для меня, но и для многих учителей Мурманска. Для ее решения была создана творческая группа по разработке календарно-тематического планирования интегрированного краеведческого курса в школах I ступени.

На тот момент была только примерная программа и методические рекомендации для 2 класса, разработанные в МОИПКРОиК.

В 2008 – 2009 учебном году я вошла в состав городской творческой группы. По результатам её работы было выпущено методическое пособие, получившее рецензию зав. кафедрой дошкольного и начального образования МГПУ. Мною были разработаны конспекты уроков (для 3 класса) с презентацией и опорные конспекты для рабочей тетради: по окружающему миру – « Сокровища недр Кольской земли», труду – «Работа с бумагой. Аппликация «На лесной полянке», литературному чтению - «Осень в произведениях мурманских поэтов», изо – «Рисование по саамской сказке «Дочь Солнца».

Изучив документы и материалы интегрированного краеведческого курса, я определила для себя тему самообразования - «Гражданско-патриотическое воспитание детей младшего школьного возраста с использованием интегрированного краеведческого курса».

Для определения направлений работы была проведена диагностика по методике «Изучение уровня воспитанности учащихся», анкетирование учащихся и родителей.

Параметры	Низкий уровень	Средний уровень	Хороший уровень	Высокий уровень
Любознательность	-	30%	50%	20%
Отношение к природе	-	25%	40%	30%
Я и школа	-	35%	35%	30%
Прекрасное в моей жизни	5%	40%	45%	10%

(в анкете – вопросы, касающиеся отношения к родному краю)

По результатам диагностики и анкетирования основными направлениями работы были выбраны:

- реализация творческой и проектной деятельности при подготовке детей к урокам краеведения;

- организация внеклассной работы через проведение классных часов, деловых игр, викторин, праздников; посещение выставок и экскурсий, организуемых музеями и библиотеками города;

- участие семьи в учебно-воспитательной деятельности.

Работа по краеведению осуществляется через организацию следующих видов деятельности:

- познавательной (приобретение и совершенствование знаний)

- коммуникативной (коллективное планирование и обсуждение результатов практических дел)

- трудовой природоохранительный (сохранение и улучшение окружающей природной среды)

- художественно-эстетический (восприятие произведений искусства, создание художественных образов)

На уроках я использую разные формы работы. Так, ученики моего класса, работая в малых группах, создавали презентации; коллективно участвовали в мероприятиях по уборке и озеленению города; индивидуально создавали разнообразные творческие работы (письма ветеранам и водителям, поделки, аппликации, рисунки), с которыми затем принимали участие в различных городских и областных конкурсах. Использую информационно-коммуникационные технологии. Хочу привести пример проекта в форме презентации, созданной учеником моего класса и его родителями «Моя семья в годы ВОВ».

В течение всех 4 лет обучения в начальной школе мы тесно сотрудничаем с областной детско-юношеской библиотекой, с филиалом детской городской библиотеки, расположенным на ул. Морской, а также с Первомайским домом детского творчества. Традиционными для нас являются беседы, проводимые их сотрудниками. Памятными для нашего класса стали экологические походы и экскурсии в музеи города, встречи с ветеранами ВОВ – прадедушками и прабабушками моих учеников.

Выпускники моего класса показали высокий уровень воспитанности и качества знаний.

Параметры	Низкий уровень	Средний уровень	Хороший уровень	Высокий уровень
Любознательность	-	26%	42%	32%
Отношение к природе	-	21%	16%	63%
Я и школа	-	26%	37%	37%
Прекрасное в моей жизни	-	22%	53%	25%

предмет	2008/2009 уч. г. 3 класс	2009/2010 4 класс
Русский язык	80%	82,6%
Литературное чтение	92%	95,6%
Окружающий мир	96%	100%

Когда в этом же учебном году 2009 – 2010 я вошла в состав творческой группы «Деятельность учителя в условиях введения ФГОС нового поколения» и стала изучать стандарты второго поколения, я увидела, что гражданско-патриотическое воспитание по-прежнему является одним из приоритетных направлений работы школы, так как образовательное учреждение должно обеспечивать «…духовно-нравственное развитие обучающихся на основе их приобщения к базовым общечеловеческим ценностям, ценностям семьи, своей этнической, конфессиональной, социальной группы, общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них идентичности гражданина России. Направлять образовательный процесс на воспитание ребёнка в духе любви к Родине и уважения к культурно-историческому наследию своего народа и своей страны, на развитие его творческих способностей и формирование основ его социально ответственного поведения в обществе и в семье». По итогам работы в этой творческой группе я получила сертификат об участии в научно-методической работе.

Всё перечисленное мною выше - это образцы сотрудничества и сотворчества, но все эти методы и формы невозможно осуществить, если нет любви к детям.

Ведь любовь - это движущая сила, но любовь не созерцательная, а деятельная, требовательная, потому что я ощущаю свою ответственность за то, насколько знающим, нравственным и интересным человеком станет мой ученик. Я убеждена, что если дело касается детей, то ничего неизменного нет. Каждый день, каждый урок я жду новых открытий. Я поняла, что опыт приходит с возрастом, но он заключается, очевидно, и в том, чтобы не дать потускнеть и иссякнуть всему ценному, что накопилось за прожитое время.

Учитель – свеча, которая

светит другим, сгорая сама.

(Джованни Руффини)

Четыре свечи горели и потихоньку таяли… Было так тихо, что было слышно, как они разговаривают.

Первая сказала:

– Я – спокойствие. К сожалению, люди не умеют меня сохранить. Думаю, мне не остаётся ничего другого, как погаснуть!

И огонёк этой свечи погас. Вторая сказала:

– Я – вера, к сожалению, я никому не нужна. Люди не хотят слушать обо мне, поэтому мне нет смысла гореть дальше.

Подул лёгкий ветерок и загасил свечу. Опечалившись, третья свеча произнесла:

– Я – любовь, у меня нет больше сил гореть. Люди не ценят меня и не понимают. Они ненавидят тех, которые их любят больше всего, – своих близких.

И эта свеча угасла… Вдруг в комнату зашёл ребёнок и увидел три потухшие свечи. Испугавшись, он закричал:

– Что вы делаете?! Вы должны гореть – я боюсь темноты!

Произнеся это, он заплакал. Тогда четвёртая свеча сказала:

– Не бойся и не плачь! Пока я горю, всегда можно зажечь и другие три свечи: я – надежда.

Когда читаешь эти строки, сразу представляешь на месте четвёртой свечи учителя. Разве не он является наставником для своего ученика? Почему дошкольник страстно желает пойти в школу, подружиться со своим первым учителем? Придя в школу, он полон желания узнать, как устроен мир и справедливо надеется на поддержку учителя. Ответственность учителя начальных классов и так всегда была очень высока, но особенно она возрастает в современном обществе.