Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное агентство по образованию
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Тобольский государственный педагогический институт
имени »
Кафедра социальной педагогики
УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
«ОБЩИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИ»
Специальность «050706.65 Педагогика и психология»
Составитель:
ассистент
Утверждена
на заседании кафедры
от _________________
Зав. каф. ___________
Тобольск, 2006
ОПД. Ф.03 Общие основы педагогики
Педагогика как наука, ее объект. Категориальный аппарат педагогики: образование, воспитание, обучение, самовоспитание, социализация, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая система, образовательный процесс. Образование как общественное явление и педагогический процесс. Образование как целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества и государства. Взаимосвязь педагогической науки и практики. Связь педагогики с другими науками. Понятие «методология педагогической науки». Методологическая культура педагога. Научные исследования в педагогике, их основные характеристики. Методы и логика педагогических исследований.
Пояснительная записка
Дисциплина «Общие основы педагогики» относится к блоку дисциплин ОПД. Ф.03. изучается на первом курсе в первом семестре. Общая трудоемкость составляет 72 часа, из которых 18 часов относятся на лекционный курс, 18 часов - семинарский курс, 36 часов вынесено на самостоятельную работу студентов. Курс завершается экзаменом. Отдельные темы разделов выносятся на государственную аттестацию.
1. Цели и задачи дисциплины
Изучение курса дисциплины направлено на подготовку студентов к выполнению следующих видов профессиональной деятельности:
- учебно-воспитательная;
- организационно-управленческая;
- культурно-просветительская.
Для подготовки к этим видам деятельности студент должен уметь решать следующие профессиональные задачи:
Учебно-воспитательная деятельность:
- организация субъект-субъектного взаимодействия участников образовательного процесса;
- воспитание учащихся как формирование у них духовных, нравственных ценностей и патриотических убеждений на основе индивидуального подхода;
- использование современных научно обоснованных и наиболее адекватных приемов, методов и средств обучения и воспитания с учетом индивидуальных особенностей;
организационно-управленческая:
- управление педагогическим коллективом в целях обеспечения реализации образовательных программ
- организация контроля за результатами обучения и воспитания;
культурно-просветительская:
- формирование общей культуры учащихся;
- организация культурного пространства образовательного пространства.
Цель курса: познакомить студентов с теоретическими и практическими основами педагогики, способствовать становлению профессионального мастерства будущих специалистов.
Курс «Общие основы педагогики» решает следующие задачи:
– формирует педагогическое мышление и умение осмысливать педагогическую действительность;
– знакомит с основными методами исследования, с педагогическими закономерностями, принципами и методами воспитания и обучения;
– помочь студентам в осмыслении своей педагогической позиции, а также собственного жизненного опыта;
– приобрести умения проектирования педагогических разработок, программ, рекомендаций по организации учебно-воспитательного процесса с учетом индивидуальных, половозрастных и психологических особенностей детей.
Таким образом, курс «Общие основы педагогики» в системе высшего педагогического образования способствует формированию у студентов осознанной педагогической позиции.
2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
В ходе и результате изучения данного курса студенты должны:
1. Знать:
1) категориальный аппарат педагогики:
– педагогика;
– педагогический процесс;
– педагог;
– педагогическая система;
– обучение;
– образовательная технология;
– воспитание;
– образовательный процесс;
– образование;
– педагогическая деятельность;
– развитие;
– социализация личности;
– формирование;
– педагогическое взаимодействие;
2) методологию педагогики;
3) методы и логику педагогического процесса;
4) сущность воспитания как общественного явления и процесса;
5) цель и содержание образования;
2. Уметь:
a) конспектировать;
b) ориентироваться в учебной информации;
c) использовать информацию в ситуациях:
– решения педагогических задач;
– общения в системе «учитель-ученик», «учитель-учитель», «учитель-родитель»;
– поиска способов разрешения проблем в социально-педагогической.
3. Владеть навыками:
– организации самостоятельной работы;
– проведения доступных педагогических исследований;
– анализа научной и специальной литературы;
– организации индивидуальной, групповой и коллективной дискуссии на семинарских занятиях;
– установления контакта с учащимися, управления собой в ситуации педагогического общения;
– объяснения, доказательства, убеждения, разрешения конфликтов в учебно-воспитательном процессе;
– выступления с докладом, ведения беседы, полемики, дискуссии;
– оформления результатов исследований в виде методических разработок;
– планирования педагогической деятельности с учащимися разных возрастов,
– применения знаний и умений в ходе семинаров, при моделировании занятий со студентами;
– осуществления рефлексивной деятельности, корректировки цели и хода своего профессионального образования;
– отбора наиболее эффективных форм, методов и средств воспитания для развития творческой личности учащихся;
– разработки технологических моделей по организации деятельности детей во внеучебное время и создания методических разработок по воспитанию учащихся;
– применения методов педагогического исследования (анкетирование, тестирование и др.), проведения эксперимента по выявленной проблеме;
3. Объем дисциплины и виды учебной деятельности
Виды учебной работы | Всего часов (ДО) | Семестр 1 |
Общая трудоемкость дисциплины | 72 | 72 |
Аудиторные занятия | 36 | 36 |
Лекции | 18 | 18 |
Практические занятия | 18 | 18 |
Самостоятельная работа | 36 | 36 |
– изучение тем вынесенных на самостоятельную работу студента | 6 | 6 |
– написание рефератов | 8 | 8 |
– подготовка докладов | 4 | 4 |
– подготовка к срезовой контрольной работе | 6 | 6 |
– составление картотеки, словаря | 6 | 6 |
– подготовка к семинарским занятиям | 6 | 6 |
Вид отчетности по дисциплине | экзамен | экзамен |
4. Содержание дисциплины
4.1. Разделы дисциплины и виды занятий
№ | Разделы дисциплины | Лекции | Семин. | СРС | Всего часов |
1. | Педагогика как наука. | 6 | 6 | 12 | 24 |
2. | Педагогический процесс как система | 6 | 6 | 12 | 24 |
3. | Образование как способ вхождения человека в мир науки и культуры | 6 | 6 | 12 | 24 |
Итого | 18 | 18 | 36 | 72 |
4.2. Содержание разделов дисциплины
4.2.1. *¹ Содержание лекционного курса
№ лекции | Раздел, тема учебного курса, содержание лекций (см. УМК, приложение 1) | Кол-во часов |
1 | Раздел I. Педагогика как наука | 2 |
Тема: Педагогика как наука. Предмет, объект, задачи и функции педагогики. Истоки происхождения «педагогики» и этапы ее развития. Педагогика как наука о воспитании. Предмет и объект педагогики. Основные функции и задачи педагогики. Структура педагогической науки. Связь педагогики с другими науками. Педагогическая наука и педагогическая практика | ||
2 | Тема: Категориальный аппарат педагогики. Основные категории педагогики: воспитание в широком и узком социальном значение, воспитании в педагогическом смысле, обучение и образование. Воспитание и самовоспитание. Формирование, развитие и социализация личности. Педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая система, образовательный процесс. Соотношение между педагогическими категориями. | |
3 | Тема: Методология и методы педагогических исследований. Понятие «методология педагогической науки». Методологическая культура педагога. Научное исследование в педагогике, его методологические характеристики. Методы и логика педагогических исследований. Традиционно-педагогические исследования: наблюдения, изучение опыта, беседа, изучение продуктов ученического творчества и др. Педагогический эксперимент, педагогическое тестирование. Методы изучения коллективных явлений. Количественные методы в педагогике. Методологическое обеспечение преобразование в педагогике. | 2 |
4 | Тема: Целеполагания в педагогике. Понятие «цель», «воспитание», «целеполагания» в педагогике. Основные цели и задачи воспитания. Цель воспитания и мотив профессиональной деятельности воспитателя. | |
5 | Тема: Развитие, воспитание и социализация личности. Условия развития личности. Взаимосвязь развития и воспитания учащихся. Взаимосвязь развития и обучения. Сущность социализации. Соотношение социализации и воспитания. Общие принципы воспитания и социализации. Становление личности в процессе социализации. Самовоспитание в структуре процесса формирования личности. | 2 |
6-7 | Раздел II. Педагогический процесс как система. | 2 |
Тема. Педагогический процесс как система и целостное явление. Исторические предпосылки научного представления о педагогическом процессе. Понятие о педагогической системе. Виды педагогических систем. Общая характеристика педагогических систем. Сущность педагогического процесса Педагогический процесс как динамическая педагогическая система Педагогическая задача – основная единица педагогического процесса Педагогический процесс как целостное явление. Понятие целостности педагогического процесса. Основные аспекты целостности педагогического процесса. Закономерности и принципы целостного педагогического процесса. Принципы организации педагогического процесса и принципы управления деятельностью воспитанников. | ||
8-9 | Тема: Образование как общественное явление и педагогический процесс Содержание понятия «образование» и его исторический характер. Теории формирования содержания образования. Способы конструирования и структурирования содержания образования. Цель образования. Образование как система и процесс. Модели и основные элементы образования. Способы получения образования в мировой и отечественной практике. Формы организации образовательного процесса. Современное образование и его свойства: гуманизация, гуманитаризация, дифференциация, диверсификация, стандартизация, многовариантность, многоуровневость, компьютеризация, информатизация, индивидуализация, непрерывность. Виды образования на современном этапе. Государственный образовательный стандарт | 4 |
Раздел III. Образование, наука и культура. | 2 | |
10-11 | Тема: Образование как способ вхождения человека в мир науки и культуры. Образование и культура. Культура как предпосылка и результат образования. Основные социокультурные функции и развивающийся потенциал современного образования. Образование как целенаправленный процесс воспитания и обучения подрастающего поколения в интересах общества, государства и человека. | |
12-13 | Тема: Гуманизация образования как социально-педагогический принцип развития системы образования. Гуманистическая концепция образования и ее роль в формировании культуры человека. | 4 |
Итого | 18 |
*¹ – Тезисы лекции приведены в Приложении 1 УМК.
4.2.2. *2 Практические (семинарские) занятия
№ занятия | Наименование темы практического занятия | Раздел, тема дисциплины | Кол-во часов |
1 | Педагогика как наука, ее выделение в особую отрасль знания и предмет исследования | Раздел I Педагогика как наука. Тема: Педагогика как наука, ее выделение в особую отрасль знания и предмет исследования. | 2 |
2 | Методы педагогического исследования | Раздел I Педагогика как наука. Тема: Методология и методы педагогического исследования | 4 |
3 | Сущность педагогического процесса | Раздел II Педагогический процесс как система. Тема: Сущность педагогического процесса | 2 |
4 | Образование в мире: история и современность. | Раздел II Педагогический процесс как система. Тема: Образование в мире: история и современность. | 4 |
5 | Современные зарубежные педагогические концепции | Раздел III Образование, наука и культура. Тема: Современные зарубежные педагогические концепции | 6 |
Итого | 18 |
*² – Содержание семинарских занятий и методические указания при подготовке к ним приведены в Приложении 2 УМК
4.2.3. *³ Задания для самостоятельной работы студентов
Разделы и темы программы для самостоятельного изучения | Перечень домашних заданий и других вопросов для самостоятельного изучения | Сроки выполнения | Кол-во часов |
Раздел I Педагогика как наука. Тема: Разработка в педагогике проблемы целей воспитания. Формирование всесторонне и гармонично развитой личности как основная цель современного воспитания. | Изучение тем, вынесенных на самостоятельное изучение Подготовка к семинарским занятиям. Составление словарей. Подготовка к срезовой контрольной работе (тест), терминологическому диктанту Изучение литературы и конспектирование первоисточников. Подготовка рефератов. | 12 | |
Раздел II Педагогический процесс как система. Тема: Педагогическое взаимодействие | Изучение тем, вынесенных на самостоятельное изучение Подготовка к семинарским занятиям Подготовка к коллоквиуму. Подготовка к срезовой контрольной работе (тест), терминологическому диктанту. Изучение литературы и конспектирование первоисточников. Подготовка рефератов. | По расписанию занятий | 12 |
Раздел III Образование, наука и культура. Тема: Инновационная педагогика. | Изучение тем, вынесенных на самостоятельное изучение. Подготовка рефератов. | Зачётная неделя Экзамен | 12 |
Итого | 36 |
*³ - Содержание самостоятельной работы студента и методические указания к ее выполнению приведены в приложении 3
4.2.4. Лабораторный практикум (не предусмотрен).
5. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
5.1. Рекомендуемая литература
Основная:
1. , Реан : Учеб. пособ. – СПб.: Питер, 2006 – 304 с.
2. Сластенин : Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. Заведений / , , ; Под ред. . – М.: Академия, 2002. – 576 с.
3. Педагогика: пед. Теории, системы, технологии: Учеб. для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений/, , и др.; Под ред. . – 4-е изд., испр. – М.: Академия, 2001. – 512 с.
Дополнительная:
1. , Реан Учебник для вузов – СПб: Изд-во «Питер», 2000.– 40 с.
2. Елканова профессионального самовоспитания будущего учителя. Учебное пособие пед. инст-ов. – М: Просвещение, 1989.– 189 с.
3. Коротов в педагогику. – М.: Изд-во УРАО, 1999.– 256 с.
4. Мижериков -педагогический словарь для учителей и для руководителей общеобразовательных учреждений. – Ростов-на-Дону.: Феникс, 1998.– 544 с.
5. Подласый . Новый курс: Учебник для студентов педвузов: в 2 кн. – М.: Гуман. изд. центр ВЛАДОС, 2000. – кн. 1: Общие основы. Процесс обучения.. – 576 с.
6. Подласый Новый курс: Учебник для студентов педвузов: В 2 кн.– М.: ВЛАДОС, 1999.– кн.2: Процесс воспитания. – 256 с.
7. , , и др. Педагогика. Педагогические теории, системы, технологии. Учебное пособие для студентов пед. уч. заведений/Под ред. С. А Смирнова – 2-е изд. испр. и доп.– М.: Академия, 1999. – 544 с.
8. Смирнов педагогика в тезисах, дефинициях, иллюстрациях. – М.: Педагогическое общество России, 1999. – 416 с.
9. Педагогика и психология: учебное пособие./Под ред. , , – М.: Совершенство, 1998. – 320 с.
10. Симонов менеджмент: 50 НОУ-ХАУ в управлении педагогическими системами: Уч. пособие.– 3-е изд. испр. и доп. – М.: Педагогическое общество России, 1999.– 430 с.
5.2. Средства обеспечения дисциплины
Для обеспечения освоения данной дисциплины имеются:
– контролирующая (тестовая) компьютерная программа, разработанная для проведения срезовой контрольной работы;
– мультимедийные лекции по некоторым темам;
– нормативно-правовые акты в области образования;
– учебная и справочная литература и др.
6. Материально-техническое обеспечение дисциплины
– компьютерный класс;
– DVD;
– Проектор.
7. *4 Содержание текущего и промежуточного контроля
7.1. Текущий контроль за результатами процесса обучения
1. Срезовая контрольная работа (тест) – во время полусеместровой аттестации.
2. Терминологический диктант – за неделю до полусеместровой аттестации.
3. Полусеместровая аттестация – середина семестра.
4. Проверка конспектов тем, вынесенных на самостоятельное изучение – в процессе проведения практических занятий.
7.2. Примерный перечень вопросов к экзамену
1. Возникновение и становление педагогики как науки.
2. Педагогика как предмет и наука.
3. Вклад западных и отечественных педагогов в науку о воспитании и обучении.
4. Основные задачи и функции педагогики.
5. Связь педагогики с другими науками.
6. Целостность как основное свойство педагогического процесса.
7. Педагогическая наука и педагогическая практика. Система педагогических наук.
8. Целеполагание в педагогике.
9. Основные категории педагогики: воспитание, обучение,
образование, самовоспитание, социализация. Соотношение между категориями.
10. Понятия: методология, метод, методика.
11. Методология педагогической науки, ее уровни.
12. Научное исследование в педагогике, его методические характеристики.
13. Методологические принципы научно-педагогического исследования.
14. Объект, предмет, задачи и принципы научно-педагогического исследования.
15. Нетрадиционные педагогические методы научно-педагогического исследования.
16. Количественные методы в педагогике.
17. Изучение педагогической действительности.
18. Методологическое обеспечение преобразований в педагогике. Методологическая культура педагога
19. Понятие о педагогической системе. Виды педагогических систем.
20. Сущность педагогического процесса.
21. Закономерности педагогического процесса.
22. Этапы педагогического процесса.
23. Содержание понятия «образования» и его исторический характер.
24. Гуманистическая концепция образования, и ее роль в формировании культуры человека.
25. Образование и культура. Культура как предпосылка и результат образования.
26. Цель образования. Образование как система и процесс.
7.3. *5 Примерная тематика рефератов
1. Влияние политики и идеологии общества на развитие педагогической теории.
2. Предмет педагогики и важнейшие проблемы ее исследования.
3. Вычленение педагогики в особую отрасль научного знания и ее виднейшие деятели.
4. Связь педагогики с другими науками и использование их идей о развитии человека.
5. Реализация целевых установок воспитания в практической работе школы и учителя.
6. Формирование всесторонне и гармонично развитой личности как основная цель (идеал) современного воспитания.
7. Идеи мыслителей прошлого о развитии личности.
8. Роль активности личности в собственном развитии.
9. Проблема возрастных и индивидуальных особенностей развития и воспитания личности в педагогике.
10. Особенности развития и воспитания младших школьников.
11. Особенности развития и воспитания учащихся подросткового возраста.
12. Особенности развития и воспитания старших школьников.
13. Индивидуальные особенности развития учащихся и их учет в процессе воспитания.
14. Роль обучения в развитии.
15. Воспитание и формирование личности.
16. Развитие личности как педагогическая проблема.
17. Роль социализирующих факторов в формировании личности.
18. Механизмы социализации.
19. Образование как общечеловеческая ценность.
20. Аксиологические основы педагогики.
21. Природа и функции образовательных инноваций.
7.4. Методика проведения срезовой контрольной работы приведена в приложении 4 учебно-методического комплекса.
8*6. Методический материал для преподавателя и студента
методические указания даны в приложении 6 УМК
