Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 3 г. Осы» Пермского края.
Рассмотрено. На заседание МС __________ Протокол № 01 от 01.01.2001 | Согласовано. Заместитель директора по ВР «16» сентября 2013 г. _____________ | Утверждено. Приказом директора школы ____________ |
Рабочая программа внеурочной деятельности
«Волшебный мир оригами»
(2 класс)
1 час в неделю (34 часа)
Разработана
Воронцовой Светланы Геннадьевной,
учитель начальных классов
Срок реализации – 1 год.
Направленность программы:
художественно-эстетическое.
г. Оса,
2013 год.
Пояснительная записка.
Программа внеурочной деятельности «Волшебный мир оригами» является общекультурной модифицированной программой художественной-эстетической направленности с элементами формирования геометрических знаний учеников начальных классов, созданной на основе учебника и
Е. Афонькиной «Оригами в школе и дома», методических рекомендаций, интернет ресурса и личного опыта многолетней работы.
Цель программы:
использование техники оригами для развития всесторонней личности ребенка.
Задачи программы:
· познакомить детей с основными геометрическими понятиями и базовыми формами оригами;
· формировать умения следовать устным инструкциям, читать и зарисовывать схемы изделий;
· обучать различным приемам работы с бумагой;
· развивать внимание, память; мелкую моторику рук;
· прививать художественный вкус, развивать творческие способности и фантазию детей.
Планируемые результаты изучения курса.
Личностные:
– объяснять свои чувства и ощущения от наблюдаемых образцов и созданных поделок в технике оригами;
– самостоятельно определять и высказывать свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения наблюдаемых объектов, результатов трудовой деятельности человека-мастера;
– в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какое мнение принять (своё или другое, высказанное в ходе обсуждения).
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
– определять цель деятельности на занятии с помощью учителя и самостоятельно;
– учиться совместно с учителем выявлять и формулировать проблему (в ходе анализа предъявляемых заданий, образцов изделий);
– учиться планировать практическую деятельность на занятии;
– учиться предлагать свои конструкторско-технологические приёмы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий;
– работая в тетради использовать необходимые средства (рисунки, инструкционные карты, приспособления и инструменты), осуществлять контроль точности выполнения операций;
– определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Познавательные УУД:
– ориентироваться в своей системе знаний и умений: понимать, что нужно использовать пробно-поисковые практические упражнения для открытия нового знания и умения;
– добывать новые знания: находить необходимую информацию в интернете;
– перерабатывать полученную информацию: наблюдать и самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.
Коммуникативные УУД:
– донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);
– слушать и понимать речь других;
– вступать в беседу и обсуждение на занятиях.
– договариваться сообща;
– учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе из 3–4 человек.
Внеурочные занятия «Волшебный мир оригами» рассчитаны на 1 час в неделю – 34 часа в год.
Предполагаемые результаты:
В результате обучения о данной программе учащиеся:
- научатся различным приемам работы с бумагой (продолжат знакомство с новыми базовыми формами;
- будут знать основные геометрические понятия;
- научатся следовать устным инструкциям, читать и зарисовывать схемы изделия;
-будут создавать композиции с изделиями, выполненными в технике оригами;
- овладеют навыками культуры труда;
- улучшат свои коммуникативные способности и приобретут навыки работы в коллективе.
Календарно-тематическое планирование.
№ п/п | тема | Количество часов | ||
теория | практика | всего | ||
1. | Беседа по охране труда. История развития оригами в Японии. | 1 | 1 | |
2. | Тестовое занятие. | 1 | 1 | |
Базовая форма «треугольник». | ||||
3. | Звёздочка. | 1 | 1 | |
Базовая форма «воздушный змей». | ||||
4. | Воробей. | 1 | 1 | |
Базовая форма «дверь». | ||||
5. | Пирога. | 1 | ||
6. | Автомобиль. | 1 | ||
7. | Пятиконечная звезда. Звезда киригами. | 1 | 3 | |
Базовая форма «водяная бомбочка». | ||||
8. | Водяная бомбочка с крылышками. | 1 | ||
9. | Рыбка. | 1 | 2 | |
Базовая форма «рыба». | ||||
10. | Лебедь из Японии. | 1 | ||
11. | Морской котик. | 1 | ||
12. | Ворона. | 1 | ||
13. | Кукла – девочка. | 1 | ||
14. | Кукла – мальчик. | 1 | ||
15. | Композиция «В зоопарке». | 2 | 7 | |
Базовая форма «катамаран». | ||||
16. | Катамаран с парусом. | 1 | ||
17. | Бабочка. | 1 | ||
18. | Пахарита. | 1 | ||
19. 20. | Простая кусудама. | 2 | 5 | |
Базовая форма «квадрат». | ||||
21. | Коробочка-звезда. | 1 | ||
22. | Коробочка Санбо. | 1 | ||
23. | Шапочка на яйцо. | 1 | 3 | |
Базовая форма «птица». | ||||
24. | Японский журавлик. | 1 | ||
25. | Карп. | 1 | ||
26. | Ниндзя. | 1 | 3 | |
Базовая форма «лягушка» (повышенная сложность). | ||||
27. | Ирис. | 1 | ||
28. | Колокольчик. | 1 | ||
29. 30 | Оформление выставки. | 2 (1 раз в полугодие) | 2 | |
31. 32. | Тестовые задания. | 2 | 1 | |
33. | Резерв. | 1 | ||
34. | Итоговое занятие. Проведение выставки. | 1 |
Итого: 34 часа
Первый уровень результатов – приобретение школьником практических навыков изготовления изделий из бумаги в технике оригами, Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.
Второй уровень результатов – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к ценностям мировой культуры, ценностного отношения к социальной реальности в целом (бумажный журавлик как символ мира).
Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, то есть в защищенной, дружественной просоциальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребенок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).
Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком.
Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде.
Методический конструктор
Уровень воспитательных результатов Вид внеурочной деятельности | Приобретение школьником социальных знаний | Формирование ценностного отношения к социальной реальности | Получение опыта самостоятельного общественного действия |
Художественный труд «Волшебный мир оригами».
| Внеурочные занятия, создание изделия по данным схемам | ||
Работа в группах: изготовление композиций. | |||
Оформление выставки на «Дне открытых дверей». |
Литература.
- Афонькин оригами в школе и дома. Экспериментальный учебник для начальной школы. М, «Аким», 1995 г. , Афонькина из бумаги. Санкт-Петербург, «Литера», 1997 г. , Афонькина сад оригами. Санкт-Петербург, «Химия», 1995 г. , Афонькина и вазы оригами. С-Пб, «Кристалл», 2002 г. Богатеева поделки из бумаги. М, «Просвещение», 1992 г. 100 оригами. Ярославль, «Академия развития», 1999 г. , Лежнева о цветах. Приложение к журналу «Оригами», М, «Аким», 1998 г. Тарабарина и развитие ребенка. Ярославль, «Академия развития», 1996 г.
Диагностическая карта
«Оценка результатов освоения программы».
I. Знание основных геометрических понятий и
базовых форм оригами
• 1 год обучения – умение сделать квадрат из прямоугольного листа бумаги (2 способа).
• 2 год обучения – умение сделать простейшие базовые формы оригами: «треугольник», «воздушный змей», «конверт».
• 3 год обучения – умение сделать базовые формы: «двойной треугольник», «двойной квадрат», «дом», «дверь», «рыба».
• 4 год обучения – умение сделать сложные базовые формы: «катамаран», «птица», «лягушка».
- Высокий уровень – делает самостоятельно,
- Средний уровень – делает с помощью педагога или товарищей,
- Низкий уровень – не может сделать.
II. Умение научатся следовать устным инструкциям, читать и зарисовывать схемы изделий;
создавать изделия оригами, пользуясь
инструкционными картами и схемами
• 1 год обучения – умение сделать изделие, следя за показом учителя и слушая устные пояснения.
• 2 год обучения – умение сделать изделие по инструкционной карте.
• 3 год обучения – умение сделать несложное изделие по схеме.
• 4 год обучения – умение зарисовать схему сборки несложного изделия.
- Высокий уровень – делает самостоятельно,
- Средний уровень – делает с помощью педагога или товарищей,
- Низкий уровень – не может сделать.
III. Развитие мелкой моторики рук и глазомера
• 1 год обучения – умение вырезать геометрические фигуры: квадрат, треугольник, круг.
• 2 год обучения – умение вырезать фигуры: круг, треугольник, звезду.
• 3 год обучения – умение вырезать сложные фигуры: звезду, цветок, кленовый лист.
• 4 год обучения – умение вырезать сложные фигуры: звезду, цветок, кленовый лист по внутреннему контуру.
- Высокий уровень – почти полное совпадение вырезанного контура с намеченными линиями;
- Средний уровень – имеются небольшие отклонения от контура (несколько миллиметров) по одну сторону образца;
- Низкий уровень – значительные отклонения от намеченного контура как в одну, так и в другую сторону.
IV. Создание композиций с изделиями, выполненными в технике оригами; развитие художественного вкуса, творческих способностей и фантазии; творческий подход к выполнению работы
- Высокий уровень – работы отличаются ярко выраженной индивидуальностью;
- Средний уровень – работы выполнены по образцу, соответствуют общему уровню группы;
- Низкий уровень – работы выполнены на недостаточном уровне.
Примечание: во время вводной диагностики
(в начале каждого учебного года)
этот параметр не оценивается.
V. Формирование культуры труда и совершенствование трудовых навыков
• Оцениваются умения:
– организовать свое рабочее место,
– рационально использовать необходимые материалы,
– аккуратность выполнения работы.
