Подготовка учащихся 7/8 классов
к итоговой аттестации в новой форме.
В связи с тем, что сама жизнь требует от нас создания условий для повышения качества обучения, каждый из нас сегодня совершенствует учебный процесс. Мы, прежде всего, выделим основные цели и направления современной школы и пути их реализации в практической деятельности.
· Раскрытие, развитие способностей и потребностей, заложенных в ученике, при этом образование должно выступать как средство для этого развития.
· Осуществление личностно-ориентированного подхода в обучении.
· Обучение самостоятельности в добывании и переработке знаний и в применении их на практике в реальной жизни.
Ставя перед собой цель, учитель должен учитывать потребности, способности и цели детей. Мотивировать учебную деятельность. Задача учителя состоит в отыскании мотива деятельности самого ученика, так как речь идет о подростках, нельзя не учитывать возростной, психологический аспект.
Таким образом, развитие ученика должно идти в последовательности «потребность - мотив – цель».
Многое также зависит на уроках от установки самого учителя.
Тематическая подготовка
Техническая подготовка
Учить технике сдачи
Психологическая подготовка ( раздаточный материал)
Разумное сочетание всех форм и методов работы позволит учителю добиться более высоких результатов в обучении.
Каким должен быть современный урок? Это, прежде всего интересный урок. Лишь при этом можно поддерживать высокую мотивацию и эмоциональную окраску урока. Это и продуманная структура урока, и логика изучения нового материала, и разнообразие дидактического материала, и организация работы учащихся, и постоянные поиски форм и методов преподавания, и техническое оснащение урока.
Учитель, располагающий компьютером, имеет уникальную возможность интенсифицировать процесс обучения, сделать его более наглядным и динамичным. Использование информационных технологий на уроках способствует повышению качества знаний, расширяет горизонты школьной математики.
Тот факт, что учащиеся 7-8 классов решают не просто задания, подобранные учителем, но задания экзаменационной работы, позволяют учащимся понять, что успех сдачи экзамена определяется не работой на протяжении завершающих месяцев обучения, но на всем протяжении учебы. Тем самым формируется серьезное отношение к учению.
Учащиеся более-менее уверенно справляются с заданиями, которые начинаются словами «Решите уравнение…», «Вычислите…» и т. п., т. е. с теми заданиями, в формулировке которых непосредственно присутствует ссылка на алгоритм его выполнения. В то же время учащиеся с трудом справляются с заданиями, в которых необходимо применить хорошо известный алгоритм в несколько изменившейся ситуации. Самые низкие результаты учащиеся показали при решении задач, которые труднее всего поддаются алгоритмизации: задачи по геометрии, задачи прикладного содержания (где требуется применить умение читать графики, решать сюжетные задачи), задачи, для решения которых требуется применить элементарные навыки исследовательской работы.
Давайте с вами проведем фрагмент практического занятия.
Тема: «Задачи на проценты» - изучается в конце 5 класса, встречается в межпредметных областях (физика, химия), широко применяется в повседневной жизни, т. е. имеет практическое применение.
