Направление
«Школьное самоуправление»
для обучающихся 1-11 классов
срок реализации 3 года
Разработчик направления:
зам директора по ВР Р
с. Камышное, 2013г
Паспорт направления
1. Наименование направления | "Школьное самоуправление» |
2. Заказчик | Администрация МКОУ «Камышинская средняя общеобразовательная школа» |
3. Основания для разработки направления | В последние десятилетия в России произошли существенные изменения в жизни общества, в том числе и в системе отношения ребенка к окружающему миру, к другим людям, к себе самому. Значительно снизилась ценность других людей и участие к их жизни, на первый план вышло переживание и позиционирование себя, вследствие чего в обществе распространяется эгоизм, происходит размывание гражданственности, социальной солидарности и трудолюбия. Все это определяет необходимость постановки новых стратегических задач в организации воспитательной работы в условиях общего образования. Проблема воспитания, осознаваемая российским обществом как важное условие прогрессивного развития страны, ключевые идеи обновления содержательного аспекта воспитательного воздействия нашли свое адекватное воплощение в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования. Введение стандартов второго поколения – это необходимость, продиктованная жизнью. |
4. Цель направления | Формирование всесторонне развитой личности с активной жизненной позицией, успешно самореализующейся в современном обществе. |
5. Задачи направления | 1) создать условия для формирования культуры самопознания, саморазвития и самовоспитания обучающегося, имеющего потребность в осознанной деятельности, в рамках детской организации; 2) развивать коммуникативные, организаторские и лидерские качества детей; 3) способствовать формированию активной жизненной позиции через системное участие воспитанников в деятельности органов ученического самоуправления; 4) активизировать обучающихся в реализации социально-значимой деятельности; 5) организация сетевого взаимодействия с социальными партнерами, родительской общественностью в рамках реализации направления. |
6. Сроки реализации | 2013 г. – 2015г. |
7. Источники финансирования | Общие затраты для реализации Программы за счет различных источников финансирования, с учётом привлечения внебюджетных средств и благотворительных взносов. |
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В последние десятилетия в России произошли существенные изменения в жизни общества, в том числе и в системе отношения ребенка к окружающему миру, к другим людям, к себе самому. Значительно снизилась ценность других людей и участие к их жизни, на первый план вышло переживание и позиционирование себя, вследствие чего в обществе распространяется эгоизм, происходит размывание гражданственности, социальной солидарности и трудолюбия.
Все это определяет необходимость постановки новых стратегических задач в организации воспитательной работы в условиях общего образования. Проблема воспитания, осознаваемая российским обществом как важное условие прогрессивного развития страны, ключевые идеи обновления содержательного аспекта воспитательного воздействия нашли свое адекватное воплощение в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования. Введение стандартов второго поколения – это необходимость, продиктованная жизнью.
В современных условиях жизни общества социализация подрастающего поколения – это одна из важнейших задач школы, так как именно школа является почти единственным очагом доверия, понимания, гуманности. Современная школа должна способствовать тому, чтобы ее выпускники были социально активными, ответственными людьми, обладающими определенным жизненным опытом. Школа, которая поможет адаптироваться к требованиям современной жизни в условиях рыночных отношений, которая нацелена на их подготовку и включение в жизнь гражданского общества, на активное участие в ученическом самоуправлении, в работе детских общественных организаций, волонтерском движении, направленном на социализацию школьников.
Эти изменения требуют поиска новых подходов к организации деятельности участников образовательного процесса в образовательных учреждениях, и, прежде всего, в школе, где многие современные воспитательные задачи, в том числе связанные с воспитанием гражданина и патриота, уже не могут быть решены только традиционными средствами.
Союзы, организации, детские объединения наилучшим образом создают условия для удовлетворения сформулированных нами базовых потребностей человека. В организации маленький школьник чувствует себя защищенным, у подростка повышается самооценка и формируется чувство собственного достоинства, юноше братство единомышленников необходимо для самоидентификации и самоопределения.
Для организации и полноценного функционирования такого воспитательного процесса требуются согласованные усилия многих социальных субъектов: школы, семьи, общественных организаций, включая учреждения дополнительного образования, культуры и спорта, традиционных российских религиозных организаций.
Ведущая, содержательно определяющая роль в создании социально-открытого уклада школьной жизни принадлежит педагогическому коллективу.
Направление «Школьное самоуправление» призвано содействовать созданию условий для всестороннего развития учащихся 1-11классов в рамках направления воспитания и социализации личности обучающихся.
Цель и задачи воспитания и социализации личности учащихся формулируются, достигаются и решаются в контексте национального воспитательного идеала.
ЦЕЛЬ НАПРАВЛЕНИЯ:
Формирование всесторонне развитой личности с активной жизненной позицией, успешно самореализующейся в современном обществе.
ЗАДАЧИ НАПРАВЛЕНИЯ:
1) создать условия для формирования культуры самопознания, саморазвития и самовоспитания обучающегося, имеющего потребность в осознанной деятельности, в рамках детской организации;
2) развивать коммуникативные, организаторские и лидерские качества детей;
3) способствовать формированию активной жизненной позиции через системное участие воспитанников в деятельности органов ученического самоуправления;
4) активизировать обучающихся в реализации социально-значимой деятельности,
5) организация сетевого взаимодействия с социальными партнерами, родительской общественностью в рамках реализации программы.
В основе направления воспитания и социализации учащихся и организуемого в соответствии с ней нравственного уклада школьной жизни лежат три подхода: аксиологический, системно-деятельностный, развивающий.
Направление "Школьное самоуправление» включает в себя пять блоков :
1 Ученическое самоуправление.
2 Детское общественное объединение "ЛЭВиС»
3 Волонтерство («Луч»)
4 Лидерство.
5 Экологический отряд («Зеленая планета»)
ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
- Разнообразие форм и методов работы детской организации по созданию условия для формирования культуры самопознания, саморазвития и самовоспитания обучающегося;
- Положительная динамика количества участников лидерского движения;
- Системное и эффективное участие воспитанников в деятельности органов ученического самоуправления;
- Наличие системы по взаимодействию с различными социальными институтами.
- Динамика личностного роста воспитанников с точки зрения гражданской позиции и общепринятых ценностей;
Объекты исследования
· Особенности развития личностной, социальной, гражданско - патриотической экологической, трудовой (профессиональной), эстетически развитой и здоровьесберегающей культуры воспитанников.
· Социально-педагогическая среда, общая психологическая атмосфера и нравственный уклад воспитательной системы в образовательном учреждении.
· Особенности детско-родительских отношений и степень включенности родителей в образовательный и воспитательный процесс.
Критерии эффективности реализации направления | Показатели эффективности реализации направления | Методики изучения |
Уровень компетентности участников программы – волонтёров, лидеров, членов ученического самоуправления | Умение организовывать социально - значимые мероприятия; Заинтересованность СМИ Сохранность контингента; Процент участия вовлеченных воспитанников в проводимые мероприятия; Количество и качество проводимых мероприятий ДО | Отзывы участников мероприятий на Совете лидеров и в Интернет-форуме, метод самооценки, анализ публикаций, |
Наличие системы взаимодействия участников программы с различными социальными структурами | Умение взаимодействовать с различными социальными структурами; Количество структур, разнообразие субъектов взаимодействия кол-во совместных проведенных мероприятий, наличие документации о совместной деятельности. | Позитивные отзывы о деятельности волонтерских отрядов, МКОУ, ученического самоуправления (наличие благодарностей и благодарственных писем), анализ имеющихся договоров, соглашений |
Самореализация личностных качеств участников программы | Наличие адекватной положительной самооценки обучающихся, уверенности в своих силах и возможностях, стремление к их проявлению; Умение обучающихся проявлять инициативу при решении социальных проблем; Удовлетворенность волонтеров, членов МДОУ, ученического самоуправления, лидеров участием в различных видах деятельности | Анализ волонтерских книжек. Анкета, книга личностного роста (сборник Брайан Трейси «Достижение цели» и «Достижение максимума») |
Сформированность активной жизненной позиции обучающихся | Количество новых волонтеров, членов МКОУ; Количество членов ученического самоуправления, принявших участие в социально – значимых делах Увеличение количества воспитанников в организации; | Анализ банка данных участников волонтерского движения, численного состава МКОУ Анализ рейтинга участия в социально – значимых мероприятиях членов ученического самоуправления |
Сформированность гражданской позиции | Сформированность активной позиции учащихся в деятельности патриотической направленности; Динамика личностного роста воспитанников с точки зрения гражданской позиции; | "Диагностика мотивационной сферы личности" (Ж. Ньютен и др.) Опросник "Самооценка нравственности, гражданственности" Тест "Капитан или пассажир?" Тест "Диагностика личностного роста" (, , И. В. Кулешова) Тест «Размышляем о жизненном опыте» ( нравственная направленность личности) Методы экспертной оценки педагогов и самооценки учащихся. Педагогическое наблюдение. |
Сформированность коммуникативного потенциала личности учащегося | Коммуникабельность Сформированность коммуникативной культуры учащихся; Знание этикета. | |
Сформированность нравственного потенциала личности учащегося | Нравственная направленность личности Сформированность отношений ребенка к Родине, обществу, семье, школе, к себе, природе, труду. | |
Использование коммуникационных технологий | Повышение тиражей выпуска информационных страниц, размещение на сайте Привлечение СМИ для передачи опыта | |
Содержание направлений
Этапы развития детской активности в системе школьного самоуправления.
1-й этап развития активности: 1 образовательная ступень
Дети действуют по готовому образцу с помощью взрослых, копируя их действия. Выполняют определённую работу самостоятельно в повторяющих ситуациях. Добросовестное выполнение поручений, ответственность, взаимопомощь, учиться общению со сверстниками, с младшими и старшими по возрасту. Знакомство с такими понятиями, как класс, самоуправление, органы самоуправления, поручение, обязанности, лидер, староста, физорг.
2-й этап развития активности: 2 образовательная ступень
Выполнение общественных поручений, самостоятельный выбор при реализации отдельных поставленных задач, навык самоконтроля и требовательности к себе. Осуществление выбора в рамках принятых правил и быть успешным в выбранной деятельности; развитие своих сил и способностей, понимание и принятие других, адекватное оценивание своих сил и способностей, контролирование себя, умение адаптироваться к социальным условиям. Понятие самоуправления. Классификация систем ученического самоуправления. Модели органов ученического самоуправления. Проектирование школьной системы ученического самоуправления. Алгоритм построения системы ученического самоуправления.
Высший этап развития активности: 3 образовательная ступень
Самостоятельность при выборе дела и определение пути его выполнения; творческое отношение личности к конкретному делу
· Понятие самоуправления. Классификация систем ученического самоуправления. Модели органов ученического самоуправления. Проектирование школьной системы ученического самоуправления. Алгоритм построения системы ученического самоуправления.
· Выборные технологии формирования органов ученического самоуправления, развитие, сплочение и координация ученического коллектива; жизненное самоуправление; формирование культуры деловых отношений, навыков ведения деловой документации;
· умение решать проблемы; самораскрытие и самореализация личности; принцип равноправия в совместной деятельности; общественно значимые мотивы участия в управленческой деятельности; умение планировать трудовую деятельность, рационально использовать рабочее время и место, вести учет результатов труда;
· повышение требовательности к себе и товарищам; воспитание нетерпимого отношения к нарушителям трудовой дисциплины; адаптация выпускников к непрерывно изменяющимся жизненным условиям;
· разноуровневый подход в организации самоуправления с учетом личностных потребностей школьников, определяющих их цели и профессиональную ориентацию.
· формирование готовности участвовать в различных социальных проектах.
1образовательная ступень
Дети действуют по готовому образцу с помощью взрослых, копируя их действия. Выполняют определённую работу самостоятельно в повторяющих ситуациях Приобретение необходимых знаний, умений и навыков по игровой, коллективно-творческой, организаторской и спортивной деятельности, получение необходимых знаний по истории детского общественного движения, его символике и атрибутике, приобретение правовых знаний, развитие навыков общения, изучение себя, изучение коллектива в целом. Становление коллектива, возникновение прочных внутренних связей. Приобретение новых качеств личности и развитие коллектива происходит через активное включение детей в разнообразную деятельность.
Дети должны:
Ø знать гимн, законы и символы детского объединения;
Ø знать о главных достопримечательностях своей малой Родины;
Ø уметь рассказать о своём классе, школе и их традициях; уметь провести настольные, подвижные игры, интересно занять малышей;
Ø уметь провести интересную встречу, игру или организовать полезное дело в своём классе;
Ø знать правила безопасности и правила поведения в гостях, на улице, в общественных местах;
Ø уметь составлять свой распорядок дня.
2-й этап развития: 2 образовательная ступень
расширение и закрепление полученных ранее качеств и навыков. Дети становятся не только активными участниками проводимых мероприятий и дел, но и организаторами предлагаемых дел. Обучение планировать, организовывать и анализировать свою деятельность. Происходит дальнейшее развитие коллектива, возрастает социальная значимость детского общественного объединения, повышается социальная активность его членов.
Дети должны:
Ø знать основные акции и традиционные дела детского объединения;
Ø уметь проводить сбор совета дела;
Ø знать основы государственного устройства РФ, её флаг, герб и гимн;
Ø уметь рассказывать о славных страницах истории своего Отечества;
Ø уметь сделать интересную поделку и научить других;
Ø принимать активное участие в благотворительных акциях, концертах и других добрых делах;
Ø уметь организовать полезное дело, участвовать в социальном проектировании.
3-й этап развития: 3 образовательная ступень
Предполагает становление коллектива как единого целого, стремящегося к саморазвитию. Дети сами предлагают, проводят и анализируют мероприятия и социально-значимые дела, активно участвуют в проведении занятий школы актива, что способствует преемственности в деятельности детского общественного объединения от старших к младшим.
Дети
Ø умеют составлять план деятельности класса на четверть,
Ø умеют организовать свой день и работу;
Ø знают основы оформительского дела, могут оформить помещение к проводимому делу, празднику;
Ø знают правила судейства в спортивных состязаниях, пробовали себя в роли судьи на школьных соревнованиях;
Ø умеют составлять сценарии праздников, дел, конкурсов;
Ø могут разработать небольшой социальный проект;
Ø умеют организовать для младших ребят занятие, праздник, являются вожатыми.
Этапы развития толерантности, милосердия
1-й этап развития милосердия: 1образовательная ступень
Дети действуют по готовому образцу с помощью взрослых, копируя их действия. Выполняют определённую работу самостоятельно в повторяющих ситуациях. Воспитание доброты, чуткости, сострадания, проявления сочувствия к чужим и близким людям. Знакомство с понятиями - добро, помощь. Оказание посильной помощи своим родителям, бабушкам, дедушкам через поздравления их с праздниками, изготовление подарков своими руками. Участие в акции «Подарок ветерану».
2-й этап развития милосердия, толерантности: 2 образовательная ступень
Проявление терпимости к младшим; через создание добровольческих отрядов, оказание социальной помощи престарелым, беспризорным; участие в благоустройстве своей малой родины, помощь неуспевающим сверстникам;
Мотивация добровольцев, поощрение добровольцев.
Участие в акции «Подарок ветерану», участие в художественной самодеятельности, агитбригадах;- участие в общешкольных месячниках, акциях, предметных неделях; Помощь в благоустройстве пришкольного участка, клумб;
Высший этап развития толерантности: 3 образовательная ступень
Участие в эколого-просветительской деятельности; помощь в организации крупных концертов, фестивалей; пропаганда ЗОЖ
·
Мотивация добровольцев, поощрение добровольцев
престарелым, беспризорным детям людям с ограниченными возможностями;
· помощь в организации крупных концертов, фестивалей; благотворительные концерты и театральные выступления;
· Благоустройство и обустройство дворов, участков, городских улиц; посадка цветов, газонов, кустов и деревьев
· Защита животных, добровольная помощь зоопаркам и заповедникам;
· Просветительские беседы, направленные на профилактику наркомании, СПИДа, подростковой преступности;
· Экологические марши, уборка мусора и загрязнений;
· Пропаганда здорового образа жизни
На 2 образовательной ступени
На 3 образовательной ступени
Общие понятия лидерства. Классификация типов лидерства. Жизненные стратегии лидера. Пути формирования лидерских качеств. Стили поведения лидера. Ресурсы лидера (харизма, интуиция, управление и самоуправление в жизни лидера) Лидеры в детских группах. Лидеры – организаторы. Лидеры – генераторы эмоционального настроя. Лидеры – инициаторы. Лидеры – эрудиты. Лидеры – умельцы.
· Общий портрет лидера. Общие качества лидера. Специфические качества личности. Лидерство как основа успеха. Диагностика лидерских качеств
· Школа общения. Виды общения, формы организации общения (игры на общение, тесты); секреты «речевого» общения, конфликты и общение; основы этикета.
· Инструменты, позволяющие преодолеть барьеры личностного роста.
Подходы к самореализации. Интуиции. Наставничество. Выборы. Точки роста. Навыки, важные для самореализации (внутреннее чувство «контролера», позитивный настрой, развитие интуиции). Самореализация – пути, ошибки, достижения.
· Командный подход. Влияние командного подхода на организацию. Как отличить команду от группы людей. Когда нужна работа в команде. Типы команд в организации. Принципы построения команды. Стадии развития команды. Действия лидера на различных стадиях. Поведение членов команды на каждой стадии. Способы ускорения выхода команды на стадию продуктивной работы. Показатели эффективности работы команды. Продуктивность, сплоченность, интеграция и обучение. Деловые игры.
· Самореализация – стиль жизни. Формирование организаторских способностей. Формирование навыков совместной работы в группе. Правила составления сценария. Коллективно-творческие дела. Этапы КТД. Технология организации мероприятия. Анализ результативности мероприятия.
этапа
Механизм реализации направления
Реализация данного направления включает в себя:
1.Обновление нормативно-правовой базы.
2. Оценка эффективности реализации направления через организацию мониторинга.
3. Разработка новых форм работы с обучающимися.
4.Разработка модели сетевого взаимодействия по мероприятиям направления.
5. Разработка направления «Содружество родителей школы».
6. Обновление содержания учебно-воспитательной работы через введение элективных курсовми тд.
7. Широкое применение информационно-коммуникационных технологий.
Общее руководство и контроль над работой осуществляют:
· зам. директора по ВР - координирует заседания совета актива, организацию мероприятий по блокам,
· зам. директора по воспитательной работе - осуществляет общее руководство, контроль и консультирование.
5. Подведение итогов реализации п
№ п/п | Содержание | Сроки | Ответственный |
Нормативно-правовое обеспечение | |||
1. | Разработка и утверждение направления воспитания и социализации обучающихся | Январь 2013 | Администрация школы |
2. | Разработка мероприятий по блокам направления | Март 2013 | Заместитель директора ВР |
3. | Разработка и утверждение локальных актов по организации общественной и социально-значимой работы в школе | Апрель 2013 | Администрация школы |
| |||
1. | Выборы актива в классных коллективах | Ежегодно сентябрь | кл. руководитель |
2. | Выборы президента | сентябрь | Зам. директора по ВР |
3. | Выборы членов Кабинета министров | сентябрь | Зам. директора по ВР |
4. | Выборы в органы Ученического совета | сентябрь | Зам. директора по ВР |
5. | Корректировка планов работы на год | октябрь | Зам. директора по ВР |
6. | Заседание совета министров | Ежемесячно | Президент, зам по ВР |
7. | Конкурс лучший класс года | Апрель-май | Зам. директора по ВР |
| |||
1. | Торжественная линейка, посвященная «Дню знаний» | Ежегодно | Зам. директора по ВР |
2. | Посвящение учащихся первых классов в пешеходы. Посвящение учащихся первых классов в члены детского объединения «ЛЭВиС» | Ежегодно Сентябрь | Зам. директора по ВР |
4. | «За здоровьем всей семьей» 1-11кл | Ежегодно сентябрь | Учитель физкультуры |
6. | "Осенний бал», конкурс "Дары природы»(5-11 кл) | Ежегодно ноябрь | Кл руководители |
7. | Конкурсная программа для девушек (8-11 классы) «Мисс Осень» | Ежегодно ноябрь | Зам по ВР |
8. | Творческий проект «Новогодний калейдоскоп» (1-11 класс) | Ежегодно декабрь | Зам по ВР |
9. | Спортивно-игровая программа "Папа, я — спортивная семья» (1-4 е классы) | февраль Ежегодно | Кл руководители |
10. | Концертно-игровая программа, посвященная празднованию Дня всех влюбленных ( 5-11 класс) | Ежегодно февраль | Зам. директора по ВР, |
11 | Соревнование по стрельбе из пневматического оружия | Февраль 2013-февраль 2015 | Учитель физкультуры |
12. | Военно-спортивная игра «Зарница» (5-8 классы) | Февраль 2013 | Учитель физкультуры |
13. | Военно-спортивная игра «Зарничка» (1-4 классы) | Март 2014, | Кл руководители, учитель физкультуры |
14. | Смотр-конкурс "Песня в солдатской шинели» (1-11 класс) | Ежегодно март | Зам по ВР, кл руководители |
15. | Концертная программа, посвященная празднованию 8 марта (1-11 класс) | Ежегодно март | Кл руководители |
III блок: волонтёрство | |||
1. | Создание отряда волонтёров | Ежегодно сентябрь | Руководитель отряда |
2. | Карта проблем. Разработка мероприятий волонтёрской деятельности | Ежегодно сентябрь | Руководитель отряда |
4. | Совет волонтёров | Ежегодно 1 раз в квартал | Руководитель отряда |
5. | Операция «Обелиск» | Ежегодно раз в квартал | Руководитель отряда |
6. | Поездка в Дом престарелых с концертной программой | Декабрь 2014 | Руководитель отряда |
7. | Изготовление новогодних игрушек | Ежегодно декабрь | Руководитель отряда |
8. | Посещение детского сада с концертно-игровой программой | Ежегодно октябрь | Руководитель отряда |
10. | Участие в мероприятиях КОЦ | В течение периода | Руководитель отряда |
11 | Операция «Забота» | Ежегодно, посточнно | Руководитель отряда |
12 | Участие в различных акциях. | Ежегодно | Руководитель отряда |
1V блок: экологический отряд | |||
1. | Обсуждение плана работы. Оформление плаката «Мусор не бросать!» 2. Сбор семян цветов. | Сентябрь2013-15гг Октябрь | Руководитель отряда |
2. | Участие в экологических акциях | Ежегодно | Руководитель отряда |
3. | Учащихся начальной школы посвятить в «Юных защитников леса» | Декабрь 2013-15г | Руководитель отряда |
4. | Изготовление кормушек | Январь-февраль, ежегодно | Руководитель отряда |
5. | Выпуск плаката «Наше село станет краше…» | Март, 2014г | Руководитель отряда |
6. | Провести субботники по благоустройству села, школы | Апрель ежегодно | Руководитель отряда |
7. | Провести уборку территории берега озер д. Озерная, с. Камышное. | Май ежегодно | Руководитель отряда |
8. | Посадка цветов, овощей на пришкольном участке | Май, ежегодно | Руководитель отряда |
V блок: лидерство | |||
1. | Круглый стол по проблемам лидерства | Ежегодно сентябрь | Педагог-психолог зам по ВР |
2. | Совет лидеров | Каждый понедельник | Зам по ВР |
3. | Деловая игра «Защита проекта «Дом самоуправления» | Ежегодно октябрь | Педагог-психолог зам по ВР |
4. | Занятие «Ответственность», упражнение «Откровенный разговор» | Ежегодно ноябрь | Педагог-психолог |
5. | Школьный этап конкурса лидеров и руководителей детских и молодёжных общественных объединений «Лидеры нового поколения» | Ежегодно декабрь | Зам по ВР, классные руководители |
7. | Тренинг «Я – высказывание, ты – высказывание» | Ежегодно март | Педагог-психолог |
8. | Игра-путешествие «Правовое лото», учимся составлять положение об общественном объединении. Круглый стол «Каждый имеет право» | Ежегодно апрель | Педагог-психолог |
9. | Подведение итогов работы совета лидеров, тестирование, анкетирование | Ежегодно май | Зам по ВР |
НОРМАТИВНО-ПРАВОВЫЕ ДОКУМЕНТЫ
Литература:
1 Алиев, эстетического воспитания: Пособие для учителя [Текст] /, , и др. – М.: Просвещение, 198с.
2 Брюзова, Т. Воспитание личности на культуре и традициях своего народа ( модель организации учебно-воспитательного процесса в школе на этнокультурных традициях русского народа [Текст] // Методист. – 2005. - N2. - С. 50
3 Газман, : цели, средства, перспективы [Текст] /. – М.: Новое педагогическое мышление,198с.
4 Голубева, Т. С. О днях воинской славы и памятных датах России [Текст] //Начальная школа. – 2006. - N4. - С.3
5 Грехова, Л. И. В союзе с природой. Эколого – природоведческие игры и развлечения с детьми [Текст] / . – М.: Ипекса, 2000. – 286 с.
6 Григоренко, Ю. Н. КИПАРИС [Текст] /, . – М.: Педагогическое общество России, 1999. – 238с.
7 Данилюк, А. Я. и др. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России [Текст] //Вестник образования. – 2009. - №17. – С. 9-31.
8 Дереклеева, классного руководиклассы [Текст] /. – М.: ВАКО, 2007. – 272с.
9 Караковский, ? Воспитание… Воспитание! [Текст]/. - М: Педагогическое общество России, 20с.
10 Кеверик, Е. Государственные символы России (классный час) [Текст] //Воспитание школьников. – 2003. - N9. - С.27
11 Концепция патриотического воспитания граждан РФ [Текст] // Воспитание школьников. – 2005. - N1. - С.147
12 Кузнецова, управление воспитательным процессом [Текст] /, . – Волгоград: Учитель, 2006. – 250с.
13 Кузнецова, Н. П. Из опыта работы заместителя директора по воспитательной работе: организация, планирование, контроль [Текст] /, . – Волгоград: Учитель, 2007. – 250с.
14 Лизинский, программы гражданского и патриотического воспитания [Текст] // Научно-методический журнал зам. директора по воспитательной работе. – 2006. -N3. - С.40
15 Микрюков, В. Формирование и развитие у учащихся личностных качеств и свойств гражданина и патриота [ Текст] // Воспитание школьников. – 2006. - N1. - С.103
16 О воспитательном компоненте Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения [Текст] // Воспитание школьников. – 2009. - №8. – С. 10-16.
17 О государственном гербе РФ: Закон РФ [Текст] // Российская газета. – 2000. - N244
18 О государственном гимне РФ: Закон РФ [Текст] // Российская газета. – 2000. - N244
19 О государственном флаге РФ: Закон РФ [Текст] // Российская газета. – 2000. - N244
20 О проведении "Урока России" в общеобразовательных школах [Текст] // Воспитание школьников. – 2003. - N9. - С.10
21 Программа воспитания школьников "Я - гражданин России"[Текст] //Народное образование. – 2002. - N2. - С.168
22 Прутченков, А. Технология воспитания активного гражданина [Текст] // Воспитание школьников. – 2006. - N1. - С.79
23 Рейнгардт, патриотического воспитания // Научно-методический журнал зам. директора по воспитательной работе. – 2006. - N3. - С.35
