МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 36 Г. ТОМСКА
634062 г. Томск, /1, тел/факс. , E-mail: *****@
Утверждено: директор муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №36 г. Томска ___________ | Согласовано на заседании ШЭМС Протокол №_________ От__________________ _______ | Рассмотрено на заседании ПМО Протокол №________ От________________ Руководитель ПМО __________ |
Программа
по учебно-методическому комплексу
«Вокруг тебя – Мир…», 6 класс
(модифицированная)
Составила: ,
учитель русского языка и литературы
г. Томск – 2011
Пояснительная записка
Данная модифицированная программа разработана на основе регионального базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Томской области, утверждённого решением коллегии Департамента общего образования Администрации Томской области от 01.01.2001г., Приказ № 000 от 01.01.2001г.
Программа «Вокруг тебя – Мир…» для 6 класса (авторы Международный Комитет Красного Бурж, К. Сухарев-Дериваз и др.) рассчитана на 24-32 учебных часа. Согласно базисному учебному плану общеобразовательных учреждений Томской области в рамках федерального компонента и Учебного плана образовательного учреждения на учебный год в 6 классе на предмет «Вокруг тебя – Мир…» отведено 34 часа (1 час в неделю).
В модифицированной программе сохранены содержание типовой программы, разделы, правовая, этическая, литературоведческая направленность курса. При этом увеличено количество часов на изучение ряда тем.
В центре внимания ответственность за тех, кто участвует в конфликте (в том числе и вооружённом), за выбор средств и методов достижения цели.
Учебно-методическое пособие «Вокруг тебя – Мир…» решает следующие задачи:
· дополняет учебники основного курса литературы;
· согласованность с основными, рекомендованными Министерством образования Российской Федерации, программами по литературе;
· решают задачи литературного образования в гармоничном сочетании с решением воспитательных задач;
· выражается в постановке общих целей: формирование читательского вкуса, умение анализировать и оценивать художественное произведение, развитие творческого потенциала учащихся; ориентированность на понимание необходимости ограничивать насилие в конфликтных ситуациях.
В 6 классе все тексты объединены общей гуманистической этико-философской проблематикой ограничения насилия в силовых формах соперничества. На занятиях решаются задачи литературного образования, важнейшей из которых является чтение и изучение текстов, имеющих художественно-эстетическую ценность. Одновременно уделяется внимание решению задач нравственного воспитания, формирования гуманитарной личности, развивающего обучения, воспитания правовой культуры.
Тематическое планирование
№ п/п | Тема, изучаемые произведения | Контроль знаний. Творческие работы, аналитическая деятельность | Теоретико-литературные знания. | Часы |
1. | Тогда и теперь. «Дела давно минувших дней…» Миф «Пять веков» | Словарная работа, беседа по прочитанному, пересказ, обращение к жизненному опыту детей. Анализ современного века | Миф Эпитет Аллегория | 1 |
2. | «Сами по себе?» Р. Киплинг «Кошка, гулявшая сама по себе» | Лексическая работа, чтение по ролям. Размышление «Может ли жизнь человеческого общества быть организована по человеческому принципу «каждый сам по себе»? Сочинение «Зачем людям нужны правила?» | Литературная сказка Договор Обычай, правило Дикий | 2 |
3. | Извечный спор: Кто лучше? Кто сильнее? В. Скотт «Айвенго» | Работа над основными понятиями раздела, знакомство с исторической эпохой рыцарства, чтение фрагмента романа В. Скотта Развёрнутый ответ «Чем вызваны обычаи соблюдать правила?» | Соревнование Соперничество Конфликт | 1 |
4. | А. Дюма «Три мушкетёра», стихотворение Г. Иванова «Отвратительнейший шум на свете» | Обсуждение прочитанного дома, знакомство с силовыми формами соперничества - дуэлью, чтение фрагмента романа А. Дюма. «Чем вызваны обычаи соблюдать правила во время разных форм силового соперничества?» | Международное гуманитарное право | 2 |
5. | Право безоружного. Дж. Ф. Купер «Последний из Могикан» | Чтение фрагмента, аналитическая работа по тексту. Рассуждение на тему: совместимы ли для вас понятия «пленный» и «личность»?» | Достоинство, честь, личность, индивидуальность Пленный | 2 |
6. | К. Воробьёв «Немец в валенках». Фрагмент из романа В. Гроссмана «Жизнь и судьба» | Чтение, беседа по прочитанному, пересказ, конспектирование. Сочинение «Как вы относитесь к Вилли Броде?» | Вооружённый конфликт Сострадание | 3 |
7. | «S. O. S!» Готфрид-Август Бюргер «Песнь о благородном человеке» | Рассказ учителя, чтение баллады, аналитическая работа по тексту. Каким человеком по характеру вы представляете себе автора? Ваше отношение к нему? | Катастрофа Стихия Благородство | 2 |
8. | Г. Бочаров «Что человек может», -Прибой «Цусима» | Чтение статьи, отрывка из романа, беседа по прочитанному, обращение к жизненному опыту детей, конспектирование. Ваша точка зрения на проблему, поднимаемую в данном разделе. | Международное движение Красного Креста и Красного Полумесяца Публицистика Очерк | 3 |
9. | Порочный круг. «Повесть временных лет». Месть Ольги | Подготовка к восприятию текста, чтение фрагмента, аналитическая беседа по тексту, сопоставительный анализ двух фрагментов. Письменно: Сопоставительный анализ двух фрагментов. | Месть Возмездие | 1 |
10. | «Матерь человеческая» | Аналитическая работа по тексту, характеристика героини. Почему месть во время войны особенно опасна? Письменно: характеристика Марии, изменение её чувств. | Месть Возмездие Нравственный выбор | 2 |
11. | В. Солоухин «Мститель» | Чтение рассказа, работа по тексту, беседа по прочитанному, обращение к жизненному опыту детей. Рассказ о себе и своих чувствах (краткий пересказ от лица Витьки или рассказ о своём опыте). | Месть Возмездие (углубление понятий) Внутренний монолог Кульминация | 2 |
12. | Жестокие игры «Детство» | Рассказ учителя, комментированное чтение текста. Сочинение на предложенные темы. | Лидер Жертва Автор-рассказчик | 2 |
13. | В. Железников «Чучело» | Чтение фрагмента рассказа, беседа по прочитанному, просмотр фрагментов из кинофильма. | Переосмысление Кодекс поведения Бойкот | 2 |
14. | В. Распутин «Уроки французского» | Чтение фрагмента рассказа, беседа по прочитанному, чтение по ролям. Сопоставительный анализ видеофрагмента и текста. Составить правила поведения в классе | 2 | |
15. | Твой выбор. А. Грин «Победитель» | Чтение текста рассказа, беседа по прочитанному. Развёрнутый ответ-рассуждение: как вы понимаете слова «победить любой ценой?» | 2 | |
16. | Е. Носов «Тридцать зёрен» | Чтение фрагмента рассказа, беседа по прочитанному, словарная работа, рассказывание | Гуманный Гуманитарный Гуманистический Притча Аллегория | 1 |
17. | М. Жюно «Воин без оружия» | Чтение фрагмента рассказа, беседа по прочитанному, повторение изученного в курсе «Вокруг тебя – мир…». Создание плакатов на тему «Международное гуманитарное право» | 2 | |
18. | Итоговая контрольная работа Анализ работы | 2 | ||
19. | Резервные уроки | |||
20. | ИТОГО: |
