МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО ПРОВЕДЕНИЮ АНАЛИЗА ВОСПИТАТЕЛЬНОГО МЕРОПРИЯТИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ
I. Общие сведения
*Название мероприятия.
*Дата проведения, класс.
*Организатор мероприятия.
*Состав группы учащихся.
*Вид деятельности (является ли она частью системной работы или мероприятие носит эпизодический характер).
*Цель проведения мероприятия (на решение каких задач классного коллектива и формирование качеств личности учащихся рассчитано данное мероприятие).
*Обоснование выбора данного вида и содержания деятельности (соответствие занятия основным направлениям воспитательной работы школы, уровню развития классного коллектива, возрастным особенностям учащихся).
II. Анализ подготовки мероприятия
*Кто является инициатором организации данного мероприятия, и как оно готовилось? В чём и каким образом проявлялась активность, самостоятельность и инициатива учащихся при подготовке к мероприятию.
*Содержание этапов подготовительной работы: планирование, разработка элементов мероприятия, изготовление необходимого оборудования и т. д.
*Степень включённости детского коллектива в подготовку мероприятия.
III. Анализ хода мероприятия
*Насколько убедительно и эмоционально были раскрыты перед учащимися цели и задачи предстоящей деятельности; степень их актуальности для детей.
*Насколько содержательно, интересно и организованно проходила работа.
*Какие знания приобрели учащиеся в ходе мероприятия, на формирование каких социальных установок, чувств и убеждений оно было направлено?
*Какова результативность проделанной работы?
*Какое влияние оказало проведенное мероприятие на коллектив детей? Какие последствия для развития коллектива оно может иметь?
*Какова роль классного руководителя в ходе мероприятий?
*Характер взаимоотношений между воспитанниками и педагогом, их соответствие воспитательным задачам, возрастным и индивидуальным особенностям, уровню развития коллектива.
IV. Общая оценка воспитательного мероприятия
*На сколько удалось достигнуть поставленных целей и задач? Причины успеха, неудач, замеченные ошибки.
*Общая оценка воспитательной ценности проведённой работы.
*Педагогические выводы и предложения в адрес педагога и учащихся.
V.Анализ деятельности педагога
*Какие действия педагога способствовали удачному проведению мероприятия, а какие – мешали и почему?
*Какие педагогические способности и умения были проявлены в ходе воспитательной работы с учащимися?
*Пожелания и рекомендации для дальнейшего совершенствования воспитательной деятельности педагога
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО ВОПРОСАМ ПЛАНИРОВАНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ
Планирование воспитательной деятельности – процесс необыкновенно сложный. Трудности планирования объясняются многочисленными источниками воспитательного влияния на детей, разрозненностью факторов воздействия. План воспитательной деятельности является программой, которая объединяет разные факторы влияния, процессы воздействия.
Основные требования к разработке плана воспитательной работы школы
1. Педагогическая целесообразность.
Важно, чтобы составлению плана предшествовал анализ конкретных способностей школьного и классного коллективов, анализ условий, возможностей и целесообразности развёртываемой работы, т. е. уровень воспитательной работы должен соответствовать силе установившихся традиций, степени подготовки к этому педагогического и ученического коллективов.
2. Конкретность.
План намечает общие для школы задачи, определяет направление в работе.
Преобладать в плане должны конкретные дела. Важно не ограничиваться лишь перечнем таких дел, но и предусмотреть определённые организационные и методические приёмы осуществления их.
3. Разнообразие форм.
Создавая план, необходимо стремиться к тому, чтобы сделать воспитательную работу эмоциональной, интересной для ребят.
4. Насыщенность.
В жизни детского коллектива не должно быть «пустот и остановок».
5.Вовлечённость.
Привлечение каждого педагога к активному руководству каким-либо участком внеурочной деятельности. Решать задачи воспитания, осуществляя воспитательную работу, следует не только силами нескольких энтузиастов, а каждому учителю. Это должно стать в школе неукоснительным правилом.
6. Гласность и отчётность.
План приобретает характер перспективы, если он предан гласности, если к нему повседневно обращаются в работе. Отчётность – необходимая форма обратной информации о результате работы воспитателя.
7. Опора на связь с семьёй.
План становится более целенаправленным, когда заместитель директора по воспитательной работе связан с родительским комитетом.
8. План должен быть всесторонним и полным.
План должен включать все направления воспитательной деятельности.
ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ ПЛАНИРОВАНИЯ
· Предварительная работа. Она предполагает сбор следующих сведений:
-количество учащихся школы
-общий уровень воспитанности детей, здоровье, интересы, условия, в которых они живут и учатся
-о детских подростковых, юношеских общественных и творческих организациях и объединениях
-о родителях
-об общественном окружении школы
-о традициях и преемственности в деятельности школы
-о наличии библиотеки, игротеки, кинотеки, фонотеки, о состоянии спортивного и туристического снаряжения, театрального и музыкального реквизита
-сведения о классных руководителях
Для сбора информации используют следующие приёмы диагностики:
-тестирование учащихся, педагогов с целью изучения микроклимата школы
-анкетирование учащихся, педагогов, родителей, общественности
-целевые беседы с учащимися, учителями, родителями
-изучение деятельности учащихся через школьную документацию
-изучение планов работы детских организаций, внешкольных учреждений
· Работа над проектом плана.
· Обсуждение проекта в ученическом, учительском, родительском коллективах.
· Работа над замечаниями.
· Утверждение плана.
· Организация работы по выполнению плана.
· Внесение необходимых корректировок.
· Анализ выполнения плана.
·
ПРИМЕРНАЯ
СТРУКТУРА ГОДОВОГО ПЛАНА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ШКОЛЫ
Постоянной, годной на все случаи жизни, структуры плана нет.
Она не может быть шаблонной. Структура зависит от сложившегося опыта планирования, традиций, специфики школы и других конкретных факторов.
Важно, чтобы она была целесообразной, удобной для работы и включала все необходимые направления воспитания.
I. Вводный раздел.
В нём анализируются причины успеха и недостатков в работе (наиболее значимые мероприятия, культурно-массовые, спортивные достижения школы, лучшие традиции в воспитательной работе за прошлые годы). Формулируются конкретные задачи на предстоящий год.
II. Работа с коллективом учащихся.
Выделяются несколько подразделов:
*нравственное воспитание
*трудовое воспитание
*правовое и экономическое воспитание
*эстетическое воспитание
*физическое воспитание.
В нём выделяют подраздел «Работа с органами ученического самоуправления».
III. Методическая работа с учителями и классными руководителями по вопросам воспитания учащихся.
IV. Совместная работа школы и семьи.
Выделяются следующие подразделы:
-повышение педагогической культуры родителей
-организация деятельности родительских комитетов школы, классов.
V. Учёт, контроль и анализ воспитательной работы.
ПРИМЕРНЫЙ План ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ
1. Характеристика класса.
2. Воспитательные задачи и организация класса.
3. Работа классного руководителя с учителями класса.
4. Работа с коллективом класса:
*формирование познавательных интересов, добросовестного отношения к учению, умения учиться и культуры умственного труда
*воспитание сознательного отношения к труду, к природе, школьному имущества
*воспитание нравственности и культуры поведения
*формирование основ эстетической культуры
*формирование основ физической культуры
5. Индивидуальная работа с учащимися.
6. Работа с органами ученического самоуправления.
7. Работа с родителями.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
по подготовке анализа воспитательной работы по итогам
учебного года
Структура анализа состояния воспитательной работы:
* Какие цели и задачи были поставлены?
* Причины невыполнения (частичного выполнения) задач. Какие тенденции при этом произошли? Положительные и отрицательные тенденции в развитии воспитательной системы школы.
* Состояние уровня воспитанности школьников и динамика его изменения по годам.
* Каким образом система планировавшихся и осуществлённых мер способствовали росту (снижению уровня воспитанности учащихся; перечень факторов, положительно влияющих на состояние воспитательной системы).
*Факторы, отрицательно влияющие на динамику уровня воспитанности школьников. Причины их появления.
*Почему оказалось возможным влияние положительных факторов? Какие условия необходимо создать, чтобы усилить их влияние?
*Почему оказалось возможным влияние негативных факторов? Как предупредить развитие их отрицательного влияния? Какие условия для этого необходимо создать?
*Основные педагогические проблемы. Новые цели и задачи и система мер по их решению.
*Основные критерии эффективности воспитательной работы с классным коллективом и оценки успешности деятельности классного руководителя.
Свидетельством эффективности воспитательной работы являются:
-Уровень организации классного коллектива
-Уровень учебной мотивации у учеников школы.
-Разнообразная и интересная для учащихся досуговая деятельность.
-Постоянный рост уровня воспитанности учащихся, определяемый умением изучить уровень воспитанности учащихся и организовать педагогическое руководство, их самовоспитание и самообразование.
-Контакты с родительской общественностью, активность участия родителей в воспитательном процессе.
-Комфортность и защищённость учащихся.
Свидетельством успешности деятельности классного руководителя являются:
Высокая эффективность воспитательной работы в соответствии с перечисленными выше критериями.
Проявление и развитие творческой индивидуальности классного руководителя, наличие у него авторской педагогической технологии.
-Стиль отношений с воспитанниками, определяемый личностью самого воспитателя, системой его приёмов и способов взаимодействия с учениками.
-Степень сотрудничества и сотворчества с классным коллективом.
-Контакт с родителями воспитанников и успешное привлечение их к сотрудничеству.
-Умение заинтересовать воспитанников своими увлечениями, организовать совместный интересный досуг.
-Взаимный интерес классного руководителя и воспитанников друг к другу, любовь и уважение к своему классному руководителю.
ПРИМЕРНЫЙ План РАБОТЫ
МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ КЛАССНЫХ РУКОВОДИТЕЛЕЙ
1. Сентябрь
Разработать нормативно-правовую документацию:
-кодекс классного руководителя;
-положение о воспитательной системе класса;
-положение о конкурсе на лучшую воспитательную систему класса;
Заседание № 1.
Тема: «Планирование работы общеобразовательного учреждения на учебный год и реализация плана через воспитательную систему класса».
Разработать рекомендации по организации совместной деятельности классных руководителей, психолога, социального педагога, библиотекаря.
Заседание № 2.
Круглый стол на тему: «Взаимодействие по совершенствованию воспитательной работы в образовательном учреждении».
2. Ноябрь. Разработать программу обучения классных руководителей новым воспитательным технологиям.
Заседание № 3.
Деловая игра «Новые проектные технологии в воспитании».
3. Январь. Сформировать пакет материалов по изучению уровня воспитанности учащихся образовательных учреждений.
Заседание № 4.
Семинар-тренинг «Мониторинг воспитания учащихся».
4. Март. Изучить степень развития сотрудничества классного руководителя с учащимися:
-уровень взаимного доверия;
-взаимодействие актива и классного руководителя;
-степень участия родителей в общественной жизни классного коллектива.
Заседание № 5.
Родительские собрания. «Анализ работы класса и участие в конкурсе «Лучшая воспитательная система класса».
АНАЛИТИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЗАМЕСТИТЕЛЯ ДИРЕКТОРА ПО ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ
Работа в образовательном учреждении тогда будет эффективна и отвечать современным требованиям, когда будет организована аналитическая деятельность всего воспитательного процесса.
Примерные темы внутришкольного контроля:
1. Фронтальный контроль.
· Итоги планирования воспитательной работы в классах и школе
· Анализ эффективности деятельности классных руководителей
· Итоги диагностики уровня воспитанности учащихся
2. Персональный контроль.
Изучение и создание условий саморазвития. Самовыражения учащихся во внеурочной деятельности.
3. Тематический контроль.
· Охрана жизни и здоровья детей
· Профилактика негативных проявлений среди учащихся
· Состояние духовно-нравственного воспитания учащихся
4. Классно-обобщающий контроль.
· Изучение уровня организации учебно-воспитательного процесса класса
· Оценка деятельности работы по профориентации
· Анализ формирования у учащихся самосознания и межличностных отношений.
Все виды контроля направлены на анализ профессионального мастерства классных руководителей.
Показатели оценки продуктивности деятельности классного руководителя
№ П/П | Показатели | Оценка (максимальное количество 5 баллов) | ||||
1. | Диагностика. Использование ее результатов в воспитательном процессе Не владеет методами диагностики |
| ||||
Владеет отдельными методами |
| |||||
Использует систему методов |
| |||||
Иногда использует результаты диагностирования в воспитательном процессе |
| |||||
Аналитическое отношение к результатам диагностирования с целью повышения результативности воспитания |
| |||||
2. | Цели и задачи воспитания Испытывает затруднение в их постановке |
| ||||
Ставятся к отдельным мероприятиям |
| |||||
Ставятся ко всем мероприятиям, но не всегда, соотнесены с общими воспитательными целями и задачами |
| |||||
Выдвижение конкретных целей и задач (к отдельным мероприятиям) всегда соотносится с общими воспитательными целями и задачами |
| |||||
Воспитательная деятельность в классе полностью организуется в соответствии с поставленными целями и задачами |
| |||||
3. | Формы и методы проведения воспитательной работы Затрудняется в выборе форм и методов |
| ||||
Использует в работе однообразные формы и готовые методические рекомендации |
| |||||
Использует разнообразные формы, но предпочитает готовые методические рекомендации |
|
Адаптирует формы и методы к особенностям детского коллектива и отдельных учащихся | ||||||
Творчески подходит к использованию форм, методов | ||||||
4. | Новые технологии воспитания Не знает и не применяет | |||||
Осведомлен о новых технологиях, но не владеет ими | ||||||
Владеет традиционными воспитательными технологиями, новые технологии использует частично | ||||||
Использует традиционные и новые технологии. Их соотношение не всегда оптимально | ||||||
Оптимальное сочетание традиционных и новых воспитательных технологий обеспечивает результативность воспитания | ||||||
5. | План воспитательной работы Не соответствует предъявляемым требованиям | |||||
Частично соответствует предъявляемым требованиям | ||||||
В основном соответствует требованиям | ||||||
Полностью соответствует требованиям, всегда разработан своевременно | ||||||
Четкий план, творческий подход к планированию воспитательной работы способствуют достижению результативности воспитания | ||||||
6. | Документация, предусмотренная должностными обязанностями Необходимая документация отсутствует | |||||
Есть, но не полностью | ||||||
Располагает всей документацией, но она лишь частично соответствует предъявляемым требованиям | ||||||
В основном соответствует предъявляемым требованиям | ||||||
Полностью соответствует предъявленным требованиям. | ||||||
7. | Анализ воспитательной работы Не владеет анализом | |||||
Частично владеет анализом отдельных мероприятий | ||||||
Владеет анализом отдельных мероприятий и частично всей воспитательной работы |
Умеет анализировать воспитательную работу | ||||||
Критически осмысливает результаты анализа, вычленяет проблемы, намечает пути их решения, обеспечивая преемственность в воспитательной работе | ||||||
8. | Система воспитательной работы Система отсутствует | |||||
Имеются некоторые ее элементы | ||||||
Система выстроена в соответствии с целями и задачами, но результативность ее невысокая | ||||||
Система развивается, результативность ее функционирования повышается | ||||||
Функционирующая система воспитательной работы имеет высокую результативность | ||||||
9. | Отношение учащихся к познавательной деятельности Негативное отношение к учебе у многих учащихся, отсутствие интереса к познавательной деятельности | |||||
Негативное отношение к учебе у некоторых учащихся, появление интереса к познавательной деятельности | ||||||
Позитивное отношение к учебе у большинства учащихся, динамика их познавательных интересов | ||||||
Позитивное отношение к учебе, устойчивый интерес к познавательной деятельности | ||||||
Сознательное отношение к учебе. Устойчивый интерес, оказание взаимопомощи и поддержки в познавательной деятельности | ||||||
10. | Дополнительное образование Учащиеся не получают дополнительного образования | |||||
Получают отдельные учащиеся | ||||||
Получает значительное число учащихся | ||||||
Получает большинство | ||||||
Все получают дополнительное образование | ||||||
11. | Коллектив и самоуправление в нем Коллектива нет, система самоуправления отсутствует | |||||
Отдельные признаки коллектива и элементов самоуправления |
№ п/п | Показатели | Оценка (в баллах) |
| ||||
Большинство признаков коллектива, развивающаяся система самоуправления |
| ||||||
Всё признаки коллектива, почти сложившаяся система самоуправления |
| ||||||
Коллектив и система самоуправления создают благоприятные условия для развития, воспитания каждого ученика |
| ||||||
12. | Общение Многие учащиеся не умеют общаться. Конфликтные ситуации возникают часто |
| |||||
Некоторые учащиеся не умеют общаться. Конфликтные ситуации иногда возникают |
| ||||||
Остаются проблемы с общением у отдельных учеников. Конфликтные ситуации возникают редко |
| ||||||
В классе создается благоприятный морально-психологический климат |
| ||||||
Устойчивый благоприятный морально-психологический климат |
| ||||||
13. | Отношение учащихся к жизнедеятельности в классе Большинство пассивны, не активны |
| |||||
Некоторые пассивны, активность невысокая |
| ||||||
Инициатива исходит от учителя, большинство — добросовестные исполнители |
| ||||||
Активны, но малоинициативны |
| ||||||
Активны, инициативны. Творчески относятся к делам класса |
| ||||||
14. | Участие класса в делах школы, района (олимпиадах, конкурсах, спортивных соревнованиях, в концертах и т. д.) Учащиеся класса не принимают участие в делах школы, района |
| |||||
Отдельные учащиеся класса иногда принимают участие |
| ||||||
Отдельные учащиеся класса часто принимают участие |
| ||||||
Многие учащиеся класса часто принимают участие |
| ||||||
Принимая активное участие в общешкольных, районных и прочих мероприятиях, учащиеся добиваются высоких результатов |
| ||||||
15. | Соблюдение учащимися дисциплины и порядка Не знают многих норм и правил поведения |
| |||||
|
|
| |||||
Nl n/n | Показатели | Оценка (в баллах) | |||||
Знают нормы. и правила поведения, но многими они не выполняются | |||||||
Нормы и правила поведения не выполняются некоторыми учащимися | |||||||
Нарушение норм и правил поведения осуждается большинством учащихся | |||||||
Большинство учащихся сознательно следуют нормам и правилам поведения в школе, дома, на улице | |||||||
16. | Соответствие внешнего вида учащихся предъявляемым нормам и требованиям Не соответствует у большинства | ||||||
Не соответствует у некоторых учащихся | |||||||
Частично соответствует у большинства | |||||||
Соответствует у большинства | |||||||
Соответствует у всех | |||||||
17. | Пропаганда здорового образа жизни Не проводится | ||||||
Ведется эпизодически, нет системы | |||||||
Складывается система пропаганды, но результативность низкая | |||||||
Поиск новых форм и методов пропаганды, повышение результативности работы в этом направлении | |||||||
Есть система пропаганды здорового образа жизни, ее результативность высока | |||||||
18. | Работа с родителями Работа с родителями практически отсутствует | ||||||
Проводится - эпизодически | |||||||
Складывается система такой работы | |||||||
Есть система работы с родителями | |||||||
Родители активны, инициативны, сотрудничают с педагогами | |||||||
19. | Методическая работа классного воспитателя Пассивное участие в педсоветах, методических объединений | ||||||
№ п/п | Показатели | Оценка (в баллах) | ||||
Активное участие в педсоветах, МО | ||||||
Руководит МО в своей школе | ||||||
Принимает активное участие в районных или областных семинарах, конференциях | ||||||
Выступает по местному радио, ТВ, в ИПК и ПРНО, имеет публикации в газетах или журналах | ||||||
20. | Отношение классного воспитателя к делам педагогического коллектива Занимает пассивную позицию | |||||
Активен, но только по просьбе администрации школы | ||||||
Выполняет не только поручения администрации, откликается на просьбы коллег | ||||||
Творчески подходит к порученным дела |
| |||||
Инициативен, вносит конструктивные предложения по повышению результативности воспитательного процесса в школе |
