Педагог-психолог Н.
Занятие «Как сказать, чтобы потом не было стыдно»
Цель: развитие самоконтроля (регулятивные ууд) и коммуникативной компетентности (коммуникативные ууд).
Задачи:
1. Ознакомление со способами снятия психического напряжения и агрессии.
2. Стимулировать развитие привычки думать перед действием или речью.
3. Ознакомить с правилами вежливого общения.
4. Научить формулировать мысли в социально-приемлемой форме.
Обеспечение занятия
·
· Категория учащихся: 1-5 класс.
· Раздаточный методический материал: бланки с «темными» мыслями про другого человека, которые нужно перефразировать в более мягкую форму (упр. 4), по 2 листа бумаги каждому ребенку, подушка (упр. 6).
· Основные методические приемы: функциональная тренировка, обсуждение текстов.
· Необходимые индивидуальные принадлежности: ручки, тетради.
· Литература, использованная для подготовки к занятию:
1. 120 уроков психологического развития младших школьников. Часть I. М.: «Ось-89», 2006. – 272с
2. Психология и педагогика. Практикум/Составитель: Загорская , 2003.-52с.
3. Постоева Людмила. Словарь дошкольника: методы и приемы словарной работы.//Школьный психолог (Приложение к «Первое сентября»), №2, 2008.-с 28.
Содержание занятия
Вводная часть
· Приветствие: доброе утро, ребята! Я вас рада видеть!
· Постановка цели и задач текущего занятия:
Послушайте, пожалуйста, стихотворение.
Встретил Витю я, соседа… -
Встреча грустная была:
На меня он как торпеда,
Налетел из-за угла!..
Но представьте – зря от Вити
Ждал я слова…(«извините» – говорят дети)
А слово-то какое – очень дорогое!
?Как вы думаете, о чем пойдет сегодня речь? (целеполагание)
Сегодня мы будем учиться общаться друг с другом вежливо и, думая, прежде чем что-то сказать.
· Активизация интереса и стимулирование активности участников: А как вы думаете, как нужно правильно общаться с людьми?
Основная часть
· №1 Тексты и их обсуждение [2;35], [3;28].
Цель: развитие умения распознавать невежливое общение и формирование отношения к нему, и болтливости в частности.
Детям зачитывается отрывок из рассказа «Учитель словесности» (см. Приложение). Затем ребята обсуждают услышанное в парах по вопросам:
? Как вы думаете, хорошо ли Варя поступает? Почему?
Нужно ли спорить?
Как вы думаете, что думают про Варю другие люди?
Что бы вы ей посоветовали?
Далее результаты обсуждения выносятся на класс и анализируются всеми учениками и учителем.
Затем зачитываются стихи (см. Приложение) и обсуждаются по вопросам:
Вежливы ли дети, про которых написаны стишки?
Почему вредно быть Пустомелей?
· №2 Правило общения.
Цель: формулировка и усвоение правил общения.
Детям задается вопрос, как нужно вести себя в разговоре. Они рассуждают и называют свои версии (дослушивать, быть внимательными, спрашивать). Затем ответы обобщаются и записываются в тетради.
Например,
1. уважать собеседника, быть терпимым (его мнение и особенности)
2. выслушивать, не перебивая, и задавать вопросы, если что-то непонятно.
3. не возвышать себя над другими (как?).
4. быть вежливым (вспомнить и назвать некоторые вежливые слова), тактичным (?).
5. говорить «Вы», если человек взрослый или незнакомый.
После этого формулируется и записывается главное правило:
«Говори, думая о последствиях для себя и для другого»
· №3 «Мягкие» фразы».
Цель: Ознакомление с фразами, «смягчающими» общение.
«Если хочется что-то сказать другому, например, возразить, с помощью каких фраз ты это сделаешь?»
Ответы детей дополняются: «я думаю», «может я ошибаюсь, но…», «мне кажется», «я чувствую…, когда ты…».
Дети знакомятся с фразами и записывают их в тетради.
· №4 Тренировка «Как можно сказать по-другому?».
Цель: развитие умения перефразировать свои мысли в более мягкую форму, чтобы не обидеть человека.
Дети вытягивают карточки с любыми из следующих мыслей и пытаются сказать в парах то, что там написано по-другому, и используя вышеперечисленные фразы. По ходу выполнения ученики меняются карточками:
Ты дурак. (Мне кажется, ты не прав).
Ты думаешь только о себе. (Я чувствую, что мне трудно с тобой общаться, когда ты не думаешь о других).
Это не твое дело. (Мне кажется, это уже не важно. Я не готова сейчас об этом говорить, потом поговорим).
Ты мне надоел. (Извини, мне нужно идти. Что-то я немного устала, давай потом встретимся (поиграем). Я сегодня не в настроении и могу нечаянно испортить его и тебе, но я этого не хочу, и поэтому я пойду).
Вы, что с ума сошли?; Ты ненормальный? (Оригинально!)
? Как можно выразить свою мысль в более мягкой форме? (промолчать, юмор, использовать «мягкие» фразы, перефразировать). Этот вывод также можно записать в тетрадях.
· №5 Тренировка снятия психического напряжения
Цель: обучение способам снятия психического напряжения.
Есть еще и другие способы, чтобы не сказать человеку, что-нибудь плохое и неприятное, когда злишься:
1. «сжать» все тело и расслабиться (пробуем)
2. побить дома подушку (пробуем)
3. разорвать ненужную бумажку на мелкие кусочки (пробуем)
4. написать все, что думаешь о человеке на бумажке и разорвать ее (пробуем)
5. глубокий вдох со счетом 1, 2, 3, 4, 5 - выдох - дает паузу, чтобы остыть и подумать (пробуем).
? Какой из способов больше всего вам понравился?
Заключительная часть
· Рефлексивный анализ деятельности: Что нового узнали? Чему научились?
Прощание: Теперь вы знаете, как общаться с людьми так, чтобы не было потом стыдно за себя. Вы хорошо поработали! До свидания!
Приложение (к упражнению №1)
Отрывок из рассказа «Учитель словесности».
Споры всякий раз за чаем и за обедом начинала Варя. Всякий разговор, даже о погоде, она непрерывно сводили на спор. У нее была какая-то страсть – ловить всех на слове, уличать в противоречии, придираться к фразе. Вы начинаете говорить с ней о чем-нибудь, а она уже пристально смотрит вам в лицо и вдруг перебивает: «Позвольте, позвольте, Петров, третьего дня вы говорили совсем противоположное!»
Если вы сострили или сказали каламбур, тотчас же вы слышите ее голос: «Это старо!» или «Это плоско!»
Басня «Пустомеля»
Наш Пустомеля долго, долго говорил,
Жестикулировал, кричал в экстазе.
У всех сидящих в зале не было уж сил,
Он задушил людей пустыми фразами.
Доклад никак не может кончить Пустомеля,
Два слова просит он в десятый раз.
Пересыпает речь словами «примем меры», «выполним для вас»…
Он воду льет и час, и два, и три
Весь день: с зари и до зари.
Я к языкам ко всем бы длинным,
Которые о пустяках болтают с жаром,
Давно бы подключил турбины,
Чтобы энергия не пропадала даром!
По кругу
Подарили Пете книжку о ракете.
Прочитал Петя – подарил Свете,
Света – Мане, Маня – Тане,
Таня подарила Ване…
Совершила книжка круг
И сказала: «Здравствуй, друг!
Добрые слова
Добрые слова не лень повторять мне трижды в день.
Только выйду за ворота
Кузнецу, ткачу, врачу,
Всем, идущим на работу
«С добрым утром» - я кричу.
«Добрый день!» - кричу я вслед
Всем идущим на обед.
«Добрый вечер!» - так встречаю
Всех домой спешащих к чаю.
Е. Авдиенко
Утром дед спросил у внучки:
-Почему не моешь ручки?
Отвечает внучка:
-Я не белоручка!
***
Встретил Витю я, соседа… -
Встреча грустная была:
На меня он как торпеда,
Налетел из-за угла!..
Но представьте – зря от Вити
Ждал я слова…(«извините» – говорят дети)
А слово-то какое – очень дорогое!
С. Маршак
Был вежлив этот мальчик
И, право, очень мил:
Отняв у младших мячик,
Он их благодарил,
«Спасибо», - говорил.
Нет, ежели вы вежливы,
То вы благодарите,
Но мячика у мальчика
Без спросу - не берите!
