Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №1
РАССМОТРЕНО: на заседании ШМО «___»__________20___г. | СОГЛАСОВАНО: Зам. директора по УВР «___»_________20___г. | УТВЕРЖДАЮ: Директор школы «___»__________20___г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Окружающему миру 3 класс
по________________________________________________________
(предмет, класс,)
Лось Ольги Александровны
(ФИО)
Учителя начальных классов высшей категории
__________________________________________________________________________
(должность, категория,)
20учебный год
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Изучение окружающего мира на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:
· Развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
· Освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и обществе;
· Воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств, потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.
Данная рабочая программа составлена на основе Федерального компонента образовательного стандарта начального общего образования (2004 г.), программы по окружающему миру для второго класса и (система ) из расчета 2 часа в неделю (68 часов в год).
Курс «Окружающий мир» разработан в соответствии с психолого-педагогическими основами системы обучения, нацеленной на достижение оптимального общего развития школьников. Это интегрированный курс, который предусматривает обучение детей в четырехлетней начальной школе.
Учебный курс «Мы и окружающий мир» призван решать в системе общего развития учащихся следующие задачи:
• на основе предметных знаний и умений подвести учеников к осознанию объективно существующих связей и зависимостей между природой, обществом и человеком;
• в ходе решения первой задачи развивать историческое мышление, формировать экологическую грамотность; обучить безопасному поведению в природе и обществе;
• формировать общеучебные умения: воспринимать проблему, выдвигать гипотезу, ориентироваться в пространстве и времени, добывать информацию в соответствующей литературе, пользоваться справочниками, самостоятельно проводить предусмотренные программой опыты, наблюдения, практические работы, делать обобщения и выводы;
• воздействовать на развитие эмоционально-волевых, морально-нравственных качеств личности.
Представление целостной широкой картины мира с ее внутренними взаимосвязями между различными областями знания является ключевым требованием системы общего развития школьников. Этому требованию в наибольшей мере может соответствовать именно интегрированный курс, содержание которого составляют материалы курсов «Естествознание» и «Обществознание», то есть знания о природе и человеке в их единстве и взаимопроникновении. Это как раз та область познания, которая на данном этапе развития школьника и формирует его представление об окружающем мире. Единство неживой и живой природы, роль развития человека и общества на разных этапах истории и постепенное высвобождение человека из-под власти природы, наконец, вмешательство человека в природу - такие взаимозависимости прослеживаются от первого к четвертому классу. В первом классе она дана в самом общем виде, курс носит пропедевтический характер, но в нем уже заложен исторический подход к рассматриваемым явлениям.
Программа построена по принципу «дифференциации, то есть расчленения целого на многообразные формы и ступени, возникновение различий в процессе движения содержания» (. Обучение и развитие. С. 101). В соответствии с этим принципом отбор содержания предмета осуществляется на основе сочетания мироведения и краеведения. Мироведческий подход позволяет раскрыть широкое разнообразие современного мира, его единство и целостность, тогда как краеведение на основании сравнения далекого и близкого конкретизирует это далекое, воображаемое, приближая его к опыту детей.
Таким образом, с первого класса постоянно увеличивается количество и уровень рассматриваемых ребенком связей, постепенно они образуют, по выражению , все более и более густую сетку. Предметами осмысления учеников становятся вечное движение, изменчивость самого мира и представлений о нем человека, долгий и трудный процесс познания законов и явлений природы, методы исследования и формы выражения этих представлений.
В курсе реализуется диалектическое единство теоретического и практического содержания в их историческом развитии. Все естественные науки выросли из человеческой практики. Чтобы выжить, человек вынужден был приспосабливаться к местным условиям. Постепенно человек накапливал достаточно знаний, чтобы ответить на возникающие вопросы.
Взаимозависимость теоретического и эмпирического при изучении окружающего мира реализуется в ходе раскрытия в содержании следующих линий: 1) история открытия и познания природы Земли; 2) развитие человека и человеческого общества; 3) сведения о людях, вошедших в историческую память народа.
Широкая содержательная область, которая представлена в учебниках «Мы и окружающий мир», дает возможность каждому ребенку найти сферу своих интересов. Учитель может ограничиться предусмотренным органами образования минимумом содержания или его расширить с учетом возможностей класса и отдельных учеников.
Богатое содержание - не единственное условие общего развития школьников. Важно, чтобы это содержание добывалось ими в процессе самостоятельной деятельности либо индивидуально, либо в группе. В программе курса выделены виды связей между различными компонентами окружающего мира, а также общеучебные умения, которые предполагают возможность активно и творчески оперировать имеющимися знаниями.
Погружение в широкую природную и общественную среду активизирует эмоционально-чувственную сферу детей, пробуждает у них интерес к своей Земле и родному краю, к людям Земли и их прошлому, к своей семье, чувство сопричастности к тому, что происходит в нашем общем доме.
Таким образом, всеми своими средствами курс создает условия для общего развития школьников.
2. СОДЕРЖАНИЯ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
«Природные условия Земли»
Особенности планеты Земля.
Ознакомление с масштабом карт.
Погода. Показатели погоды: температура воздуха, направление и сила ветра, атмосферные осадки, наличие облаков. Народные приметы погоды. Представление о климате.
Почва. Состав почвы. Свойства почвы. Охрана почв.
Природная зона как взаимосвязь живых организмов с неживой природой. Приспособленность организмов к условиям окружающей среды.
Практические работы. Нахождение на физической карте материков, океанов, тепловых поясов: чтение масштаба разных карт; фиксация показателей погоды и её изменений в своей местности, сравнение с другими территориями России.
Определение состава почвы. Ознакомление с картой природных зон
«Человек в далёком прошлом»
Природные условия, в которых появился человек. Представления о природных зонах Африки. Особенности жизни древних людей. Наследие Древнего мира.
Лента времени (год, век, тысячелетие)
Практические работы. Ориентирование на физической карте и карте природных зон; соотнесение: год-век, век-год
Исследовательская работа. Роль живописи (музыки, танца, скульптуры, литературы…) в жизни людей.
Экскурсии в зоопарк, в ботанический сад, в краеведческий музей.
«Земли восточных славян»
Природа умеренного пояса. Единство почв, растительности и животного мира в степях. Сезонные изменения в природе степи. Единство почв, растительности и животного мира степи. Единство почв, растительности и животного мира в зоне лесов. Сезонные изменения в зоне лесов европейской части России. Листопад. Распространение плодов и семян в природе. Перелётные и зимующие птицы. Сохранение природных условий лесной и степной зон. Меры по сохранению леса.
Зависимость жизни и занятий населения от природных условий в степной и лесной зонах. Земли восточных славян. Путь «из варяг в греки».
Образование Древнерусского государства. Первые русские князья. Принятие Русью христианства. Культура: устное народное творчество, письменность, материальная культура. Ордынское нашествие. Александр Невский и Ледовое побоище.
Практические работы. Ориентирование на карте природных зон России; работа с натуральными объектами, коллекциями, гербарными экземплярами растений степной зоны и зоны лесов; подбор загадок, пословиц и поговорок на темы о природе, дружбе и труде народа. Коллективное создание макетов славянских поселений в зоне степи и в зоне лесов.
Экскурсии в краеведческий музей, музей народной культуры.
«Московское государство»
Законы лесной жизни. Природные сообщества: лес, луг, водоём, их значение. Сезонные изменения в растительном и животном мире сообществ. Изменения в природе, связанные с деятельностью человека. Правила безопасного поведения в лесу и на водоёмах.
Объединение вокруг Москвы русских земель. Освобождение от ордынского ига.
Освоение Сибири. Природа Сибири. Тайга.
Культура Московской Руси. Исторические достопримечательности Москвы.
Практические работы. Ориентирование на физической карте мира, на исторических картах; составление цепей питания; моделирование вариантов вмешательства человека в природное сообщество и их последствия; применение правил поведения в лесу и у водоёмов.
Экскурсии в лес, к озеру, реке.
«Путь от Руси к России»
Расширение пределов страны, дальнейшее освоение Сибири. Особенности природы Севера: тундра, Арктика. Коренное население Сибири.
Краеведение. Изучение рельефа, почв, природных сообществ родного края, запоминание наиболее охраняемых растений, животных, грибов, усвоение правил поведения в природе, ориентирование на местности.
Родной край в изучаемый исторический период: территориальная принадлежность, коренное население, особенности хозяйственной деятельности, быта и культуры.
Экскурсии в художественный, краеведческий музеи.
3. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Дата | Раздел, тема | Часы |
Природные условия земли | 10 | |
Человек в далеком прошлом | 6 | |
Земли восточных славян | 27 | |
Московское государство | 10 | |
Путь от Руси к России | 15 |
3.1. КОНТРОЛЬ ЗНАНИЙ
Виды работ | 1 четверть | 2 четверть | 3 четверть | 4 четверть |
Практическая работа | 3 | 1 | 2 | 2 |
Экскурсия | 1 | 1 | ||
Проверочная работа | 2 | 1 | ||
Контрольная работа | 1 | 1 |
4. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
Обучающиеся должны
иметь представление:
_ об истории человека в древние времена;
_ об истории родного края;
устанавливать связи:
_ между неживой природой и живыми организмами;
_ внутри природных сообществ: между растениями и животными, между разными группами животных;
_ между деятельностью человека и условиями его жизни и быта в разных природных зонах;
владеть общеучебными умениями (в рамках изученного):
_ осуществлять классификацию объектов окружающего мира по самостоятельно выделенным признакам (при указании и без указания количества групп);
_ подводить объект (явление) под понятия разного уровня обобщения (например, природа; живая и неживая природа; животные и растения и т. д.);
_ проводить наблюдения за погодой и природой родного края (на примере одного из сообществ);
_ оценивать свое поведение и поведение других людей в природе;
_ оценивать устное высказывание одноклассников по его соответствию обсуждаемой теме, полноте и доказательности;
_ выделять главное в текстах учебника (в соответствии с заданиями);
_ пользоваться учебной, справочной и дополнительной литературой;
_ оформлять результаты исследовательской работы;
знать/понимать:
_ наиболее типичных представителей растений и животных природных зон России;
_ характерные признаки сезонов года родного края;
_ названия основных сообществ (лес, луг, водоем);
_ названия и отличительные признаки наиболее распространенных в родном крае растений и животных;
_ названия и отличительные признаки особо охраняемых в данной местности растений и животных;
_ правила поведения в природе;
_ правила безопасности в лесу и на водоемах;
_ имена выдающихся российских государственных деятелей
(в изучаемый период): князья Владимир, Ярослав Мудрый, Александр Невский, Дмитрий Донской, Иван IV Грозный; Кузьма Минин, Дмитрий Пожарский;
уметь:
_ определять местонахождение крупных объектов на физической карте России;
_ узнавать в окружающем мире изученные растения: мхи, папоротники, хвойные, цветковые;
_ приводить примеры растений и животных природных сообществ;
_ узнавать особо охраняемые растения и животных родного края;
_ называть характерные признаки сезонов года родного края;
_ фиксировать с помощью условных знаков основные признаки погоды; составлять устную характеристику погоды выбранных дней;
_ устанавливать последовательность основных исторических событий в России в изучаемый период.
5. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Количество часов на год: 68 , в неделю 2, всего____.
№ п/п | Наименование темы урока | Кол-во часов | Дата |
Природные условия земли | |||
1. | Приглашение к путешествию. | 1 | |
2. | Масштаб. | 1 | |
3. | Практическая работа «Нахождение на физической карте мира материков, океанов» | 1 | |
4. | Лента времени. Что такое погода. | 1 | |
5. | Народные приметы погоды. | 1 | |
6. | Экскурсия в природу. Практическая работа по наблюдениям за погодой. | 1 | |
7. | Климат. | 1 | |
8. | Почва. Состав почвы. | 1 | |
9. | Практическая работа по определению компонентов и свойств почвы. | 1 | |
10. | Природные зоны суши Земли. | 1 | |
Человек в далёком прошлом | |||
11. | Происхождение человечества. | 1 | |
12. | Особенности Жизни древних людей. | 1 | |
13. | Наследие древнего мира. | 1 | |
14. | Наследие Древнего мира. | 1 | |
15. | Наследие Древней Греции и Древнего Рима. | 1 | |
Земли восточных славян | |||
16. | Первые люди на нашей земле. | 1 | |
17. | Восточно-Европейская равнина. | 1 | |
18. | Степи. Растительность. | 1 | |
19. | Животный мир степей. | 1 | |
20. | Люди в степи. | 1 | |
21. | Проверочная работа по теме «Древние люди. Степи» | 1 | |
22. | Лесная зона. Лесостепь | 1 | |
23. | Смешанные леса. | 1 | |
24. | Сезонные изменения в лесу. Осень и зима. | 1 | |
25. | Сезонные изменения в лесу. Весна и лето. | 1 | |
26. | Практическое наблюдение за сезонными изменениями в живой природе. | 1 | |
27. | Проверочная работа по теме «Лесная зона» | 1 | |
28. | Коррекция знаний по теме «Лесная зона» | 1 | |
29. | Контрольная работа за 1 полугодие | 1 | |
30. | Как жили далёкие предки. | 1 | |
31. | Расселение славян в лесах. | 1 | |
32. | Путь « из варяг в греки». | 1 | |
33. | Обожествление природы. | 1 | |
34. | Из истории родного края. | ||
35. | Первые русские князья. | 1 | |
36. | Принятие Русью христианства. | 1 | |
37. | Древнерусская культура. | 1 | |
38. | Устное народное творчество. | 1 | |
39. | Ослабление Киевской Руси. | 1 | |
40. | Ордынское нашествие. | 1 | |
41. | Ледовое побоище. | 1 | |
42. | Проверочная работа по теме «Образование Древнерусского государства» | 1 | |
Московское государство. | |||
43. | Залеская земля. | 1 | |
44. | Что такое природное сообщество. | 1 | |
45. | Законы лесной жизни. | 1 | |
46. | Природное сообщество – лес. Практическая работа по ориентированию на местности. | 1 | |
47. | Природное сообщество – луг. Растения и животные луга. | 1 | |
48. | Озеро. Правила поведения на воде. | 1 | |
49. | Водоёмы Белгородской области. | 1 | |
50. | Природное сообщество – поле. | 1 | |
Практическая работа по сравнительной характеристике природных сообществ. | 1 | ||
51. | Возвышение Москвы. | 1 | |
52. | Освобождение Руси. | 1 | |
Путь от Руси к России | |||
53. | Развитие Русской культуры. | 1 | |
54. | Русские первопроходцы. | 1 | |
55. | Практическая работа с контурной картой. | 1 | |
56. | Сибирь. Природные условия Сибири. | 1 | |
57. | Тайга. | 1 | |
58. | Природное сообщество болото. Растения и животные болота. | 1 | |
59. | Практическая работа по сравнительной характеристике природных сообществ. | 1 | |
60. | Сквозь сибирские дебри. | 1 | |
61. | Экскурсия в краеведческий музей. | 1 | |
62. | Природа тундры. Растения и животные тундры. | 1 | |
63. | Люди в тундре. Арктическая пустыня. | 1 | |
64. | Итоговая контрольная работа за год | 1 | |
65. | Животные Арктики и Антарктиды. Народы Сибири. | 1 | |
67-68 | Коррекция знаний по теме «Путь Руси к России» | 1 |
6. ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
1. Программа по окружающему миру и . Сборник программ к системе , изд-во «Учебная литература» Самара, 2006г.
2. , рабочая тетрадь по окружающему миру для 3 класса, изд-во «Учебная литература» Самара, 2009г
3. , Казаков мир : Учебник для 3класса. Самара : Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».
4. , Казаков тетрадь для 2 класса к учебнику «Окружающий мир». Самара : Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров».
5. , Казаков рекомендации к курсу «Окружающий мир». 3 класс. Самара : Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров».
6. , Плотникова планирование к учебникам , «Окружающий мир». 3-4 класс. Самара : Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров».
7. Трафимова и диковинки окружающего мира: Книга для чтения по курсу «Окружающий мир». Самара : Корпорация «Федоров».
8. Трафимова близкие и далекие: Книга для чтения по курсу «Окружающий мир». Самара : Корпорация «Федоров».
