Воспитатель
МБДОУ Центр развития ребенка – детский сад «Радуга» г. Черногорск, Республика Хакасия, Российская Федерация
* * *
«Использование кинезиологических упражнений
в работе со старшими дошкольниками в условиях
логопедической группы»
В последние годы увеличилось количество детей с трудностями в обучении и адаптации. Для преодоления имеющихся у них нарушений необходимо проведение комплексной психо-коррекционной работы. Одним из составляющих элементов такой работы является кинезиологическая коррекция.
Кинезиология — наука о развитии умственных способностей через определенные двигательные упражнения. Эти упражнения позволяют создать новые нейронные сети и улучшить межполушарное взаимодействие, которое является основой развития интеллекта. Постоянно растущее число детей с нарушениями в физическом и психическом развитии ставит перед педагогом задачу поиска эффективных форм и приемов профилактики и укрепления здоровья малышей в условиях дошкольного образовательного учреждения.
Формами такой работы, могут стать комплексы кинезиологической и дыхательной гимнастик, точечного массажа, растяжки, дыхательные упражнения, глазодвигательные упражнения, телесные упражнения, упражнения для развития мелкой моторики, упражнения на релаксацию и массаж. Они помогут предупредить возникновение простудных заболеваний, повысить общий жизненный тонус, укрепить психофизиологическое здоровье детей 4—7 лет, а в целом обеспечить полноценное и гармоничное развитие дошкольников.
Чтобы помочь таким детям, я стала внедрять в свою практику инновационную технологию – программу «Развитие интеллекта старших дошкольников методами кинезиологии ».
Работая углубленно по данной проблеме, начала с диагностического этапа:
Проведенная диагностика исходной ситуации следующая:
уровень познавательных психических процессов и речи
Мышление | Память | Внимание | Речь | |
Высокий уровень | 0% | 0% | 0% | 0% |
Средний уровень | 30,8% | 53,9% | 53,9% | 30,8% |
Низкий уровень | 69,2% | 46,1% | 46,1% | 69,2% |
Обобщив рекомендации различных авторов по кинезиологии, психогимнастике, развитию артикуляционной и мелкой моторики в помощь к классическому диагностированию составила два комплекса диагностических проб. Они помогли выявить, что основной процент детей, поступивших в группу компенсирующей направленности, имели общее недоразвитие речи III уровня. У каждого ребенка определялось расстройство экспрессивной речи, обусловленное дизартрией легкой или средней степени тяжести. Выраженная либо рассеянная неврологическая симптоматика проявилась, прежде всего, в двигательных расстройствах: нарушении координации движений, изменениях мышечного тонуса, несформированности общей, мелкой и артикуляционной моторики. Дети были неуклюжи, раскоординированы, плохо ориентировались в пространстве и в схеме собственного тела. При увеличении динамической нагрузки падало качество движений, распадались позы. Многим было недоступно выполнение артикуляционных проб: ребята ошибались, быстро утомлялись, движения становились неточными, нарушался их темп, ритм, плавность, появлялись синкинезии. Чем сложнее было задание для языка и челюсти, тем активнее включались в движение пальчики, появлялись гиперкинезы (насильственные движения) кистей, усиливалось беспокойство либо спастическое застывание пальцев в неестественном положении.
На основе результатов диагностирования, мною был разработан план проведения коррекционных мероприятий по кинзиологии:
№ | Основные направления | Место использования в воспитате-льно - образовате-льном процессе | Месяцы учебного года | ||
Сентябрь-ноябрь | Декабрь-март | Апрель-май | |||
1 | Формирование пространственных представлений | На занятиях по ФЭМП, обучению грамоте, развитию речи, в совместной деятельности | Д/у «Пространство листа» Д/у «Покажи правую (левую руку) стр.27 | Д/и «Карточки» Д/у «Подними правую (левую) руку» Ду «Возьми предмет» | Д/и «Мое место» Д/у «Где находится предмет» |
2 | Межполушарное взаимо действие | На физкуль турных занятиях, На занятиях по заданию логопеда | «Колечко» | «Лягушка» | «Кулак-ребро-ладонь» |
3 | Общая моторика и развитие саматогностиче ских функций | «Кобра» стр.72 | «Расстяжки по осям» (верх-низ) | «Расстяжки по осям» (лево – право) | |
4 | Самомассаж | В совмест ной деятель ности | Самомассаж рук | ||
5 | Перекрестные движе ния | На физкуль турных занятиях, в совместной деятеьности | «Змейка» стр.34 | «Горизонтальная восьмерка» стр.35 | «Перекрест ные движения» Выполнять перекрестные скоординированные движения одновременно правой рукой и левой ногой (вперед, в сторону, назад) стр.36 |
6 | Артикуляционная моторика | В совместной деятельности, на занятиях по заданию логопеда | Движения языком | Движения челюстью в разных направлениях | Движения языком, как щелканье, цоканье, посвистывание |
7 | Мимические движения | На занятиях по заданию логопеда | «Рожицы» Надуваем щеки» | «Рожицы» Вытягиваем губы трубочкой | «Рожицы» Широко открываем рот |
8 | Мелкая моторика | На занятиях по заданию логопеда, в ИЗО - деятельности | Раскаты вать на доске неболь шой комочек пластили на по очереди пальцами правой руки | Раскаты вать на доске неболь шой комочек пластили на по очереди пальцами левой руки | Брать пальцами правой руки спички из коробка и складывать их рядом, не сдвигая руку с места. Убрать спички в коробку. |
9 | Тактиль ный гнозис | «Горячо – тепло – холодно» Наощупь опреде лить степень нагрева предметов (грелка – лед – мягкая игрушка – металлическая ложка) | «Найди, из чего сделано» Ощупать три – пять игрушек, определить материал, из которого она сделана | «Пальчиковый бассейн» В коробку с фасолью поместить мелкие игрушки, ребенок должен их найти, ощупать и узнать | |
10 | Зеркаль ное рисова ние | Упражне ние в парах. Один из партнеров выполняет движения руками или ногами, другой должен зеркально отобразить стр.41 | Вращать обеими кистями рук до и против часовой стрелки (однонаправ ленно) | Вращать обеими кистями рук до и против часовой стрелки (разнонаправленно) | |
11 | Симмет ричное рисова ние | На занятиях по заданию логопеда | Рисование одновременно двумя руками по прописям для левшей и правшей | ||
12 | Зритель ное восприя тие и глозодвигатель ные упраж нения | Следить глазами за движениями пальцев по траекто рии горизон тальной восьмерки хорошо высунутым изо рта языком, стр.35 | Гимнастика для глаз по плакату – схеме, стр.36 | «Внутри – снаружи» | |
13 | Дахательные упражнения | На физк турных занятиях, в совместной деятеьности | «Качание головой» стр.35 | «Ритмичное дыхание: вдох в два раза короче выдоха» стр.36 | Сесть на пол по – турецки, сложить руки на диафрагму, поднимать руки вверх – вдох, опускать - выдох, стр.38 |
Я адаптировала упражнения биоэнергопластики и кинезиологические упражнения к двигательным, неврологическим и психологическим особенностям детей с различной формой дизартрии. Также мною был составлен план по использованию кинезиологических упражнений с детьми в старшей логопедической группе.
Система работы по речевому развитию у детей осуществляется на занятиях, в повседневной жизни детей и в индивидуальной работе. К сожалению, не всегда есть возможность выделить в годовом плане специальное время для подобных занятий, поэтому был выбран оптимальный в условиях нашего ДОУ вариант работы: основными видами работы учителя-логопеда в группе компенсирующей направленности являются подгрупповая и индивидуальная НОД, а так же, тесная взаимосвязь с воспитателями группы компенсирующей направленности с узкими специалистами (муз. руководитель, инструктор по физической культуре).
Используя в работе кинезиологические упражнения, я преследую следующие цели: развитие межполушарного взаимодействия, синхронизацию работу полушарий головного мозга, развитие мелкой моторики, памяти, мышления, внимания, речи.
Детям предложен алгоритм выполнения кинезиологических технологий по программе «Развитие интеллекта старших дошкольников методами кинезиологии ».
1. Формирование пространственных представлений;
2. Меполушарное взаимодействие;
3. Моторная сфера (общая моторика и развитие саматогностических функций, самомассаж, перекрестные движения, артикуляционная моторика, мимические движения, мелкая моторика, тактильный гнозис, зеркальное рисование, симметричное рисование);
4. Зрительное восприятие и глазодвигательные упражнения;
5. Дыхательные упражнения.
Структура индивидуальной НОД позволяет расширить возможности применения инновационных методов коррекционной работы. Поэтому я модернизировала традиционные методы коррекционного воздействия на инновационные:
- Артикуляционную гимнастику заменила на биоэнергопластику, которая эффективно ускоряет исправление дефектных звуков у детей со сниженными и нарушенными кинестетическими ощущениями, так как работающая ладонь многократно усиливает импульсы, идущие к коре головного мозга от языка.
- Упражнения на развитие мелкой моторики, т. е. пальчиковую гимнастику, частично заменила на кинезиологические упражнения, позволяющие активизировать межполушарное взаимодействие, приводя к гармонизации баланса энергии и снижению утомляемости ребенка.
На конец учебного года можно было отследить первые положительные результаты работы, и первые возникшие ошибки. В последующей работе, усовершенствованная система дала стабильный положительный результат. Который можно отследить, сделав сравнительный анализ динамики развития детей с речевой патологией, который подтверждает эффективность использования инновационных технологий.
Постоянно обобщаю и распространяю свой педагогический опыт:
В 2012 году (январь) разработка перспективного планирования работы старшей логопедической группы по кинезиологии
В 2012 году (апрель) обобщила опыт работы на муниципальном уровне по теме: «ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КИНЕЗИОЛОГИЧЕСКИХ УПРАЖНЕНИЙ В РАБОТЕ СО СТАРШИМИ ДОШКОЛЬНИКАМИ В УСЛОВИЯХ
ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ ГРУППЫ».
В 2012году (май) на муниципальном уровне была презентована адаптированная развивающая программа по подготовке руки к письму.
В 2013 году (ноябрь) выступление на родительском собрании по данной теме.
Внедряя в работу с детьми программу , я пришла к выводу о том, что под влиянием кинезиологических тренировок в организме детей происходят структурные изменения, данные методики позволяют выявить скрытые способности человека и расширить возможности его мозга.
Литература:
1. , Деннисон кинестетика для детей: Базовое пособие по Образовательной Кинесиологии для родителей и педагогов, воспитывающих детей разного возраста: Пер. с англ. М.: Восхождение, 1998.
2. , , Мосунов гимнастика против стрессов: Учебно-методическое пособие / РГПУ. – Рязань, 2000.
3. Сиротюк детей с учетом психофизиологии: Практическое руководство для учителей и родителей. М.: ТЦ Сфера, 2001.
4. http://kineziolog. *****
5. Нетрадиционные методики в коррекционной педагогике. / Составитель . - Ростов-на-Дону : Феникс, 20с.
6. Узорова, гимнастика. / , ёдова. - М., Аст, Астрель, 20с.
7. Сиротюк обучения и развития дошкольников. / . - М. : ТЦ Сфера, 20с.
8. , Деннисон кинестетика для детей: Базовое пособие по Образовательной Кинесиологии для родителей и педагогов, воспитывающих детей разного возраста: Пер. с англ. М.: Восхождение, 19с
9. "Быть здоровыми хотим". Оздоровительные и познавательные занятия для детей подготовительной группы детского сада.
