Использование краеведческого материала как средства патриотического воспитания на уроках английского языка
МБОУ СОШ №20 г. Белгорода
Статья посвящена проблеме патриотического воспитания подрастающего поколения. Не зная своей родной культуры, не любя ее, нельзя понять и полюбить другую культуру. Использование краеведческого материала на уроках английского языка представляется особенно важным. Краеведческий материал приближает иноязычную коммуникацию к личному опыту обучающихся и позволяет им оперировать в учебной беседе теми сведениями и фактами из своей жизни, способствует формированию и закреплению у них навыков общения на изучаемом языке.
Нельзя только призывать к патриотизму,
его нужно воспитывать - воспитывать любовь
к родным местам, воспитывать духовную оседлость.
В последние годы все острее чувствуется необходимость усиления патриотического воспитания молодого поколения. Изучение истории родной земли, истории нашего Отечества, боевых, трудовых и культурных традиций, устоев народа было и остается важнейшим направлением в воспитании у детей и подростков патриотизма, чувства любви к нашей великой Отчизне, к малой и большой Родине.
Согласно Стандарту основного общего образования по иностранным языкам учащиеся должны уметь представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения. Учащиеся должны уметь оказать помощь зарубежным друзьям, приехавшим в Россию: встретить, познакомить с родным городом, пригласить в гости в свою школу, семью, обсудить с ними различные проблемы. В этом огромную роль играет краеведческий материал, который приближает иноязычную коммуникацию к личному опыту учащихся и позволяет им оперировать в учебной беседе сведениями и фактами из своей жизни, способствует формированию и закреплению у них навыков общения на изучаемом языке.
Краеведение, как основа воспитания любви к малой Родине, является одним из ведущих направлений МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №20 с углубленным изучением отдельных предметов» г. Белгорода.
Начиная с 2000 года, кафедра учителей иностранного языка стала работать над проблемой использования краеведческого материала в практике обучения с целью духовно-нравственного и гражданско-патриотического воспитания учащихся.
Первоначально были проанализированы программы и учебники по иностранным языкам и рассмотрены возможности включения краеведческого материала в урочной и внеурочной деятельности. Накапливался дидактический материал, была составлена адаптивная программа и разработано календарно-тематическое планирование, с учетом использования краеведческого материала в структуре урока, создан электронный банк данных по краеведению.
Постепенно краеведение стало неотъемлемой частью содержания образования по предмету «Иностранный язык».
Использование краеведческого материала при обучении иностранным языкам расширяет кругозор учащихся и развивает их познавательный интерес, а также помогает в выборе профессии и является одним из средств повышения уровня положительной мотивации учения. Кроме этого, знание родной культуры и традиций помогает узнать другую культуру, сравнить их, понять и полюбить другую культуру.
Использование краеведческого материала дает возможность учащимся работать самостоятельно, искать фотографии, картины и информацию в Интернете, посещать музеи, так как здесь собран огромный материал. Кроме этого, учащиеся общаются с жителями старшего поколения, это общение помогает узнать много нового и воспитывает уважение к старшему поколению, ценить их труд, знания и опыт. [4,36] Таким образом, краеведческий материал является средством обучения и воспитания.
Особую актуальность краеведение приобрело в связи с переходом от информативного подхода к деятельностному. Как показывает педагогический опыт проблему воспитания патриотизма нужно решать не только призывами и словами, а через деятельность. Деятельность может быть и речевая, и практическая, в зависимости от возрастных особенностей детей, их интересов и склонностей.
Задача педагога – найти такие формы работы с учениками, которые бы позволили им самим соприкоснуться с историей и культурой малой и большой Родины.
В учебниках и в рабочих тетрадях под редакцией имеется специальная группа упражнений под рубрикой “In your culture”, которая целенаправленно обучает умению рассказывать на английском языке о родной культуре. Выполняя упражнения под рубрикой “Link List”, учащиеся сопоставляют особенности русского и иностранных языков на нескольких уровнях - языковом, речевом, социокультурном.
Проектная методика обучения иностранным языкам даёт большие возможности для формирования у учащихся таких общечеловеческих ценностей, как уважительное и толерантное отношение к другой культуре и более глубокое осознание своей культуры. В конце каждой темы учащиеся выполняют проект на краеведческой основе. Работа над проектом предполагает несколько этапов:
1. ученики собирают необходимую информацию;
2. заполняют обобщающую таблицу;
3. свои впечатления они излагают письменно в форме сочинения;
4. собранный материал используется для оформления стенной газеты, коллажа, устного журнала.
Так, в 5 классе был проведен интегрированный урок английского языка и информатики на тему: Красная книга Белгородской области. (The Red Data Book of Belgorod region). Изучая материал, ребята работали в группах. Итогом урока стал проект по темам: Насекомые. Животные. Растения, занесенные в Красную книгу Белгородской области.
Разработаны проекты по темам: “My School” («Моя школа»), “Famous People of Belgorod region” («Известные люди Белгородской области»), “My Favourite Holiday” (Мой любимый праздник»), “Sports in Belgorod” («Спорт в Белгороде»), «Защита окружающей среды» «Белгород вчера и сегодня», «Достопримечательности Белгорода», «Исторические памятники нашего города и области», «Семь чудес Белгорода», «Музеи Белгорода».
Проект по теме «Моя малая родина - Белгород» - итоговое занятие учебного года. Перед участниками поставлена проблема: «Что вы расскажете иностранным гостям о родном городе?» Ученики разного возраста принимают участие и защищают проект по группам.
Группа 1. Географическое положение.
Группа 2. История города.
Группа 3. Достопримечательности города.
Группа 4. Растительный и животный мир.
Одним из наиболее эффективных способов формирования личности школьника на лучших традициях национальной культуры является организация научно-исследовательской работы по краеведению.
История большой и малой родины начинается с истории каждой отдельной семьи. Участвуя в конкурсах «Моя родословная», «Фото из семейного альбома», используя компьютерные презентации, учащиеся грамотно и наглядно представляют своё генеалогическое древо.
Занимаясь исследовательской деятельностью, ученики овладевают умениями логично и связно высказываться о культурных событиях края и города, публично выступать с подготовленным устным сообщением по заданной или самостоятельно выбранной теме. Например, по темам «Родная страна», «Природа и проблемы экологии» старшеклассники выполняют следующие задания:
1. Design a reference booklet about the natural resources of Belgorod region and make a public speech before the class.
2. Be prepared to report about indigenous peoples and their culture to your classmates. Illustrate your story with pictures, photos, and etc.
3. Do you know the other names of the famous people connected with the names of the streets in our town? Make a report about them.
4. Write a litter to the manager of the Miass Television broadcasting Company asking him/her to organize an educational program for schoolchildren to learn good English and get more interesting information about English-speaking countries (a business letter).
Белгородская земля уникальна по своим историческим, географическим, экологическим характеристикам. В результате изучения краеведения, были написаны исследовательские работы по темам: «Влияние православия на развитие русской культуры в XIX веке», «Их имена в названиях улиц», «Духовное наследие Белгорода», «Культурная жизнь Белгорода в годы войны по материалам местной прессы», «Курская битва на страницах местной прессы».
Исследовательская работа по краеведению опирается на личные наблюдения за жизнью, трудом, бытом населения и выходит за рамки школьной программы, в мир окружающей деятельности, расширяет наблюдательность и учит вдумчиво относиться к общественным явлениям [1,47]. Используя исследовательский метод в краеведении, учащиеся раскрывают взаимосвязь общеисторического и местного материала, становятся не потребителями готовой информации, а соучастниками творческого процесса.
Таким образом, преподавание иностранного языка в современной школе дает учителю широкие возможности по воспитанию патриотизма, гражданственности, правовой культуры, высоких нравственных качеств личности. Этому способствует коммуникативная направленность предмета, его обращенность к изучению быта, обычаев, традиций и, прежде всего, языка другого народа.
Список литературы.
1. Борисов, историко-краеведческой работы в школе/.- М., 2009,- С.142.
2. Годунова краеведческого материала для повышения мотивации при обучении иностранным языкам//Иностранные языки в школе-2010.№3.-с.22.
3. К вопросу об использовании материалов местной этнокультуры на занятиях иностранного языка неязыковых специальностей.- 2011.
4. Маслова, В. А., Приставкина, Т. А., Самородских, , познавай и преобразуй свой край. Комплексная программа непрерывного краеведческого образования. Белгород, 2004,- С.100.
5. Миролюбов направленность в обучении иностранным языкам// Иностранные языки в школе.-2010.- №5.-с.11-15.
6. Перкас принципы использования краеведческого материала на уроке// Иностранные языки в школе.- 2011.- №5.-с.101.
