Конспект урока русского языка «Состав слова»

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

« Свирьстройская основная общеобразовательная школа»

Лодейнопольский район

Конспект урока русского языка

«Состав слова».

УМК « Школа России».

3 класс

Составитель:

Учитель начальных классов

МКОУ «СвирьстройскаяООШ»

1 квалификационная категория

Высшее образование

2011 г.

Тема. Закрепление знаний по теме «Состав слова».

Цель урока: создать условия для успешного закрепления знаний учащихся о составе слова.

Задачи:

1. Обобщить и систематизировать полученные знания о составе слова.

2. Повторить алгоритм разбора слова по составу.

3. Развивать умение разбирать слова по составу.

4.Развивать умения планировать, контролировать, регулировать и анализировать собственную учебную

деятельность;
5. Развивать логическое мышление, развитие орфографической зоркости, зрительной памяти, монологической речи

6. Создавать у учащихся положительную мотивацию к уроку русского языка путём вовлечения каждого

в активную деятельность;

7.Формировать коммуникативные учебные умения через работу в паре, группе.
8. Воспитывать культуру речи, любовь к слову, родному языку;

9. воспитывать внимание, доброе отношение друг к другу.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран, ИКТ презентация, карточки для групповой и индивидуальной работы, карточки-сигналы, карточки с домашним заданием, оценочные листы, учебник , . Русский язык 3 класс,1часть.

ХОД УРОКА,

1. Организационный момент.

- Здравствуйте, ребята. Начинаем урок русского языка.

Эмоциональный настрой. Ребятам предлагается собрать из слов предложение-девиз урока:

нас, все, у, сегодня, получится (слайд 1.)

- Прочитайте это предложение с логическим ударением на разных словах.

Сегодня у нас все получится.

Сегодня у нас все получится.

Сегодня у нас все получится.

Сегодня у нас все получится.

- Молодцы. Надеюсь, что у нас сегодня, действительно, все получиться.

2. Минутка чистописания. (слайд 2)

- Найдите спрятавшиеся буквы.

- Какие буквы нашли? (А, Е, М, У, Н, И)

(Учитель записывает на доске, учащиеся в тетрадях)

- Подчеркните самое удачное написание.

3. Словарная работа «Картинный словарь» (слайд 3-8)

Учащиеся записывают названия животных в тетрадь.(Корова, медведь, собака, сорока, воробей, ворона)

Взамопроверка.

Коллективная проверка. (слайд 9)

- Оцените себя в оценочных листах.

- без ошибок

- 1-2 ошибки

- 3 ошибки

- более 3 ошибок

- Молодцы! А кто допустил ошибки, повторит правописание словарных слов и в следующий раз

выполнит всё правильно!

- Ребята, скажите что общего у всех слов?

( Все слова обозначают названия животных)

- На какие группы можно разделить все слова?

( Названия зверей и птиц) или ( с безударной гласной «О» и «Е»)

- Какое слово лишнее? Объясните свой выбор.

( Слово «медведь», т. к. пропущена безударная буква «Е», а в остальных «О» )

4. Определение темы урока. Постановка целей.

- Из далёкой страны Словарии пришла телеграмма от её жителей с заданием, только разгадав кроссворд, вы сможете узнать тему сегодняшнего урока. Между жителями страны завязался спор, давайте послушаем, о чём они говорят.

Я стою перед корнем и могу образовывать слова. И я тоже могу образовывать слова, только стою после корня. А я без окончания проживу, удалите его от меня! А я самый главный среди вас, ни одно слово без меня не может существовать. Между прочим, без меня из слов невозможно составить предложение.

- Корень, суффикс, окончание, приставка – это …?

(Части слова, из них состоят слова)

- Кто может сказать, о чём мы будем говорить сегодня на уроке?

( О составе слова) Слайд 10.

- Сформулируйте тему урока.

(Состав слова)

- Что надо сделать, чтобы найти части слова?

( Надо разобрать его по составу)

-А что нам помогает действовать организованно и научиться быстро и грамотно разбирать слова по составу? (План действия, алгоритм).
-Следовательно, какова же цель нашего урока?

(повторить алгоритм разбора слова по составу, учиться разбирать слова по составу).
- Молодцы!

5. Работа над алгоритмом.

Работа в парах.

а) Инструктаж.

- А сейчас я предлагаю поработать в парах. Вам необходимо восстановить последовательность действий разбора слова по составу.

На партах учеников полоски бумаги, на которых записан алгоритм разбора слов по составу. Необходимо расположить в правильной последовательности эти полоски.

б) Самостоятельная работа.

в) Проверка (слайд 11)

1. Прочитай слово.

2. Измени его и выдели окончание.

3. Выдели основу.

4. Подбери однокоренные слова и выдели корень.

5. Выдели приставку

6. Выдели суффикс

- Оцените себя в оценочных листах

6. Применение знаний. Разбор слов по составу.

- Молодцы. А теперь мы попробуем применить эти знания на практике.

1. - В одном произведении К. Паустовского описан лесник, который любил «разбирать» слова. Вот, например, как он размышлял над словом «родник»:

«Родник родит речку, а она течет через всю Родину, кормит народ… И все эти слова как бы родня между собой.» (слайд 12)

-Найдите и выпишите однокоренные слова, выделите в них корень

( родник, родина, народ, родня) Один ученик выполняет работу на доске, остальные в тетрадях.

Проверка.

- Почему эти слова однокоренные? Что у них общего?

(Смысл и общая часть - корень «род»)

- Оцените себя в оценочных листах

2. Работа в группах: (Слайд 13 )

Логическое задание: - Найдите лишнее слово, докажите.

Слова: Подоконник, пододеяльник, подорожник.

- Как найти лишнее слово?

(надо разобрать слова по составу) (один ученик у доски, остальные в тетрадях)

- Какое слово лишнее? Докажите.

( в слове подорожник приставка «по», а в словах подоконник и пододеяльник приставка «под»)

- Оцените себя в оценочных листах

3. Работа в группах. Работа с таблицами (Слайд 14 ).

а) Инструктаж.

- Из предложенных слов вам необходимо взять только ту его составную часть, которая указана в таблице. Соединив все части – получите слово.

Ученики знакомятся с содержанием таблицы

ПРИСТАВКА	КОРЕНЬ	СУФФИКС	ОКОНЧАНИЕ	СЛОВО
походка	слово	сестрицы	река
налетели	ученик	куст	молчит
коньки	мудрец	старость	домик

б) Самостоятельная работа.

Ученики, объединившись в группы, выполняют задание.

в) Проверка. (Слайд 15)

ПРИСТАВКА	КОРЕНЬ	СУФФИКС	ОКОНЧАНИЕ	СЛОВО
походка	слово	сестрицы	река	пословица
налетели	ученик	куст	молчит	научит
коньки	мудрец	старость	домик	мудрость

- Оцените себя в оценочных листах

г)Установление связи между словами в предложении.

- Что необходимо сделать, чтобы у нас получилось предложение?

(Необходимо изменить окончание слова мудрость.)

Запись в тетрадь: Пословица научит мудрости.

4. Самостоятельная работа по учебнику слайд16

_ Откройте учебник с.112 у. 57. Прочитайте задание. Выполните самостоятельно.

Проверка. слайд17

- Оцените себя в оценочных листах

7. Проверка знаний. Тест(слайд 18-24)

- Молодцы. Вы работали дружно и хорошо справились со всеми заданиями. Сейчас проверим свои знания. На оценочных листах вы записываете букву, соответствующую правильному ответу.

Проверка: Какое слово у вас получилось?

Слайд 25. МОЛОДЦЫ!

- Оцените себя в оценочных листах

8 . Итог урока.

- А теперь давайте подведем итог нашего урока.

- Был ли интересен наш урок?

- Над чем мы сегодня работали?

(Работали над составом слова, учились разбирать слова по составу)

-А кто самостоятельно может разбирать слова по составу?

- Кто сможет сказать про себя, что я лучше стал разбирать слова по составу?

- Ребята, как вы думаете, а для чего мы изучаем эту тему и где нам могут пригодиться полученные знания?

(Состав слова может объяснить образование слов. Знание состава слова помогает мне увидеть, в какой части слова орфограмма )

- Что бы вы хотели повторить или узнать о составе слова?

Выставление оценок.

Рефлексия

- Перед вами лесенка. На какой ступеньке знаний, по вашему мнению, вы сейчас находитесь?

 

Дети рисуют себя на нужной ступеньке.

Домашнее задание.

- Ребята, я хочу предложить на выбор три задания для домашней работы:

1. Придумайте и запишите сказку или рассказ о том, как образовалось слово;

2. Придумайте и запишите 7–10 слов к схеме, где присутствуют все части слова

3. Разберите слова по составу: понёс, перелётные, переезд, погрузили, снежинка, лесники, разговор.

- Спасибо за урок.

Самоанализ урока русского языка в 3 классе

Учитель

Форма обучения - урок.
Тип урока – закрепление и коррекция знаний.
Тема данного урока: «Закрепление знаний по теме»Состав слова»».
Цель урока: создать условия для успешного закрепления знаний учащихся о составе слова.

Задачи:

1. Обобщить и систематизировать полученные знания о составе слова.

2. Повторить алгоритм разбора слова по составу.

3. Развивать умение разбирать слова по составу.

4.Развивать умения планировать, контролировать, регулировать и анализировать собственную учебную

деятельность;
5. Развивать логическое мышление, развитие орфографической зоркости, зрительной памяти, монологической речи

6. Создавать у учащихся положительную мотивацию к уроку русского языка путём вовлечения каждого

в активную деятельность;

7.Формировать коммуникативные учебные умения через работу в паре, группе.
8. Воспитывать культуру речи, любовь к слову, родному языку;

9. воспитывать внимание, доброе отношение друг к другу.

Анализ основных этапов урока:
1 этап. Организационный момент.
Цель данного этапа – обеспечить нормальную внешнюю обстановку для работы на уроке, психологически и эмоционально подготовить учащихся к общению и предстоящему занятию. Этап был кратковременным. Класс и оборудование подготовлены к уроку. С самого начала создана доброжелательная, располагающая обстановка.
2. Следующим этап Словарный диктант.
Цель этапа –проверить правописание слов с непроверяемой гласной в корне по теме «Животные». На слайде появлялось изображение животного, дети записывали слово. В работе со словарными словами наряду с расширением словарного запаса учащихся, развивались такие учебно-логические умения, как анализ, синтез, обобщение, ,группировка. Необходимо было найти лишнее слово и доказать свой выбор. Учащиеся без ошибок написали словарные слова, с помощью учителя определили лишнее слово.
3.Определение темы урока, постановка цели. Цель этапа – определение темы урока самими учащимися в ходе разгадывания кроссворда. Также шла работа по повторению понятий: корень, приставка, суффикс, окончание и основа слова. Игровой момент в виде разгадывания кроссворда подготовил учащихся к основному виду деятельности, доминирующему на уроке - формированию познавательных интересов.
На этом этапе использовался метод постановки проблемной ситуации. Таким образом, детьми, при незначительной помощи учителя, была названа тема урока.
4. Работа над алгоритмом.
Цель этапа – создание учащимися образовательного продукта – алгоритма разбора слов по составу. Работа велась в парах и чтобы добиться результата, необходимо было применить свои коммуникативные способности.

5. Практическое применение знаний.
Цель этапа – закрепить полученные знания, повысить уровень осмысления материала.
Практическое применение осуществляется в виде : самостоятельной работы ( определение однокоренных слов), работы в парах (логическое задание на определение лишнего слова) и групповой работы. Чтобы выполнить задание в парах на определение лишнего слова была дана установка « чтобы выполнить задание надо не забывать про тему урока». Следовательно, только разобрав слова по составу учащиеся пришли к выводу, какое слово является лишним и почему.

Задание для работы в группе было выбрано с учётом того, что каждый ученик мог применить свои знания при его выполнении. Ребята работали дружно, прислушивались к мнению друг друга. При наблюдении было выявлено, что необходимо ещё уделить внимание формированию умения работать совместно.

6. Проверка знаний. Тест.

Цель этапа – проверить уровень усвоения учебного материала. Из 5 учащихся 2 выполнили задание без ошибок, 1 ученик допустил 1 ошибку и 2 ученика допустили по 2 ошибки.

7. Подведение итогов.
Цель этапа – дать анализ успешности усвоения знаний. На этом этапе был подведён итог урока. На протяжении всего урока ребята работали с оценочными листами. Цель этой работы формирование умения контролировать, анализировать свою деятельность, а также формирование навыка самооценки.

В ходе рефлексии учащимся предлагалось показать, на какую ступеньку знаний они сейчас себя поставили. Пока испытываю трудности – 0 , хорошо, но могу лучше 3 ученика, хочу знать больше 2 ученика.

В ходе работы на уроке мною были использованы следующие методы работы:
репродуктивный – формирование умений и навыков через систему упражнений;
стимулирование интереса к обучению – создание эмоциональных ситуаций; игровые приёмы,
метод организации учебно-познавательной деятельности (словесный, частично-поисковый, проблемный, беседа);
Выбор данных методов способствует вооружению школьников прочными знаниями, умениям и навыками, а также умению переносить их в новые ситуации, обеспечивает связь с жизненным опытом учащихся, создаёт условия для активной мыслительной деятельности.
На уроке мною использовались такие формы организации учащихся как: - коллективная (фронтальная)
-работа в парах
-групповая
-индивидуальная
Кабинет был подготовлен к уроку. На уроке использовалась мультимедийная презентация, карточки для индивидуальной и групповой работы.
На мой взгляд, высокая работоспособность обучающихся поддерживалась благодаря разнообразию видов деятельности, доброжелательной обстановке на уроке, общей заинтересованности, эмоциональному настрою.
На протяжении всего урока мы не только учились, но и формировали общеучебные умения и навыки, готовились к способности заниматься самообразованием.

Велась работа по:
1)формированию регулятивные универсальных учебных действий: организация учащимися своей учебной деятельности, постановка учебной задачи, контроль и оценка своей деятельности.

развитию организационных умений: самостоятельно ставить учебную задачу, понимать последовательность действий, контролировать и оценивать свою деятельность.

2) формированию познавательных универсальных учебные действий : самостоятельное создание алгоритмов деятельности. построение речевого высказывания в устной и форме, сравнение и анализ с целью выделения признаков.

3)формированию коммуникативных УУД, умения участвовать в учебном диалоге, слушать друг друга, распределять работу при совместной деятельности( работа в парах, группах)

4) формированию личностных УУД ( понимание роли ученика, правила поведения на уроке, побуждение к учению через развитие познавательных интересов)

Поставленные задачи решены.