Предмет: русский язык, 6 класс
Тема: Урок-путешествие «Из настоящего в прошлое» (повторение
изученного материала)
Цели: 1) углубить и обобщить полученные знания на основе материала трех
дисциплин;
2) формировать умение применять полученные знания в измененной
ситуации;
3) развивать навыки общения, самостоятельной работы, формировать
интерес к предметам.
Тип урока: интегрированный урок русского языка, географии и истории;
урок-путешествие
Оборудование: плакат с изображением корабля, карта, портреты русских
путешественников Ивана Крузенштерна и Юрия Лисянского,
компьютерная презентация
Ход урока:
I. Организационный момент
II. Вступительное слово учителя (моряка).
1. Знакомство с юношескими годами выдающихся
путешественников.
Уважаемые господа, просим вас подняться на палубу корабля. Мы совершим увлекательное путешествие в далекое прошлое. Курс держим к югу Японии. Разрешите познакомить вас с двумя знаменитыми русскими мореплавателями – Иваном Крузенштерном и Юрием Лисянским. Они подружились давно, еще в морском кадетском корпусе. В царствование Екатерины II морской кадетский корпус, где учились мальчики, из которых готовили военных моряков, находился в Кронштадте. Крузенштерн был старше Лисянского почти на три года, но эта разница в возрасте нисколько не мешала им дружить. Их объединяла одна мечта: они оба хотели совершить кругосветное путешествие.
2. Показ видеослайдов.
Крузенштерн: Мы жадно слушали предания о славных походах отважных русских моряков – Семена Дежнева, Беринга, Чирикова, братьев Харитона и Дмитрия Лаптевых. В те времена русский флот был уже могущественным флотом, а русские моряки – опытными моряками.
Мне посчастливилось познакомиться с одним из опытнейших моряков русского флота Григорием Ивановичем Муловским. Ему немало пришлось преодолеть трудностей, прежде чем имя его стало известным. Меня тоже ожидала жизнь, полная опасностей и открытий.
Лисянский: Я попал в 14 лет на фрегат «Подражислав», а мой друг Иван – на линейный корабль «Мстислав». сделался помощником командира корабля. Мой друг был неукротимо любознателен и мечтал повидать весь мир, он любил искусство моряка и хотел совершенствоваться в нем.
Учитель (моряк): Сегодня, уважаемые господа, 30 августа 1804 года, мы держим путь к югу Японии. Ваша задача – как можно быстрее, выполняя правильно предложенные задания, войти в залив Аниву на южном побережье Сахалина и получить звания помощников капитана. Для этого вам пригодятся знания по русскому языку. В путь!
(Звучит команда: «Отдать якоря!» - и ответ: «Есть отдать якоря!»)
III. Выполнение предложенных заданий
1. Пунктуационный и синтаксический разбор
Задание: Вскройте синий конверт, расставьте знаки препинания в
данном тексте, сделайте синтаксический разбор указанного
предложения.
Никогда еще русские не видали судна которое было бы отделано с такой роскошью. Стены кают были покрыты блестящим лаком лестницы сделаны из красного дерева пол всюду устлан драгоценными коврами занавески перед дверьми вытканы золотом. А по бортам судна висели разноцветные флаги с какими-то надписями.4
Вывод: - Что изучает пунктуация?
– Что такое синтаксис?
2. Орфографическая работа
Задание: Объясните выделенные орфограммы в словах данных предложений.
1) Во-первых, этим путем не проходил еще ни один европейский мореплаватель,
кроме Лаперуза, который держался все время возле берегов Азиатского
материка и поэтому, разумеется, мог сообщить мало сведений о Японии.
2) Западное побережье Японии было известно только по японским и китайским
картам, а Крузенштерн уже имел случай судить об их точности.
3) Даже число главных островов Японского архипелага вызывало в те времена
споры географов.
4) Во-вторых, путь этот вел к острову Сахалин, который был тогда, пожалуй,
одним из самых неисследованных мест земного шара…
Вывод: - С какой целью мы проводим орфографический разбор слов?
3. Фонетическая пятиминутка
Задание: На обломке потонувшего корабля (карточка) написано предложение.
Произведите фонетический разбор указанного слова.
Погода стояла бурная, мрачная, холодная1.
Вывод: - Что изучает фонетика?
Крузенштерн: Господа, в открытом море мы выловили бутылку, судя по печати на пробке, ей много лет. Внутри я вижу свиток. Я попрошу моего помощника открыть и прочитать послание.
Учитель (моряк): Сейчас, господин капитан, все будет сделано. В послании говорится о природных условиях Японии. Эта бутылка предназначена для нас. В конце записей содержится задание для нас.
4. Морфологический разбор слов разных частей речи
Задание: Произведите морфологический разбор выделенных слов.
Айны ловко без всякого вреда для себя проскакивали3 сквозь бурлящую пену, где всякая европейская лодка неминуемо опрокинулась бы. На берегу Крузенштерна3 прежде всего поразил глубокий3 снег. Был уже май, а в мае снега не сыщешь даже в местах, расположенных гораздо севернее, чем Хоккайдо, например, в Архангельске. Снег, покрывший Хоккайдо, только начал подтаивать, так что нечего было надеяться, что он весь растает раньше начала июня…
Вывод: - Что изучает морфология как раздел науки о языке?
5. Морфемный и словообразовательный разбор
Задание: Выделите морфемы в выделенных словах и произведите
словообразовательный разбор этих слов.
На берегу под соснами стояли пять изб, похожих на избы русских2 крестьян. Стены были сделаны из толстых, потемневших2 от времени бревен, крыши соломенные2, трубы глиняные. Ничем они не напоминали легкие японские домики2, построенные из тонких досок и картона. От русских изб их отличали только окна, сделанные не из стекла или слюды, а из прозрачных тюленьих пузырей. Возле каждой избы был сарай, где хранилась2 копченая рыба…
Вывод: - Как называется раздел науки о языке, изучающий состав слова?
6. Лексическая работа
Задание: Объяснить значение выделенных слов из данного текста
(домашняя работа).
Моряк повел своего гостя в кают-компанию5. От обеда японец решительно отказался, но чашку чаю он выпил охотно. Он рассказал, что живет обычно в Матсумае, японском городе на юге Хоккайдо5, а сюда приезжает на лето, чтобы следить за торговлей между айнами и японскими купцами. Айны5 выменивают свою рыбу у японцев на крупу, чай, посуду, железные вещи. По его словам, раньше весь Хоккайдо был заселен айнами, но теперь японцы переселились в его южную часть с острова Хондо и загнали всех айнов на север. Моряк хотел дать своему гостю подарок. Он предложил ему поношенный офицерский мундир, зеркало и саблю. Но японец отказался принимать подарки, сказав, что если начальство увидит их у него, то подумает, что он пускает русский народ к себе за взятки…
IV. Подведение итогов путешествия
V. Заключительное слово учителя
Учитель: Я поздравляю победителей и говорю вам: «Так держать!». Мы прощаемся с Японией 1804 года и переносимся в XXI век, в родную школу, где ждут вас новые достижения.
Ребята, сегодня вы показали хорошие знания по русскому языку, проявили творческие способности, искусство общения, желание работать над расширением своего кругозора. Помните, что победители сегодня – вы, сумевшие самостоятельно преодолеть трудности. Молодцы!
