Тема: Е. Чарушин « Томка испугался»

ТЕМА: Е. Чарушин « Томка испугался»

Тип: Комбинированный

Форма: Урок - диалог

Технология урока:

Технология продуктивного чтения

Класс: 2

Учебник, программа:

«Литературное чтение» часть 2 , Перспективная начальная школа

Цель:

· Создать условия для знакомства с произведением Е. Чарушина «Томка испугался»

· Воспитывать внимательное и бережное отношение к миру природы

· Учить делить текст на части по смыслу

Задачи урока:

· Формировать умение точно характеризовать героя

· Развивать мыслительную деятельность учащихся, навык беглого и правильного чтения, умение работать в группах, в парах

· Развивать связную речь с опорой на иллюстрации

· Научить делить текст на части по смыслу

· Воспитывать доброжелательное отношение к природе

Формируемые УУД:

Личностные: анализ характеров и поступков героев, высказывание своего отношения к прочитанному с аргументацией, формулирование концептуальной информации текста, выявление морального содержания и нравственного значения действий персонажей

Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя, следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающем стандартные учебные действия, проведение самопроверки и взаимопроверки работ, редактирования текста, оценивать выполнение своего задания по следующим параметрам: легко или трудно выполнять, в чём сложность выполнения

Познавательные: деление текста на части, вычленение главной мысли текста, воссоздание картины событий и поступков персонажей, установление логической причинно - следственной последовательности событий и действий героев произведения, поисковое чтение, пересказ содержания текста самостоятельно, классификация книг по темам, жанрам, персонажам, прогнозирование содержания текста по заголовку и иллюстрации к нему, наблюдать и самостоятельно делать простые выводы, выполнять задание по аналогии

Коммуникативные: оформление своих мыслей в устной и письменной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций ,

Применяемые формы работы:

Работа в группах по карточкам, работа в парах, анализ текста учебника

Работа учителя	Работа учащихся	УУД
Речевая разминка. Актуализация знаний. Настрой на урок -Литературное чтение– прекрасный урок, Много полезного в каждой из строк, Стих это будет, сказка, рассказ – Вы учите их – они учат вас! -Улыбнитесь друг другу.  Подарите и мне вашу улыбку. Ведь улыбка украшает человека, дарит всем настроение  радости. Подарите каждому По кусочку солнышка, Пусть добром наполнятся Души их до донышка. - Каким вы хотите видеть наш урок? - Что для этого нужно?  -Я думаю, что благодаря нашим совместным усилиям именно такой урок у нас и получится.	Дети улыбаются друг другу и учителю Дети отвечают на вопросы учителя	Познавательные УУД: - выполнять задание по аналогии Коммуникативные УУД: -оформление своих мыслей в устной и письменной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций,
Проверка домашнего задания -_Какова главная мысль стихотворения Л. Яхнина «Пустяки»? -Прочитайте по - разному это слово, изменяя интонацию Природа. Природа? Природа!	Дети в парах проверяют выразительное чтение стихотворение Л. Яхнина «Пустяки» Природу надо любить и беречь Самооценка ( на листках)	Познавательные УУД: -наблюдать и самостоятельно делать простые выводы, выполнять задание по аналогии Регулятивные УУД: - оценивать выполнение своего задания по следующим параметрам: легко или трудно выполнять, в чём сложность выполнения - проведение самопроверки и взаимопроверки работ Личностные УУД: -высказывание своего отношения к прочитанному с аргументацией Коммуникативные УУД: - моделирование правил участия в диалоге, выслушивать партнёра, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре
Речевая разминка - Можно ли отнести слова, написанные на доске, к природе? Лосёнок Собака Слониха Ежиха Волчата Барсук Тигрята Олень - Прочитайте слова про себя, прочитайте хором целыми словами - Какое слово лишнее? - Поднимите руки у кого из вас дома есть собаки? - Как вы о них заботитесь? - Прочитайте фразеологизм «Собачий холод?» - Как вы понимаете смысл данного выражения?	Собака - это домашнее животное. Очень холодно.	Познавательные УУД: - поисковое чтение - наблюдать и самостоятельно делать простые выводы Личностные УУД: -высказывание своего отношения к прочитанному с аргументацией Коммуникативные УУД: - оформление своих мыслей в устной и письменной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций
Работа с текстом до чтения Постановка цели урока с учётом общей готовности учащихся к работе Знакомство с писателем Сегодня мы будем знакомиться с произведением Е. Чарушина -Что вы знаете об этом писателе? -Кто такой художник - анималист? Доклад о Е. Чарушине (подготовленные ученики) Знакомство с выставкой книг Е. Чарушина Посмотрите на обложки книг. Глядя на них, скажите, о чём писал автор? Он был писателем - натуралистом. А кто такой писатель - натуралист?	Совместно с детьми постановка целей урока Начинал он свою деятельность, как художник - анималист. Художник, который рисует животных. Доклад. с детства любил животных, лечил их, наблюдал за ними. Его произведения наполнены любовью к природе. Эту любовь привила Чарушину мама, любившая, по его словам, всё живое. Вместе с ней мальчик ходил в лес, приносил оттуда разные интересные растения. В их доме прибывало множество птиц, зверей: одни из них жили постоянно, других лечили и выпускали. Свои впечатления Чарушин переносил на полотно. Особенно ему нравилось рисовать детёнышей разных животных. О природе, о животных. Писатель - натуралист занимается изучением природы и пишет о ней.	Познавательные УУД: - пересказ содержания текста самостоятельно, классификация книг по темам, жанрам, персонажам - наблюдать и самостоятельно делать простые выводы Регулятивные УУД: - определять цель учебной деятельности с помощью учителя Коммуникативные УУД: - оформление своих мыслей в устной и письменной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций, подготовка устных рассказов, - моделирование правил участия в диалоге, выслушивать партнёра
Открытие новых знаний Антиципация - Предположите, о чём этот текст, по его названию… - Посмотрите на иллюстрацию и опишите, каким может быть по характеру щенок? - Как бы вы назвали щенка? Как назвал щенка автор? - Кого мог испугаться щенок? - Теперь нам пора познакомиться с Томкой, героем произведения Е. Чарушина. Первичное чтение текста - Давайте предположим, как могут развиваться события дальше…	Бобик, Полкан
Познавательные УУД: прогнозирование содержания текста по заголовку и иллюстрации к нему, наблюдать и самостоятельно делать простые выводы, выполнять задание по аналогии - следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам
Два подготовленных ученика читают рассказ После чтения первого ученика, дети предполагают, как могут развиваться события дальше… Чтение 2 учащегося
Коммуникативные УУД: - оформление своих мыслей в устной и письменной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций - умение выслушивать партнёра Личностные УУД: -высказывание своего отношения к прочитанному с аргументацией, формулирование концептуальной информации текста
Выявление первичного восприятия - Какое впечатление произвёл на вас рассказ? - Какое у вас настроение? Почему? Физкультминутка	Ответы детей
Перечитывание текста Чтение рассказа цепочкой с заранее поставленным заданием - При чтении подчеркните простым карандашом какие ещё названия животных встретились вам? Анализ текста Работа в парах по карточкам Из перечисленных слов, подберите слова подходящие для Томки? (подтвердите словами из текста) Беседа по содержанию текста Работа в группах Дети отвечают на вопрос (свой ответ подтверждают предложениями из текста) 1. Кого испугался Томка? Почему? 2. Почему корова показалась маленькой? 3. Что захотел сделать Томка с коровой? 4. Подбежал ли Томка к корове? Почему? 5. Как автор относится к Томке?	Корова, коза, кошка Отважный, глупый, озорной, смелый, трусливый, любопытный, огромный, осторожный, маленький, решительный (Самооценка) Томка испугался корову. Потому что она становилась всё больше, а он не знал этого зверя Потому что она была далеко Он хотел её загрызть Нет. Потому что она шелохнулась и он напугался Автор подшучивает над щенком, ведь он ещё маленький и многого не понимает. (Самооценка)	Регулятивные УУД: следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающем стандартные учебные действия, проведение самопроверки и взаимопроверки работ, редактирования текста, оценивать выполнение своего задания по следующим параметрам: легко или трудно выполнять, в чём сложность выполнения Познавательные УУД: - вычленение главной мысли текста - установление логической причинно - следственной последовательности событий и действий героев произведения, поисковое чтение -наблюдать и самостоятельно делать простые выводы, выполнять задание по аналогии Коммуникативные УУД: - оформление своих мыслей в устной и письменной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций -моделирование правил участия в диалоге, умение выслушивать партнёра, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре, выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы Личностные УУД: - анализ характеров и поступков героев, выявление морального содержания и нравственного значения действий персонажей
Работа с текстом Деление на части - Прочитайте рассказ про себя и подумайте на сколько частей можно разделить этот текст? - Найдите границы этих частей? - О чём они? Творческое задание Пересказ по картинкам Перескажите по картинкам сюжет расска- за, его события по порядку. - Вспомните что такое завязка, кульминация, развязка. - Найдите в рассказе завязку кульминацию и развязку.	На 2 части Первая часть о том, как Томку взяли на охоту, а он заснул. Вторая часть о том, как Томка пытался загрызть корову Завязка - начало событий рассказа Кульминация – самый важный, решающий момент в рассказе, его вершина Развязка – окончание событий	Познавательные УУД: - деление текста на части - пересказ содержания текста самостоятельно -наблюдать и самостоятельно делать простые выводы Коммуникативные УУД: - оформление своих мыслей в устной и письменной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций подготовка устных рассказов - моделирование правил участия в диалоге, умение выслушивать партнёра - выполнять различные роли в группе Регулятивные УУД: - проведение редактирования текста
Рефлексия. Подведение индивидуальных и коллективных итогов работы -Справились ли мы с поставленной задачей? Домашнее задание Стр.1пересказ текста Нарисовать рисунок к рассказу	Подводят итог урока и выставляют оценки, полученные за урок. Записывают домашнее задание в дневник	Познавательные УУД: -наблюдать и самостоятельно делать простые выводы, выполнять задание по аналогии Коммуникативные УУД: - сотрудничать в совместном решении проблемы Регулятивные УУД: -следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающем стандартные учебные действия -оценивать выполнение своего задания по следующим параметрам: легко или трудно выполнять, в чём сложность выполнения