Конспект урока по географии, составленный по принципу системно-деятельностного подхода

Конспект урока по географии,

составленный по принципу системно-деятельностного подхода

Ф. Ольга Александровна

Место работы: город Горячий Ключ, МБОУ СОШ №1

Должность: учитель географии

Предмет: география

Класс: 5

Тема урока: «Антарктида. Географическое положение. История открытия. Современные исследования.» (урок № ____, §14, стр.62-66).

Базовый учебник: , , 2012 г. География. Планета Земля.5класс.

Цель: сформировать представление о значении открытий Южного материка мореплавателями разных стран для развития географии.

Задачи урока:

Образовательные: ввести новую номенклатуру географических объектов Южный полярный круг, Антарктида, Антарктика, море Росса, море Амундсена, море Беллинсгаузена, полуостров Антарктически, айсберг, о-в Петра 1; дать первоначальные сведения о путешествиях Д. Кука, М. Лазарева, Ф. Беллинсгаузена, Р. Скотта, Р. Амундсена; о поиске новых морских путей, об открытии Южного полюса, об открытии научных станций, показать значимость новых открытий в развитии знаний о Земле.

Развивающие: развивать умения работать в группе с учебником, дополнительной литературой. Способствовать формированию географической культуры. Развитие кругозора, памяти, логики, воображения и интеллекта.

Воспитательные: осознание значимости новых знаний в области географических открытий в прошлые века и в наше время.

Планируемые результаты:

Личностные: научиться оценивать с позиции социальных норм собственные поступки и поступки других людей на планете Земля, осознавать ценность географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира.

Метапредметные: уметь организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, вести самостоятельный поиск, делать сравнительный анализ, обобщение, отбор информации, умение взаимодействовать с людьми и работать в коллективе, высказывать суждения, подтверждая их фактами, выдвигать гипотезы о возможном существовании биологической жизни на других планетах.

Предметные: анализировать иллюстративно-справочные материалы и сравнивать результаты путешествий и исследований шестого континента; описывать уникальные события мореплавателей во время прохождения по морским путям и к Южному полюсу.

Универсальные учебные действия:

Личностные: осознавать необходимость изучения окружающего мира и вырабатывать уважение к первооткрывателям, бережное отношение к окружающему миру через добрые дела и поступки.

Регулятивные: планировать свою деятельность под руководством учителя, оценивать работу одноклассников, работать в соответствии с поставленной задачей, сравнивать полученные результаты с ожидаемыми, корректировать свои действия в соответствии с изменяющей ситуацией, владеть основами самоконтроля и самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Познавательные: определять местонахождение новых географических объектов: Южный полярный круг, Антарктида, Антарктика, море Росса, море Амундсена, море Беллинсгаузена, полуостров Антарктический, айсберг, о-в Петра 1; закрепление понятий о шарообразности Земли; создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы; анализировать и обобщать факты; преобразовывать информацию из одного вида в другой (материал в текст и слайдах); структурировать знания; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; перерабатывать информацию для получения необходимого результата.

Коммуникативные: организовывать сотрудничество, работать индивидуально и в группе; осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей и потребностей; выдвигать аргументы и гипотезы, понимать и принимать позицию другого, самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе.

Тип урока: изучение новой темы, комбинированный.

Выполнение практической работы №2: «Нанесение на контурную карту географических объектов материка Антарктида».

Форма работы учащихся: групповая, индивидуальная.

Техническое оборудование: глобус, атлас, контурная карта, презентация.

Технологическая карта урока по теме: «Антарктида. Географическое положение. История открытия. Современные исследования»:

№ п/п	Название этапа урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика
1	Актуализация знаний	Приветствует учащихся, проверка готовности к уроку	Приветствуют учителя, готовы приступить к работе на уроке (К, Л.)
Задаёт вопросы, способствующие закреплению ранее изученного материала: - Какой вклад в развитие географических открытий был внесен в средние века путешественниками по открытию новых земель и морских путей? -Сколько материков и какие были уже известны?	Рассуждают, вспомина- ют, отвечают на вопрос, предлагают свои варианты ответов, делают выводы (П, Р,К.)
2.	Создание проблемной ситуации	-Обратимся к цитате. Демонстрирует цитату на слайде.Задаёт вопрос: -О каком материке может идти речь? Подводит к формулировке причинно-следственной связи по заинтересованности открытия нового материка.	Вступают в диалог с учителем,(К.,Л.)отвечают на вопрос, (П, К.) предлагают свои варианты ответов.(К. П) Проявляют познавательную инициативу (П, К.)
3	Целеполага-ния	Создаёт готовность к предстоящей деятельности, активизирует развитие логического мышления. Подводит к формулировке темы урока.	Вступают в диалог с учителем, демонстрируют свои знания.
4	Изучение новой темы	Демонстрирует модель глобуса. Задаёт вопросы: -Что у меня в руках? -Что изображает модель глобуса? -Какую форму имеет Земля? -Можно ли тогда предположить, что с запада можно попасть на восток? А с востока на запад? -А достичь самой южной точки планета Земля? Создаёт проблемную ситуацию. Вопрос: -Посмотрите на карту и выскажите своё мнение легко ли было открыть существование нового материка? Почему? Организует работу с атласами и картой. Подводит к тому, что одним из препятствий-это холод.	Вступают в диалог с учителем,(К.,Л.)отвечают на вопрос, (П, К.) предлагают свои варианты ответов.(К.) Высказывают свои предположения.(К, Л.) Обобщают результаты наблюдений (П) Вступают в диалог, (К.) систематизируют свои знания.(Р)
Даёт задание сформулировать тему урока.	Формулируют тему урока. (Р.,К.) анализируют предстоящую работу.(Р)
Организует работу в тетради и с атласом.	Записывают тему урока.
Организует работу с учащимися по активизации и получению новых знаний по теме. Использует слайды презентации: -Что означает слово «Антарктида»? -Каковы особенности Г. П.? -Особенности t режима на материке. -Как образуются айсберги7 -С каким материком соседствует? -Как осуществлялось исследование? -Кто были первыми открывателями? -Кому принадлежит материк?	Работают с текстом учебника, атласами, контурной картой,анализируют слайды(П).Выписывают ключевые слова. Анализируют полученные знания.(П.)
Создаёт ситуацию по поиску новой информации. - Как Вы думаете, в чём уникальность открытий мореплавателей и значение?
5.	Закрепление.	Проверяет усвоение нового материала. Практическая работа с контурными картами и атласами. - береговая линия o – Южный полюс 1-Западная Антарктида 2-Восточная Антарктида 3-о. Петра I 4-море Росса 5- море Амундсена 6-море Беллинсгаузена 7-п-ов Антарктический 8- Атлантический океан 9-Тихий океан 10-Индийский океан 11-начальный меридиан (0-180) Организует фронтальный опрос по теме.	Обобщают опыт полученных знаний, классифицируют (П) по соответствию; проводят корректировку по ситуации. Выполняют практическую работу.(П. Р.К. Л.)
6.	Итог урока. Рефлексия.	Подводит итог урока. Комментирует и выставляет оценки за урок. Заполняет карту «Мониторинг активности работы на уроке». Объясняет домашнее задание §14, стр.62-66, вопросы, задание на стр.63-66;синквейн по статье «Открытие Антарктиды» 1. В первой строчке тема называется одним словом (сущ.). 2. Вторая строчка – это описание темы в двух словах (прилаг.). 3. Третья строчка – это описание действий в рамках этой темы. 4. Четвертая строка – это фраза из четырех слов, показывающее отношение к теме. 5. Последняя строка – это синоним из одного слова, который повторяет суть темы.	Оценивают работу на уроке всего класса и лично себя. (К, Л) Записывают домашнее задание в дневник.(Р) Выставляют отметки в дневник, заработанные за урок, подают на подпись учителю.(Л)
Прощается с учащимися.	Прощаются, организуют дежурство (в классе (К. Л.)

ПРИЛОЖЕНИЕ №1 к уроку:

ОТМЕТИТЬ НА КОНТУРНОЙ КАРТЕ:

- береговая линия

o – Южный полюс

1-Западная Антарктида

2-Восточная Антарктида

3-о. Петра I

4-море Росса

5- море Амундсена

6-море Беллинсгаузена

7-п-ов Антарктический

8- Атлантический океан

9-Тихий океан

10-Индийский океан

11-начальный меридиан (0-180)

ПРИЛОЖЕНИЕ №2 к уроку:

Да есть ли она на самом деле, эта неизвестная земля? 

4 июля 1819 года из порта Кронштадт вышли два российских корабля. На одном из них - на шлюпе "Восток" - командиром был капитан Фаддей Фаддеевич Беллинсгаузен. Вторым шлюпом, "Мирным", командовал лейтенант Михаил Петрович Лазарев. Оба офицера - опытные и бесстрашные моряки - к тому времени уже успели совершить кругосветное путешествие. Теперь же им дали задание: как можно ближе подойти к Южному полюсу и открыть неизвестные земли. Начальником экспедиции назначили Беллинсгаузена. 

Начало плавания 

С каждым днём "Восток" и "Мирный" ближе и ближе подходили к таинственной земле. Когда утихал ветер, и небо прояснялось, моряки любовались игрой солнца в сине-зелёных волнах океана, с интересом наблюдали за китами, акулами и дельфинами. Они появлялись поблизости и подолгу сопровождали корабли. На льдинах стали попадаться тюлени, а затем и пингвины - большие птицы, которые забавно вышагивали, вытянувшись столбиком. Таких удивительных птиц русские люди до сих пор не видывали. Поразил путешественников и первый айсберг - плавающая ледяная гора. Беллинсгаузену и Лазареву удалось пройти дальше Кука Пробиваясь между тяжёлыми льдами, "Восток" и "Мирный" при каждом удобном случае старались найти проход на юг. Вскоре рядом со шлюпами было уже такое множество айсбергов, что приходилось то и дело лавировать, чтобы не быть раздробленными этими громадами. ... и увидели таинственный берег 

15 января 1820 года российская экспедиция впервые пересекла Южный полярный круг. На следующий день с "Мирного" и "Востока" увидели на горизонте высокую полосу льдов. Моряки вначале приняли их за облака. Но когда туман рассеялся, стало ясно, что перед кораблями предстал берег бугристых нагромождений льдов. 

Что это? Южный материк? Но Беллинсгаузен не позволил себе сделать такой вывод. Исследователи занесли всё, что увидели, на карту, но опять надвинувшийся туман и снег помешали определить, что там за бугристыми льдами. Позже, много лет спустя, именно 16 января стали считать днём открытия Антарктиды. 

Подтвердили это и фотографии с воздуха, сделанные уже в наше время: "Восток" и "Мирный" действительно находились в 20 километрах от шестого континента. 

Продвинуться ещё глубже на юг русские корабли не смогли: сплошные льды перекрыли путь. Не прекращались туманы, мокрый снег шёл беспрерывно. А тут еще новая напасть: на шлюпе "Мирный" льдиной пробило обшивку, и в трюме образовалась течь. Капитан Беллинсгаузен принял решение направиться к берегам Австралии и там в Порт-Джексоне (теперь Сидней) отремонтировать "Мирный". 

Снова в страну холода 

Вернувшись в Порт-Джексон, шлюпы стали готовиться к новому тяжелому походу в страну вечного холода. Через три недели корабли вошли в зону льдов. Теперь русские корабли обходили Южный полярный круг с противоположной стороны. 

"Вижу землю!" - такой сигнал поступил с "Мирного" на флагманский корабль 10 января 1821 года. Все члены экспедиции в волнении высыпали на борт. И в это время солнце, словно желая поздравить моряков, на короткий миг выглянуло из разорванных облаков. Впереди виднелся скалистый остров. На следующий день к нему подошли поближе. Собрав команду, Беллинсгаузен торжественно объявил: "Открытый остров будет носить имя создателя русского флота Петра Первого". Троекратное "Ура!" прокатилось над суровыми волнами. Спустя неделю экспедиция обнаружила берег с высокой горой. Землю назвали Берегом Александра I. Сами же воды, омывающие эту землю и остров Петра I, позже были названы морем Беллинсгаузена. 

Более двух лет продолжалось путешествие "Востока" и "Мирного". Завершилось оно в родном Кронштадте 24 июля 1821 года. Русские мореплаватели прошли на шлюпах больше чем двойной путь вокруг земного шара. 

ВОПРОСЫ к ОПРОСУ по теме «АНТАРКТИДА»:

№	вопрос
Географическое положение
1	Как называется самый южный материк?
2	Какова площадь Антарктиды?
3	Какие материки имеют площадь меньше площади Антарктиды?
4	Перечислите материки с площадью больше площади Антарктиды?
5	Какова средняя толщина ледяного покрова?
6	Какой материк расположен ближе всего к Антарктиде?
7	Какие океаны омывают Антарктиду?
8	Что означает слово «Антарктида» в переводе с греческого языка?
История открытий и исследований
9	Экспедиция какого английского путешественника охладила желание пускаться в рискованное плавание на поиски южного материка?
10	Кто открыл Антарктиду?
11	Когда была открыта Антарктида?
12	Кем был впервые покорён Южный полюс?
13	Какой путешественник достиг Южного полюса вторым?
14	Назовите любые 3 научные станции нашей страны в Антарктиде
15	Какому государству принадлежит Антарктида?
16	Как назывались шлюпки русских мореплавателей, на которых они плыли, когда открывали Антарктиду?
17	Представители какой страны покорили первыми Южный полюс?
18	В Антарктиде 13 февраля 1956 г. была открыта научная обсерватория «Мирный». В чью честь она получила это название?
Внутренние воды
19	Какова максимальная толщина ледникового покрова?
20	Сколько процентов пресных вод Земли содержится в ледяном покрове Антарктиды?
21	Как называют огромные ледяные плавающие горы – обломки материкового льда, сползшего в океан?
22	В каком направлении движется материковый лёд в Антарктиде?
23	Какова причина появления подледниковых озёр?
24	Какой крупный остров в северном полушарии покрыт мощной ледяной шапкой, напоминающей ледяной щит Антарктиды?
25	Вспомните название самого крупного шельфового ледника на территории Антарктиды
26	Чем удивительны озёра Антарктиды?
Рельеф
27	Какова средняя высота материка с учетом ледникового покрова?
28	На каком полуострове располагается самая северная точка Антарктиды?
Климат
29	Какой климатический пояс преобладает в Антарктиде?
30	Какая самая низкая температура на Земле, которая была зафиксирована в Антарктиде?
31	Дайте качественную характеристику антарктической воздушной массы по температуре, влажности, прозрачности.
32	Почему Антарктиду называют «Страной жёсткого солнца»?
33	Какая воздушная масса господствует во внутренних областях Антарктиды?
34	Почему Антарктиду называют «Страной пурги»?
35	Почему Антарктиду называют «Холодильником Земли»?
Растительный и животный мир
36	Самые крупные животные нашей планеты, обитающие в водах Антарктиды?
37	Назовите растения Антарктиды
38	Какое животное может быть символом Антарктиды?
39	Какой вид пингвинов является самым распространённым в Антарктиде?
40	Какой вид пингвинов имеет массу до 50 кг. и высоту более метра?

АНТАРКТИДА

АЙСБЕРГ

ЮЖНЫЙ ПОЛЮС

ЮЖНЫЙ ПОЛЯРНЫЙ КРУГ

Полуостров АНТАРКТИЧЕСКИЙ

Море РОССА

Море АМУНДСЕНА

Море БЕЛЛИНСГАУЗЕНА

О. Петра I

Станция «МИРНЫЙ»

Станция «ВОСХОД»

Фаддей Беллинсгаузен

Михаил Лазарев

Руаль Амундсен и Роберт Скотт

Джеймс Кук

Правила написания синквейна.

1. В первой строчке тема называется одним словом (сущ.).

2. Вторая строчка – это описание темы в двух словах ( 2 прилагательных).

3. Третья строчка – это описание действий в рамках этой темы.

4. Четвертая строка – это фраза из четырех слов, показывающее отношение к теме.

5. Последняя строка – это синоним из одного слова, который повторяет суть темы.