6. ПРОГРАММА ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА СТУПЕНИ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
6. Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования
Нормативно-правовой и документальной основой программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования являются Закон Российской Федерации «Об образовании»,
Стандарт, Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (далее — Концепция).
В соответствии с требованиями Стандарта Концепция и программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся являются ориентиром для формирования всех разделов основной образовательной программы начального общего образования.
Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся разрабатывалась с учётом культурно-исторических, этнических, социально-экономических, демографических и иных особенностей Челябинского региона, запросов семей и других субъектов образовательного процесса и подразумевает конкретизацию задач, ценностей, содержания, планируемых результатов, а также форм воспитания и социализации обучающихся, взаимодействия с семьёй, учреждениями дополнительного образования, традиционными религиозными и другими общественными организациями, развития ученического самоуправления, участия обучающихся в деятельности детско-юношеских движений и объединений, спортивных и творческих клубов. Программа духовно-нравственного развития учащихся школы содержит теоретические положения и методические рекомендации по формированию целостной образовательной среды и целостного пространства духовно-нравственного развития младшего школьника, иначе определяемого как уклад школьной жизни, интегрированного в урочную, внеурочную, внешкольную, семейную деятельность обучающегося и его родителей (законных представителей).
При этом школа создает условия для реализации указанной программы, обеспечивая духовно-нравственное развитие обучающихся на основе их приобщения к базовым общечеловеческим ценностям, ценностям семьи, своей этнической, конфессиональной, социальной группы, общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них идентичности гражданина России и направляя образовательный процесс на воспитание ребёнка в духе любви к Родине и уважения к культурно-историческому наследию своего народа и своей страны, на развитие его творческих способностей и формирование основ его социально ответственного поведения в обществе и в семье.
Для организации и полноценного функционирования такого образовательного процесса требуются согласованные усилия многих социальных субъектов: школы, семьи, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, традиционных религиозных организаций и общественных объединений, включая детско-юношеские движения и организации.
6. Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования
Ведущая, содержательно определяющая роль в создании социально открытого уклада школьной жизни принадлежит педагогическому коллективу гимназии.
Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся содержит шесть разделов.
Первые два раздела «Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования» и «Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся» в основном воспроизводят соответствующие разделы Концепции, ориентируя их содержание на ступень начального общего образования (ввиду принципиальной важности определения национального воспитательного идеала, целей, задач и базовых ценностей духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся).
В третьем разделе «Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования» общие задачи систематизированы по основным направлениям духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся:
• воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;
• воспитание нравственных чувств и этического сознания;
• воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;
• формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни;
• воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание);
• воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).
В каждом из направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся раскрывается соответствующая система базовых национальных ценностей.
Четвёртый раздел «Содержание духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования» включает характеристику современных особенностей развития и воспитания обучающихся, раскрывает основные принципы организации духовно-нравственного развития и воспитания (принцип ориентации на идеал, аксиологический принцип, принцип следования нравственному примеру, принцип идентификации (персонификации), принцип диалогического общения, принцип полисубъектности воспитания, принцип системно-деятельностной организации воспитания). В этом разделе конкретизируются и систематизируются по основным направлениям общие задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся с учётом их возраста, а также приводятся примерные виды деятельности и формы занятий с обучающимися на ступени начального общего образования.
6. Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования
Пятый раздел «Совместная деятельность образовательного учреждения, семьи и общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся» формулирует и раскрывает:
основные условия повышения эффективности совместной воспитательной деятельности образовательного учреждения, семьи и общественности, особенности этой работы в современных условиях;
задачи, формы и содержание повышения педагогической культуры родителей, взаимодействия образовательного учреждения с общественными объединениями и традиционными религиозными организациями.
В шестом разделе «Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования» определены ценностные отношения, представления, знания, опыт, которые должны быть сформированы у обучающихся на ступени начального общего образования по каждому из направлений духовно-нравственного развития и воспитания.
6.1. Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования
Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования формулируются, достигаются и решаются в контексте национального воспитательного идеала, представляющего собой высшую цель образования, нравственное (идеальное) представление о человеке, на воспитание, обучение и развитие которого направлены усилия основных социальных субъектов:
государства, семьи, школы, традиционных религиозных и общественных организаций.
В Концепции такой идеал обоснован и сформулирована высшая цель образования — высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.
В программе духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования гимназии отражён национальный воспитательный идеал. При этом, учитывая, что в современном процессе развития и воспитания ребёнка активно участвуют не только традиционные субъекты (семья и образовательное учреждение), но и различные общественные, культурные, религиозные организации, средства массовой информации (СМИ), необходимо обеспечить согласованность действий между этими субъектами в решении принципиального вопроса о том, на воспитание какого человека направлены непосредственные или опосредованные их усилия.
Педагогическое сообщество, школа способны взять инициативу в определении и реализации национальных педагогических приоритетов. При этом национальный воспитательный идеал должен стать принципиальной основой социального партнёрства как способа взаимодействия субъекта образовательного процесса с другими субъектами духовно-нравственного развития и воспитания детей и молодёжи.
6. Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования
На основе национального воспитательного идеала формулируется основная педагогическая цель – воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России.
На основе национального воспитательного идеала, важнейших задач духовно-нравственного развития и воспитания, приведённых в Концепции, а также с учётом «Требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования», установленных Стандартом, определяются общие задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования:
В области формирования личностной культуры:
• формирование способности к духовному развитию реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции — «становиться лучше»;
• укрепление нравственности, основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности школьника поступать согласно своей совести;
• формирование основ нравственного самосознания личности (совести) — способности младшего школьника формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;
• формирование нравственного смысла учения;
• формирование основ морали — осознанной обучающимся необходимости определённого поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недопустимом, укрепление у обучающегося позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма;
• принятие обучающимся базовых национальных ценностей, национальных и этнических духовных традиций;
• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
• формирование способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;
• формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты;
• развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлённости и настойчивости в достижении результата;
6. Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования
• осознание обучающимся ценности человеческой жизни, формирование умения противостоять в пределах своих возможностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, физического и нравственного здоровья, духовной безопасности личности.
В области формирования социальной культуры:
• формирование основ российской гражданской идентичности;
• пробуждение веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество;
• воспитание ценностного отношения к своему национальному языку и культуре;
• формирование патриотизма и гражданской солидарности;
• развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;
• укрепление доверия к другим людям;
• развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям;
• становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
• формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным российским религиям и религиозным организациям, к вере и религиозным убеждениям;
• формирование толерантности и основ культуры межэтнического общения, уважения к языку, культурным, религиозным традициям, истории и образу жизни представителей народов России.
В области формирования семейной культуры:
• формирование отношения к семье как основе российского общества;
• формирование у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;
• формирование представления о семейных ценностях, гендерных семейных ролях и уважения к ним;
• знакомство обучающегося с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи.
6.2. Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся
Содержанием духовно-нравственного развития и воспитания являются ценности, хранимые в культурных, этнических, семейных и других социокультурных традициях и передаваемые от поколения к поколению.
В Концепции приведена система базовых национальных ценностей. Критерием систематизации и разделения по определённым группам этих ценностей приняты источники нравственности и человечности, т. е. те области общественных отношений, деятельности и сознания, опора на которые позволяет человеку противостоять разрушительным влияниям и продуктивно развивать своё сознание, жизнь, систему общественных отношений.
6. Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования
Традиционными источниками нравственности являются:
• патриотизм — любовь к Родине, своему краю, своему народу, служение Отечеству;
• социальная солидарность — свобода личная и национальная; уважение и доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость, равноправие, милосердие, честь, достоинство;
• гражданственность — долг перед Отечеством, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания, забота о благосостоянии общества;
• семья — любовь и верность, забота, помощь и поддержка, равноправие, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода;
• личность — саморазвитие и совершенствование, смысл жизни, внутренняя гармония, самоприятие и самоуважение, достоинство, любовь к жизни и человечеству, мудрость, способность к личностному и нравственному выбору;
• труд и творчество — уважение к труду, творчество и созидание, целеустремлённость и настойчивость, трудолюбие;
• наука — ценность знания, стремление к познанию и истине, научная картина мира;
• традиционные религии — представления о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога;
• искусство и литература — красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие;
• природа — эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание;
• человечество — мир во всём мире, многообразие и уважение культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество.
6.3. Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования
Общие задачи духовно-нравственного развития и воспитания учащихся на ступени начального общего образования классифицированы по направлениям, каждое из которых, будучи тесно связанным с другими, раскрывает одну из существенных сторон духовно-нравственного развития личности гражданина России.
Каждое из направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся основано на определённой системе базовых национальных ценностей и должно обеспечивать усвоение их обучающимися. Организация духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся в перспективе достижения национального воспитательного идеала осуществляется по следующим направлениям.
6. Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования
• Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.
Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю, служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.
• Воспитание нравственных чувств и этического сознания.
Ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение родителей; уважение достоинства человека, равноправие, ответственность и чувство долга; забота и помощь, мораль, честность, щедрость, забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике.
• Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
Ценности: уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремлённость и настойчивость, бережливость, трудолюбие.
• Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.
Ценности: здоровье физическое и стремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное, психологическое, нервно-психическое и социально-психологическое.
• Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).
Ценности: родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание.
• Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).
Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и искусстве
Инновационные процессы в области воспитания учащихся направлены на формирование гражданской ответственности и правового самосознания, российской идентичности, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности и толерантности, содействие успешной социализации учащихся в обществе, их активной адаптации на рынке труда, освоение обучающимися базовых социальных умений.
Успешность социальной адаптации нами определяется не столько уровнем и качеством информированности человека, сколько степенью включения в его внутренний мир социальных норм и ценностей, их ролью в определении жизненных стратегий.
Продолжится развитие воспитательной системы «Школа социального успеха», самоуправление учащихся через расширение функций ученического самоуправления. Планируется создание общешкольных проектов по тематикам, связанным с формированием социокультурной и социальной компетенции учащихся, развитию таких значимых качеств как конкурентоспособность, толерантность, креативность, коммуникабельность.
6. Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования
Работу по гражданскому воспитанию учащихся предполагается решать путем создания дискуссионных клубов школьников по интересам (политика, экономика, искусство, образование). К деятельности дискуссионных клубов планируется привлекать родителей учащихся и выпускников гимназии.
Предполагается значительно расширить участие всех участников образовательного процесса в жизни гимназии через деятельность различных форм общественно-государственного управления (Совет гимназии, Попечительский совет, Совет выпускников и др.).
Большое значение планируется уделить развитию школьного музея и экскурсионной педагогике как средств формирования у школьников любви к родному краю, его культуре.
Моделирование воспитательного пространства, реальная интеграция различных субъектов воспитания остается приоритетом в деятельности гимназии. При этом семья рассматривается важнейшим институтом социализации детей и подростков. Очевидны необходимость и важность взаимодействия гимназии и семьи. Социально-психологическая защищенность, успешность достижений ребенка зависят от того, кто и как влияет на его развитие. Большую часть времени ребенок проводит в школе и дома, воздействия педагогов и родителей не должны противоречить друг другу, а должны положительно и активно восприниматься ребенком. Педагоги и родители в нашей гимназии становятся союзниками и единомышленниками, заинтересованно и согласованно решают проблемы воспитания.
В гимназии ведется интенсивный поиск путей повышения роли семьи в социальном воспитании ребенка. Это требует формирования новых отношений между школой и семьей, совершенствования всей системы работы с семьей, активизации ее форм и методов. Задача нашей гимназии - приобрести открытый многофункциональный характер. Необходимым условиям существования открытой школы является ее обновленное взаимодействие с семьей.
9. Интеграция общего и дополнительного образования
9. Интеграция общего и дополнительного образования
Модернизация образования предполагает интеграцию общеобразовательных школ и учреждений дополнительного образования детей в единое образовательное пространство, где каждое учреждение, являясь уникальным по своим целям, содержанию, методам и приемам деятельности, дополняет другое, вносит свой вклад в развитие личности ребенка.
Впервые идея интеграции общего и дополнительного образования детей, как ведущая тенденция развития школьного образования, прозвучала в Концепции модернизации российского образования на период до 2010 г.
Реализуя задачи дополнительного образования, школа пытается разрешить существующее противоречие между необходимостью, с одной стороны, осваивать образовательный стандарт, а с другой — создавать условия для свободного развития личности, что является основой гуманизации образования, провозглашенной в качестве важнейшего принципа реформы образования. Гуманистическая педагогика отличается направленностью на принятие ребенка как личности и индивидуальности, на защиту его права на саморазвитие и самоопределение. Оказалось, что именно дополнительное образование наиболее полно отвечает этим критериям. Оно по самой своей сути является личностно ориентированным, в отличие от базового образования, продолжающего оставаться предметно ориентированным, направленным на освоение школьного стандарта. Только органичное сочетание в школьных стенах обоих видов образования может помочь развитию, как отдельного ребенка, так и всего образовательного учреждения.
Содержание воспитательной работы в МОУ ГИМНАЗИИ № 000 реализуется через интеграцию 9 воспитательных программ. Все вместе они создают комплекс условий, обеспечивающих развитие воспитательной модели «Школа социального успеха». В школе успешно решаются задачи по обеспечению необходимой динамики демократических, событийных отношений в детской среде, формирования гражданского и личного самоопределения учащихся, созданию отношений сотрудничества, сотворчества, соуправления.
1. На развитие ключевых компетентностей направлена программа «Интеллект», обеспечивающая условия для развития способных и одаренных детей. В школе действует научно-исследовательский центр учащихся и педагогов «Альтернатива», ежегодно проводятся научно-практические конференции. Учащиеся результативно участвуют в различных олимпиадах, конференциях, интеллектуальных конкурсах. Школа является филиалом городского научного общества учащихся.
2. На развитие социальной, коммуникативной и самообразовательной компетентностей направлена программа «Школьная демократическая республика» - организация ученического самоуправления. Работа ученического совета строится на основе коллективного принятия целей. Члены Совета ученического самоуправления активно участвуют в районных и городских сборах также и в качестве организаторов. Издается школьная газета «Перемена». Опрос учащихся свидетельствует о реальном влиянии органов ученического самоуправления (Ученическая конференция, Президентский совет) на стиль общешкольной жизни. Например, по инициативе Президентского совета многие вопросы выносятся на обсуждение Совета гимназии: школьная форма, проблема детского курения. Разработана нормативно-правовая база ученического самоуправления. Действует Школа будущего избирателя в рамках организационно-деятельностной игры «Выборы». Представители ученического актива работают в составе жюри районного и городского конкурсов «Самый классный Классный!», «Учитель года». Данная программа интегрирована с элективными курсами средней и старшей ступени по образовательной области «Обществознание».
9. Интеграция общего и дополнительного образования
3. На развитие социальной, коммуникативной и саморазвивающей компетентностей направлена программа «Лидер», развивающая лидерские качества подростков средствами КТД, ориентирована на повышение духовного, нравственного и культурного уровня школьников, способных к самореализации и самоопределению. Данная программа интегрирована с элективными курсами средней и старшей ступени по образовательной области «Обществознание» и «Филология».
Школа с 2006 года является опорной площадкой Управления по делам образования города Челябинска по разработке актуальных проблем развития социальной активности и инициативы детей и подростков. Разработана и успешно реализуется программа детского объединения «Молодые лидеры России». Ежегодно проводятся выездные сборы учащихся и педагогов, старшеклассники принимают активное участие в городских Зимних и Летних сборах, являются организаторами районных и городских социально-значимых дел.
Разработан и реализуется проект «Ищу себя в будущем» через акции «Хочу управлять государством», «Хочу гордиться своей Родиной» «Хочу говорить по-русски правильно» и многие другие.
4. На развитие социальной и коммуникативной компетентностей направлена программа «Будущее – это мы» - обеспечивающая гражданско-патриотическое воспитание учащихся. Данная программа интегрирована с элективными курсами средней и старшей ступени по образовательной области «Обществознание».
Разработана система мероприятий, направленных на патриотическое воспитание учащихся через учебные предметы. Проводятся общешкольные мероприятия (ежегодный школьный парад, посвященный 9 мая, ролевая игра «Выбери свое будущее»), спортивно-оздоровительные соревнования. Изучается государственная символика РФ, города Челябинска. По итогам работы гимназии за год создаются фотоальбомы. Проводятся творческие встречи с интересными людьми. Учащиеся гимназии разрабатывают и реализуют социально-значимые проекты «Семейные фотографии рассказали», «Содружество старшеклассников». Сетевой проект команд учащихся образовательных учреждений № 000, 121, 27 «Мир наших прав» стал призером городского тура Всероссийской акции «Я – гражданин России» в 2008 году и участником областного этапа.
9. Интеграция общего и дополнительного образования
5. Программа «Здоровье и безопасность» направлена на обеспечение здоровье - и жизнесберегающего пространства гимназии
Цель:
- создание благоприятных условий для формирования у каждого школьника потребности в выборе своего места в жизни, обществе, в системе человеческих ценностей.
- создание условий для формирования личности, обладающей валеологической культурой: здоровой физически, психически, духовно и социально, испытывающей потребность в здоровом образе жизни, ответственно относящейся не только к собственному здоровью, но и здоровью окружающих, а также к сохранению среды обитания.
- формирование на территории гимназии безопасных условий для проведения образовательного процесса с учащимися.
- обучение и воспитание у учащихся личной безопасности по приоритетным направлениям: умение действовать в случае возникновения чрезвычайной ситуации, уметь оказывать первую медицинскую помощь, знать и выполнять требования здорового образа жизни, овладеть знаниями об основах военной службы.
Специфика содержания обучения, воспитания, развития:
комплексный подход к валеологическому образованию, целенаправленное формирование валеологической грамотности учащихся и их родителей, комплексная оздоровительная работа с учащимися и педагогами, организация здорового образа жизни, формирование целостного индивидуального здоровья ученика.
6. Программа «Семья» направлена на обеспечение взаимодействия семьи и гимназии
Цель: - объединение усилий гимназии и семьи для создания условий успешной социализации личности.
Специфика содержания обучения, воспитания, развития:
Изучение семей учащихся, положения детей в семье, условий их жизни. Проведение родительского всеобуча, правовое просвещение родителей, проведение индивидуальных и групповых консультаций. Привлечение родителей к сотрудничеству по всем направлениям деятельности. Организация совместного творчества детей и родителей. Поощрение родителей, активно участвующих в жизни гимназии и класса, привлечение к работе общешкольного родительского комитета, благотворительного фонда. Организация работы Совета гимназии.
7. Программа «Каникулы» направлена на организацию каникулярного отдыха учащихся и способствует развитию коммуникативной и информационной компетентностей.
Цель:
- содействие физическому, психическому, интеллектуальному, нравственному развитию детей; создание педагогической воспитательной среды, способствующей укреплению здоровья детей как жизненно важной ценности и сознательного стремления к ведению здорового образа жизни.
9. Интеграция общего и дополнительного образования
Специфика содержания обучения, воспитания, развития:
Организация занятости учащихся в период осенних, зимних, весенних каникул.
Организация работы городского летнего лагеря дневного пребывания, обеспечение трудоустройства подростков в период летних каникул. Организация работы профильных трудовых отрядов, проектная работа в период летних каникул.
8. Программа «Подросток» направлена на профилактику асоциальных явлений и правонарушений среди несовершеннолетних и способствует развитию социальной компетентности.
Цель:
- создание и развитие системы мероприятий по профилактике асоциальных явлений и правонарушений среди учащихся.
Специфика содержания обучения, воспитания, развития:
Осуществление социально-педагогического содействия учащимся. Проведение профессионально-ориентационной диагностики будущих выпускников 9-х, 11-х классов. Прогнозирование и обеспечение трудоустройства выпускников, относящихся к группе социального риска. Прогнозирование и содействие организации каникулярного отдыха детей группы социального риска. Социально-педагогическая профилактика и коррекция поведения учащихся. Организация взаимодействия социальных институтов в решении наиболее острых социально-педагогических проблем. Совместная работа с инспекцией по делам несовершеннолетних по предупреждению правонарушений, преступлений, асоциальных явлений.
9. Программа «Творчество» направлена на развитие и обеспечение дополнительного образования в школе, которое имеет разветвленную структуру и включает различные направления деятельности: школьный ВИА, эстрадный ансамбль «Почемучки» младших школьников, туристический клуб «Сотый километр», детские объединения «В сетях успеха», актив школьного музея «Культура Урала». Данная программа способствует развитию коммуникативной и информационной компетентностей.
Основные направления системы дополнительного образования:
Система дополнительного образования имеет разветвленную структуру и включает следующие направления:
1. Художественно-эстетическое направление – в него входят следующие объединения:
-Хоровое объединение, объединение эстрадного вокала. Создан эстрадный ансамбль «Почемучки».
Процесс обучения пению является одной из составляющих в системе духовного и нравственного развития ребенка. Он дает возможность ученику проявить себя, ребенок учится мобильно управлять своими эмоциями, преображаться внешне и внутренне.
- Музыкально-инструментальное объединение создан вокально-инструментальный ансамбль «Эра»
- 9. Интеграция общего и дополнительного образования
Обучение детей игре на специальных инструментах ведется в двух главных направлениях: формирование, развитие и совершенствование техники игры как необходимого условия достижения художественного результата музыкального исполнения, а также развитие художественного исполнения музыкального произведения.
- Художественная деятельность
Самое яркое проявление детских творческих способностей. Развитие интеллектуального потенциала детей.
2. Физкультурно-спортивное направление – в него входят следующие объединения.
Созданы спортивные секции «Баскетбол», «Футбол», «Легкая атлетика», ритмика, действует группа ЛФК. Образовательная деятельность направлена на совершенствование форм и функций организма, укрепление здоровья, развитие физических способностей, формирование и совершенствование необходимых в жизни двигательных навыков и умений, а также на воспитание моральных и волевых качеств.
3. Социально-педагогическое направление – включает следующие объединения.
Это объединения «Молодые лидеры России», социальное проектирование. В основе наиболее благоприятных психолого-педагогических условий лежит работа с детьми всех возрастов с учетом принципа ведущей деятельности. Занятия направлены на развитие эмоционально-волевой сферы личности, самопознание и развитие мотивов межличностных отношений. Дети свободно, на равных общаются. Результат – сотворчество.
Школьная газета «Перемена» - учащиеся осваивают такие направления, как журналистика, компьютерная верстка и дизайн, фотомастерство. Главным направлением своей деятельности школьная газета ставит ежемесячный выпуск газеты, а также развитие детского самоуправления – комитет печати.
4. Туристско - краеведческое – включает следующие объединения.
Это объединение «Юный турист», фольклорный ансамбль, объединение «Школьный музей «Культура Урала». Учащиеся принимают участие в различных районных и городских мероприятиях, ведется работа по пополнению фонда музея, организуются встречи с интересными людьми, ветеранами, проводятся экскурсии для всех возрастных групп.
5. Гражданско-патриотическое направление –объединения: клуб «Патриоты России», отряд ЮИД. Воспитание патриотической и гражданской ориентации.
6. Эколого-биологическое –объединение «Юный валеолог»
Воспитание здорового образа жизни и формирование здоровой культуры учащихся. Сотрудничество с городским объединение «Экологический Центр». Одновременно с образованием решаются вопросы профилактики заболеваний и проблемы социальной адаптации.
Исходя из перечисленных особенностей дополнительного образования, можно выделить его функции в общеобразовательной школе. К ним относятся:
9. Интеграция общего и дополнительного образования
1) образовательная — обучение ребенка по дополнительным образовательным программам, получение им новых знаний;
2) воспитательная — обогащение и расширение культурного слоя общеобразовательного учреждения, формирование в школе культурной среды, определение на этой основе четких нравственных ориентиров, ненавязчивое воспитание детей через их приобщение к культуре;
3) креативная — создание гибкой системы для реализации индивидуальных творческих интересов личности;
4) компенсационная — освоение ребенком новых направлений деятельности, углубляющих и дополняющих основное (базовое) образование и создающих эмоционально значимый для ребенка фон освоения содержания общего образования, предоставление ребенку определенных гарантий достижения успеха в избранных им сферах творческой деятельности;
5) рекреационная — организация содержательного досуга как сферы восстановления психо-физических сил ребенка;
6) профориентационная — формирование устойчивого интереса к социально значимым видам деятельности, содействие определению жизненных планов ребенка, включая предпрофессиональную ориентацию. При этом школа способствует не только осознанию и дифференциации различных интересов ребенка, но и помогает выбрать учреждение дополнительного образования, где силами специалистов обнаруженные способности могут получить дальнейшее развитие;
7) интеграционная — создание единого образовательного пространства гимназии;
8) функция социализации — освоение ребенком социального опыта, приобретение им навыков воспроизводства социальных связей и личностных качеств, необходимых для жизни;
9) функция самореализации — самоопределение ребенка в социально и культурно значимых формах жизнедеятельности, проживание им ситуаций успеха, личностное саморазвитие.
В экспериментальных классах в которых ведется (1а, б,в, г 2в, г и 3в) апробация Федерального государственного стандарта общего начального образования в соответствии с требованиями Стандарта внеурочная деятельность организуется по следующим направлениям образовательно-воспитательной деятельности: образовательное (информатика - «Страна Информика», «Развитие речи», «Мир, в котором я живу», шахматы - «Юный гроссмейстер»), художественно-эстетическое (оригами - «Фокусы с бумагой», «Мягкая игрушка», ИЗО - «Волшебная кисть», вокал – «Музыкальная шкатулка»), спортивно-оздоровительное (туризм - «Сотый километр», ОФП, «Час здоровья»), военно-патриотическое («Познавая прошлое - познаю себя»), проектная деятельность – «Я-Челябинец».
На современном этапе структура уроков и внеучебных занятий требует особой чёткости и стройности, продуманности и логической взаимосвязи изучаемого материала по различным предметам на всех этапах изучения.
9. Интеграция общего и дополнительного образования
Особенно важность интеграционных процессов возрастает для профильной школы, ориентированной на дифференциацию интересов и жизненных планов учащихся. Переход к профильному обучению должен обеспечить углублённое изучение отдельных общеобразовательных предметов, создать условия для дифференциации и индивидуализации обучения, выбора учащимися разных категорий индивидуальных образовательных траекторий в соответствии с их способностями, склонностями и потребностями, расширить возможности социализации учащихся, в частности, более эффективно готовить выпускников к профессиональному самоопределению, обеспечить преемственность общего и профессионального образования.
Одним из направлений реализации профильной ориентации учащихся в образовательном процессе гимназии являются интегрированные уроки, отражающие межпредметное содержание профилей обучения. В процессе профилизации школы создана система работы по интегрированию предметных областей, которая позволила объединять задачи разных учебных дисциплин, подчиняя их общей цели.
На сегодняшний день в нашей школе можно выделить два подхода к использованию профориентационных возможностей межпредметной интеграции:
-интеграция через поиск межпредметных связей в учебных дисциплинах, способствующая формированию системы научных знаний, обобщенных познавательных умений, познавательных интересов и мировоззренческих убеждений школьников.
-разработка интегрированных элективных курсов, соединяющих в себе информацию из разных предметных областей и организация интегративных форм учебной и внеучебной деятельности, реализация которых в учебно-воспитательном процессе способствовала знакомству учащихся с практико-ориентированной деятельностью, соответствующей наиболее распространенным и востребованным профессиям на рынке труда.
Коллективом гимназии накоплен уникальный опыт использования методики интегрированного образования на уровне педтехнологий, организации исследовательской деятельности, подготовки интеллектуальных конкурсов. Взаимодействие педагогов, работающих на одном классе, позволяет определить единые требования к формированию ключевых компетентностей учащихся.
Педагоги гимназии провели огромную работу по профилизации общеобразовательных предметов - отбору материала для включения в урок материала связанного с профильными предметами нашей гимназии, разработке и проведению интегрированных уроков, внеучебных занятий, элективных курсов и платных дополнительных услуг, которые, в конечном итоге, направлены на предпрофильную подготовку в среднем звене и профильное обучение в старшей школе.
Педагоги гимназии отмечают, что интеграция учебных предметов и внеучебных занятий приводит к более заинтересованному, лично значимому и осмысленному восприятию знаний, что усиливает мотивацию, позволяет более эффективно использовать учебное время за счет исключения дублирования и повторов, неизбежных при преподавании разнообразных предметов. Систематическое и органическое подкрепление понятий и навыков на новом предметном материале приводит к формированию у учащихся умений и желания использовать ранее полученные знания.
9. Интеграция общего и дополнительного образования
В школе развивается система платных дополнительных образовательных услуг «Школа юного экономиста», «English club», «Математическая логика», «Школа будущего первоклассника». Возможность предоставления платных услуг заставляет педагогов критически осмыслить и оценить свой потенциал, понять свою роль в удовлетворении культурно-образовательных запросов социума, проанализировать свои внутренние резервы. Введение в систему дополнительного образования платных услуг способствует здоровой конкуренции в школе, укрепляет и поддерживает материальное состояние гимназии, повышает её ответственность за результаты образования, содействует развитию многообразия форм и методов обучения, вносит новое в содержание образования.
Дополнительное образование детей являются неотъемлемой частью любой образовательной системы. Поэтому не соперничество и конкуренция, а тесное сотрудничество характеризуют отношения педагогов основного и дополнительного образования.
