Календарно-тематический план
УМК и др. “NEW MILLENNIUM ENGLISH 11” 100 часа. Десятый год обучения
№ | Тема урока | Дата | Говорение | Лексика и структуры | Аудирование | Чтение, письмо перевод | Страноведение и культура | Умения и навыки | Домашнее задание |
| |||||||
Раздел 1 «Что в языке тебе моем? (Роль языка в человеческом обществе)» 9 часов |
| Раздел 1 «Крутая школа» | |||||||||||||||
1-2 1-2 | Умеешь ли ты учить язык? | 2.09-4.09 | Обсуждение стратегий овладения иностранным языком | Лексика для обсуждения стратегий овладения языком Accuracy - accurate, efficiency - efficient, independency - independent, proficiency - proficient, progress - progressive | Прослушать интервью школьников о пользе изучения иностранного языка и выделить значимые факты | Короткие описания учащихся разных типов в молодежном журнале: понимание существенных деталей | Учебная компетентность: рефлексия собственных учебных стратегий | АВ упр1-3 стр 4-6 |
| ||||||||
3-4 3-4 | Почему английский? | 7.09-9.09 | Выражение аргумента в дискуссии, устная интерпретация диаграммы | Лексика для обсуждения стратегий овладения иностранным языком Слова / фразы для выражения примерных количеств; условные придаточные второго типа . Be fluent - fluency, beneficial, exception, expand, gain an appreciation, broaden one's mind, well-rounded, what counts is... At least, over, nearly, about, mote than, around, fewer than | Короткие монологические высказывания о роли иностранного языка в жизни молодежи: Извлечение специфической информации | Эссе об изучении иностранных языков: понимание существенных деталей Чтение диаграмм | Особенности жизни, культуры, языка и быта малых народов | Учебные стратегии: рефлексия собственных учебных стратегий | АВ упр 4-6 стр 7-8 |
| |||||||
5 5 | Смертный приговор языку? | 11.09 | Проблема малых языков | Лексика для обсуждения роли малых языков. Функции основных видовременных форм в тексте Community, diversity, minority, re-duce-reduction, survival | Лекция английского ученого ‘The death sentence” понимание существенных деталей | Конспектирование лекции | Формирование системы ценностей: значение языкового разнообразия для человечества | АВ упр7—9 стр9-10 |
| ||||||||
6 6 | Дополнительное чтение | 14.09 | Проверка понимания текстов дополнительной литературы и обсуждение прочитанного. Три стихотворения о любви: Вильям Шекспир «Сонет», Роберт Бернс «Любовь как роза красная…», Радьярд Киплинг «Белых роз и алых роз…» -эстетический аспект чтения художественного текста -выражение отношения к художественному тексту -развитие умений аналитического чтения -опыт перевода поэтического произведения | РВ упр4 стр160 |
| ||||||||||||
7 7 | Подготовка к ЕГЭ | 16.09 | Выполнение заданий форматов ЕГЭ | АВ ЕР стр11-13 |
| ||||||||||||
8 8 | Урок самоконтроля | 18.09 | Самопроверка владения грамматическими структурами и лексикой всех видов речевой деятельности |
| |||||||||||||
9 9 | Обобщающий урок | 21.10 | Интеграция навыков и умений. Ролевая игра «Станет ли английский первым языком у племени Бонгу? » |
| |||||||||||||
Раздел 2 «Человек и место, где он живет» 9 часов |
| Раздел 1 «Крутая школа» | |||||||||||||||
1 10 | Лондон | 23.09 | Выражение предположения о наличии проблемы | Лексика для обсуждения проблем больших городов. Грамматика текста: кохизия Historic sights, gram-integral, integrated mar approach, major, nuisance, resident, restrict, sustainable tourism, unique, unite. Anything but, at the height of, dignity, explore, flourish, lack, prosper, renovate | Полемические газетные статьи «Лондон – торговая марка, которую нужно беречь»: понимание существенных деталей | Достопримечательности Лондона и Суздаля. | Расширение страноведческих знаний о Лондоне, осмысление проблем, вызванных развитием туризма и урбанизацией Навыки использования толкового словаря | Ав упр1-2 стр14-15 |
| ||||||||
2-3 11-12 | Маленький русский Оксфорд | 25.09-28.09 | Обсуждение проблем развития туризма в России. Функции: выражение сожаления; выражение позитивной и негативной оценки | Лексика для обсуждения проблем развития туризма If only…+Ved(2) If only…+had + Ved(3) It’s anything but… | Газетная статья о старинном русском городе: понимание существенных деталей Описание проблем развития туризма в конкретном месте: структура абзаца | Достопримечательности Лондона и Суздаля. | Развитие критического мышления: -преимущества и потенциальные опасности развития туристической индустрии. Формирование системы ценностей: Российское культурное и природное наследие в мировом контексте | АВ упр3стр15-18 |
| ||||||||
4-5 13-14 | Проекты | 30.09-2.10 | Обсуждение этапов проектной работы | Лексика для обсуждения проекта создания туристического центра scare smb off, tourist destination. Accommodation, apply to, contribute, draw smb into smth, financial viability, grant, implement | Интервью о возможностях развития туризма в России: понимание существенных деталей | Газетная статья о проекте возрождения Торрингтона: поиск специфической информации | Особенности организации туристического бизнеса в стране изучаемого языка | Творческое отношение к среде обитания. Осмысление значения родного города / региона для страны в целом Проектная компетентность | Ав упр4-6 стр19-20 |
| |||||||
6 15 | Дополнительное чтение | 5.10 | Проверка понимания текстов дополнительной литературы и обсуждение прочитанного. «Наш городок» Торнтон Уайлдлер -опыт аналитического чтения пьесы -интерпретация персонажей на основе текста -языковые средства создания эмоционального фона произведения | РВ упр5 стр163 |
| ||||||||||||
7 16 | Подготовка к ЕГЭ | 7.10 | Выполнение заданий форматов ЕГЭ | АВ ЕР стр21-23 |
| ||||||||||||
8 17 | Урок самоконтроля | 9.10 | Самопроверка владения грамматическими структурами и лексикой всех видов речевой деятельности |
| |||||||||||||
9 18 | Обобщающий урок | 12.10 | Интеграция навыков и умений. Деловая игра «Проект туристического центра в нашем районе» |
| |||||||||||||
Раздел 3 «Работа на всю жизнь? (Проблема профессионального самоопределения)» 9 часов |
| Раздел 1 «Крутая школа» | |||||||||||||||
1 19 | Не пойти ли поработать? | 14.10 | Выражение предпочтения и обоснование точки зрения | Лексика для обсуждения качеств и умений, необходимых для различных профессий | Краткие описания профессий с сайтов вакансий: понимание существенных деталей, понимание культурных особенностей текста | Особенности профессиональных навыков. | Оценка собственных сильных и слабых сторон | АВ упр1-3 стр24-25 |
| ||||||||
2-3 20-21 | Письмо к работодателю и CV | 16.10-19.10 | Взаимосвязь между темпоральными обстоятельствами и видовременными формами в тексте Обстоятельство цели с to…, in order to…, so that… Bonus, challenge, perk, promote, recruit, shift, supervision, trainee, work one's way up | Объявления о вакансиях, письмо-заявление к работодателю, CV: поиск специфической информации CV и письмо-заявление к работодателю: языковые и культурные особенности текста | Особенности написания А letter of application. | Практические умения профессиональной деятельности | АВ упр4-7 стр26-27 |
| |||||||||
4-5 22-23 | Интервью с работодателем | 21.10-23.10 | Невербальный компонент устного общения | Заполнители пауз Well, let me think, How shall I put? Well, let me se, Let's put it this way , I'll have to think about it, the best way I can answer that is, that's a good question, Mm, that's a difficult question | Интервью с работодателем: поиск специфической информации, извлечение невербальной информации | Рекомендации: как подготовиться к интервью с работодателем | Особенности проведения интервью при приеме на работу | Практические умения профессиональной деятельности, формирование позитивного отношения к себе | АВ упр8-9 стр28-29 |
| |||||||
6 24 | Дополнительное чтение | 26.10 | Проверка понимания текстов дополнительной литературы и обсуждение прочитанного. «У клиентов должны быть волосы» Дуглас Линдси -средства создания юмористических эффектов | РВ упр3 стр165 |
| ||||||||||||
7 25 | Подготовка к ЕГЭ | 6.11 | Выполнение заданий форматов ЕГЭ | АВ ЕР стр30-32 |
| ||||||||||||
8 26 | Урок самоконтроля | 9.11 | Самопроверка владения грамматическими структурами и лексикой всех видов речевой деятельности |
| |||||||||||||
9 27 | Обобщающий урок | 11.11 | Интеграция навыков и умений. Деловая игра «Интервью с работодателем» |
| |||||||||||||
Раздел 4 «Таинственные происшествия» 9 часов |
| Раздел 1 «Крутая школа» | |||||||||||||||
1 28 | За гранью неизведанного | 13.11 | Компоненты эффективного драматического повествования: инверсия, выдвижение, усилители значения…Слова и выражения семантического поля «страх» Never again did I sleep in that room... Narrative grammar | Устный рассказ о драматических событиях: понимание общего содержания, понимание невербальных компонентов устного повествования | Рассказ о драматических событиях: понимание существенных деталей, понимание стилистических особенностей текста | Особенности исторического памятника Stonehenge | Развитие критического мышления: умение анализировать компоненты драматического повествования | АВ упр1-3 стр33 |
| ||||||||
2-3 29-30 | Телепатия | 16.11-18.11 | Речевое взаимодействие при выполнения эксперимента, описание и обсуждение эксперимента | Лексика научно-популярного текста, префиксы para-, pre Anticipate, at random, do research, exhibit smth, investigate smth. make experiments, phenomenon(a), premonition, test smth - | Радиопрограмма о телепатических способностях животных: понимание общего смысла | Газетная статья о сверхъестественных способностях животных: понимание общего смысла, поиск специфической информации | Развитие критического мышления: оценка информации | АВ упр4-5 стр34 |
| ||||||||
4-5 31- 32 | Хоть поверьте, хоть проверьте! | 20.11-23.11 | Речевое взаимодействие при решении проблемы Drag, load smth onto smth, sink, sling smth, slide, tow, transport | Глаголы для описания действий с предметами и приспособлениями Функции артиклей в тексте | Радиопрограмма «Интервью с участниками экспериментального исследования по истории» | Описание опыта участия в эксперименте Структура письменного доклада | Развитие критического мышления: оценка информации | АВ упр6-8 стр35-36 |
| ||||||||
6 33 | Дополнительное чтение | 25.11 | Проверка понимания текстов дополнительной литературы и обсуждение прочитанного Питер с. Бигл «Оборотень по имени Лайла» -лексические средства создания эмоциональных эффектов | РВ упр3-4 стр167 |
| ||||||||||||
7 34 | Подготовка к ЕГЭ | 27.11 | Выполнение заданий форматов ЕГЭ | АВ ЕР стр37-39 |
| ||||||||||||
8 35 | Урок самоконтроля | 30.11 | Самопроверка владения грамматическими структурами и лексикой всех видов речевой деятельности |
| |||||||||||||
9 36 | Обобщающий урок | 2.12 | Интеграция навыков и умений. Ролевая игра «Телепрограмма «А вы верите, что…?» |
| |||||||||||||
Раздел 5 «Быть или не быть ТВ (Роль телевидения в современном мире)» 11 часов | Раздел 1 «Крутая школа» | ||||||||||||||||
1-2 37-38 | Что там по «ящику»? | 4.12-7.12 | Лексика для обсуждения телепрограмм Относительные придаточные Action film, by and large, die-hard, episode, give smth arty, lead charac- ter, regret, season, talk smb into smth, tune in | Логическая головоломка: понимание специфической информации | Рецензия на телепрограмму: понимание существенных деталей, знакомство с характеристиками теста, письменная рецензия на программу | Телеканалы России и Великобритании. | Развитие критического мышления: качество телепрограмм | АВ упр1-3 стр40-41 |
| ||||||||
3-4 39-40 | Кто выбирает? | 9.12-11.12 | Дискуссия о показе сцен насилия на телевидении | Лексика для публичного обращения Appeal for, call for, call on upon, demand, urge | Сопоставление различных типов текста: электронная дискуссия. публичное обращение; корреляция между целью и языковыми и дискурсивными характеристиками письменного текста | Телевизионные пристрастия членов английской семьи TV-Turnoff Week | Развитие критического мышления: отношение к показу сцен насилия на телевидении | АВ упр4-5 стр42-43 |
| ||||||||
5-6 41-42 | Если выключить ТВ на неделю, что я «включусь» | 14.12-16.12 | Речевые средства для усиления убедительности аргумента | Особенности американской орфографии и лексики Уступительные придаточные, лексика для усиления убедительности и аргумента though, even though, despite, in spite of. | Газетная статья «Если выключить ТВ на неделю. то я «включусь»: понимание существенных деталей | Особенности английского и американского вариантов английского языка | Развитие критического мышления6 роль телевидения в современном обществе, развитие социокультурной компетенции: особенности AmE | АВ упр6-8 стр44-45 |
| ||||||||
7 43 | Урок самоконтроля | 18.12 | Самопроверка владения грамматическими структурами и лексикой всех видов речевой деятельности |
| |||||||||||||
8 44 | Подготовка к ЕГЭ | 21.12 | Выполнение заданий форматов ЕГЭ | АВ ЕР стр46-47 |
| ||||||||||||
9-10 45-46 | Итоговый тест за 1 полугодие | 23.12-25.12 | Контроль усвоения языкового материала, грамматических структур и навыков владения всех видов речевой деятельности |
| |||||||||||||
11 47 | Анализ результатов теста. Обобщающий урок | 28.12 | Интеграция навыков и умений. Дебаты: «Нужна ли всероссийская неделя без телевидения» |
| |||||||||||||
Раздел 6 «Мир науки (развитие исследовательской компетентности и профессиональное самоопределение)» 10 часов |
| ||||||||||||||||
1-2 48-49 | Что может наука? | 11.01-13.01 | Обсуждение современных технологий | Общенаучная лексика, словообразование: -less, -able, -proof, re-, multi- Инфинитивные структуры для выражения модальности в будущем: likely/unlikely + infinitive Branch (of sci- ence), condition, essential, except for, hypothesis, observe, procedure, provide, suppose | Короткие научно-популярные тексты влиянии науки на повседневную жизнь людей: понимание существенных деталей, письменный текст творческого характера «Мой день в 2030 году» | Жизнь и научная карьера выдающихся ученых. | Навыки работы с научным словарем | АВ упр1-4 сир48-49 |
| ||||||||
3-4 50-51 | Что такое наука? | 15.01-18.01 | Речевое взаимодействие при обсуждении: планов исследования и результатов исследования | Лексика для обсуждения научного исследования; конкретизирующая и обобщающая функции артикля | Текст из учебника по биологии: понимание существенных деталей | Исследовательская компетентность | АВ упр5-6 стр51 |
| |||||||||
5-6 52-53 | Почему люди становятся учеными | 20.01-22.01 | Лексика для обсуждения профессии ученого. формы множественного числа заимствованных существительных Criterion, criteria, data, equation, imply, implication, motivate, motive, originate from | Короткие высказывания о профессии ученого: понимание общего содержания и извлечение специфической информации | Лекция нобелевского лауреата о мотивах научной деятельности: понимание существенных деталей Эссе: профессия ученого отличается / не отличается от других; почему меня привлекает / не привлекает карьера ученого | Нобелевские лауреаты | Размышления о карьере ученого | АВ упр7-10 стр52-53 |
| ||||||||
7 54 | Дополнительное чтение | 25.01 | Проверка понимания текстов дополнительной литературы и обсуждение прочитанного Синклер Льюис «Эрроусмит» -способы раскрытия характера персонажа в художественном произведении | РВ стр168-170 |
| ||||||||||||
8 55 | Подготовка к ЕГЭ | 27.01 | Выполнение заданий форматов ЕГЭ | АВ ЕР стр54-56 |
| ||||||||||||
9 56 | Урок самоконтроля | 29.01 | Самопроверка владения грамматическими структурами и лексикой всех видов речевой деятельности |
| |||||||||||||
10 57 | Обобщающий урок | 1.02 | Интеграция навыков и умений. Деловая игра «Студенческая научная конференция» |
| |||||||||||||
Раздел 7 «Учимся понимать искусство» 10 часов |
|
| |||||||||||||||
1-2 58-59 | Линия | 3.02-5.02 | Интерпретация рисунка | Лексика для обсуждения и интерпретации произведения изобразительного искусства Banal, dot (in dots), elegance, elusive, in strokes, landscape, line, plane, profound, shapes, space | Лекция Пауля Клее «Что рассказывает линия»: понимание существенных деталей | Журнальная статья, содержащая описание впечатлении от картины: понимание существенных деталей | Творчество художника Пауля Клее. | Развитие способности понимать и ценить изобразительное искусство, развитие творческого мышления, индивидуальное восприятие искусства | АВ упр 1-2 стр57-58 |
| |||||||
3-4 60- 61 | Современное искусство | 8.02-10.02 | Выражение личностного отношения к произведению искусства | Лексика для описания впечатления от картины I see it, as far as I can see, this look like, this seems (appears) to be, it might (could) be, it makes me feel, it re- minds me of, I have no idea what is drawn painted, I can't figure out what this means | Интервью с известным современным скульптором Карлом Андрэ: понимание специфической информации | Журнальная статья о творчестве Карла Андрэ: понимание существенных деталей. Эссе о произведении изобразительного искусства | Знамени- тые музеи и художе- ственные галереи Великобри- тании и России | Искусство как средство коммуникации, умение понимать авторский замысел произведения изобразительного искусства | АВ упр3-4 стр59-60 |
| |||||||
5-6 62-63 | Великие мифы искусства | 12.02-15.02 | Интерпретация картины | Лексика для интерпретации картины Усилители: so, such I find it.., What I see is.., That struck me as.., You get this strong sense of.., I have this strong impression of.., There is none of.. | Монолог о двух картинах: понимание специфической информации | Отрывок из поэмы Дж. Мильтона «Потерянный рай»: эстетический аспект | Развитие критического мышления | АВ упр5стр61 |
| ||||||||
7 64 | Дополнительное чтение | 17.02 | Проверка понимания текстов дополнительной литературы и обсуждение прочитанного Сомерсет Моэм «Луна и грош» -лексические средства создания эффекта | РВ упр3-5 стр173 |
| ||||||||||||
8 65 | Подготовка к ЕГЭ | 19.02 | Выполнение заданий форматов ЕГЭ | АВ ЕР стр62-65 |
| ||||||||||||
9 66 | Урок самоконтроля | 22.02 | Самопроверка владения грамматическими структурами и лексикой всех видов речевой деятельности |
| |||||||||||||
10 67 | Обобщающий урок | 24.02 | Интеграция навыков и умений. Деловая игра «Художественная выставка» |
| |||||||||||||
Раздел 8 «Преступление и наказание» 10 часов |
|
| |||||||||||||||
1-2 68-69 | Разве это преступление? | 26.02-1.03 | Описание инцидента Обсуждение безответственного поведения | Лексика для обсуждения правонарушений, язык для описания чувств Accident, be attached to smb, be confronted with smth, caution, do community ser- vice, give the game away | Газетная статья «Хаос в небесах и контрабандный попугай»: извлечение специфической информации | Особенности содержания преступников в Британии, Сингапуре. | Формирование нетерпимого отношения к правонарушениям, моральный аспект безответственного поведения. выработка критериев для оценки серьезности правонарушения | АВ упр1-2 стр66-67 |
| ||||||||
3-4 70-71 | Быть жестким или мягким? | 3.03-5.03 | Выражение мнения и приведения аргументов | Лексика для обсуждения проблемы наказания Сочетаемость прилагательных и наречий Harsh treatment, innocent, major crime, minor crime, offender, sot measures, victim | Радиопрограмма о центре реабилитации несовершеннолетних правонарушителей: извлечение специфической информации, понимание существенных деталей | Перевод «Читательское письмо в журнал»: поиск переводческих эквивалентов | Развитие критического мышления: причины преступного поведения и цели наказания, Развитие социокультурной компетентности: культурные различия в отношении к преступлению и наказанию | АВ упр3-5 стр69 |
| ||||||||
5-6 72-73 | Безопасность жизни | 10.03-12.03 | Обсуждение навыков самообороны | Повелительные формы в инструкциях и правилах безопасности | Инструктаж по самообороне: извлечение специфической информации, понимание существенных деталей | Правила безопасности. Газетная статья о проблемах, связанных с популяризацией боевых искусств: понимание общего смысла, извлечение специфической информации | Особенности самообороны в странах изучаемого языка | Знание некоторых правил обеспечения безопасности | АВ упр6 стр70 |
| |||||||
7 74 | Дополнительное чтение | 15.03 | Проверка понимания текстов дополнительной литературы и обсуждение прочитанного Кэрол Энн Даффи «Я ворую» -понимание замысла автора -опыт перевода поэтического произведения | РВ упр1-9 стр174-175 |
| ||||||||||||
8 75 | Подготовка к ЕГЭ | 17.03 | Выполнение заданий форматов ЕГЭ | АВ ЕР стр71-73 |
| ||||||||||||
9 76 | Урок самоконтроля | 19.03 | Самопроверка владения грамматическими структурами и лексикой всех видов речевой деятельности |
| |||||||||||||
10 77 | Обобщающий урок | 31.03 | Интеграция навыков и умений. Деловая игра «Инцидент в школе» |
| |||||||||||||
Раздел 9 «Как мы живем?» 10 часов |
|
| |||||||||||||||
1-2 78-79 | Дорогая сердцу вещица | 2.04-5.04 | Описание внешнего вида предметов и эмоционального отношения к ним | Стратегии организации лексики Порядок следования прилагательных | Короткие устные описания вещей: понимание существенных деталей | Отрывок из художественного текста: интерпретация деталей, персонажа | Особенности жизни районных сообществ в странах изучаемого языка | Развитие критического мышления | АВ упр1-4 стр75 |
| |||||||
3-4 80-81 | Иной образ жизни | 7.04-9.04 | Функции: -выражение мнения -выражение одобрения / неодобрения | Complex subject, инфинитив, относящийся к прошлому и настоящему действию | Короткие устные высказывания о личном отношении к иному образу жизни: понимание общего смысла | Газетная статья о человеке иного образа жизни: понимание существенных деталей | Воспитание эмпатии и толерантности по отношению к иному | АВ упр5-7 стр76 |
| ||||||||
5-6 82-83 | Назад или вперед? | 12.04-14.04 | Фразовые и идиоматические глаголы Лексическая кохизия Call on, catch up with, comb smth for, come out, make up for | Монологическое высказывание об особенностях образа жизни современного человека: понимание специфической информации | Газетная статья о парадоксальных сторонах современного образа жизни: понимание общего смысла Письменная статья в школьный журнал «Новый образ жизни»6 структура журнальной статьи | «А new lifestyle» | Развитие критического мышления: образ жизни людей в исторической перспективе, размышление о собственном образе жизни | Ав упр8 стр77 |
| ||||||||
7 84 | Дополнительное чтение | 16.04 | Проверка понимания текстов дополнительной литературы и обсуждение прочитанного Шел Силврестейн «Беспорядок в комнате» -понимание замысла автора -опыт перевода поэтического произведения | РВ упр5-9 стр176 |
| ||||||||||||
8 85 | Подготовка к ЕГЭ | 19.04 | Выполнение заданий форматов ЕГЭ | АВ ЕР стр78-79 |
| ||||||||||||
9 86 | Урок самоконтроля | 21.04 | Самопроверка владения грамматическими структурами и лексикой всех видов речевой деятельности |
| |||||||||||||
10 87 | Обобщающий урок | 23.04 | Интеграция навыков и умений. Психологическая игра «Совсем другой мир» |
| |||||||||||||
Раздел 10 «Чей это мир?» 13 часов |
|
| |||||||||||||||
1-2 88-89 | Причина или следствие? | 26.04-28.04 | Обсуждение способов решения экологических проблем Выражение причинно-следственных связей | Лексика для описания экологической катастрофы, причин и следствий Cost-effective, deprived of, ignorance, poison, re- lease, safety regulations, threaten, volunteer, worsen | Газетная статья об экологической катастрофе (письмо) Газетная статья об экологической катастрофе: понимание существенных деталей | Возможные пути решения проблем с морскими котиками в Каспийском море WSPA | Развитие критического мышления: место человека в природе | АВ упр1-2 стр79-80 |
| ||||||||
3-4 90-91 | И возлюби соседа своего! | 30.04-3.05 | Ролевая игра «Разрешение конфликта». Функции: Выражение жалобы, согласие / несогласие, просьба. Достижение компромисса, принесение извинений | Лексика для обсуждения конфликтов Argument, at high volume, deliberately, desperation, dispute, in one's turn, resentment, take the trouble to | Газетная статья о взаимоотношениях соседей: понимание общего смысла, понимание существенных деталей, советы по разрешению конфликтов | Формирование системы ценностей: толерантность, развитие социокультурной компетенции: конструктивные способы разрешения конфликтов | АВ упр3 стр81-82 |
| |||||||||
5-6 92-93 | Исследователи или захватчики? | 5.05-7.05 | Обсуждение проблемы столкновения традиционных культур и современной цивилизации: понимание общего смысла | Лексика для обсуждения проблемы столкновения традиционных культур и современной цивилизации Come across, encounter, face, meet | Звуковая дорожка документального телефильма о взаимоотношениях первобытного племени и нефтедобывающей компании: понимание общего смысла | Газетная статья о людях, ушедших от цивилизации: понимание общего смысла | Семья Лыковых, жившие в тайге | Формирование системы ценностей: связь человека и окружающей среды, разумное землепользование, эмпатия и уважение к иному образу жизни, к частной жизни других людей | АВ упр. 4-5 стр83 |
| |||||||
7 94 | Дополнительное чтение | 10.05 | Проверка понимания текстов дополнительной литературы и обсуждение прочитанного Роберт Фрост «Никто не любит, чтобы на него наступали» -сравнительный анализ текстов оригинала и перевода поэтического произведения -опыт перевода поэтического произведения | РВ стр177-178 |
| ||||||||||||
8 95 | Подготовка к ЕГЭ | 12.05 | Выполнение заданий форматов ЕГЭ | АВ ЕР стр84-86 |
| ||||||||||||
9 96 | Урок самоконтроля | 14.05 | Самопроверка владения грамматическими структурами и лексикой всех видов речевой деятельности |
| |||||||||||||
10 97 | Анализ результатов теста | 17.05 | Работа над типичными ошибками |
| |||||||||||||
11-12 98-99 | Итоговый тест за 2 полугодие | 19.05-21.05 | Контроль усвоения языкового материала, грамматических структур и навыков владения всех видов речевой деятельности |
| |||||||||||||
13 100 | Анализ результатов теста | 24.05 | Работа над типичными ошибками |
| |||||||||||||
