Повышение качества обученности

Повышение качества обученности

Одним из параметров качественного гимназического образования в МОУ СОШ №1 являются учебные результаты. Анализ на этапе составления программы развития школы выявил необходимость в организации работы, направленной на повышение общей и качественной успеваемости. ЭТО И ЕСТЬ ПРОБЛЕМА!!!!! Результаты такой работы перед вами (комментарии слайдов)

Качественные показатели

Кол-во уч-ся на конец года	489	477	468	469
Количество отличников по итогам года / %	30 / 6,9%	35 / 7,3%	56 / 12%	56 / 12%
Количество ударников по итогам года / %	142 / 32,6%	113 / 23,7%	158 / 34%	180 / 38%
Количество второгодников / %	2 / 0,4%	2 / 0,5%	0 / 0	0 / 0%
Награждены похвальными листами «За отличные успехи в обучении»/ %	14 / 2,8%	28 / 5,8%	41 / 8,7%	36 / 7,6%
Общая успеваемость по школе	99,6%	99,6%	100%	100%
Общее качество по школе	39%	35%	52 %	56%

ПОКАЗАТЕЛИ КАЧЕСТВЕННОЙ И ОБЩЕЙ УСПЕВАЕМОСТИ ПО СТУПЕНЯМ

Параметры	Качественная успеваемость	Общая успеваемость
	2007- 2008	2008- 2009		2010- 2011			2009- 2010	2010- 2011
1 ступень обучения	48%	43%	61%	72%	100%	100%	100%	100%
2 ступень обучения	35%	32%	52%	56%	99%	99%	100%	100%
3 ступень обучения	38%	22%	33%	40%	100%	100%	100%	100%
По школе	39%	35%	52%	56%	99,4%	99,3%	100%	100%

ЗА ПЕРИОД (+ прогноз на 2011)

Количество золотых медалей – 5+2

Количество серебряных серебряных медалей – 3 + 1

Аттестатов особого образца за курс основной школы– 5+2

Похвальных грамот «За отличные успехи в изучении отдельных предметов» – 21 + 13

Похвальных листов – 119

Из диаграмм, мы видим, что за три года наблюдается положительная динамика всех показателей. Что было сделано? Всю сложившуюся работу условно можно разделить на 5 направлений.

1. Группы «учебного риска»

Классный руководитель выделяет группы детей с одной «3», с одной «4» по итоговым оценкам. Выясняет, к какой категории можно отнести эту оценку - «постоянная» , «случайная», «блуждающая». Устанавливаются причины и выстраивается индивидуальная траектория развития ребенка. Основная работа в данной ситуации ложится на классного руководителя – он выступает в роли тьютора - координирует действия рабочей группы ученик-учитель-родитель.

2. Промежуточный прогноз

В середине учебной четверти или полугодия делается аналитический срез: составляется коллективная матрица по классам, по предметам(педагогам),в которой держатся на контроле все «слабые звенья». Таким образом, получается трёхсторонний динамический анализ ситуации, на основании которого выстраивают дальнейшую работу классные руководители, предметники, администратор. Действующие лица – заместитель директора по УВР, классный руководитель, учитель-предметник.

3. Консультационные пункты.

Инновационная карта нововведения

Характеристика

Классификация

· по сфере обновления - организация образовательного процесса

· по масштабу преобразования – системное (школа 2 ступени)

· вид нововведения – развитие своего опыта

· нововведение представлено инновационной картой

Количество педагогов – 15

Количество обучающихся – классы)

Сроки реализации учебный год

Проблема, на решение которой направлено нововведение – повышение качества учебных результатов в гимназических классах

Цель проекта: Создание условий для повышения качества обученности

Задачи:

1. создать условия для ликвидации пробелов в знаниях

2. создать условия углубленного изучения предмета

3. создать условия для повышения оценки

4. создать условия для развития коммуникативной компетенции в рамках учебной деятельности

5. создать условия для развития компетенции самоопределения и планирования своей деятельности

Ожидаемые результаты

1.повышение показателей качества обученности в гимназических классах

2.работа КП над углублением в предмете

Способы диагностики результатов: анкетирование, наблюдение, анализ результатов учебной деятельности.

С 1 октября в школе работают консультационные пункты по предметам.

Составлено расписание работы КП. Определены задачи КП. Проведена презентация для учащихся «Что? Для кого? Зачем? Как?» По заказу детей в течение недели в школе работают консультационные пункты по предметам. Учебная неделя начинается с десятиминутки «Общения». Это специально организованное место, где дети определяют цели и задачи на предстоящую учебную неделю, намечают и заказывают консультации. Заканчивается учебная неделя рефлексивным классным часом, где анализируется, что удалось, что не удалось, над чем ещё нужно работать.

За консультацией может обратиться любой подросток к любому учителю с одной из заявкой:

· Ликвидация пробелов (если пропущен урок или не понята тема)

· Углубление по предмету (например, при подготовке к олимпиадам, конкурсам и просто по желанию)

· Исправление полученной оценки на более высокую

Первый год работы уже показал большую востребованность этих пунктов. Причём, мы предполагали, что на консультацию дети будут приходить только для того, чтобы исправить оценку. Однако уже сегодня видно, что многие приходят за тем, чтобы лучше разобраться в теме, получить ответы на возникшие вопросы. Все консультации вместо запланированных 45 минут длятся около 2 часов.

Неожиданный эффект: продуктивное сотрудничество обучающихся в разновозрастных и разноуровневых группах. ЕСТЬ ЭФФЕКТ ОТ ВВЕДЕНИЯ КОНСУЛ. ЧАСОВ.

4. Афиширование (открытое отражение всех результатов)

Мы понимаем, что повысить качество усилиями одних педагогов невозможно. Необходима и внутренняя мотивация обучающихся. С этой целью в школе в течение учебного года работала «Говорящая стена». Здесь отражались итоги четверти, полугодия с разных фокусов: качества обучения, успеваемости, среднего балла. Выстраивался рейтинг классов со всех позиций. Отмечались самый высокий средний балл, качество. Отмечались все достижения и победы детей.

5. Независимая оценка.

Большое значение в настоящее время приобретает независимая оценка. С этой целью разработана програмама мониторинга.

Цель программы – исследование эффективности образовательного процесса в МОУ СОШ №1.

Объекты мониторинга:

· Уровень развития социальных компетентностей и личностных качеств обучающихся

· Уровень развития ключевых компетенций

· Уровень владения преметными знаниями, умениями и навыками.

Таким образом, одним из блоков «Программы мониторинга образовательных результатов МОУ СОШ №1» является мониторинг учебных результатов.

Анализ учебных результатов происходит на трёх уровнях

На школьном уровне сравниваются и анализируются результаты

· четверти, полугодия, учебного года

· административных контрольных работ, срезов по предмету, проверки техники чтения

· переводных экзаменов

На муниципальном уровне сравниваются результаты

· учебного года

· планового регинального мониторинга (в этом учебном году обществознание 8,10 классы)

· результаты ГИА и ЕГЭ

На региональном уровне сравниваются результаты

· регионального мониторинга по предметам (проводится ежегодно по плану ЦОКО или по договору между ЦОКО и МОУ СОШ №1)

· результаты ГИА и ЕГЭ

Результаты всех видов работ сравниваются в нескольких фокусах:

· Сравнение со средним показателем по каждому виду мониторинга

· Сравнение с результатами обученности по предмету по итогам года исследуемой группы обучающихся

Анализируя результаты мониторинга, вскрываем причины успехов и неуспехов. Разрабатываем систему соответствующих мероприятий, например, таких как:

· Контроль за состоянием преподавания предметов

· Персональный контроль

· Классно-обобщающий контроль