МИНОБРНАУКИ РОССИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«МАЙКОПСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Факультет __________________новых социальных технологий___________________
Кафедра ___________________философии, социологии и педагогики_______________
УТВЕРЖДАЮ
Проректор по учебной работе
____________________
«____»______20___г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по дисциплине ГСЭ.Ф.07 Психология и педагогика _______________________________
(наименование дисциплины)
по специальности___250201 Лесное хозяйство.
Факультет _________Экологический_________
МАЙКОП
Рабочая программа составлена на основании ФГОС ВПО и учебного плана МГТУ
специальности (направления)_ 250201 Лесное хозяйство _
Составители рабочей программы
Доцент, канд. психол. наук_______ _____________
(должность, ученое звание, степень) (подпись) (Ф. И.О.)
Рабочая программа утверждена на заседании кафедры ________философии, социологии и педагогики _
(наименование кафедры)
Заведующий кафедрой
«___»________20__г. _____________ _.....................
(подпись) (Ф. И.О.)
Одобрено научно-методической
комиссией факультета «___»_________20_г.
Новых социальных технологий
Председатель научно-методической
комиссии факультета
новых социальных технологий _____________ _____________
(подпись) (Ф. И.О.)
Декан факультета
новых социальных технологий ____________ ______________
(подпись) (Ф. И.О)
СОГЛАСОВАНО :
Начальник УМУ _____________ ____________
«___»_________20_г. (подпись) (Ф. И.О.)
Зав. Выпускающей кафедрой
по специальности
«__»__________20_г. _______________ _____________
(подпись) (Ф. И.О.)
1. Цели и задачи дисциплины, ее место в учебном процессе
Основные цели курса:
– повышение общей психолого-педагогической культуры студентов,
– формирования целостного представления о психологических особенностях личности человека
– выработка умения самостоятельно оценивать мотивацию действий окружающих и осуществлять индивидуальный подход в деловом общении и управлении персоналом
– учиться адекватно, оценивать свои возможности и находить оптимальные пути достижения целей профессиональной самореализации и карьерного роста.
Задачи курса
- ознакомление с основными направлениями развития психологической и педагогической науки;
- овладение понятийным аппаратом, описывающим познавательную, эмоционально-волевую, мотивационную и регуляторную сферы психики;
- приобретение опыта анализа профессиональных проблемных ситуаций, организации профессионального общения и взаимодействия, принятия индивидуальных и совместных решений;
- создание условий для осуществления психологической рефлексии и дальнейшего личностного роста студента;
- теоретическая подготовка студентов к изучению специальных курсов прикладной психологии: психологии профессиональной деятельности, психологии управления, конфликтологии и т. д.
1.2. Краткая характеристика дисциплины ее место в учебном процессе
Дисциплина «Психология и педагогика» входит в вариативную часть гуманитарного и социального цикла подготовки специалистов. В ее изучение входит повышение общей психологической культуры студентов, сознательное формирование и совершенствование своего мировоззрение и оказывает положительное влияние на все стороны общественной жизни и на профессиональную подготовку.
1.3. Связь с предшествующими дисциплинами.
Успешное освоение курса ««Психология и педагогика» обеспечивается прохождением ранее дисциплин школьного курса «история», «социология», «философии», «обществознание» и др.
1.4. Связь с последующими дисциплинами
Усвоение содержания дисциплины Психология и педагогика» важно для изучения дисциплин «Политология», «Психология общения», «Деловой этикет» и органически связаны. Данные дисциплины являются одними из важных компонентов формирования личности специалиста, расширения его мировоззренческого кругозора, важной составной частью эрудированности всякого грамотного человека, общечеловеческой и профессиональной культуры гражданина и профессионала
2. Распределение часов учебных занятий по семестрам
Номер семестра | Учебные занятия | Форма итоговой аттестации (зачет, экзамен) | Количество часов в неделю | |||||||
Общий объем | Аудиторные |
СРС | Лекции | Практические | Лабораторные | |||||
Всего | Лекции | Практические (семин.) | Лабораторные | |||||||
7 ОФО | 86 | 32 | 16 | 16 | - | 54 | Зачет | 1 | 1 | - |
7 ЗФО | 86 | 14 | 8 | 6 | - | 72 | Зачет | - |
3. Содержание дисциплины
3.1. Лекционный курс
№ лекции | Раздел, тема учебного курса, содержание лекции | Кол-во часов | |
ОФО | ЗФО | ||
1. | Тема 1. Психология и ее место в системе гуманитарных наук. Определение психологии как науки. Место психологии в системе научного познания. Основные категории и понятия психологии. Объект и предмет психологии. Соотношение понятий индивид, личность, субъект, индивидуальность. Психология как наука и возможности ее прикладного практического применения. Необходимость изучения психологии и практического применения психологических знаний для работы в социальной сфере, для успешного личностного и профессионального роста человека. | 1 | 1 |
2. |
Тема 2. Понятие психики и ее основные функции. Психика как свойство высокоорганизованной материи (мозга). Роль психического образа в регулировании деятельности субъекта и его поведения. Проблема движущих сил психического развития. Активность, целостность, интенция, саморегуляция, коммуникативность, способность к адаптации и развитию в процессе онтогенеза и филогенеза. Связь психических процессов с работой мозга. Предпосылки возникновения сознания у человека. Психическая деятельность человека и животных: общие и отличительные особенности. | 1 |
|
3. | Тема 3. Познавательные психические процессы. Ощущения. Восприятие Значение ощущений в жизни человека. Основные характеристики данного психического процесса. Физиологическая основа ощущений. Нарушения ощущений. Восприятие как познавательный психический процесс. Взаимосвязь ощущения и восприятия. Физиологическая основа восприятия. Характеристика основных свойств восприятий. Нарушения восприятия. | 1 |
|
4. | Тема 4. Память. Мышление Характеристика памяти как познавательный психический процесс. Основные процессы памяти: запоминание, сохранение, воспроизведение. Характеристика основных видов памяти. Нарушения памяти: причины и следствия. Основные характеристики мышления. В чем выражается взаимосвязь мышления и речи. Логические формы мышления и мыслительные операции. Виды мышления. Индивидуальные различия в мышлении. Нарушения мышления. | 1 | 1 |
5. | Тема 5. Эмоциональная и волевая сферы человека. Эмоции и чувства как реакция на высшие социальные потребности человека. Функции, виды и формы эмоций. Эмоциональные свойства личности. Волевая регуляция деятельности. Волевые свойства личности. Значение эмоций и чувств в жизни человека. Физиологическая основа чувств. Связь эмоций с потребностями личности. Эмоциональные проявления личности. Виды чувств. | 1 |
|
6. | Тема 6. Личность, её структура и направленность. Определение понятий: человек, индивид, личность, индивидуальность. Структурный и генетический аспекты анализа личности. Движущие силы развития личности. Натуралистический подход: среда и наследственность как движущие силы развития личности. Деятельностный подход: личность как следствие разрешения противоречий в структуре личности. Понятие социальной ситуации развития личности. Структура личности в отечественной психологии (, , ). Обзор зарубежных теорий структуры личности: психодинамические теории (З. Фрейд, К. Юнг, Э. Фромм), теории черт и типов (Кеттелл, Айзенк, Кречмер, Шелдон). Самосознание личности. | 1 | 1 |
7. | Тема 7. Поведение и деятельность личности. Потребности как источник активности. Потребности человека и мотивация деятельности. Деятельность и установка. Структура деятельности человека. Действия как процесс, направленный на достижение поставленной цели. Действия и движения. Управление действием и его контроль. Происхождение внутренней психической деятельности из деятельности внешней и практической (интериоризация). Роль экстериоризации в форме внешних движений и речевых реакций для контроля психических процессов. Освоение деятельности. Формирование навыков в процессе упражнений. Структура и взаимодействие навыков. Возникновение умений. Привычки и их роль в поведении человека. | 1 | 1 |
8. | Тема 8. Темперамент и характер личности. Понятие о темпераменте. Краткая история учения о темпераменте. Психические свойства, характеризующие темперамент. Физиологические основы темперамента. Тип высшей нервной системы (деятельности) и темперамент. Проблема изменчивости темперамента. Значение наследственного фактора в происхождении свойств темперамента. Темперамент и индивидуальный стиль деятельности. | 1 |
|
9. | Тема 9 Характер. Понятие о характере. Характер как система наиболее устойчивых черт личности, свойственных ей в деятельности, общении и сотрудничестве с другими людьми. Знание характера - основа индивидуального подхода к человеку. Природные и социальные предпосылки характера. Структура характера, симптомокомплексы его свойств. Индивидуальное и типическое в характере. Характер как программа типичного поведения человека в типичных обстоятельствах | 1 | 1 |
10. | Тема 10 Способности, их структура. Талант. Понятие о способностях. Основные факторы развития способностей. Структура способностей. Виды способностей. Количественная и качественная характеристика способностей. Талант и его структура. Гениальность. Факторные модели интеллекта. (Д. Гилфорд, Ч. Спирмен). | 1 |
|
11. | Тема 11. Психология межличностного и межгруппового взаимодействия. Функции, виды и структура общения. Закономерности и эффекты социальной перцепции. Вербальная и невербальная коммуникации. Совершенствование навыков вербального общения. Модели коммуникации. Разрешение конфликтов. | 1 | 1 |
12. | Тема 12. Психология малых групп. Виды и структура малых групп. Межгрупповое взаимодействие. Влияние группы: природа группы, групповые нормы и цели, конформизм, продуктивность групповой работы. Лидерство. Стили лидерства. Типы лидеров. | 1 |
|
13. | Тема 13. Педагогика и ее место в системе гуманитарных наук. Объект, предмет, задачи, методы и функции педагогики. Основные категории педагогики. Образование, воспитание, обучение, педагогическая деятельность и педагогическое взаимодействие. Образовательная, воспитательная и развивающая функции обучения. Воспитание в педагогическом процессе. | 1 | 1 |
14. | Тема 14. Образование и формы учебной деятельности. Сущность образования как педагогической категории. Образование как процесс и результат педагогической деятельности. Формы организации учебной деятельности. Урок, лекция, семинарские и практические занятия, конференция, диспут, зачет, экзамен и др. Эмпирические и теоретические методы образования. | 1 |
|
15. | Тема 15. Воспитание в педагогическом процессе. Методы, приемы, средства организации и управления педагогическим процессом. Сущность и закономерности процесса воспитания. Принципы воспитания. Методы формирования сознания. Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения личности. Методы контроля, самоконтроля и самооценки в воспитании. Воспитательные системы. Семья как объект педагогического взаимодействия и социокультурная среда воспитания и развития личности. | 1 | 1 |
16. | Тема 16 Управление педагогическим процессом. Управление и педагогический менеджмент. Общие принципы управления образовательными системами. Педагогический анализ в управлении. Функция организации в управлении. Контроль и регулирование в управлении. Управление образовательными системами. | 1 |
|
Итого: | 16 | 8 |
3.2. Практические (семинарские) занятия
Номер занятия | Наименование темы практического занятия | Раздел, тема дисциплины | Объём часов | |
ОФО | ЗФО | |||
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17 | Семинар 1. Психология и ее место в системе гуманитарных наук. Вопросы для обсуждения: 1. Определение психологии как науки. 2. Место психологии в системе научного познания. 3. Основные категории и понятия психологии. 4. Объект и предмет психологии. 5. Соотношение понятий индивид, личность, субъект, индивидуальность.
Семинар 2. Понятие психики и ее основные функции. Вопросы для обсуждения: 1. Психика как свойство высокоорганизованной материи (мозга). 2. Роль психического образа в регулировании деятельности субъекта и его поведения. 3. Проблема движущих сил психического развития. 4. Активность, целостность, интенция, саморегуляция, коммуникативность, способность к адаптации и развитию в процессе онтогенеза и филогенеза. 5. Связь психических процессов с работой мозга. 6. Предпосылки возникновения сознания у человека. 7. Психическая деятельность человека и животных: общие и отличительные особенности.
Семинар 3. Познавательные психические процессы. Ощущения. Восприятие Вопросы для обсуждения: 1. Значение ощущений в жизни человека. Основные характеристики данного психического процесса. 2. Физиологическая основа ощущений. Нарушения ощущений. 3. Восприятие как познавательный психический процесс. 4. Взаимосвязь ощущения и восприятия. 5. Физиологическая основа восприятия. 6. Характеристика основных свойств восприятий. 7. Нарушения восприятия.
Семинар 4. Познавательные психические процессы. Память. Мышление Вопросы для обсуждения: 1. Характеристика памяти как познавательный психический процесс. 2. Основные процессы памяти: запоминание, сохранение, воспроизведение. 3. Характеристика основных видов памяти. 4. Нарушения памяти: причины и следствия. 5. Основные характеристики мышления. 6. В чем выражается взаимосвязь мышления и речи. 7. Логические формы мышления и мыслительные операции. Виды мышления. 8. Индивидуальные различия в мышлении. Нарушения мышления. Семинар 5. Познавательные и психические процессы. Воображение. Внимание Вопросы для обсуждения: 1. Характеристика воображения как психического процесса. 2. Роль воображения в решении творческих задач. 3. Основные функции воображения. 4. Воображение и мышление. 5. Способы создания образов творческого воображения и их применение в литературе, искусстве и техническом творчестве. 6. Индивидуальные особенности воображения. 7. Особенности внимания как психического процесса и состояния. 8. Основные свойства и виды внимания. 9. Развитие внимания. 10. Что такое мнимая и подлинная рассеянность? Семинар 6. Эмоциональная и волевая сферы человека. Вопросы для обсуждения: 1. Эмоции и чувства как реакция на высшие социальные потребности человека. 2. Функции, виды и формы эмоций. 3. Эмоциональные свойства личности. 4. Волевая регуляция деятельности. 5. Волевые свойства личности. 6. Значение эмоций и чувств в жизни человека. 7. Физиологическая основа чувств. 8. Связь эмоций с потребностями личности. 9. Эмоциональные проявления личности. Виды чувств. Семинар 7. Личность, её структура и направленность. Вопросы семинарского занятия: 1. Определение понятий: человек, индивид, личность, индивидуальность. 2. Структурный и генетический аспекты анализа личности. 3. Движущие силы развития личности. Натуралистический подход: среда и наследственность как движущие силы развития личности. 4. Деятельностный подход: личность как следствие разрешения противоречий в структуре личности. Понятие социальной ситуации развития личности. 5. Структура личности в отечественной психологии (, , ). 6. Обзор зарубежных теорий структуры личности: психодинамические теории (З. Фрейд, К. Юнг, Э. Фромм), теории черт и типов (Кеттелл, Айзенк, Кречмер, Шелдон). 7. Самосознание личности. Семинар 8. Поведение и деятельность личности. Вопросы семинарского занятия: 1. Потребности как источник активности. 2. Потребности человека и мотивация деятельности. 3. Деятельность и установка. 4. Структура деятельности человека. 5. Действия как процесс, направленный на достижение поставленной цели. Действия и движения. Управление действием и его контроль. 6. Происхождение внутренней психической деятельности из деятельности внешней и практической (интериоризация). 7. Роль экстериоризации в форме внешних движений и речевых реакций для контроля психических процессов. 8. Освоение деятельности. Формирование навыков в процессе упражнений. Структура и взаимодействие навыков. 9. Возникновение умений. Привычки и их роль в поведении человека.
Семинар 9. Темперамент и характер личности. Вопросы семинарского занятия: 1. Понятие о темпераменте. 2. Краткая история учения о темпераменте. 3. Психические свойства, характеризующие темперамент. 4. Физиологические основы темперамента. 5. Тип высшей нервной системы (деятельности) и темперамент. 6. Проблема изменчивости темперамента. 7. Значение наследственного фактора в происхождении свойств темперамента. 8. Темперамент и индивидуальный стиль деятельности. Семинар 10. Характер. Вопросы семинарского занятия: 1. Понятие о характере. 2. Характер как система наиболее устойчивых черт личности, свойственных ей в деятельности, общении и сотрудничестве с другими людьми. 3. Знание характера - основа индивидуального подхода к человеку. 4. Природные и социальные предпосылки характера. 5. Структура характера, симптомокомплексы его свойств. 6. Индивидуальное и типическое в характере. 7. Характер как программа типичного поведения человека в типичных обстоятельствах
Семинар 11. Способности, их структура. Талант. Вопросы семинарского занятия: 1. Понятие о способностях. Основные факторы развития способностей. 2. Структура способностей. Виды способностей. 3. Количественная и качественная характеристика способностей. 4. Талант и его структура. Гениальность. 5. Факторные модели интеллекта. (Д. Гилфорд, Ч. Спирмен). Семинар 12. Психология межличностного и межгруппового взаимодействия. Вопросы семинарского занятия: 1. Функции, виды и структура общения. 2. Закономерности и эффекты социальной перцепции. 3. Вербальная и невербальная коммуникации. 4. Совершенствование навыков вербального общения. 5. Модели коммуникации. 6. Разрешение конфликтов. Семинар 13. Психология малых групп. Вопросы семинарского занятия: 1. Виды и структура малых групп. 2. Межгрупповое взаимодействие. 3. Влияние группы: природа группы, групповые нормы и цели, конформизм, продуктивность групповой работы. 4. Лидерство. 5. Стили лидерства. 6. Типы лидеров. Семинар 14. Педагогика и ее место в системе гуманитарных наук. Вопросы семинарского занятия: 1. Объект, предмет, задачи, методы и функции педагогики. 2. Основные категории педагогики. 3. Образование, воспитание, обучение, педагогическая деятельность и педагогическое взаимодействие. 4. Образовательная, воспитательная и развивающая функции обучения. 5. Воспитание в педагогическом процессе. Семинар 15. Образование и формы учебной деятельности. Вопросы семинарского занятия: 1. Сущность образования как педагогической категории. 2. Образование как процесс и результат педагогической деятельности. 3. Формы организации учебной деятельности: урок, лекция, семинарские и практические занятия, конференция, диспут, зачет, экзамен и др. 4. Эмпирические и теоретические методы образования. Семинар 16. Воспитание в целостном педагогическом процессе. Вопросы семинарского занятия: 1. Методы, приемы и средства организации и управления педпроцессом. 2. Сущность и закономерности процесса воспитания. 3. Принципы воспитания. 4. Методы формирования сознания. 5. Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения личности. 6. Методы контроля, самоконтроля и самооценки в воспитании. 7. Воспитательные системы. 8. Семья как объект педагогического взаимодействия и социокультурная среда воспитания и развития личности. Семинар 17. Управление педагогическим процессом. Вопросы семинарского занятия: 1. Управление и педагогический менеджмент. 2. Общие принципы управления образовательными системами. 3. Педагогический анализ в управлении. 4. Функция организации в управлении. 5. Контроль и регулирование в управлении. 6. Управление образовательными системами.
| Психология как наука, предмет и задачи. Понятие психики и ее основные функции. Познаватель-ные психические процессы. . Познаватель-ные психические процессы. Познаватель-ные и психические процессы. Психические процессы. Личность Личность Темперамент и характер личности. Способности Общение Психология малых групп. Педагогика и ее место в системе гуманитарных наук. Управление педагогическим процессом. | 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 | 1 1 1 1 1 1 |
| Итого: |
| 16 | 6 |
3.3. Содержание и объем самостоятельной работы студентов
№ п/п | Разделы и темы рабочей программы самостоятельного изучения | Перечень домашних заданий и других вопросов для самостоятельного изучения | Сроки выполнения | Объем в часах | |
ОФО | ЗФО | ||||
1. | Истоки психики живых существ. Сравнение психики человека и животных | Составление плана-конспекта | сентябрь | 6 | 8 |
2. | Загадки зрительного восприятия | Составление плана-конспекта | сентябрь | 6 | 8 |
3. | Пути, приемы и средства улучшения памяти человека | Подбор и анализ литературы по теме, составление плана-конспекта | октябрь | 6 | 8 |
4. | Мышление и воображение в творческой деятельности | Написание реферата | октябрь | 6 | 8 |
5. | Профессиональный стресс | Составление плана-конспекта | октябрь | 6 | 8 |
6. | Самооценка личности и уровень притязаний | Составление плана-конспекта | ноябрь | 6 | 8 |
7. | Мотивация в профессиональной сфере | Подбор и анализ литературы по теме, написание реферата | ноябрь | 6 | 8 |
8. | Коммуникативные барьеры в профессиональной сфере | Составление плана-конспекта | декабрь | 6 | 8 |
9. | Индивидуальный стиль деятельности | Составление плана-конспекта | декабрь | 6 | 8 |
| Итого | 54 | 72 |
3.4. Организация и методика текущего и итогового контроля знаний
Перечень контрольных работ, тестов | Сроки проведения контроля | Разделы и темы рабочей программы |
Проверочная работа Тест Проверочная работа Тест Зачет | сентябрь октябрь ноябрь ноябрь декабрь | Раздел 1. Темы 1, 2, 3 Раздел 1. Тема 4, 5, 6 Раздел 1. Тема 7, 8, 9 Раздел 2. Тема 10. Раздел 3. Тема 11-15 Раздел 1- 3 |
3.5. Курсовая работа - не предусмотрена учебным планом
3.6. Учебная практика – не предусмотрена учебным планом
4. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
4.1. Список рекомендуемой литературы
Основная и дополнительная литература
а) основная литература
1. ЭБС «Айбукс» Психология и педагогика: учебник/ под ред. . – М.: Юрайт, 2011. – 714 с.
2. ЭБС «Айбукс» Психология и педагогика: учеб. пособие/ [ и др.] – М.: Юрайт, 2011. – 671 с.
3. ЭБС «Айбукс» Психология и педагогика: учебник/ под ред. , . – СПб.: Питер, 2011. – 624 с.
4. ЭБС «Znanium.com» Кравченко, А. И. Психология и педагогика: учебник / . - М.: ИНФРА-М, 20с.:
5. ЭБС «Znanium.com» Островский, Э. В. Психология и педагогика: учеб. пособие / , . - М.: Вузовский учебник: ИНФРА-М, 20с
б) дополнительная литература
1. Бороздина, и педагогика: учебник/ . – М.: Юрайт, 2011. – 477 с.
2. Островский, Э. В. Психология и педагогика: учеб. пособие для студентов вузов / , ; под ред. . – М.: Вузовский учебник: Инфа-М, 201о. – 384 с.
3. Психология и педагогика: учебник для студентов вузов/ [ и др.]; под ред. . – М.: Юрайт, 2011. – 714 с.
4. Столяренко, и педагогика: учебник для студентов вузов/ . – Ростов н/Д: Феникс, 2010. – 636 с.
5. Столяренко, и педагогика: учебник для студентов вузов/ . , – Ростов н/Д: Феникс, 2010. – 636 с.
4.2. Перечень методических указаний к лабораторным занятиям
учебным планом не предусмотрено
4.3. Перечень обучающих, контролирующих компьютерных программ, видеокейсов, кино - и телефильмов, мультимедиа и т. п.
№ | 1. | |
1. | Сборник тестовых заданий | 1 |
4.4. Раздаточный материал
№ | 1 | |
1. | Сборник тестовых заданий | 1 |
Вопросы к зачету по курсу «Психология и педагогика»
1. Предмет, задачи, принципы психологии.
2. Методы психологического исследования.
3. История развития психологического знания.
4. Мозг и психика. Структура сознания.
5. Основные направления в психологии.
6. Ощущения: свойства и виды.
7. Восприятие: основные свойства и виды.
8. Понятие внимания. Основные качества внимания.
9. Виды внимания. Факторы, способствующие привлечению внимания.
10. Понятие памяти. Виды памяти.
11. Общая характеристика мышления. Мышление и речь.
12. Логические формы мышления. Мыслительные операции.
13. Виды мышления. Индивидуальные различия мышления.
14. Понятие, функции и виды воображения.
15. Способы создания образов творческого воображения.
16. Природа чувств и эмоций.
17. Эмоции и чувства, их характеристика.
18. Понятие о воле. Структура волевого действия.
19. Волевые качества. Развитие и совершенствование волевых качеств.
20. Поведение и деятельность. Структура и виды деятельности.
21. Психология личности. Виды потребностей.
22. Знания, навыки и умения как инструментальная основа деятельности.
23. Межличностные отношения. Содержание, цели и средства общения.
24. Понятие средств общения. Характеристика невербальных средств общения.
25. Коммуникативная сторона общения.
26. Общение как межличностное взаимодействие.
27. Перцептивная сторона общения.
28. Понятие о личности. Личность и индивидуальность.
29. Психологическая структура личности.
30. Биологический и социальный факторы в формировании человека как личности.
31. Мотивация как проявление потребностей личности.
32. Самооценка личности. Уровень притязаний и фрустрации.
33. Психические состояния. Саморегуляция психических состояний.
34. Типы темперамента и их психологическая характеристика.
35. Темперамент и деятельность.
36. Общее понятие о характере. Характер и темперамент. Типология характеров.
37. Структура характера. Формирование и совершенствование характера.
38. Способности и задатки.
39. Общие и специальные способности. Талант и гениальность.
40. Виды общения и их характеристика.
41. Психология малых групп. Взаимодействия в группе.
42. Межгрупповые отношения и взаимодействия.
43. Лидер и группа. Виды лидеров.
44. Лидерство и руководство. Стили руководства.
45. Психологический климат в группе и его составляющие.
46. Понятие конфликта. Виды конфликтов.
47. Причины возникновения и способы разрешения разного рода конфликтов.
48. Педагогика как наука. Основные педагогические категории.
49. Предмет и задачи, функции педагогики.
50. Методы педагогики.
51. Место педагога в современном обществе.
52. Особенности педагогической деятельности. Индивидуальный стиль деятельности педагога.
53. Педагогические способности.
54. Образование как социокультурный феномен и педагогический процесс.
55. Образовательная, воспитательная и развивающая функции обучения.
56. Педагогический процесс.
57. Общие формы организации учебной деятельности.
58. Сущность и структура воспитательного процесса. Институты воспитания.
59. Методы, средства и приемы организации и управления пед. процессом
60. Основные направления воспитательной работы.
61. Психологические факторы, влияющие на процесс обучения.
62. Понятие педагогического общения. Стили педагогического общения.
63. Управление образовательными системами.
64. Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда формирования личности.
Дополнения и изменения в рабочей программе
за ________/________ учебный год
В рабочую программу ______________________________________________________
(наименование дисциплины)
для специальности (тей) _________________________________________
(номер специальности)
вносятся следующие дополнения и изменения:
Дополнения и изменения внес ______________________________________________
(должность, Ф. И.О., подпись)
Рабочая программа пересмотрена и одобрена на заседании кафедры _______________
_________________________________________________________________________
(наименование кафедры)
«____»___________________20__г.
Заведующий кафедрой _____________ ________________
(подпись) (Ф. И.О.)
