Комитет по образованию администрации Алейского района Алтайского края
Муниципальное казенное общеобразо вательное учреждение «Кашинская СОШ» Алейского района Алтайского края
Согласовано: Утверждаю:
Методическое обьединение директор школы
гуманитарного цикла
Протокол№___3_________ Протокол №_ 27 от 01.01.2001г
__от «_28.08_ »_2023г._______
Рабочая учебная программа
по учебному предмету «Литература»
образовательная область «Филология»
для 10 класса базовый уровень
разработана на основе авторской программы , ,
Программа общеобразовательных учреждений по учебным предметам.
Литература. 5-11 классы.- М. Просвещение, 2008 год
Срок реализации 1 год
Составитель: И,
учитель русского языка и
литературы
с. Кашино
2013г
Пояснительная записка
Рабочая программа конкретизирует содержание учебных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам курса, включает следующие разделы: пояснительную записку, тематическое планирование (с распределением часов, видов деятельности и контроля), требования к уровню подготовки учащихся, УМО. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений РФ отводит для обязательного изучения литературы в 10 классе 102 часа, из расчета 3 учебных часа в неделю. Количество часов в рабочей программе составляет
102 часа. . Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирования умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
Изучение литературы в 10 классе направлено на достижение следующих целей:
- воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
- развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;
- освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;
- совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.
Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 классы и 10-11 классы). Внутри первого концентра три возрастные группы (5-6, 7-8 классы и 9 класс). Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, вторая — владеет техникой чтения и более подготовлена к истолкованию прочитанного.
Программа курса включает в себя художественные произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро и зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни)
Ведущая проблема данного курса литературы в 10 классе - русская литература XIX и XX веков и её историко-литературная основа.
Одним из признаков интерпретации текста является выразительность чтения учащихся. Именно поэтому формирование навыков выразительного чтения должно проводиться в продуманной системе: от осмысления содержания и прочтения строфы к выразительному чтению стихотворения в целом, от упражнений на уроках к конкурсному чтению. Списки стихотворных и прозаических произведений для заучивания наизусть даны в приложении к программе.
Авторская программа конкретизирует и детализирует дидактические единицы, представленные в стандарте, расширяет их перечень в пределах регламентированной нагрузки учащихся, определяет логически связанный и педагогически обоснованный порядок изучения учебного материала. Данная авторская программа вызывает профессиональный интерес учителя прежде всего потому, что на её основе созданы и издаются учебники по литературе для 5-11 классов. Эти учебники включены в Федеральный список учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ для использования в школах России.
Многие методы и формы обучения литературе обеспечивают реализацию личностно ориентированных технологий в образовательном пространстве современной школы. Главное направление личностно ориентированных технологий обучения литературе предусматривает формирование и развитие интеллектуальных и речевых умений учащихся, их нравственное развитие, формирование критического и творческого мышления как приоритетных направлений интеллектуального развития человека.
В преподавании предмета «литература» целесообразно использовать такие формы и методы обучения как: словесный, наглядный, практический, репродуктивный, объяснительно-иллюстративный, проблемное изложение.
Программа предусматривает различные формы и способы проверки и контроля знаний: открытые и закрытые тесты, задания на установление соответствия, ответы на вопросы, выразительное чтение произведений выученных наизусть, классные и домашние сочинения, уроки-зачёты.
Основное содержание поурочно-тематического планирования рабочей программы и его структура соответствуют содержанию и структуре учебника «Литература 10 класс. Ч1-2 » для общеобразовательных учебных заведений. Автор: – М., Просвещение, 2010 г. Этот учебник включен в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Минобрнауки РФ.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ учащихся 10 класса:
должны знать/ понимать:
- образную природу словесного искусства;
- содержание изученных литературных произведений;
- основные факты жизни и творчества писателей – классиков XIX- XXвв.;
- основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;
- основные теоретико – литературные понятия;
уметь:
- воспроизводить содержание литературного произведения;
- анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка; художественная деталь); анализировать эпизод изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
- соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;
- определять род и жанр произведения;
- сопоставлять литературные произведения;
- выявлять авторскую позицию;
- выразительно читать изученные произведения, соблюдая нормы литературного произношения;
- аргументировано формулировать своё отношение к прочитанному произведению;
- писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы;
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учётом норм русского литературного языка;
- участия в диалоге или дискуссии;
- самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;
- определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
- определение своего круга чтения по русской литературе, понимания и оценки иноязычной русской литературы, формирования культуры межнациональных отношений.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Для учащихся
1. и др. Русская литература XIX века: 10 класс: В 2 ч. - М., П., 2010
2. Справочно–энциклопедическая литература (словарь литературоведческих терминов, словарь юного филолога).
3. Портреты писателей (русских и зарубежных).
4. Альбомы демонстрационного материала (по творчеству писателей).
Для учителя
1. Золоторёва поурочные разработки по литературе. 10 класс. – М.: Вако, 2010.
2. Беляева изучения лирики в школе. - М.: Вербум-М, 2004.
3. Интернет-ресурсы:
http://school-collection. *****/catalog/pupil/?subject=8
Сеть творческих учителей http://www. *****/
http://*****/topic. php? TopicID=1&Page
http://www. *****/
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п |
Содержание урока | Количество часов | Из них | Вид конт роля | Дата |
| |||
теория | практика | планируемая | фактическая |
| |||||
Раздел 1. Введение | 4 | 4 |
| ||||||
1 | Русская литература XIX века в контексте мировой культуры. | 1 | 1 | Работа со словарями; работа с учебником. | предварительный |
| |||
2 | Основные темы и проблемы русской литературы XIX века. | 1 | 1 | работа с учебником; составление конспекта. | текущий |
| |||
Раздел 2. Литература первой половины XIX века |
|
|
|
| |||||
3 | . Жизнь и творчество. Гуманизм лирики Пушкина, её национально-историческое и общечеловеческое содержание. | Сообщения учащихся; составление кратких конспектов. | текущий |
| |||||
4 | Романтическая лирика Пушкина периода южной и михайловской ссылок. | 1 | 1 | Сообщения учащихся; анализ стихотворений. | текущий |
| |||
5 | Тема поэта и поэзии в лирике . | 1 | Сообщения учащихся; анализ стихотворений. | текущий |
| ||||
6 | Эволюция темы свободы и рабства в лирике А. Пушкина. | 1 | Сообщения учащихся; анализ стихотворений | текущий |
| ||||
7-8 | Философская лирика А. Пушкина. | 2 | Сообщения учащихся; анализ стихотворений | текущий |
| ||||
9 | Петербургская повесть «Медный всадник». Человек и история в поэме | 1 | Повторение предыдущего материала; чтение анализ поэмы. | текущий |
| ||||
10-11 | Образ Петра I как царя – преобразователя в поэме | 2 | Повторение предыдущего материала; анализ поэмы. | Текущий |
| ||||
12-13 | РР. Классное сочинение по творчеству . | 2 | Составление связного текста на заданную тему | тематический |
| ||||
14 | . Жизнь и творчество. Основные темы и мотивы лирики. | 1 | Просмотр презентации, анализ стихотворного текста | предварительный |
| ||||
15 | Молитва как жанр в лирике . | 1 | Сообщения учащихся; анализ стихотворений. | текущий |
| ||||
16-17 | Тема жизни и смерти в лирике . | 1 | Беседа | текущий |
| ||||
18-19 | Философские мотивы лирики . | 1 | Беседа | текущий |
| ||||
20-21 | Вн. чт. Адресаты любовной лирики .. | 1 | Сообщения учащихся; анализ стихотворений. | Текущий |
| ||||
22-23 | РР. Классное сочинение по творчеству | 2 | Составление связного текста на заданную тему | тематический |
| ||||
24-25 | . Жизнь и творчество. Романтические произведения. «Вечера на хуторе близ Диканьки» | 1 | Просмотр презентации, конспектирование лекции | предварительный |
| ||||
26 | «Петербургские повести» . Образ «маленького человека» в «Петербургских повестях». | 1 | Беседа по содержанию, анализ текста | текущий |
| ||||
27 | . «Невский проспект». Образ Петербурга. | 1 | Практикум: обучение анализу эпизода | текущий |
| ||||
28 | Правда и ложь, реальность и фантастика в повести «Невский проспект». | 1 | Беседа по содержанию, анализ текста | текущий |
| ||||
29 | Вн. чт. «Портрет». Место повести в сборнике «Петербургские повести. | 1 | Художественный пересказ текста | текущий |
| ||||
30-31 | РР. Классное сочинение по творчеству | 2 | Создание связного текста на заданную тему | итоговый |
| ||||
Раздел 3. Литература второй половины XIX века |
|
|
|
| |||||
32 Обзор русской литературы второй половины XIX века. Ее основные проблемы | 1 | Конспектирование лекции учителя | предварительный | ||||||
33 | . Жизнь и творчество. Место романа «Обломов» в трилогии «Обыкновенная история» - «Обломов» - «Обрыв». | 1 | Сообщения учащихся; составление кратких конспектов. | текущий |
| ||||
34 | Обломов – «коренной народный наш тип». Диалектика характера Обломова. | 1 | Беседа, анализ художественного текста | текущий |
| ||||
35 | «Обломов» как роман о любви. Авторская позиция и способы ее выражения в романе | 1 | Беседа, анализ текста | текущий |
| ||||
36 | «Что такое обломовщина?». Роман «Обломов» в русской критике. | 1 | Семинар: сообщения учащихся; составление кратких конспектов. | текущий |
| ||||
37 | . Жизнь и творчество. Традиции русской драматургии в творчестве писателя. | 1 | Лекция, беседа | текущий |
| ||||
38-39 | Драма «Гроза». История создания, система образов, приёмы раскрытия характеров героев. | 1 | Сообщения учащихся; работа с учебником; беседа по вопросам. | текущий |
| ||||
40 | Город Калинов и его обитатели в драме «Гроза». | 1 | Беседа, анализ художественного текста | текущий |
| ||||
41 | Протест Катерины против «темного царства». Нравственная проблематика пьесы | 1 | Сообщения учащихся; работа с учебником; анализ художественного текста. | текущий |
| ||||
42 | РР. Споры критиков вокруг драмы «Гроза». Подготовка к домашнему сочинению по пьесе . | 1 | Работа с критической статьей | тематический |
| ||||
43 | . Жизнь и творчество. «Записки охотника» и их место в русской литературе | 1 | Сообщения учащихся; составление кратких конспектов. | предварительный |
| ||||
44 | – создатель русского романа. История создания романа «Отцы и дети». | 1 | Работа с учебником, Анализ художественного текста. | текущий |
| ||||
45 | Базаров – герой своего времени. Духовный конфликт героя | 1 | Анализ художественного текста | текущий |
| ||||
46 | «Отцы» и «дети» в романе . | 1 | Анализ художественного текста; словарная работа. | текущий |
| ||||
47 | Любовь в романе «Отцы и дети». | 1 | Анализ художественного текста | текущий |
| ||||
48-49 | Анализ эпизода «Смерть Базарова».Споры в критике вокруг романа. Подготовка к домашнему сочинению | 2 | Практическая работа | тематический |
| ||||
50 | Зачётная работа за первое полугодие. | 1 | Выполнение заданий | итоговый |
| ||||
51 | . Жизнь и творчество. | 1 | Просмотр презентации, конспектирование лекции | предварительный |
| ||||
52 | Единство мира и философия природы в лирике | 1 | Практикум: анализ поэтического текста | текущий |
| ||||
53-54 | Человек и история в лирике . Любовная лирика | 2 | Практикум: анализ поэтического текста | текущий |
| ||||
| |||||||||
55 | . Жизнь и творчество. Жизнеутверждающее начало в лирике природы. | 1 | Слушание лекции, конспектирование, беседа | текущий |
| ||||
56 | Любовная лирика . Подготовка к домашнему сочинению по лирике и . | 1 | Анализ стихотворений; отбор языковых средств; составление самостоятельных высказываний в устной форме. | итоговый |
| ||||
57 | Вн. чт . Жизнь и творчество. Основные темы, мотивы и образы поэзии А. Толстого. | 1 | Сообщения учащихся с чтением стихов поэта. | текущий |
| ||||
58 | . Жизнь и творчество. Судьба народа как предмет лирических переживаний страдающего поэта. | Просмотр презентации, конспектирование лекции | предварительный |
| |||||
59 | Героическое и жертвенное в образе разночинца-народолюбца. «Рыцарь на час», «Умру я скоро…», «Блажен незлобивый поэт…» | 1 | Практикум: анализ поэтического текста; работа над выразительным чтением. | текущий |
| ||||
60 | о поэтическом труде. Поэтическое творчество как служение народу | 1 | Практикум: анализ поэтического текста; работа над выразительным чтением. | текущий |
| ||||
61 | Тема любви в лирике , её психологизм и бытовая конкретизация. | 1 | Беседа, анализ поэтического текста; работа над выразительным чтением. | текущий |
| ||||
62 | «Кому на Руси жить хорошо»: замысел, история создания и композиция поэмы . | Работа с учебником, выступления учащихся, анализ поэмы | текущий |
| |||||
63 | Образы крестьян и помещиков в поэме «Кому на Руси жить хорошо». Тема социального и духовного рабства | 1 | Практикум: анализ поэтического текста; работа над выразительным чтением. | текущий |
| ||||
64 | Образы народных заступников в поэме «Кому на Руси жить хорошо» | 1 | Работа с текстом, беседа | текущий |
| ||||
65 | Особенности языка поэмы «Кому на Руси жить хорошо». Подготовка к домашнему сочинению | 1 | Практикум: лингвостилистический анализ текста. Работа с планом | тематический |
| ||||
66 Салтыков-Щедрин. Личность и творчество. Проблематика и поэтика сказок М. Е. С-Щедрина | 1 | Лекция, беседа, презентация | предварительный | ||||||
67-68 | Вн. чт. Обзор романа -Щедрина «История одного города». Замысел, история создания, жанр и композиция романа. | 2 | Сообщения учащихся; работа с учебником; анализ художественного текста | текущий |
| ||||
69 | . Жизнь и судьба. Этапы творческого пути. Духовные искания | 1 | Сообщения учащихся, составление плана, работа с учебником | предварительный |
| ||||
70 | Вн. чт. Народ и война в «Севастопольских рассказах» . | 1 | Анализ текста, выборочный пересказ | текущий |
| ||||
71 | История создания романа «Война и мир». Особенности жанра. Образ автора | 1 | Сообщения учащихся; составление кратких конспектов | текущий |
| ||||
72 -73 | Духовные искания Андрея Болконского и ПьератБезухова в романе «Война и мир» | 2 | Беседа, пересказ эпизодов романа, анализ художественного текста | текущий |
| ||||
| |||||||||
74 | Женские образы в романе «Война и мир» | 1 | Практикум: сообщения учащихся, беседа по вопросам | текущий |
| ||||
75 | Семья Ростовых и семья Болконских в романе «Война и мир». | 1 | Беседа, обучение сравнительному анализу | текущий |
| ||||
76-77 | Тема народа в романе «Война и мир» | 1 | Беседа по вопросам, анализ художественного произведения | текущий |
| ||||
78 | Кутузов и Наполеон | 1 | Практикум: анализ эпизодов, работа над сравнительной характеристикой героев | текущий |
| ||||
79 | Проблемы истинного и ложного в романе «Война и мир» | 1 | Сообщения учащихся, беседа по вопросам | текущий |
| ||||
80 | Художественные особенности романа «Война и мир» | 1 | Анализ художественного текста, сообщения учащихся | текущий |
| ||||
81 | РР. Анализ эпизода из романа «Война и мир». Подготовка к домашнему сочинению | 1 | Работа с планом, побор материала к сочинению | тематический |
| ||||
82 | . Жизнь и судьба. Этапы творческого пути. Идейные и эстетические взгляды | Сообщения учащихся, составление кратких конспектов | предварительный |
| |||||
83 | Образ Петербурга в русской литературе. Петербург | 1 | Работа с текстом; анализ сцен | текущий |
| ||||
84-85 | История создания романа «Преступление и наказание» | 1 | Сообщения учащихся, составление кратких конспектов | текущий |
| ||||
86 | Духовные искания интеллектуального героя и способы их выражения в романе «Преступление и наказание». | 1 | Составление цитатного плана | текущий |
| ||||
87 | «Двойники» Раскольникова | 1 | Комментирование и пересказ эпизодов, сообщения учащихся | текущий |
| ||||
88 | Значение образа Сони Мармеладовой в романе «Преступление и наказание». Домашнее сочинение по роману . | 1 | Беседа по вопросам, анализ эпилога романа, составление плана | тематический |
| ||||
89 | . Жизнь и творчество. Повесть «Очарованный странник» и её герой Иван Флягин. | 1 | Сообщения учащихся, составление кратких конспектов. | предварительный |
| ||||
90 | Рассказ «Тупейный художник».Необычность судеб и обстоятельств. | 1 | Анализ художественного произведения | текущий |
| ||||
91 | Вн. чт. Катерина Кабанова и Катерина Измайлова. (По пьесе Островского «Гроза» и рассказу Лескова «Леди Макбет…») | 1 | 1 | Обучение сравнительному анализу | текущий |
| |||
92 | . Жизнь и творчество. Особенности рассказов 80-90-х годов. «Человек в футляре» | 1 | Просмотр презентации, конспектирование лекции | предварительный |
| ||||
93 | Проблематика и поэтика рассказов 90-х годов. | 1 | 1 | Сообщения учащихся; работа с учебником; беседа по вопросам. | текущий |
| |||
94 | Душевная деградация человека в рассказе «Ионыч». | 1 | 1 | 1 | Практикум: комментированное чтение, лингвостилистический анализ текста | текущий |
| ||
95 | Особенности драматургии . | 1 | Практикум: сообщения учащихся, беседа по вопросам | текущий |
| ||||
96 | «Вишнёвый сад»: история создания, жанр, система образов. | 1 | Работа с учебником, беседа по вопросам | текущий |
| ||||
97 | Символ сада в комедии «Вишнёвый сад». Своеобразие чеховского стиля | 1 | Сообщения учащихся, анализ эпизодов | текущий |
| ||||
98 | Зачётная работа за второе полугодие | 2 | Выполнение заданий | итоговый |
| ||||
Раздел 4. Из литературы народов России | 1 | 1 |
| ||||||
99 | Вн. чт. К. Хетагуров. Жизнь и творчество | 1 | 1 | Сообщения учащихся, составление кратких конспектов | текущий |
| |||
Раздел 5. Из зарубежной литературы | 5 | 3 | 2 |
| |||||
100-101 | Вн. чт. «Вечные» вопросы в зарубежной литературе. | 1 | Сообщения учащихся, беседа по вопросам | текущий |
| ||||
102 | Вн. чт. Итоговый урок. Нравственные уроки русской литературы | 1 |
| ||||||
НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 |
