МИНОБРНАУКИ РОССИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Майкопский государственный технологический университет»
Факультет Новых социальных технологий
Кафедра Философии, социологии и педагогики
УТВЕРЖДАЮ
Проректор по учебной работе
______________
«_____»__________ 20_____г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по дисциплине ГСЭ. Ф.07 Психология и педагогика
по специальности 090103 Организация и технология защиты информации
факультет новых социальных технологий
форма обучения очная
Майкоп
Рабочая программа составлена на основе ГОС ВПО и учебного плана МГТУ по
направлению (специальности) 090103 Организация и технология защиты информации
Составитель рабочей программы:
Кандидат педагогических наук, доцент | |||
(должность, ученое звание, степень) | (подпись) | (Ф. И.О.) |
Рабочая программа утверждена на заседании кафедры
Философии, социологии и педагогики
(наименование кафедры)
Заведующий кафедрой «___»________20___г. | |||
(подпись) | (Ф. И.О.) |
Одобрено учебно-методической комиссией факультета
(где осуществляется обучение) «___»_________20__г.
Председатель учебно-методического совета направления (специальности) (где осуществляется обучение) | |||
(подпись) | (Ф. И.О.) |
Декан факультета (где осуществляется обучение) «___»_________20__г. | |||
(подпись) | (Ф. И.О.) |
СОГЛАСОВАНО: Начальник УМУ «___»_________20__г. | |||
(подпись) | (Ф. И.О.) |
Зав. выпускающей кафедрой по направлению (специальности) | |||
(подпись) | (Ф. И.О.) |
Выписка из ГОС ВПО
Специальность 090103 Организация и технология защиты информации
ГСЭ. Ф.07 Психология и педагогика
Психология: предмет, объект и методы психологии. Место психологии в системе наук. История развития психологического знания и основные направления в психологии. Индивид, личность, субъект, индивидуальность. Психика и организм. Психика, поведение и деятельность. Основные функции психики. Развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза. Мозг и психика. Структура психики. Соотношение сознания и бессознательного. Основные психические процессы. Структура сознания. Познавательные процессы. Ощущение. Восприятие. Представление. Воображение. Мышление и интеллект. Творчество. Внимание. Мнемические процессы. Эмоции и чувства. Психическая регуляция поведения и деятельности. Общение и речь. Психология личности. Межличностные отношения. Психология малых групп. Межгрупповые отношения и взаимодействия.
Педагогика: объект, предмет, задачи, функции, методы педагогики. Основные категории педагогики: образование, воспитание, обучение, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая технология, педагогическая задача. Образование как общечеловеческая ценность. Образование как социокультурный феномен и педагогический процесс. Образовательная система России. Цели, содержание, структура непрерывного образования, единство образования и самообразование. Педагогический процесс. Образовательная, воспитательная и развивающаяся функция обучения. Воспитание в педагогическом процессе. Общие формы организации учебной деятельности. Урок, лекция, семинарские, практические и лабораторные занятия, диспут, конференция, зачет, экзамен, факультативные занятия, консультация. Методы, приемы, средства организации и управления педагогическим процессом. Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда воспитания и развития личности. Управление образовательными системами. 90 часов
1. Цели и задачи дисциплины, ее место в учебном процессе
1.1. Цели и задачи дисциплины
Цель курса – ознакомление студентов с общими закономерностями человеческой психики, закономерностями процессов обучения и воспитания.
Задачи курса:
1) создание у студентов системы представлений о природе психики человека, об основных психических функциях и свойствах личности, о роли сознания и самосознания в жизнедеятельности человека, о формировании личности, а также об основных педагогических категориях, об актуальных проблемах современного образования;
2) выработка умений давать психологическую характеристику личности, интерпретировать собственные психические состояния;
3) оказание помощи студентам в овладении несложными приемами саморегуляции, элементарными навыками анализа учебно-воспитательных ситуаций и решения педагогических задач в семье и коллективе.
Задачи изучения курса психологии и педагогики раскрываются на основе изложения требований к знаниям, умениям и навыкам, которыми должны овладеть студенты:
• знать основные психические процессы, механизмы, характеристики личности, особенности ее деятельности и общения, специфику и структуру учебно-воспитательного процесса;
• понимать закономерности общественных и межличностных отношений, воздействия на обучаемых процессов обучении и воспитания;
• уметь давать психологическую характеристику личности, интерпретировать психические состояния, управлять собственной и совместной с другими людьми деятельностью, регулировать собственное поведение и воздействовать на поведение других людей;
• владеть основными методами и приемами изучения психических функций и свойств личности, межличностных отношений в малых группах, элементарными навыками анализа поведения, деятельности личности.
1.2. Краткая характеристика дисциплины
Дисциплина входит в базовую часть гуманитарного, социального, экономического цикла подготовки специалистов. Основой для изучения дисциплины «Психология и педагогика» выступает система сведений по биологии, анатомии и физиологии человека, химии, физике, обществознанию, математике, сформированная в процессе освоения включенных в программу среднего образования соответствующих курсов. Дисциплина «Психология и педагогика» направлена на изучение основных форм проявления психики человека, особенностей деятельности человека как личности, закономерностей общения, взаимодействия и управления деятельностью, а также особенностей процессов обучения и воспитания, самообразования и саморазвития. Знания, навыки и умения по дисциплине занимают одно из центральных мест в структуре профессиональной культуры специалиста.
1.3. Связь с предшествующими дисциплинами
Изучение курса психологии и педагогики предполагает опору на уже имеющиеся знания из области гуманитарных и естественных наук, которые студенты имели возможность получить из программ средней общеобразовательной школы, а также изучая философию, экономику, логику, русский язык и культуру речи. Представления из области обществознания, биологии, анатомии и физиологии человека, физики, химии составляют основу для рассмотрения тем курса, касающихся особенностей психических процессов, эмоционально-волевой и мотивационной сфер, психических свойств личности, специфики процессов обучения и воспитания и др.
1.4. Связь с последующими дисциплинами
Психология и педагогика тесно связана со многими дисциплинами, предусмотренными для изучения студентами в процессе обучения в вузе. В рамках психологии и педагогики изучаются темы и разделы, которые так или иначе сопряжены с такими дисциплинами, как философия, социальная психология, социология, культурология, деловые переговоры, деловое общение, теория и практика межэтнических коммуникаций, технология межкультурного общения, управление персоналом.
2. Распределение часов учебных занятий по семестрам
Номер семестра | Учебные занятия | Форма итоговой аттестации (зачет, экзамен) | Количество часов в неделю |
| ||||||
Общий объем | Аудиторные | СРС | Лекции | Практические | Лабораторные |
| ||||
Всего | Лекции | Практические (семин.) | Лабораторные |
| ||||||
2 | 90 | 36 | 18 | 18 | - | 54 | Экза-мен | 1 | 1 | - |
2.1. Разделы дисциплины и виды занятий
№ п/п | Раздел дисциплины | Лекции | Семинары |
СРС
| |||
ОФО | ЗФО | ОФО | ЗФО | ОФО | ЗФО | ||
1. | Раздел 1. Психология Психология как наука | 2 | 2 | 6 | |||
2. | Познавательные процессы | 1 | 2 | 9 | |||
3. | Эмоционально-волевые процессы | 1 | 2 | 6 | |||
4. | Общение | 2 | 2 | 5 | |||
5. | Психология личности | 2 | 2 | 6 | |||
6. | Межличностные отношения | 1 | 1 | 8 | |||
7. | Психология малых групп | 2 | 1 | - | |||
8. | Раздел 2. Педагогика. Педагогика как наука | 1 | 2 | - | |||
9. | Образование как социальная система. Педагогический процесс | 1 | - | - | |||
10. | Обучение в целостном педагогическом процессе. | 2 | 2 | 6 | |||
11. | Воспитание в целостном педагогическом процессе | 2 | 2 | 8 | |||
12. | Управление образовательными системами | 1 | - | - | |||
Итого | 18 | 18 | 54 |
3. Содержание дисциплины
3.1. Наименование тем, их содержание, объем в часах лекционных занятий
№ п/п | Наименование темы дисциплины | Содержание | Трудоем- кость (часы) |
1. | Психология как наука | Предмет, объект и методы психологии. Место психологии в системе наук. История развития психологического знания и основные направления психологии. Индивид, личность, субъект и индивидуальность. Психика и организм. Психика, поведение и деятельность. Основные функции психики. Развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза. Мозг и психика. Структура психики. Соотношение сознания и бессознательного. Основные психические процессы. Структура сознания. | 2 |
2. | Познавательные процессы | Общая характеристика познавательных процессов. Ощущение. Восприятие. Представление. Воображение. Мышление и интеллект. Творчество. Внимание. Мнемические процессы. | 1 |
3. | Эмоционально-волевые процессы | Эмоции и чувства. Физиологическая основа чувств. Функции, виды и формы эмоций. Эмоциональные свойства личности. Значение эмоций и чувств в жизни человека. Связь эмоций с потребностями личности. Виды чувств. Психическая регуляция поведения и деятельности. | 1 |
4. | Общение | Сущность общения как вида деятельности. Значение и функции общения. Потребности личности и общение. Общая характеристика целей, содержания, средств общения. Виды общения. Общение и речь. Невербальные средства общения. Техника и приемы общения. | 2 |
5. | Психология личности | Психология личности. Понятие личности. Движущие силы развития личности. Натуралистический подход: среда и наследственность как движущие силы развития личности. Деятельностный подход: личность как следствие разрешения противоречий в структуре личности. Структура личности в отечественной психологии. Самопознание и саморазвитие личности. Психические свойства личности: темперамент, характер, способности. | 2 |
6. | Межличностные отношения | Межличностные отношения. Официальные и неофициальные отношения. Чувство как аналитическая единица определения межличностных отношений. Социальные функции чувств. Психологическая совместимость. Социометрическая структура группы. | 1 |
7. | Психология малых групп | Психология малых групп. Понятие группы. Большие и малые группы. Виды малых групп. Социально-психологические характеристики сложившейся малой группы. Структурные характеристики малой группы. Формальная и неформальная структуры групп. Этапность развития малой группы. Явления лидерства, руководства и подчинения. Характер взаимоотношений в зависимости от уровня развития группы. Межгрупповые отношения и взаимодействия. Дифференциация и интеграция в группах. Эффективные способы управления малой группой. Отношения между группами и их влияние на внутригрупповые процессы. | 2 |
8. | Педагогика как наука | Предмет, задачи, функции, методы педагогики. Основные категории педагогики: образование, воспитание, обучение, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая технология, педагогическая задача. | 1 |
9. | Образование как социальная система. Педагогический процесс | Образование как общечеловеческая ценность. Образование как социокультурный феномен и педагогический процесс. Образовательная система России. Цели, содержание, структура непрерывного образования, единство образования и самообразования. Государственный образо-вательный стандарт. Педагогический процесс. Методы, приемы, средства организации и управления педагогическим процессом. | 1 |
10. | Обучение в целостном педагогическом процессе. | Сущность процесса обучения. Образовательная, воспитательная и развивающая функция обучения. Принципы, структура, методы и средства обучения. Общие формы организации учебной деятельности. Урок, лекция, семинарские, практические и лабораторные занятия, диспут, конференция, ситуационные занятия, деловые игры, зачет, экзамен, факультативные занятия, консультация. Педагогическое руководство самообразованием учащихся. | 2 |
11. | Воспитание в целостном педагогическом процессе | Воспитание в педагогическом процессе. Движущие силы, закономерности и принципы процесса воспитания. Структура воспитательного процесса. Система методов воспитания. Средства и формы воспитания. Основные направления воспитательной работы. Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда воспитания и развития личности. | 2 |
12. | Управление образовательными системами | Понятие управления образовательными системами. Децентрализация и демократизация как ведущие тенденции в управлении современными образовательными системами. Принцип государственно-общественного управления образованием. Управление образовательными учреждениями. | 1 |
Итого | 18 |
3.2. Практические (семинарские) занятия, их наименование, содержание и объём в часах
№ | Наименование темы семинарского занятия | Раздел/ Тема дисциплины | Объем часов |
1. | Семинар 1. Введение в психологию. Становление психологии как науки. Основные психологические школы. Человек как объект изучения психологии. Индивид, личность, субъект и индивидуальность. Мозг и психика. Функции и формы проявления психики. Структура психики. Возникновение и развитие сознания. Структура сознания. Психика и деятельность человека. Потребности как источник деятельности человека. Привычки и их роль в поведении человека. | Тема 1. Психология как наука | 2 |
2. | Семинар 2. Познавательные процессы. Значение ощущений и восприятия в жизни человека. Отличие восприятия от ощущений. Возможности памяти и внимания человека. Нарушения памяти. Совершенствование видов и свойств памяти и внимания. Развитие мышления в онтогенезе. Речь и мышление. Интеллект. Нарушения мышления. Воображение: функции и виды. Креативность как требование к личности современного человека. Способы создания образов творческого воображения. | Тема 2. Познавательные процессы | 2 |
3. | Семинар 3. Эмоционально-волевая сфера человека Значений эмоций и чувств в жизни человека. Эмоции и потребности личности. Эмоциональные проявления личности. Основные признаки воли как психического процесса. Структура волевого акта. Развитие волевых качеств личности. Фрустрация. Психические состояния. Саморегуляция состояний. | Тема 3. Эмоционально-волевые процессы | 2 |
4. | Семинар 4. Общение как важнейший вид деятельности человека. Общение: понятие, цели, содержание, средства. Невербальные средства общения. Коммуникативные барьеры. Особенности техники и приемов делового общения. Профессиональное общение. Приемы формирования индивидуального стиля общения. Психотехника общения. | Тема 4. Общение | 2 |
5. | Семинар 5. Личность. Понятие о личности. Структура личности. Личность и ее индивидуальность. Биологический и социаль-ный фактор в формировании человека как личности. Самооценка личности. Типы темперамента и их свойства. Темперамент и стиль общения. Темперамент и деятельность. Темперамент и характер. Характер и воля. Типология характеров (по Э. Кречмеру, Э. Фромму). Акцентуации характера. Акцентуи-рованные типы характеров (по К. Леонгарду, ). Общее понятие о способностях. Задатки как природная основа для развития способностей. | Тема 5. Психология личности | 2 |
6. | Семинар 6. Человек в системе межличностных отношений. Понятие межличностных отношений. Официальные и неофициальные отношения. Явления лидерства, руководства и подчинения. Теории лидерства. Психологическая совместимость. | Тема 6. Межличностные отношения | 1 |
7. | Семинар 7. Группа как социальное явление. Общие характеристики группы. Этапы развития малой группы. Механизмы групповой динамики. Групповая сплоченность. Психологический климат в группе. Лидерство в группе. | Тема 7. Психология малых групп | 1 |
8. | Семинар 8. Педагогика и сфера управления. Предмет изучения педагогики. Базовые категории педагогики. Отрасли педагогики. Ролевые позиции педагога. Индивидуальный стиль деятельности педагога. Педагогическое общение. Стили и барьеры педагогического общения. | Тема 8. Педагогика как наука | 2 |
9. | Семинар 9. Процесс обучения. Система образования современной России. Содержание образования и принципы его построения. Обучение как процесс. Классификация методов обучения. Методы и средства получения информации. Формы обучения в общеобразовательных учреждениях и учреждениях высшей школы. Педагогическое руководство самообразованием учащихся. | Тема 9. Обучение в целостном педагогическом процессе | 2 |
10. | Семинар 10. Процесс воспитания. Процесс воспитания и его особенности. Закономерности и принципы воспитания. Методы, приемы и средства воспитания. Формы воспитательной работы в вузе. Основные направления воспитательной работы. Институты воспитания. | Тема 10. Воспитание в целостном педагогическом процессе | 2 |
Итого | 18 |
3.3. Лабораторные занятия, их наименование и объем в часах
(не предусмотрены)
3.4. Самостоятельная работа студентов.
Разделы, темы, перечень заданий и других вопросов для самостоятельной работы. Сроки выполнения и объем в часах
№ п/п | Разделы и темы рабочей программы самостоятельного изучения | Перечень домашних заданий и других вопросов для самостоятельного изучения | Сроки выполнения | Объем в часах |
1. | Истоки психики живых существ. Сравнительная характеристика психики человека и животных | Составление плана-конспекта | 1-2 недели | 6 |
2. | Пути, приемы и средства улучшения памяти человека | Составление плана-конспекта | 3 неделя | 4 |
3. | Мышление и воображение в творческой деятельности | Подбор и анализ литературы по теме, написание реферата | 4-5 недели | 5 |
4. | Профессиональный стресс | Составление плана-конспекта | 6-7 неделя | 6 |
5. | Самооценка личности и уровень притязаний | Составление плана-конспекта | 8-9 неделя | 6 |
6. | Коммуникативные барьеры в профессиональной сфере | Подбор и анализ литературы по теме, написание реферата | 10-11 неделя | 5 |
7. | Социометрия, как основная методика по выявлению системы «симпатий» и «антипатий» в межличностных отношениях | Составление плана-конспекта и проведение социометрического исследования | 12-13 недели | 8 |
8. | Психологические факторы, влияющие на процесс обучения | Составление плана-конспекта | 14-15 недели | 6 |
9. | Институты воспитания | Составление плана-конспекта | 16 неделя | 4 |
10. | Воспитание в семье | Составление плана-конспекта | 17 неделя | 4 |
| Итого | 54 |
3.5. Курсовой проект (работа), его характеристика и трудоемкость, примерная тематика (не предусмотрен)
3.6. Примерный перечень вопросов к экзамену
1. Предмет, задачи, принципы психологии.
2. Методы психологического исследования.
3. История развития психологического знания.
4. Мозг и психика. Структура сознания.
5. Основные направления в психологии.
6. Ощущения: свойства и виды.
7. Восприятие: основные свойства и виды.
8. Понятие внимания. Основные качества внимания.
9. Виды внимания. Факторы, способствующие привлечению внимания.
10. Понятие памяти. Виды памяти.
11. Общая характеристика мышления. Мышление и речь.
12. Логические формы мышления. Мыслительные операции.
13. Виды мышления. Индивидуальные различия мышления.
14. Понятие, функции и виды воображения.
15. Способы создания образов творческого воображения.
16. Природа чувств и эмоций.
17. Эмоции и чувства, их характеристика.
18. Понятие о воле. Структура волевого действия.
19. Волевые качества. Развитие и совершенствование волевых качеств.
20. Поведение и деятельность. Структура и виды деятельности.
21. Психология личности. Виды потребностей.
22. Знания, навыки и умения как инструментальная основа деятельности.
23. Межличностные отношения. Содержание, цели и средства общения.
24. Понятие средств общения. Характеристика невербальных средств общения.
25. Коммуникативная сторона общения.
26. Общение как межличностное взаимодействие.
27. Перцептивная сторона общения.
28. Понятие о личности. Личность и индивидуальность.
29. Психологическая структура личности.
30. Биологический и социальный факторы в формировании человека как личности.
31. Мотивация как проявление потребностей личности. Иерархия потребностей по А. Маслоу.
32. Самооценка личности. Уровень притязаний и фрустрации.
33. Психические состояния. Саморегуляция психических состояний.
34. Типы темперамента и их психологическая характеристика.
35. Темперамент и деятельность.
36. Общее понятие о характере. Характер и темперамент. Типология характеров.
37. Структура характера. Формирование и совершенствование характера.
38. Способности и задатки.
39. Общие и специальные способности. Талант и гениальность.
40. Виды общения и их характеристика.
41. Психология малых групп. Взаимодействия в группе.
42. Межгрупповые отношения и взаимодействия.
43. Лидер и группа. Виды лидеров.
44. Лидерство и руководство. Стили руководства.
45. Психологический климат в группе и его составляющие.
46. Понятие конфликта. Виды конфликтов.
47. Причины возникновения и способы разрешения разного рода конфликтов.
48. Педагогика как наука. Основные педагогические категории.
49. Предмет и задачи, функции педагогики.
50. Методы педагогики.
51. Место педагога в современном обществе.
52. Особенности педагогической деятельности. Индивидуальный стиль деятельности педагога.
53. Педагогические способности.
54. Образование как социокультурный феномен и педагогический процесс.
55. Образовательная, воспитательная и развивающая функции обучения.
56. Педагогический процесс.
57. Общие формы организации учебной деятельности.
58. Сущность и структура воспитательного процесса. Институты воспитания.
59. Методы, средства и приемы организации и управления педпроцессом
60. Основные направления воспитательной работы.
61. Психологические факторы, влияющие на процесс обучения.
62. Понятие педагогического общения. Стили педагогического общения.
63. Управление образовательными системами.
64. Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда формирования личности.
4. Учебно-методические материалы по дисциплине
4.1. Основная и дополнительная литература
Основная литература
1. Столяренко, и педагогика: учебник для студентов вузов / .- 2-е изд., доп. и перераб. - Ростов н/Д: Феникс, 20с.
2. Реан, и педагогика : учеб. пособие для студентов вузов / , , ; [под общ. ред. ]. - СПб. : Питер, 20с.
3. Кроль, и педагогика : учеб. пособие для студентов техн. вузов / . - М. : Высшая школа, 20с.
Дополнительная литература
1. Островский, и педагогика: учеб. пособие для студентов вузов/ , ; под ред. . - М.: Вузовский учебник: Инфра-М, 20с.
2. Столяренко, : учебник для вузов/ . - СПб.: Питер, 20с.
3. Управление образовательными системами: учеб. пособие для студентов вузов / [и др.]; под ред. . – М.; Ростов н/Д : МарТ, 20с.
4. Немов, . В 3 кн. Кн. 1. Общие основы психологии : учебник для студентов вузов / . - М. : ВЛАДОС, 20с.
4.2. Перечень методических указаний к лабораторным занятиям
(программой не предусмотрены)
4.3. Перечень обучающих, контролирующих компьютерных программ,
видео кейсов, кино - и телефильмов, мультимедиа и т. п.
Использование мудьтимедийных лекций по теме «Психология общения», «Психология групп», «Образование как социальная система. Педагогический процесс».
Дополнения и изменения в рабочей программе
за ________/________ учебный год
В рабочую программу
(наименование дисциплины)
для направления (специальности)
(номер направления (специальности)
вносятся следующие дополнения и изменения:
Дополнения и изменения внес
(должность, Ф. И.О., подпись)
Рабочая программа пересмотрена и одобрена на заседании кафедры
_
(наименование кафедры)
«____»___________________20__г.
Заведующий кафедрой __________________ _____________
(подпись) (Ф. И.О.)
