Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Воротская средняя общеобразовательная школа № 6.
Утверждаю:
Директор МБОУ
Воротской СОШ №6
___________
Приказ №____от «_____» _____2013 г
Рабочая программа
5-9 класса – комплекта
по физике 8 класса
на учебный год
III уровня образования
(основная школа)
Программа разработана
учителем физики
Скажинской Натальей Юрьевной.
Программа обсуждена на заседании ШМО
учителей общеобразовательных дисциплин
Протокол № __1__ от ______.2013 г.
Руководитель ______________________
Ворота 2013 г.
Оглавление
Пояснительная записка
Содержание образовательной программы
Требования к уровню подготовки учащихся
Практические занятия по предмету
Календарно-тематическое планирование
Пакет контрольно-измерительных материалов
Критерии и нормы проверки знаний, умений и навыков обучающихся
Источники информации
Средства обучения
Пояснительная записка
Рабочая программа по (8 класс) разработана на основе Примерной программы основного общего образования «Физика» 8 класс (базовый уровень) и авторской программы под редакцией.
Программа разработана в соответствии со следующими документам:
1. Федерального компонента государственного стандарта общего образования (Приказ Министерства образования Российской Федерации № 000 от 01.01.2001 года)
2. Примерной программы основного общего образования по физике (Департамент государственной политики в сфере образования, 2004 год)
3. Авторской программы по физике:
4. Концепция национально – регионального компонента государственного стандарта общего образования РХ (утверждена коллегией МО и науки РХ от 25.г. протокол №4)
5. Кодификатора элементов экзаменационных работ и требований к уровню подготовки выпускников для проведения государственной итоговой аттестации (в новой форме) по физике
6. Санитарно – эпидемиологических правил и нормативов (Постановление об утверждении СанПиН 2.4.2.2821 – 10)
7. Положение «О порядке и разработке утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов и дисциплин» утверждено директором ОУ Приказ «4 от 01.01.2001 г
Согласно учебного плана школы (приказ № 3 от 01.01.2001 г) на урок физики выделено 2 часа на базовом уровне.
Используемые учебники в 8 классе 2007 – 2010 гг. соответствуют федеральному перечню учебников, рекомендованных Минобрнауки РФ, к использованию в образовательном процессе, в образовательных учреждениях на 2013 – 2014 учебный год (Приказ Минобрнауки России № 000 от 01.01.2001). Приказу ОУ № 000 – 1 от 01.01.2001 г).
Авторизованная и рабочая программа за учебный год реализована в полном объеме.
Программа по физике составлена па основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Согласно учебному плану школы на физику выделено 2 часа в неделю, 68 часов в год. Программа дает распределение учебных часов по разделам курса 8 класса.
Планирование осуществляется по учебнику «Физика. 8 класс»
Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль пауки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения. Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание уделяется не передаче суммы готовых знании, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.
Гуманитарное значение физики, как составной части общего образования состоит в том, что она вооружает школьника научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.
Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ.
В школьном курсе физики прослеживаются межпредметные связи как вертикальные (между ступенями образования) так и горизонтальные (на одной ступени образования) между физикой и другими курсами.
Химия: химические явления, изотопы, атомы химических элемнтов, закон Авагадро География: охрана окружающей среды, электролиты и неэлектролиты, экзотермические и эндотермические реакции
Информатика: поиск информации, выполнение компьютерных презентаций
История: вклад ученых разных стран в становлении биологии как науки
Алгебра: расчеты при решении физических задач, построение графиков
Геометрия: построение геометрических фигур
Биология: Органы зрения - глаз
Цели изучении физики:
· освоение знании о тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях, величинах, характеризующих эти явления, законах, которым они подчиняются, о методах научного познания природы и формирование на этой основе представлений о физической картине мира;
· овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений; представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлении и процессов, принципов действия важнейших технических устройств, для решения физических задач;
· развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения интеллектуальных проблем, физических задач и выполнения экспериментальных исследований; способности к самостоятельному приобретению новых знаний по физике в соответствии с жизненными потребностями и интересами;
· воспитание убежденности в познаваемости окружающего мира, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважения к торцам пауки и техники; отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры;
· применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, для обеспечения безопасности.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. в содержании календарно-тематического планирования предусмотрено формирование у школьников общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Приоритетами на этапе основного общего образования являются:
Познавательная деятельность:
· использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов: наблюдения, измерения, эксперимента, моделирования;
· формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории;
· овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;
· приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.
Информационно-коммуникационная деятельность:
· владение монологической и диалогической речью, развитие способности понимать точку прения собеседника и признавать право на иное мнение;
· использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.
Рефлексивная деятельность:
· владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умение предвидеть возможные результаты своих действий:
· организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.
Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности. Формирование целостных представлений о физической картине мира будет осуществляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе личностного осмысления физических процессов и явлений. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся. В приведенном тематическом планировании предусмотрено использование нетрадиционных форм уроков, в том числе организационно-деловых игр, исследовательских лабораторных работ, проблемных дискуссий, интегрированных уроков с историей и биологией, проектная деятельность и т. д.
При выполнении творческих работ формируется умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения.
Учащиеся должны приобрести умения по формированию собственного алгоритма решения познавательных задач, формулировать проблему и цели своей работы, прогнозировать ожидаемый результат и сопоставлять его с собственными знаниями. Учащиеся должны научиться представлять результаты индивидуальной и групповой познавательной деятельности в формах конспекта, реферата, рецензии, сочинения, резюме, исследовательского проекта, публичной презентации.
Спецификой учебно-исследовательской деятельности является се направленность на развитие личности и на получение объективно нового исследовательского результата. Цель учебно-исследовательской деятельности - приобретение учащимися познавательно-исследовательской компетентности, проявляющейся в овладении универсальными способами освоения действительности, в развитии способности к исследовательскому мышлению, в активизации личностной позиции учащегося в образовательном процессе.
Реализация календарно-тематического плана обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности: способности передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания; проводить смысловой анализ текста; создавать письменные высказывания, адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно); составлять план, тезисы, конспект. На уроках учащиеся должны более уверенно овладеть монологической и диалогической речью, умением вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль, формулировать выводы. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимся предлагается использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных. В соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбирать выразительные средства языка и знаковые системы: текст, таблицу, схему, аудиовизуальный ряд и др.
Учащиеся должны уметь развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного), объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах, владеть основными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссии, полемика), следовать этическим нормам и правилам ведения диалога, диспута. Предполагается уверенное использование учащимися мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности.
В связи с внедрением в систему образования этнологических знаний и важностью повышении этнокультурологической компетентности выпускников школ, при изучении темы идет вкрапление в урок материала местного значения о Республике Хакасия.
Темы: «Температура.» - рассмотреть особенности климата на территории Хакасии.
«Экологические проблемы использования тепловых машин» - экологическая ситуация в республике Хакасия и Ширинском районе.
Содержание образовательной программы
№ | Название раздела | Содержание раздела | Количество часов |
1 | Тепловые явления | Тепловое равновесие. Температура. Связь температуры со скоростью хаотического движения частиц. Внутренняя энергия. Работа и теплопередача как способы изменения внутренней энергии тела. Виды теплопередачи: теплопроводность, конвекция, излучение. Количество теплоты. Удельная теплоёмкость. Закон сохранения энергии в тепловых процессах. Испарение и конденсация. Кипение. Зависимость температуры кипения от давления. Влажность воздуха. Плавление и кристаллизация. Удельная теплота плавления и парообразования. Удельная теплота сгорания. Преобразования энергии в тепловых машинах. Паровая турбина, двигатель внутреннего сгорания, реактивный двигатель. КПД тепловой машины. Экологические проблемы использования тепловых машин. | 25 |
2 | Электрические явления | Электризация тел. Два вида электрических зарядов. Взаимодействие зарядов. Закон сохранения электрического заряда. Электрическое поле. Действие электрического поля на электрические заряды. Проводники, диэлектрики и полупроводники. Конденсатор. Энергия электрического поля конденсатора. Постоянный электрический ток. Источники постоянного тока. Сила тока. Напряжение электрическое сопротивление. Носители электрических зарядов в металлах, полупроводниках, электролитах и газах. Полупроводниковые приборы. Закон Ома для участка электрической цепи. Последовательное и параллельное соединения проводников. Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля-Ленца. | 27 |
3 | Электромагнитные | Опыт Эрстеда. Магнитное поле тока. Электромагнит. Взаимодействие магнитов. Магнитное поле Земли. Действие магнитного поля на проводник с током. Электродвигатель. | 7 |
4 | Оптические явления | Элементы геометрической оптики. Закон прямолинейного распространения света. Отражение и преломление света. Закон отражения света. Плоское зеркало. Закон преломления света. Дисперсия. Линза. Фокусное расстояние линзы. Глаз как оптическая система. Оптические приборы. | 9 |
5 | ИТОГО | 68 |
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения курса физики 8 класса ученик должен:
знать/понимать
- смысл понятий: электрическое поле, магнитное поле;
- смысл физических величин: внутренняя энергия, температура, количество теплоты, удельная теплоемкость, влажность воздуха, электрический заряд, сила электрического тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, работа и мощность электрического тока, фокусное расстояние линзы;
- смысл физических законов: сохранения энергии в тепловых процессах, Ома для участка цепи, Джоуля-Ленца, прямолинейного распространения света, отражения света;
уметь
- описывать и объяснять физические явления: теплопроводность, конвекцию, излучение, испарение, конденсацию, кипение, плавление, кристаллизацию, электризацию тел, взаимодействие электрических зарядов, взаимодействие магнитов, действие магнитного поля на проводник с током, тепловое действие тока, отражение, преломление света;
- использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: температуры, влажности воздуха, силы тока, напряжения, электрического сопротивления, работы и мощности электрического тока;
- представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: температуры остывающего тела от времени, силы тока от напряжения на участке цепи, угла отражения от угла падения света, угла преломления от угла падения света;
- выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;
- приводить примеры практического использования физических знаний о тепловых, электромагнитных явлениях;
- решать задачи на применение изученных физических законов;
- осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем);
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для рационального использования, обеспечения безопасности в процессе использования электрических приборов, водопровода, сантехники и газовых приборов
Практические работы
№ | Тема | Номер урока |
1 | Исследование изменения со временем температуры остывающей воды | №1 |
2 | Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры | №8 |
3 | Измерение удельной теплоёмкости твёрдого тела | №9 |
4 | Измерение относительной влажности воздуха | №21 |
5 | Сборка электрической цепи и измерение силы тока в её различных участках | №35 |
6 | Измерение напряжения на различных участках электрической цепи | №36 |
7 | Исследование зависимости силы тока в проводнике от напряжения на его концах при постоянном сопротивлении. Измерение сопротивления проводника | №39 |
9 | Измерение работы и мощности электрического тока | №47 |
10 | Измерение фокусного расстояния собирающей линзы. Получение изображений | №64 |
Контрольные работы по предмету
№ | Название темы | Вид практического занятия | Дата проведения |
1 | Контрольная работа №1 «Тепловые явления» | Контрольная работа | |
2 | Контрольная работа №2 «Нагревание и плавление кристаллических тел» | Контрольная работа | |
3 | Контрольная работа №3 «Изменение агрегатных состояний вещества» | Контрольная работа | |
4 | Контрольная работа №4 «Электризация тел. Строение атома» | Контрольная работа | |
5 | Контрольная работа №5 «Электрический ток. Соединение проводников» | Контрольная работа | |
6 | Контрольная работа №6 «Электрические явления» | Контрольная работа | |
7 | Контрольная работа №7 «Электромагнитные явления» | Контрольная работа | |
8 | Контрольная работа №8 «Световые явления» | Контрольная работа | |
9 | Итоговое контрольное тестирование | Тест |
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Тема урока | Содержание раздела | Требования к уровню подготовки учащихся | Формы контроля | Дата проведения | ||
Знать | уметь | по плану | фактически | ||||
Раздел 1. Тепловые явления (25 часов) | |||||||
1 | Тепловое движение. Температура. Л/ р № 1 «Исследование изменения со временем температуры остывающей воды» | Тепловое движение. Температура. | Понятия: тепловое движение, температура. | Приводить примеры | Фронтальная проверка, устные ответы | ||
2 | Внутренняя энергия | Внутренняя энергия | Понятие: внутренняя энергия | Приводить примеры | Фронтальная проверка, устные ответы | ||
3 | Способы изменения внутренней энергии. | Способы изменения внутренней энергии. | Знать способы изменения внутренней энергии | Приводить примеры | Фронтальная проверка, устные ответы | ||
4 | Теплопроводность. | Теплопроводность | Понятия: теплопроводность | Приводить примеры | Тест | ||
5 | Конвекция. | Конвекция. | Понятия: конвекция | Приводить примеры | Фронтальная проверка, устные ответы | ||
6 | Излучение. | Излучение. | Понятия: излучение | Приводить примеры | Фронтальная проверка, устные ответы | ||
7 | Особенности различных способов теплопередачи. Примеры теплопередачи в природе и технике. | Особенности различных способов теплопередачи. Примеры теплопередачи в природе и технике. | Знать: -особенности различных способов теплопередачи; -примеры теплопередачи в природе и технике | Приводить примеры | Физический диктант | ||
8 | Количество теплоты. Единицы количества теплоты. Л/р № 2 «Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры» | Количество теплоты. Единицы количества теплоты. | Определение «количество теплоты», единицы измерения, формулу | Приводить примеры | Фронтальная проверка, устные ответы | ||
9 | Удельная теплоемкость вещества. Л/р № 3 «Измерение удельной теплоёмкости твёрдого тела» | Удельная теплоемкость вещества. | Определение теплоемкости, физический смысл | Уметь работать с таблицами, справочным материалом | Работа с таблицами, справочным материалом | ||
10 | Расчет количества теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого телом при охлаждении. | Расчет количества теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого телом при охлаждении. | Знать формулу для расчета количества теплоты | Уметь решать задачи на расчет количества теплоты | Решение задач | ||
11 | Расчет количества теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого телом при охлаждении. | Расчет количества теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого телом при охлаждении. | Знать формулу для расчета количества теплоты | Уметь решать задачи на расчет количества теплоты | Решение задач | ||
12 | Энергия топлива. Удельная теплота сгорания. | Энергия топлива. Удельная теплота сгорания. | Понятия: энергия топлива, удельная теплота сгорания | Уметь работать с таблицами, справочным материалом | Работа с таблицами, справочным материалом | ||
13 | Закон сохранения энергии в механических и тепловых процессах. | Закон сохранения энергии в механических и тепловых процессах. | Знать закон сохранения энергии в механических и тепловых процессах. | Уметь приводить примеры | Фронтальная проверка, устные ответы | ||
14 | Контрольная работа №1 «Тепловые явления» | Тепловые явления | Знать понятия: энергия топлива, удельная теплота сгорания. Закон сохранения энергии в механических и тепловых процессах. | Уметь решать задачи по теме «Тепловые явления» | Контрольная работа | ||
15 | Агрегатные состояния вещества. Плавление и отвердевание кристаллических тел. График плавления и отвердевания. | Агрегатные состояния вещества. Плавление и отвердевание кристаллических тел. График плавления и отвердевания. | Агрегатные состояния вещества. Плавление и отвердевание кристаллических тел. График плавления и отвердевания. | Уметь работать с графиками | Фронтальная проверка, устные ответы | ||
16 | Удельная теплота плавления. | Удельная теплота плавления. | Понятие удельной теплоты плавления | Уметь работать с таблицами, справочным материалом | Работа с таблицами, справочным материалом | ||
17 | Решение задач. Контрольная работа №2 «Нагревание и плавление кристаллических тел» | Нагревание и плавление кристаллических тел | Уметь решать задачи по теме «Нагревание и плавление кристаллических тел» | Контрольная работа | |||
18 | Испарение. Поглощение энергии при испарении жидкости и выделение её при конденсации пара. | Испарение. Поглощение энергии при испарении жидкости и выделение её при конденсации пара. | Знать понятие «Испарение». | Уметь объяснять процесс поглощения энергии при испарении жидкости и выделения её при конденсации пара. | Фронтальная проверка, устные ответы | ||
19 | Кипение. Удельная теплота парообразования и конденсации | Кипение. Удельная теплота парообразования и конденсации | Знать понятия: кипение, удельная теплота парообразования и конденсации | Уметь объяснять процесс парообразования и конденсации | Фронтальная проверка, устные ответы | ||
20 | Кипение, парообразование и конденсация | Кипение, парообразование и конденсация | Знать понятия: кипение, удельная теплота парообразования и конденсации | Уметь решать задачи по темам «Кипение, парообразование, конденсация» | Решение задач | ||
21 | Влажность воздуха. Способы определения влажности воздуха. Л/р № 4 «Измерение относительной влажности воздуха» | Влажность воздуха. Способы определения влажности воздуха. | Знать понятия: влажность воздуха. Способы определения влажности воздуха. | Уметь определять влажность воздуха. | Фронтальная проверка, устные ответы | ||
22 | Работа газа и пара при расширении. Двигатель внутреннего сгорания. | Работа газа и пара при расширении. Двигатель внутреннего сгорания. | Знать устройство и принцип действия двигателя внутреннего сгорания. | . | Фронтальная проверка, устные ответы | ||
23 | Паровая турбина. КПД теплового двигателя. | Паровая турбина. КПД теплового двигателя. | Знать устройство и принцип действия паровой турбины. КПД теплового двигателя. | Уметь решать задачи на определение КПД теплового двигателя. | Решение задач | ||
24 | Кипение, парообразование и конденсация. Влажность воздуха. Работа газа и пара при расширении. | Влажность воздуха. Способы определения влажности воздуха. Работа газа и пара при расширении. | Знать формулы | Уметь решать задачи | Решение задач | ||
25 | Контрольная работа №3 «Изменение агрегатных состояний вещества» | Изменение агрегатных состояний вещества | Знать формулы | Уметь решать задачи | Контрольная работа | ||
Раздел 2. Электрические явления (27 часов) | |||||||
26 | Электризация тел при соприкосновении. Взаимодействие заряженных тел. Два рода зарядов. | Электризация тел при соприкосновении. Взаимодействие заряженных тел. Два рода зарядов. | Знать понятие электризация тел при соприкосновении. | Уметь объяснять взаимодействие заряженных тел | Тест | ||
27 | Электроскоп. Проводники и диэлектрики. | Электроскоп. Проводники и диэлектрики. | Знать принцип действия и назначения электроскопа. | Уметь находить в таблице Менделеева проводники и диэлектрики | Физический диктант | ||
28 | Электрическое поле. | Электрическое поле. | Знать понятие: электрическое поле | Уметь графически изображать электрическое поле | Физический диктант | ||
29 | Делимость электрического заряда. Строение атомов. | Делимость электрического заряда. Строение атомов. | Знать закон сохранения электрического заряда, строение атомов. | Фронтальная проверка, устные ответы | |||
30 | Объяснение электрических явлений | Объяснение электрических явлений | Уметь объяснять электрические явления и их свойства | Фронтальная проверка, устные ответы | |||
31 | Электрический ток. Источники электрического тока. Контрольная работа №4 «Электризация тел. Строение атома». | Электрический ток. Источники электрического тока. | Знать понятия: -электрический ток, источники электрического тока; -условия возникновения электрического тока | Контрольная работа | |||
32 | Электрическая цепь и её составные части. | Электрическая цепь и её составные части. | Знать понятие «электрическая цепь» | Уметь называть элементы электрической цепи | Физический диктант | ||
33 | Электрический ток в металлах. Действие электрического тока. Направление тока. | Электрический ток в металлах. Действие электрического тока. Направление тока. | Знать понятие «электрический ток в металлах» | Уметь объяснить действие электрического тока и его направление | Физический диктант | ||
34 | Сила тока. Единицы силы тока | Сила тока. Единицы силы тока | Знать понятие «сила тока», обозначение физической величины, единицы измерения | Сила тока. Единицы силы тока | Тест | ||
35 | Амперметр. Измерение силы тока. Л/р № 5 «Сборка электрической цепи и измерение силы тока в её различных участках» | Амперметр. Измерение силы тока. Сборка электрической цепи и измерение силы тока в её различных участка | Знать устройство амперметра, его обозначение в электрических цепях | Уметь измерять силу тока | Фронтальная проверка, устные ответы | ||
36 | Электрическое напряжение. Единицы напряжения. Вольтметр. Измерение напряжения Л/ р № 6 «Измерение напряжения на различных участках электрической цепи» | Электрическое напряжение. Единицы напряжения. Вольтметр. Измерение напряжения | Знать понятие напряжения, единицы его измерения, обозначение физической величины, устройство вольтметра, обозначение его в электрической цепи | Уметь работать с вольтметром | Фронтальная проверка, устные ответы | ||
37 | Электрическое сопротивление проводников. Единицы сопротивления.
| Электрическое сопротивление проводников. Единицы сопротивления. Лабораторная работа №4 «Измерение напряжения на различных участках цепи» | Знать понятие сопротивление. Обозначение физической величины, единицы измерения, обозначение в электрических цепях | Фронтальная проверка, устные ответы | |||
38 | Зависимость силы тока от напряжения. Закон Ома для участка цепи. | Зависимость силы тока от напряжения. Закон Ома для участка цепи. | Знать определение закона Ома для участка цепи, его физический смысл | Уметь решать задачи на закон Ома | Самостоятельная работа | ||
39 | Расчет сопротивления проводников. Удельное сопротивление. Л/ р№ 7 «Исследование зависимости силы тока в проводнике от напряжения на его концах при постоянном сопротивлении. Измерение сопротивления проводника» | Расчет сопротивления проводников. Удельное сопротивление. | Знать формулу для расчета сопротивления проводника | Уметь производить расчет сопротивления проводника, находить удельное сопротивление по таблицам | Решение задач | ||
40 | Примеры на расчет сопротивления проводника, силы тока и напряжения» | Расчет сопротивления проводника, силы тока и напряжения | Знать формулу для расчета | Уметь производить расчет сопротивления проводника, находить силу тока и напряжения | Решение задач | ||
41 | Реостаты. | Реостаты. Регулирование силы тока реостатом | Знать устройство и принцип действия реостата, обозначение его в электрических цепях | Уметь регулировать силу тока в цепи с помощью реостата | Фронтальная проверка, устные ответы | ||
42 | Последовательное соединение проводников. | Последовательное соединение проводников. | Знать закон последовательного соединения проводников | Уметь рассчитывать силу тока, напряжение и сопротивление цепи при последовательном соединении проводников | Решение задач | ||
43 | Параллельное соединение проводников | Параллельное соединение проводников | Знать закон параллельного соединения проводников | Уметь рассчитывать силу тока, напряжение и сопротивление цепи при параллельном соединении проводников | Решение задач | ||
44 | Закон Ома для участка цепи | Закон Ома для участка цепи | Знать закон Ома для участка цепи | Уметь решать задачи | Решение задач | ||
45 | Контрольная работа №5 «Электрический ток. Соединение проводников» | Законы постоянного тока | Знать законы постоянного тока | Уметь решать задачи | Контрольная работа | ||
46 | Работа электрического тока | Работа электрического тока | Знать формулу работы электрического тока | Уметь объяснять работу электрического тока | Фронтальная проверка, устные ответы | ||
47 | Мощность электрического тока Л/р № 8 «Измерение работы и мощности электрического тока» | Мощность электрического тока | Знать понятия: мощность электрического тока, обозначение физической величины, единицы измерения | Уметь решать задачи на определение мощности тока | Решение задач | ||
48 | Нагревание проводников электрическим током. Закон Джоуля-Ленца. | Нагревание проводников. Закон Джоуля-Ленца. | Знать закон Джоуля-Ленца. | Уметь вычислять количество теплоты, выделившееся при нагревании проводников | Решение задач | ||
49 | Лампа накаливания. Электрические приборы | Электрические приборы | Знать устройство электрических приборов | Уметь объяснять работу электрических приборов | Фронтальная проверка, устные ответы | ||
50 | Короткое замыкание. Предохранители | Короткое замыкание. Предохранители | Знать принцип нагревания проводников электрическим током. | Уметь вычислять количество теплоты, выделившееся при нагревании проводников | Решение задач | ||
51 | Повторение темы «Электрические явления» | Электрические явления | Знать понятия темы | Уметь решать задачи | Решение задач | ||
52 | Контрольная работа №6 «Электрические явления» | Электрические явления | Знать понятия темы | Уметь решать задачи | Контрольная работа | ||
Раздел 3. Электромагнитные явления (7 часов) | |||||||
53 | Магнитное поле. Магнитное поле прямого тока. Магнитные линии Л/р 9 «Сборка электромагнита и испытание его действия» | Магнитное поле. Магнитное поле прямого тока. Магнитные линии | Знать понятие магнитное поле и его физический смысл. | Уметь объяснять графическое изображение магнитного поля прямого тока при помощи магнитных силовых линий | Фронтальная проверка, устные ответы | ||
54 | Магнитное поле катушки с током. Электромагниты. | Магнитное поле катушки с током. Электромагниты. | Знать понятие магнитное поле катушки с током, электромагниты. | Фронтальная проверка, устные ответы | |||
55 | Применение электромагнитов. | Применение электромагнитов. | Знать устройство и применение электромагнитов. | Применение электромагнитов. | Фронтальная проверка, устные ответы | ||
56 | Постоянные магниты. Магнитное поле постоянных магнитов. Магнитное поле Земли. | Постоянные магниты. Магнитное поле постоянных магнитов. Магнитное поле Земли. | Знать понятие магнитного поля. | Уметь объяснять наличие магнитного поля земли и его влияние | Физический диктант | ||
57 | Действие магнитного поля на проводник с током. Электрический двигатель | Действие магнитного поля на проводник с током. Электрический двигатель | Знать устройство электрического двигателя | Уметь объяснять действие магнитного поля на проводник с током | Фронтальная проверка, устные ответы | ||
58 | Устройство электроизмерительных приборов. | Устройство электроизмерительных приборов | Знать устройство электроизмерительных приборов | Уметь объяснять работу электроизмерительных приборов | Оформление работы, выводы | ||
59 | Контрольная работа №7 «Электромагнитные явления» | Устройство электроизмерительных приборов | Контрольная работа | ||||
Раздел 4. Световые явления (9 часов) | |||||||
60 | Источники света. Распространение света | Источники света. Распространение света | Знать понятия: источники света. | Уметь объяснять прямолинейное распространение света | Физический диктант | ||
61 | Отражение света. Законы отражения света | Отражение света. Законы отражения света | Знать законы отражения света | Уметь решать задачи по теме | Тест | ||
62 | Плоское зеркало | Плоское зеркало | Знать понятие «плоское зеркало» | Строить изображения в плоском зеркале | |||
63 | Преломление света | Преломление света | Знать законы преломления света | Уметь решать задачи по теме | |||
64 | Линзы. Оптическая сила линзы Л/р № 10 «Измерение фокусного расстояния собирающей линзы. Получение изображений» | Линзы. Оптическая сила линзы | Знать, что такое линзы. | Уметь давать определение и изображать их | |||
65 | Изображения, даваемые линзой | Изображения, даваемые линзой | Уметь строить изображения, даваемые линзой | ||||
66 | Повторение темы «Световые явления» | Световые явления | Знать основные понятия по теме | Уметь строить изображения, даваемые линзой, зеркалом | |||
67 | Контрольная работа №8 «Световые явления» | Световые явления | Знать основные понятия по теме | Уметь решать задачи по теме «Световые явления» | Контрольная работа | ||
68 | Итоговое контрольное тестирование | Тепловые явления. Изменение агрегатных состояний вещества. Электрические явления. Электромагнитные явления. Световые явления | Знать основные понятия по темам | Уметь решать задачи | Тест |
Критерии и нормы проверки знаний, умений и навыков обучающихся
Устный ответ
Оценка «5» ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и впутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие отпет, соответствуют требованиям.
Оценка «4» ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.
Оценка «3» ставится, если ученик:
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знании и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки,
4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;
5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов допустил ошибки при их изложении;
6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
7. отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспринимает содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учители, допуская одну-две грубые ошибки.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1. не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
2. не делает выводов и обобщений;
3. не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;
4. или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
5. или при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
Оценка «1» ставится, если ученик:
1. не может ответить ни на один из поставленных вопросов;
2. полностью не усвоил материал.
Примечание
По окончанию устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ
Оценка «5» ставится, если ученик:
1) выполнил работу без ошибок и недочетов;
2) допустил не более одного недочета.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1) не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2) или не более двух недочетов.
Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
1) не более двух грубых ошибок;
2) или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3) или не более двух-трех негрубых ошибок;
4) или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5) или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1) допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «3»;
2) или если правильно выполнил менее половины работы.
Оценка «1» ставится, если ученик:
1) не приступал к выполнению работы;
2) или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.
Примечание
1) Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.
2) Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа нал ошибками, устранение пробелов.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ, опытов по предметам
Оценка «5» ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил дли опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично опием наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы;
5) правильно выполнил анализ погрешностей (9-11 классы).
6) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил требования к оценке «5», но:
1) опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2) или было допущено два-три недочета:
3) или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
4) или эксперимент проведен не полностью;
5) или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные. Оценка «3» ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта: работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
2) или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3) опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью: или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе погрешностей и т. д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения; или не выполнен совсем или выполнен неверно анализ погрешностей (9-11 класс);
4) допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1) не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;
2) или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3) или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке «3»;
4) допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
Оценка «1» ставится, если ученик:
1) полностью не сумел начать и оформить опыт; не выполняет работу; показывает отсутствие экспериментальных умений; не соблюдал или грубо нарушал требования безопасности труда.
Примечание
1) В тех случаях, когда учащийся показал оригинальный и наиболее рациональный подход к выполнению работы и в процессе работы, но не избежал тех или иных недостатков, оценка за выполнение работы по усмотрению учителя может быть повышена по сравнению с указанными выше нормами.
2) Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке.
Источники информации
Для учителя:
Физика. 8 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / . – 13-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2010. – 191 с. Поурочные разработки по физике: 8 класс. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: ВАКО, 2010. Сборник задач по физике. 7-9 кл. / . – 7-е изд. – М.: Просвещение, 2003. Сборник задач по физике. 7-9 кл. / , . – М.: Экзамен, 2004.Для учащихся:
Физика. 8 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / . – 13-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2010. – 191 с.Средства обучения
Наглядные пособия:- таблицы, плакаты; демонстрационное оборудование; лабораторное оборудование; задачник, справочники, учебники.
· карточки с индивидуальными заданиями;
раздаточный материал.
