Конспект урока по географии,
составленный по принципу системно-деятельностного подхода
Ф. Ольга Александровна
Место работы: город Горячий Ключ, МБОУ СОШ №1
Должность: учитель географии
Предмет: география
Класс: 5
Тема урока: «Географические открытия путешественников и исследователей России»» (урок № 12, §13, стр.56-59).
Базовый учебник: , , 2012 г. География. Планета Земля.5класс.
Цель: сформировать представление о значении открытий российских мореплавателей для развития географии.
Задачи урока:
Образовательные: ввести новую номенклатуру географических объектов мыс Дежнёва, мыс Челюскин, море Лаптевых, Берингово море, пролив Крузенштерна, остров Лисянского, хребет Пржевальского, море Беллтнсгаузена, берег Миклухо-Маклая, ледник Семёнова, Ледовитый Океан, река Колыма, Чукотский полуостров, полуостров Камчатка; дать первоначальные сведения о путешествиях Афанасия Никитина, Семёна Дежнёва; о поиске новых морских торговых путей через Ледовитый океан в Тихий, открытии пролива между Азией и Америкой; открытии земли Камчатки Вл. Атласовым; показать значимость новых открытий в развитии торгово-экономических отношений, освоении и заселении новых земель, развитии знаний о Земле.
Развивающие: развивать умения работать в группе с учебником, дополнительной литературой. Способствовать формированию географической культуры. Развитие кругозора, памяти, логики, воображения и интеллекта.
Воспитательные: осознание значимости новых знаний в области географических открытий в средние века.
Планируемые результаты:
Личностные: научиться оценивать с позиции социальных норм собственные поступки и поступки других людей на планете Земля, осознавать ценность географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира.
Метапредметные: уметь организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, вести самостоятельный поиск, делать сравнительный анализ, обобщение, отбор информации, умение взаимодействовать с людьми и работать в коллективе, высказывать суждения, подтверждая их фактами, выдвигать гипотезы о возможном существовании биологической жизни на других планетах.
Предметные: анализировать иллюстративно-справочные материалы и сравнивать результаты путешествий и исследований при поиске новых путей к Индии; описывать уникальные события мореплавателей во время прохождения по морским путям (Атлантического, Индийского, Северного Ледовитого океанов).
Универсальные учебные действия:
Личностные: осознавать необходимость изучения окружающего мира и вырабатывать уважение к первооткрывателям, бережное отношение к окружающему миру через добрые дела и поступки.
Регулятивные: планировать свою деятельность под руководством учителя, оценивать работу одноклассников, работать в соответствии с поставленной задачей, сравнивать полученные результаты с ожидаемыми, корректировать свои действия в соответствии с изменяющей ситуацией, владеть основами самоконтроля и самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
Познавательные: определять местонахождение новых географических объектов: мыс Дежнёва, мыс Челюскин, море Лаптевых, Берингово море, пролив Крузенштерна, остров Лисянского, хребет Пржевальского, море Беллтнсгаузена, берег Миклухо-Маклая, ледник Семёнова, Ледовитый Океан, река Колыма, Чукотский полуостров, полуостров Камчатка; закрепление понятий о шарообразности Земли; создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы; анализировать и обобщать факты; преобразовывать информацию из одного вида в другой (схемы в текст); структурировать знания; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; перерабатывать информацию для получения необходимого результата.
Коммуникативные: организовывать сотрудничество, работать индивидуально и в группе; осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей и потребностей; выдвигать аргументы и гипотезы, понимать и принимать позицию другого, самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе.
Тип урока: изучение новой темы.
Форма работы учащихся: групповая, индивидуальная.
Техническое оборудование: глобус, карта полушарий, фотографии.
Технологическая карта урока по теме: «Географические открытия путешественников и исследователей России»:
№ п/п | Название этапа урока | Деятельность учителя | Деятельность ученика |
1 | Актуализация знаний
| Приветствует учащихся, проверка готовности к уроку | Приветствуют учителя, готовы приступить к работе на уроке (К, Л.) |
Задаёт вопросы, способствующие закреплению ранее изученного материала: - Какой вклад в развитие географических открытий был внесен в средние века путешественниками из Португалии и Испании? - Колумба в изучении новых земель? |
Рассуждают, вспомина ют, отвечают на вопрос, предлагают свои варианты ответов, делают выводы (П, Р,К.) Демонстрируют умение работать с текстом и рисунками. (П.,Р.) | ||
Демонстрирует номенклатуру: -Индийский океан -Атлантический океан -Средиземное море -Африка -Зап. Азия Древний Рим -Древняя Греция -Сирия -Иран -Египет -Красное море -Персидский залив -Чёрное море -Крым -Китай -о. Цейлон -о. Мальдивские -Индия | Анализируют, вступают в диалог с учителем,(К.,Л.)отвечают на вопрос, (П, К.) предлагают свои варианты ответов.(К.) Работают с атласами.(П.) | ||
2. | Создание проблемной ситуации
| -Что для вас Индия? Организует работу с учебником, запись на доске (стр.46,абзац 2) Золото-драгоценности-слоновая кость-пряности-ткани. Подводит к формулировке причинно-следственной связи по заинтересованности открытия новых морских путей. | Вступают в диалог с учителем,(К.,Л.)отвечают на вопрос, (П, К.) предлагают свои варианты ответов.(К. П) Проявляют познавательную инициативу (П, К.) |
3 | Целеполага-ния
| Создаёт готовность к предстоящей деятельности, активизирует развитие логического мышления. Подводит к формулировке темы урока. | Вступают в диалог с учителем, демонстрируют свои знания, делают запись в тетради: │рост промышленного роста↔излишки товаров-продажа-поск новых рынков сбыта:без посредников+без поборов+без влияния Испании, Италии, Турции)-в ИНДИЮ-как? |
4 | Изучение новой темы
| Демонстрирует модель глобуса. Задаёт вопросы: -Что у меня в руках? -Что изображает модель глобуса? -Какую форму имеет Земля? -Можно ли тогда предположить, что с запада можно попасть на восток? А с востока на запад? Обоснуйте свой ответ. Создаёт проблемную ситуацию. Вопрос: -Посмотрите на карту и предложите новый путь в Индию для России минуя Средиземное море? Организует работу с атласами и картой. Подводит к тому, что одним из вариантов поиска новых путей является выход через восточную часть материка Евразия. | Вступают в диалог с учителем,(К.,Л.)отвечают на вопрос, (П, К.) предлагают свои варианты ответов.(К.) Высказывают свои предположения.(К, Л.) Обобщают результаты наблюдений (П) Находят крупные водные объекты (океаны), называют их, сравнивают по площадям.(П) Вступают в диалог, (К.) систематизируют свои знания.(Р) |
Даёт задание сформулировать тему урока. | Формулируют тему урока. (Р.,К.) анализируют предстоящую работу.(Р) | ||
Организует работу в тетради и с учебником. | Записывают тему урока. | ||
Организует работу с учебником. (рис.1, 2стр.56-57): «Хождение за три моря»-А. Никитин-торговые дела-Индия-записи-впечатление-рассказал-затосковал-путь-переплыл 3 моря-не добрался-памятник-взирает. | Работают с текстом учебника,анализируют рис.2(П).Выписывают ключевые слова из предложений по диагонали. | ||
Создаёт ситуацию по поиску новой информации. (стр.57-59) - Как Вы думаете, в чём уникальность открытий русских мореплавателей и значение? | Знакомятся (Р, П.)с новыми понятиями, выписывают (Р. П,)новые понятия и ключевые слова из предложений по диагонали и их формулируют.(П.) | ||
Закрепление.
| Проверяет усвоение нового материала. Работа с номенклатурой и атласами. (рис.2 стр.58) | Обобщают опыт полученных знаний, классифицируют (П) по соответствию;проводят корректировку по ситуации. Демонсрируют знания, пониманимание причинно-следственных связей.(П) Формулируют ответы, применяя полученные знания. (П, К,Л) | |
Итог урока. Рефлексия.
| Подводит итог урока. Комментирует и выставляет оценки за урок. Заполняет карту «Мониторинг активности работы на уроке». Объясняет домашнее задание §13, стр.56-59, вопросы стр.59, задание на практическое использование географических знаний №4. Выполнить работу на контурной карте. | Оценивают работу на уроке всего класса и лично себя. (К, Л) Записывают домашнее задание в дневник.(Р) Выставляют отметки в дневник, заработанные за урок, подают на подпись учителю.(Л) | |
Прощается с учащимися. | Прощаются, организуют дежурство (в классе (К. Л.) |
ИНДИЯ-
-золото
-драгоценности
-слоновая кость
-пряности
-ткани
А. Никитин
-торговые дела
- Индия
- записи
- впечатление
- рассказал
- затосковал
- путь
- переплыл 3 моря
- не добрался
- памятник, Тверь
- взирает
-Индийский океан
-Атлантический океан
-Средиземное море
-Африка - Зап. Азия
-Древний Рим
-Древняя Греция
-Сирия - Иран
-Египет
-Красное море - Персидский залив
-Чёрное море - Крым
-Китай
-о. Цейлон - о. Мальдивские
- Индия
