Тезисы выступления
Рябкова Сергея Сергеевича,
руководителя Центра дистанционного
образования города Иваново, 27.08.2010
Уважаемые коллеги!
Я благодарю за предоставленную возможность выступить на областной конференции от лица молодых педагогов Ивановской области. Мне, наверное, выпал счастливый профессиональный жребий – в 2008 году я, будучи учителем химии и географии, стал победителем городского конкурса молодых педагогов «Педагогический дебют»;
в марте 2010 года – в числе 3 учителей представлял Ивановскую область на форуме молодых педагогов ЦФО «Старт в профессию» в городе Рязани.
В рамках форума состоялись круглые столы по обсуждению инициативы Президента Российской Федерации «Наша новая школа».
Интересные встречи, обмен мнениями, обсуждение «болевых точек», расширение профессиональных контактов с единомышленниками позволило мне еще раз убедиться в том, что сегодня в образование приходят работать увлеченные, неравнодушные люди, достойные приемники всего лучшего в российском образовании.
Участие в Форуме воодушевило нас на создание Совета молодых педагогов Ивановской области. 24 августа Совет был создан, я стал заместителем председателя Совета молодых педагогов Ивановской области «Старт в профессию».
Рассчитываем на поддержку работы Совета со стороны Департамента образования и Института развития образования и надеемся, что он станет востребованным среди молодых педагогов области.
Конечно, хотелось бы, чтобы и на региональном, и на федеральном уровнях была возможность стимулирования молодых педагогов, разработаны меры материальной и - что также не менее важно - моральной поддержки.
Предлагаю рассмотреть возможность установления в 2011 году номинаций «Молодой учитель» и «Дистанционный учитель» в областном конкурсе «Педагог года».
Принципиально важно, чтобы молодежь, пришедшая работать в образование, говорила об этом не с сожалением, а с гордостью и удовлетворенностью своим трудом.
Не в каждом регионе охотно привлекают молодых к серьезным образовательным проектам.
Мне, наверное, повезло, и мне доверили принять участие в одном из самых, на мой взгляд, перспективных и инновационных проектов современного регионального и муниципального образования - дистанционного образования детей.
Осознавая важность инклюзивного направления в современном образовании, наш Центр уделяет особое внимание детям с ограниченными возможностями здоровья. Мы всемерно поддерживаем таких ребят и способствуем их успешной социализации.
Рано подводить итоги, но мы видим, что мы делаем действительно полезное дело.
Опыт нашей работы неоднократно представлялся на муниципальном, региональном и всероссийском уровне. Нам трудно было начинать этот проект, а сейчас, после создания регионального Центра дистанционного образования, мы ощущаем реальную организационную, методическую и финансовую поддержку работы городского Центра.
По итогам учебного года Информационно-методическая площадка Ивановской области признана лучшей в стране среди регионов участвующих в проекте. Работа педагогов отмечена на высоком уровне Центром «Технология обучения» г. Москвы которая курирует этот проект в рамках ПНПО.
Были выпущены и разработаны «Методические рекомендации для учителей, работающих в системе дистанционного обучения детей с ограниченными возможностями».
Началась работа по созданию и организации своего образовательного портала на базе сервера Областного Центра дистанционного образования, дети успешно осваивают оборудование, реализован ряд совместных творческих проектов детей и педагогов, проводятся регулярные внеурочные мероприятия.
Уже мы ощущаем результаты своей работы: это радость детей и появившаяся надежда родителей на успешное будущее своих детей.
Пользуясь случаем, хочу выразить слова признательности Правительству Ивановской области, за поддержку на областном и федеральном уровне вопросов достойного образования детей-инвалидов и выделение бюджетных средств.
Вместе с тем, при реализации проекта дистанционного образования детей-инвалидов мы столкнулись с рядом проблем, которые требуют решения как на областном, так и на федеральном уровне.
Прежде всего, это отсутствие нормативной базы по дистанционному образованию школьников. Мы пользуемся сейчас только тем, что наработано в городе Москве, Калининграде, а также письмами Министерства образования от 1988 года.
Поскольку в этот проект сейчас включены все регионы России, по дистанционному образованию нужны унифицированные нормативные документы федерального уровня.
Не разработан региональный механизм организации психолого-медико-педагогического сопровождения дистанционного обучения детей-инвалидов, особенно поддержка и сопровождение учителей-тьюторов.
Кроме того, успешное продвижение проекта тормозит низкий уровень компьютерной грамотности родителей и учащихся.
Безусловно, одним из главных вопросов успешной реализации проекта является достойная оплата труда дистанционного педагога и возможность стимулирования работы специалистов, участвующих в проекте.
Эта работа требует высокого уровня профессиональной подготовки, больших душевных усилий и занимает очень много времени. Я, например, как дистанционный учитель трачу не менее часа на подготовку 1 урока и трех- четырех часов на работу в электронной учительской.
Считаю, что в каждом образовательном учреждении, где начнется дистанционное образование, надо установить высокие стимулирующие надбавки педагогам за применение дистанционных форм.
А в целом – необходимо разработать региональный норматив финансирования дистанционного образования. Чтобы за каждым ребенком – участником проекта в школу пришли необходимые дополнительные средства. Муниципалитеты не в силах самостоятельно решить этот вопрос.
Нам известно, что Министерство образования и науки к ноябрю 2010 года планирует разработать методику расчета норматива. Пользуясь участием в нашей конференции Татьяны Владимировны и Геннадия Васильевича, мы просим посодействовать ускорению разработки этих документов.
Уважаемые участники конференции!
И, в заключение своего выступления, мне хотелось бы сказать: не бойтесь активнее привлекать молодых к различным образовательным проектам, т. к. многие молодые педагоги обладают гибким мышлением, здоровыми амбициями и испытывают острую потребность самореализоваться в профессии.
И если система образования заинтересована в том, чтобы в образовательные учреждения пришли работать люди, для которых педагогика является делом всей жизни, то надо давать таким людям дорогу.
Спасибо за внимание!
