Конспект урока по литературе в 6 классе УМК под ред. Я

КОНСПЕКТ

Урока по литературе в 6 классе

УМК под ред.

Тип урока: комбинированный

Урок: 28

Тема: Сравнительный анализ творчества и .

Цель урока: провести сравнительный анализ творчества и .

Задачи:

1. Когнитивная:

· повторить и сопоставить некоторые биографические факты поэтов, их творчество.

2. Операциональная:

· развивать умение анализировать поэтический текст;

· вырабатывать умения формировать и отстаивать свою точку зрения

· развивать культуру общения.

3. Аксиологическая:

· воспитывать гармоничную и духовную личность;

· воспитывать чувство любви к родной природе;

· воспитывать уважение к оппоненту в споре.

Оборудование: презентация к уроку, аудиозапись стихотворения , карточки с индивидуальным заданием, видео из сериала «Сатисфакция».

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика
I. Организационный момент (настрой на работу, проверка домашнего задания).	-Здравствуйте, товарищи кадеты! -Для начала мы настроимся на работу. Но настраиваться будем необычным способом! Я вам покажу мотивационный ролик, а после, мы его обсудим. (Видеоролик, настрой на успех, на личностный рост) -Понравился ли вам ролик? -А что главное было сказано? -Вот с таким настроением мы и начинаем проверять домашнее задание!	Командир сдает рапорт, сообщает о готовности класса к уроку. -Здравствуйте! Просмотр ролика, обсуждение его. Понравился. Мы обязательно последуем совету и будем думать только о хорошем. Нужно верить в себя и никогда не сдаваться. Кадеты читают стихи наизусть.
II. Постановка цели и задач урока.	-Сегодня мы с вами находимся на съемках передачи «К барьеру». Кто-нибудь видел эту передачу? А кто знает, что такое дебаты? ДЕБАТЫ - публичные споры при обсуждении чего-либо, обмен мнениями по каким-либо вопросам. Верно. Спасибо. Но сегодня у нас специальный выпуск, споров у нас не будет. Мы просто попробуем обсудить, что общего в творчестве двух известных поэтов – и . Итак, тема сегодняшней передачи: Сравнительный анализ творчества и . Правая сторона будет выступать в роли исследователей творчества , левая – творчества .	Отвечают на вопросы. Размышляют, что такое дебаты. -Это спор/когда каждый отстаивают свое мнение.
III. Актуализация знаний.	Карточки с индивидуальным заданием. ИВА Сядем здесь, у этой ивы, Что за чудные извивы На коре вокруг дупла! А под ивой как красивы Золотые переливы Струй дрожащего стекла! Ветви сочные дугою Перегнулись над водою, Как зеленый водопад; Как живые, как иглою, Будто споря меж собою, Листья воду бороздят. В этом зеркале под ивой Уловил мой глаз ревнивый Сердцу милые черты... Мягче взор твой горделивый... Я дрожу, глядя, счастливый, Как в воде дрожишь и ты. 1854 Ф. И. ТЮТЧЕВ Ива Что ты клонишь над водами, Ива, макушку свою? И дрожащими листами, Словно жадными устами, Ловишь беглую струю?.. Хоть томится, хоть трепещет Каждый лист твой над струей... Но струя бежит и плещет, И, на солнце нежась, блещет, И смеется над тобой... 1835 -Для начала вспомним годы жизни поэтов! -Множество стихов и положены на музыку. Многие романсы исполняют известные певцы, звучат в художественных фильмах. Сейчас вы посмотрите фрагмент из многосерийного фильма, где популярный актер А. Домогаров исполняет романс на стихи «Она сидела на полу» (Видео «Сатисфакция») - Какое впечатление у вас сложилось от прослушанного романса? - А сейчас мы послушаем еще два сихотворения и заполним таблицу. Чародейкою Зимою Околдован, лес стоит – И под снежной бахромою, Неподвижною, немою, Чудной жизнью он блестит. И стоит он, околдован, - Не мертвец и не живой – Сном волшебным очарован, Весь опутан, весь окован Легкой цепью пуховой… Солнце зимнее ли мещет На него свой луч косой – В нем ничто не затрепещет, Он весь вспыхнет и заблещет Ослепительной красой. (аудиозапись) А. Фет Какая грусть! Конец аллеи Опять с утра исчез в пыли, Опять серебряные змеи Через сугробы поползли. На небе ни клочка лазури, В степи все гладко, все бело, Один лишь ворон против бури Крылами машет тяжело. И на душе не рассветает, В ней тот же холод, что кругом, Лениво дума засыпает Над умирающим трудом. А все надежда в сердце тлеет, Что, может быть, хоть невзначай, Опять душа помолодеет, Опять родной увидит край, Где бури пролетают мимо, Где дума страстная чиста – И посвященным только зримо Цветет весна и красота. Прослушайте стихотворения «Чародейкою зимою» и «Какая грусть! Конец аллеи…»	Кадет Сысоев и кадет Бекетов работают с индивидуальными карточками. (5 декабря 1803 - 27 июля 1873) Орловская губерния (5 декабря 1820 - 3 декабря 1892) Орловская губерния Грустное настроение поэта. Антитеза – любовь и горе. Чувствуется тревога. Слушают стихотворения Ф. Тютчева в записи, А. Фета в воспроизведении учителя.
IV. Физминутка.	Рекламная пауза. Сейчас на съемках рекламная пауза, за которую вы можете расслабиться, поговорить с участниками шоу… -Расскажите соседу справа, какое у вас настроение. - Расскажите соседу слева, чего вам сейчас больше всего хочется. -Вздохните, а теперь улыбнитесь. Отлично! Вот рекламная пауза и закончилась.	Выполняют задания, которые дает учитель.
V. Чтение и анализ. Словарная работа.	-Что ж теперь давай те обсудим стихотворения, которые вы услышали! -Были ли слова, которые вызвали у вас затруднения? Мещет-устаревшая форма слова метать, что значит бросать, кидать, сейчас мы говорим мечет. -Сравните душевное состояние лирического героя каждого стихотворения. -Подберите эпитет к слову «грусть» и объясните, почему Зима – существительное собственное. -Давайте найдем средства художественной выразительности, посмотрим, как авторы передают нам свое настроение. А теперь вернемся к индивидуальному заданию. В стихотворении «Ива» А. Фет изображает трепетную кар­тину любовного свидания. Характерной особенностью сюжета произведения является ориентация на настоящий момент: ка­жется, что описываемые в стихотворении события происходят прямо сейчас. Этот эффект усиливает остроту романтического переживания лирического героя. Его восторженное состояние подчеркивают восклицатель­ные предложения: «Что за чудные извивы На коре вокруг ду­пла! А под ивой как красивы Золотые переливы Струй дро­жащего стекла!» Для влюбленного человека весь мир преображается, начинает играть красками: он замечает каж­дую мелочь, каждую деталь пейзажа и самозабвенно любуется окружающей обстановкой. Об этом красноречиво свидетель­ствуют эпитеты («чудные извивы», «золотые переливы»), ме­тафоры («переливы струй дрожащего стекла»). Образ склонившейся над водой плакучей ивы — традици­онный образ русского фольклора. Он, несомненно, связан с женским романтическим переживанием. Однако лирической героине посвящена лишь третья строфа произведения: первые две как бы подготавливают читателя к встрече с се образом, создают определенное романтическое настроение. Лирический герой видит отражение возлюбленной в зер­кале воды и счастлив лишь тем, что смягчился ее взор. В стихотворении отражены те трепетные отношения меж­ду мужчиной и женщиной, которые были приняты в дворян­ской среде в XIX веке. В стихотворении Тютчева на первый взгляд говорится о иве и струе, но внимательно прочитав несколько раз, я поняла идейный смысл данного произведения так: в стихотворении говорится о жизни и беспощадном к ней времени. Преобладает грустное настроение, печальное, хотя во второй строфе есть слово “смеется”, но радости оно не вносит в текст. Эпитеты, определения Глаголы Образы, сравнения «Что ты клонишь над водами…» (Тютчев) Дрожащими листами, жадными устами, белую струю Об иве: Клонишь, ловишь, томится, трепещет О струе: Бежит, плещет, блещет, смеется Ива – девушка, ее любовь несчастна. «Ива» (Фет) Чудные извивы, золотые переливы, дрожащего стекла, зеленый водопад Лирический герой: Сядем, уловил, я дрожу, ты дрожишь Ива: Ветви перегнулись, бороздят Как зеленый водопад, как живые, как иглою, листья воду бороздят. Влюбленные под ивой. Счастье.	(А. А. Фет: от уныния – к надежде и мечте. Ф. И.Тютчев: созерцательность; это состояние наблюдения и размышления) (У А. А. Фета грусть сладкая, прекрасная, как у - «печаль светла» (оксюморон); даже в печали есть красота, это «радость страдания». У Ф. И. Тютчева природа одухотворена,  используется прием олицетворения). ТЮТЧЕВ Эпитеты: снежная бахрома, чудная жизнь, волшебный сон, зимнее солнце, ослепительная краса. Сравнения: зима-чародейка. Метафора(скрытое сравнение): цепью пуховой, не мертвец, не живой лес. Олицетворения: околдован зимою, вспыхнет лес. Размер: двустопный хорей. ФЕТ Размер: Ямб Метафора: клочка лазури, серебряные змеи Через сугробы поползли, Олицетворение: Лениво дума засыпает, умирающим трудом, душа помолодеет. В стихотворении важную роль играют анафорические по­вторы («...Опять с утра исчез в пыли, Опять серебряные змеи...», «Опять душа помолодеет, Опять родной увидит край»). Они подчеркивают циклический характер жизни при­роды и человека, привносят в сюжет плавность повествования. Кругом ни одного живого существа, кроме ворона, который является неким символом чего-то страшного, угрожающего, зловещего. Проверка карточек кадета Сысоева и кадета Бекетова
VI. Подведение итогов, задавание домашнего задания.	-Наша передача подходит к концу, какой вывод мы можем сделать? Задание на самоподготовку: Читать биографию Некрасова. Пересказ.	Творчество и По тематике их произведения очень близки, но многое в них и различается. В лирике Фета герой всегда стремится к прекрасному, независимо от того, несет это прекрасное радость или трагедию. В его стихах сохраняется не только потребность, но и надежда на возможность присоединиться к миру, который дает счастье. У Тютчева же человек всегда на краю бездны, в которую он вглядывается. Это одновременно безмерная бездна космоса и таинственная жизнь Вселенной.
V. Выставление оценок.	Кадет Бабин и кадет Зуев получили пятерки за работу в карточках. Кадеты Ованесов, Лупарев, Гнездилов, Панасюк, Мосиенко и Зималин получили пятерки за активную работу на уроке. Кадет Турчин и кадет Заика получили четверки, допускали ошибки.