Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Печорская средняя общеобразовательная школа №3»
------
РАСССМОТРЕНО Руководитель методического объединения учителей . (фио) Протокол № .
От - - . | СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР . (фио) | УТВЕРЖДАЮ Директор школы . .
Приказ № .
От - - . |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Окружаюший мир .
(наименование учебного курса, предмета, дисциплины, модуля)
для 3 класса
на учебный год
Учитель: .
. (ФИО учителя-составителя программы)
2013
Пояснительная записка
Тематическое планирование по окружающему миру (3 класс) составлено на основе требований ФГОС и разработано по учебнику: Плешаков, А. А. Окружающий мир. 3 класс : учебник для общеобразовательных учреждений : в 2 ч. / . – М. : Просвещение, 2013. Тематическое планирование рассчитано на 68 рабочих часов за учебный год, что составляет 2 часа в неделю.
Цель рабочей программы – конкретизация содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников, формирование у учащихся представлений, умений и навыков, которые обеспечат успешное использование приобретенных знаний и умений в практической жизни для удовлетворения познавательных интересов, воспитание гуманной, творческой, социально активной личности, бережно, ответственно относящейся к богатствам природы и общества.
Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы:
v развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
v освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального, о человеке и его месте в природе и в обществе;
v воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры; патриотических чувств;
v формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.
Учебно-методический комплект, реализующий программу «Окружающий мир» в 3 классе, включает:
Ø А «Окружающий мир: Мир вокруг нас» Учебник для 3 класса В 2 ч. / – М.: Просвещение, 2013.
Ø Рабочие тетради № 1, № 2 к учебнику для 3 класса «Окружающий мир: Мир вокруг нас» / . — М.: Просвещение, 2013.
В курсе 3 класса выделяется несколько содержательных линий:
v обобщение, систематизация и расширение уже имеющиеся у детей представлений о многообразии природы, взаимодействии природы и человека. Обучающиеся получают представление о людях, населяющих нашу планету, знакомятся с понятием «общество»;
v изучение воздуха, воды и других компонентов природы через полученные детьми элементарные знания о твердых, жидких, газообразных телах и веществах. Применительно к каждому компоненту рассматриваются его особенности, значение в природе и жизни человека, охрана данного природного
v
компонента. Особое внимание обращается на раскрытие разнообразных взаимосвязей в природе: внутри неживой природы, внутри живой природы (между растениями и животными, между различными животными и т. д.), а также между природой и человеком;
v формирование представлений о человеке как части живой природы, о строении и жизнедеятельности нашего организма как единого целого. Большое внимание уделено в этой теме вопросам гигиены;
v изучение основ безопасной жизнедеятельности и формирование соответствующих умений и навыков. Наряду с овладением правилами безопасности в быту, предусмотрено обучение умению ориентироваться в ситуациях, которые могут представлять опасность: на улице и дороге, при обращении с животными и т. д.;
v получение элементарных экономических знаний;
v формирование первоначальных географических представлений: о родной стране, о разных странах мира. При этом для виртуальных путешествий используются глобус, географическая карта, ИКТ.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
(68 часов)
Как устроен мир? (7 часов)
Природа, ее разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии — царства живой природы. Роль природы в жизни людей.
Человек — часть природы, разумное существо. Внутренний мир человека. Восприятие, память, мышление, воображение — «ступеньки познания человеком окружающего мира.
Общество. Семья, народ, государство — части общества. Человек — член общества. Человечество.
Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология — наука о связях между живыми существами и окружающей их средой. Роль экологии в сохранении природного дома человечества. Воздействие людей на природу (отрицательное и положительное). Меры по охране природы.
Эта удивительная природа (21 час) Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые вещества, жидкости и газы.
Воздух, его состав и свойства. Значение воздуха для живых организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений.
Вода, ее свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для живых организмов. Источники загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Экономия воды в быту
Разрушение твердых пород в природе. Почва, ее состав. Живые существа почвы. Представление об образовании почвы и роли организмов в этом процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы в результате непродуманной хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы.
Растения, их разнообразие. Группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые); виды растений. Дыхание и питание
растений. Размножение и развитие растений. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения из Красной книги России. Охрана растений.
Животные, их разнообразие. Группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери и др.); виды животных. Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Сеть питания и экологическая пирамида.
Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана животных.
Грибы, их разнообразие и строение (на примере шляпочных грибов). Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов.
Представление о круговороте жизни и его звеньях (организмы - производители, организмы - потребители организмы - разрушители). Роль почвы в круговороте жизни.
Практические работы: обнаружение крахмала в продуктах питания; изучение свойств воды, очистка загрязненной воды с помощью фильтра; рассматривание плодов и семян растений, определение признаков их приспособленности к распространению ветром, животными; распознавание природных объектов с помощью атласа-определителя.
Мы и наше здоровье ( 10 часов) Организм человека. Органы и системы органов.
Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств (зрения, слуха, обоняния, вкуса, осязания), их значение и гигиена.
Кожа, ее значение и гигиена. Первая помощь при небольших ранениях, ушибах, ожогах, обмораживании.
Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Осанка. Значение физического труда и физкультуры для развития скелета и укрепления мышц.
Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины. Пищеварительная система, ее роль в организме. Гигиена питания.
Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме. Удаление из организма вредных продуктов жизнедеятельности; органы выделения.
Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Здоровый образ жизни. Табак, алкоголь, наркотики — враги здоровья.
Практические работы: знакомство с внешним строением кожи, упражнения в оказании первой помощи при небольших повреждениях кожи; изучение содержания питательных веществ в различных продуктах (по информации на упаковках); подсчет ударов пульса.
Наша безопасность (8 часов)
Как действовать при возникновении пожара в квартире (доме), при аварии водопровода, утечке газа.
Правила безопасного поведения пешехода на улице. Безопасность при езде на велосипеде, автомобиле, в общественном транспорте. Дорожные знаки, их роль в обеспечении безопасного движения. Основные группы дорожных знаков: предупреждающие запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса.
Опасные места в квартире, доме и его окрестностях: балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, трансформаторная будка, пустырь, проходной двор, парк, лес и др. Лед на улице, водоеме — источник опасности. Правила поведения в опасных местах.
Гроза — опасное явление природы. Как вести себя во время грозы.
Ядовитые растения и грибы. Как избежать отравления растениями и грибами. Опасные животные: клещи, змеи и др. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.
Экологическая безопасность. Как защититься от загрязненного воздуха. Как защититься от загрязненной воды. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Как защититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества.
Практическая работа: знакомство с устройством и работой бытового фильтра для очистки воды.
Чему учит экономика? (12 часов) Потребности людей. Какие потребности удовлетворяет экономика. Что такое товары и услуги.
Природные богатства — основа экономики. Капитал и труд, их значение для производства товаров и услуг. Физический и умственный труд. Зависимость успеха труда от образования и здоровья людей.
Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в экономике. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подземных богатств.
Растениеводство и животноводство — отрасли сельского хозяйства. Промышленность и ее основные отрасли: электроэнергетика, металлургия, машиностроение, легкая промышленность, пищевая промышленность и др.
Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран (рубль, доллар, евро). Заработная плата.
Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги.
Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи.
Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Загрязнение моря нефтью как пример экологической катастрофы. Экологические прогнозы, их сущность и значение. Построение безопасной экономики — одна из важнейших задач общества в ХХI в.
Практические работы: рассматривание и определение образцов полезных ископаемых; знакомство с культурными растениями, составление устного описания рассмотренных растений; знакомство с современными российскими монетами.
Путешествие по городам и странам (10 часов) Города Золотого кольца России — слава и гордость всей страны. Их прошлое и настоящее, основные достопримечательности, охрана памятников истории и культуры.
Страны, граничащие с Россией, — наши ближайшие соседи.
Страны зарубежной Европы, их многообразие, расположение на карте, столицы, особенности природы, культуры, экономики, основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран.
Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися памятниками истории и культуры разных стран (например, Тадж-Махал в Индии, пирамиды в Египте и др.).
Бережное отношение к культурному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека.
Практическая работа: поиск и показ на карте изучаемых географических объектов.
Перечень обязательных лабораторных, практических, контрольных и других видов работ
3 класс
Экскурсии:
Природа, ее разнообразие.
Разнообразие растений
Разнообразие животных
Дорожные знаки в окрестностях станицы
Практические работы:
Тела, вещества, частицы.
Состав и свойства воздуха.
Свойства воды.
Круговорот воды.
Состав почвы.
Размножение и развитие растений.
Знакомство с внешним строением кожи.
Подсчет ударов пульса.
Полезные ископаемые.
Знакомство с культурными растениями.
Знакомство с различными монетами.
Практическая часть | I четверть | II четверть | III четверть | IV четверть | Всего |
Проверочная работа | 1 | 1 | 2 | 2 | 6 |
Тест | 1 | 3 | 4 | 2 | 10 |
Экскурсия | 1 | 1 | 1 | 1 | 4 |
Проект | 1 | 1 | 2 | 1 | 4 |
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
Обучающиеся должны знать:
Ø что человек – часть природы и общества;
Ø понятия: тела, вещества, твёрдые вещества, жидкости и газы;
Ø основные свойства воздуха и воды, что такое круговорот воды в природе;
Ø основные группы живого (растения, животные, грибы, бактерии); группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые); группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери); съедобные и несъедобные грибы;
Ø взаимосвязи между неживой и живой природой, внутри живой природы (между растениями и животными, между различными животными);
Ø взаимосвязи между природой и человеком (значение природы для человека, отрицательное и положительное воздействие людей на природу, меры по охране природы, правила личного поведения в природе);
Ø строение тела человека, основные системы органов и их роль в организме;
Ø правила безопасного поведения в быту и на улице, основные дорожные знаки; правила противопожарной безопасности; основы экологической безопасности;
Ø потребности людей; товары и услуги;
Ø роль природных богатств в экономике; основные отрасли сельского хозяйства и промышленности; роль денег в экономике; основы семейного бюджета;
Ø некоторые города России, их главные достопримечательности; страны, граничащие с Россией (с опорой на карту); страны зарубежной Европы, их столицы (с опорой на карту).
Обучающиеся должны уметь:
Ø распознавать природные объекты с помощью атласа - определителя; различать представителей наиболее распространённых в данной местности растений и животных, съедобные и несъедобные грибы;
Ø проводить наблюдения природных тел и явлений, простейшие опыты и практические работы, фиксировать их результаты;
Ø объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком;
Ø выполнять правила личного поведения на природе, обосновывать их необходимость; выполнять посильную работу по охране природы;
Ø выполнять правила личной гигиены и безопасности, оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи; обращаться с бытовым фильтром для очистки воды;
Ø владеть элементарными приёмами чтения карты;
Ø приводить примеры городов России, стран – соседей России, стран зарубежной Европы и их столицы.
ЛИТЕРАТУРА:
Дмитриева планирование уроков по новому базисному плану: 3 класс. М.: ВАКО, 2012,
, Максимова разработки по курсу «Окружающий мир»: 3 класс. М.:ВАКО, 2012,
Концепция и программы для начальных классов. Комплект учебников «Школа России» в двух частях. М.: Просвещение, 2011, 1 часть, Лутошкина -тематическое планирование уроков для комплекта «Школа России»: 1-4 классы. М.: ВАКО, 2011,
Плешаков мир. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В двух частях. Часть 1. М.: Просвещение, 2013, (Школа России)
Плешаков мир. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В двух частях. Часть 2. М.: Просвещение, 2013, (Школа России)
Плешаков мир. Рабочая тетрадь: 3 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В двух частях. Часть 1. М.: Просвещение, 2013
Плешаков мир. Рабочая тетрадь: 3 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В двух частях. Часть 2. М.: Просвещение, 2013
, , Назарова мир. Электронное приложение к учебнику: 3 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2013
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по окружающему миру
Знания и умения учащихся по окружающему миру оцениваются по результатам устного опроса, наблюдений и практических работ.
Оценка «5» ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает полные ответы на все поставленные вопросы.
Оценка «4» ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки «5», но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактического материала, в использовании отдельных терминов, единичные недочеты при выполнении практических работ. Все эти недочеты ученик легко исправляет сам при указании на них учителем.
Оценка «3» ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материала. Но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в окружающем мире, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями окружающего мира, в выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с помощью учителя.
Оценка «2» ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.
Календарно-тематическое планирование по окружающему миру
№ | Тема урока | Тип урока | Элементы содержания | Знания и умения | Вид контроля | Домашнее задание | Всего часов | Дата |
I четверть (16 часов) Как устроен мир (7 часов) | ||||||||
1 | Природа. Значение природы для людей. | систематизация знаний | Ознакомить с разнообразием природы и ее классификацией; рассмотреть взаимосвязи в природе и значение природы для человека; |
| комбинированный | с.4-6, р\т с.4 №4 | 1 | |
2 | Человек | систематизация знаний | Рассмотреть отличие от других объектов живой природы; ознакомить со ступенями познания. | Человек – часть природы и член общества. Способы познания окружающего мира: наблюдения, опыты, измерения, работа с готовыми моделями, создание несложных моделей с помощью учителя и самостоятельно | комбинированный | вопр. с.15; задание 1; р\т с 7 №4 | 1 | |
3 | Общество | систематизация знаний | Дать представление о людях населяющих планету Земля; подвести к пониманию необходимости проявлять дружбу и уважение к любому народу; воспитывать бережное отношение к людям, любовь к Родине. | Учащиеся должны знать и понимать – название нашей планеты; родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся, родного города (села); – государственную символику России | комбинированный | задание 1, 2 с.20; составить рассказ «моя семья» по плану; р\т с.8 № 3, 4. | 1 | |
4 | Мир глазами эколога | систематизация знаний | дать понятие об экологии, как науке о взаимосвязях живых систем различных уровней с окружающей средой, о взаимодействии человека с природой. | Учащиеся должны знать и понимать основные экологические проблемы природы и современного общества | комбинированный | с.22-25; вопросы с.26; р\т с. 10 №4 | 1 | |
5 | Природа в опасности. Охрана природы | систематизация знаний | Рассказать о влиянии человека на природу и о цели создания Красной книги; учить правильному поведению в природе. | Учащиеся должны знать и понимать основные правила поведения в окружающей среде | тест | с.27-30; вопросы с.32; р\т с. 11-12 № 3, 5 | 1 | |
6 | Обобщение по разделу «Как устроен мир» | систематизация знаний, экскурсия | Систематизировать и обобщить знания по разделу; | комбинированный | 1 | |||
7 | Проверочная работа | контроль знаний | Проверить знания по разделу «как устроен мир». | самостоятельная работа | 1 | |||
Эта удивительная природа (21 час) | ||||||||
8 | Тела, вещества, частицы | новые знания | Ознакомить с телами и их составом. | комбинированный | с.34-36; вопросы с. 37. | 1 | ||
9 | Разнообразие веществ | новые знания | Ознакомить с веществами (соль, сахар, крахмал, кислота); учить правильно пользоваться этими веществами. | Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения | комбинированный | с.39-42, задания с. 43 №1,2; вопросы с.43 | 1 | |
10 | Воздух и его охрана | новые знания | Ознакомить с составом и свойствами воздуха; | Учащиеся должны знать и понимать основные свойства воздуха | комбинированный | с.44-47; вопросы с.47-48; задания № 1-3 с.48; р\т с.20 №5 | 1 | |
11 | Вода | новые знания | Ознакомить со свойствами воды; Учить определять по свойствам воды возможность употребления ее в пищу; напомнить о значении экологически чистой воды. | Учащиеся должны знать и понимать: – основные свойства воды. – общие условия, необходимые для жизни живых организмов. | комбинированный | с.52, задания №1,2 с.52; р\т с.22 №4 | 1 | |
12 | Превращения и круговорот воды. Вода-путешественница | новые знания систематизация знаний | Сформировать представления о круговороте воды как важнейшем явлении в природе; увязать круговорот воды со свойствами воды (переход одного состояния в другое) | Уметь использовать приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта, | Комбинированный, Проверочная работа | с.56, вопросы; задания с.56 №1,2; р\т с.25 №5 с.53-56, вопросы с.56, рисунок | 1 | |
Формировать понятие о круговороте воды в природе; формировать знания об экологической целостности природы. | ||||||||
13 | Берегите воду! | систематизация знаний | Рассмотреть причины загрязнения водоемов; ознакомить с мерами охраны водоемов от загрязнения; учить бережно относиться к воде и экономить ее. | Уметь использовать приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта, | комбинированный | с.57-60; вопросы с.61; задания №1,2 с.61; р\т с.26 №2 | 1 | |
14 | Как разрушаются камни | новые знания | Формировать представления о разрушении твердых пород под воздействием определенных факторов. | Уметь использовать приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта, | комбинированный | с.62-63; вопросы с.64; задания №1,2 с.64 | 1 | |
15 | Что такое почва? | новые знания, систематизация знаний | Продолжить работу по углублению представлений о почве как верхнем плодородном слое земли; выявить основные свойства почвы; установить состав почвы, узнать о преобладающих почвах родного края. | в практической деятельности и повседневной жизни для установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе; для оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране | комбинированный | с.65-68; вопросы с.69 | 1 | |
16 | Разнообразие растений | Систематизация знаний, новые знания | Ознакомить с основной классификацией растений; рассмотреть особенности каждой группы растений. | Учащиеся должны уметь: – приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2–3); – раскрывать особенности их внешнего вида и жизни | Комбинированный, тест | с.71-75, вопросы с.75; задания №1,2 с.75; р\т №6,7 с.31. | 1 | |
II четверть (16 часов) | ||||||||
17 | Солнце, растения и мы с вами. | систематизация знаний | Рассмотреть связь солнца, растений и людей; показать роль растений в подражании жизни на земле. | комбинированный | с.76-79; вопросы с.78; задания№1,2 с.79; р\т №5 с.34 | 1 | ||
18 | Размножение и развитие растений | систематизация знаний | Расширять знания о жизни растений; дать представление о размножении и развитии растений из семян. | Учащиеся должны уметь:– использовать знания и умения для ухода за растениями; | комбинированный | с.80-82; вопросы с.83; задания №1-3 с.83; | 1 | |
19 | Охрана растений | систематизация знаний, экскурсия | Обобщить знания о значении растений в жизни животных и человека; рассмотреть основные экологические правила. | – определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры) | комбинированный | с.84-86; вопросы с.87; р\т с.39 №7 | 1 | |
20 | Разнообразие животных | новые знания, систематизация знаний | Ознакомить с новой классификацией животных и их групповыми признаками; | Учащиеся должны знать и понимать общие условия, необходимые для жизни живых организмов; уметь раскрывать особенности внешнего вида и жизни представителей разных групп животных | Комбинированный, тест | с.89-94; вопросы с.95; задания с.95 №1,2,3; р\т с.43 №6 | 1 | |
21 | Кто что ест? | новые знания, систематизация знаний. | Ознакомить с классификацией животных по типу пищи; рассмотреть цепи питания животных; изучить приспособленность животных к добыванию пищи и защите от врагов. | Учащиеся должны знать и понимать общие условия, необходимые для жизни живых организмов; уметь раскрывать особенности внешнего вида и жизни представителей разных групп животных | комбинированный | с.96-98; вопросы с.98; задания №1,2 с.98; р\т с.46 №6 | 1 | |
22 | Невидимая сеть и невидимая пирамида. | новые знания | Ознакомить с невидимой сетью и невидимой пирамидой в дубовом лесу; | Учащиеся должны знать и понимать общие условия, необходимые для жизни живых организмов; | комбинированный | с.100-103; вопросы с.104; | 1 | |
23 | Размножение и развитие животных | новые знания, систематизация знаний | Ознакомить с размножением и развитием животных: насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, млекопитающих. | Учащиеся должны знать и понимать общие условия, необходимые для жизни живых организмов; | Комбинированный, Тест | с.105-108; вопросы с.110; р\т с.50 №5;задания с.111 №1-4 | 1 | |
24 | Охрана животных | систематизация знаний | Ознакомить с животными, которые занесены в красную книгу; рассмотреть экологические правила. | Учащиеся должны уметь использовать знания и умения для ухода за животными | Комбинированный, тест | с.112-115; вопросы с.116; задания 1-3 с.116; р\т №4,6 с.52-53 | 1 | |
25 | В царстве грибов | новые знания, систематизация знаний | Ознакомить с круговоротом жизни на Земле и с основными звеньями этого круговорота. | Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта для выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране | комбинированный | с.118-121; вопросы с.122; задания 1-3 с.122; р\т с.55 №4 | 1 | |
26 | Великий круговорот жизни | новые знания | Ознакомить с круговоротом жизни на Земле и с основными звеньями этого круговорота. | Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения для ухода за растениями и животными | комбинированный | задание 2 с.126; вопросы с.126 | 1 | |
27 | Обобщение по разделу «Эта удивительная природа» | систематизация знаний | контроль знаний по разделу «Эта удивительная природа» | Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения для ухода за растениями и животными | комбинированный | 1 | ||
28 | Проверочная работа | Контроль знаний | Проверить знания уч-ся по разделу «Эта удивительная при рода» | самостоятельная | 1 | |||
Мы и наше здоровье (10 часов) | ||||||||
29 | Организм человека | новые знания, систематизация знаний | Ознакомить с организмом человека; учить прислушиваться к своему организму. | Учащиеся должны знать и понимать правила сохранения и укрепления здоровья | Комбинированный, тест | с.128-129; вопросы с.130; р\т № 3 с.58 | 1 | |
30 | Органы чувств | новые знания | Ознакомить с органами чувств; их значение для человека. | Учащиеся должны знать и понимать правила сохранения и укрепления здоровья | комбинированный | с.132-135; вопросы с.1354 задания 1-3 с.135 | 1 | |
31 | Надежная защита организма | новые знания | Ознакомить с «кожей», ее функции. | Учащиеся должны знать и понимать правила сохранения и укрепления здоровья | комбинированный | задания 1-3 с.139; вопросы с.139; р\т с.60 №3 | 1 | |
32 | Опора тела и движение | новые знания | Ознакомить со строением тела человека; формировать представление о здоровом образе жизни. | Учащиеся должны знать и понимать правила сохранения и укрепления здоровья | Комбинированный, тест | с.143 вопросы; задания 1,2 с.143 | 1 | |
III четверть (20 часов) | ||||||||
33 | Наше питание. Пищеварительная система | новые знания, систематизация знаний | Ознакомить с необходимыми организму питательными веществами, пищеварительной системой; правила правильного питания; | Учащиеся должны знать и понимать: – правила сохранения и укрепления здоровья; – использовать знания и умения для выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения | Комбинированный, тест | р\т с.63 №5 | 1 | |
34 | Дыхание и кровообращение | новые знания | Рассказать об органах дыхания и выделения; научить заботиться о своем здоровье. | Учащиеся должны знать и понимать: – правила сохранения и укрепления здоровья; – использовать знания и умения для выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения | комбинированный | макет. | 1 | |
35 | Умей предупреждать болезнь | новые знания | Ознакомить с правилами закаливания организма, сохранения и укрепления здоровья; дать представление об инфекционных болезнях | Учащиеся должны знать и понимать: – правила сохранения и укрепления здоровья; – использовать знания и умения для выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения | комбинированный | с.151-153; вопросы с.153; задания 1,2 с.153 | 1 | |
36 | Здоровый образ жизни | систематизация знаний | продолжать работу над правилами сохранения и укрепления здоровья; | комбинированный | с.154-157; вопросы с.157; задания с.157 | 1 | ||
37 | Обобщение по разделу «Мы и наше здоровье» | систематизация знаний | Обобщить знания об устройстве организма человека | комбинированный | Подготовиться к проверочной работе | 1 | ||
38 | Проверочная работа | Контроль знаний | Проверить знания уч-ся по разделу «Мы и наше здоровье» | 1 | ||||
Наша безопасность (8 часов) | ||||||||
39 | Огонь, вода, газ. | систематизация знаний | Ознакомить с тем, как выглядит опасность, и причинами ее возникновения | Учащиеся должны знать и понимать – основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, водоемах, в школе); – использовать приобретенные знания и умения для выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения | Комбинированный, тест | с.4-6, вопросы с.7; задания 1-4 с.7; р\т №4 с.4 | 1 | |
40 | Чтобы путь был счастливым | систематизация знаний | научить выполнять правила безопасного поведения на улицах и дорогах. | – использовать приобретенные знания и умения для выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения | Комбинированный, тест | с.8-12; вопросы с.12; задания №1,2 с.13 | 1 | |
41 | Дорожные знаки | систематизация знаний | Ознакомить с дорожными знаками; вспомнить правила безопасного поведения на догах. | Учащиеся должны знать и понимать правила сохранения и укрепления здоровья | комбинированный | задания №1,2 с.17; вопросы с.16; р\т с.11 №4 | 1 | |
42 | Опасные места | систематизация знаний, экскурсия | Выявить опасные места для человека; учить предвидеть опасности, избегать их, при необходимости действовать решительно и четко. | Учащиеся должны знать и понимать правила сохранения и укрепления здоровья | комбинированный | с.18-21; вопросы с.21-22; р\т №3 с.13. | 1 | |
43 | О молниях, змеях, собаках и прочем. | систематизация знаний | На практических примерах показать возможность отрицательного влияния природных объектов на жизнь человека; | Учащиеся должны знать и понимать правила сохранения и укрепления здоровья | комбинированный | вопросы с.28; задание №3 с.28; р\т №6 с.16 | 1 | |
44 | Экологическая безопасность. | систематизация знаний, новые знания | Ознакомить с терминами «экологическая безопасность», «цепь загрязнения», «бытовой фильтр», «эколог», учить выполнять правила личной экологической безопасности. | Учащиеся должны знать и понимать правила сохранения и укрепления здоровья | комбинированный | с.29-33; вопросы с.34; задания 1,2 с.34; р\т №6 с.20 | 1 | |
45 | Обобщение по теме «Наша безопасность» | обобщение знаний | Обобщить знания по теме | комбинированный | 1 | |||
46 | Проверочная работа | Контроль знаний | Проверить знания уч-ся по разделу «Наша безопасность» | самостоятельная | 1 | |||
Чему учит экономика (12 часов) | ||||||||
47 | Для чего нужна экономика | новые знания, систематизация знаний | Ознакомить с новым значением слова «экономика» | Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта | комбинированный | с.36-38; вопросы с.38; р\т №8 с.24 | 1 | |
48 | Три кита экономики | новые знания | Ознакомить с новыми понятиями в экономике; | Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта | комбинированный | описать «рождение» стола, | 1 | |
49 | Полезные ископаемые | новые знания | Ознакомить со свойствами полезных ископаемых, профессиями людей, добывающих полезные ископаемые; учить экономно использовать богатства нашей планеты. | Учащиеся должны уметь определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры) | Комбинированный, тест | вопросы с.51; р\т №7,8 с.29 | 1 | |
50 | Растениеводство | новые знания | Ознакомить с одной из отраслей с\х – растениеводством; научить различать культурные растения | Учащиеся должны уметь различать объекты природы и изделия; объекты живой и неживой природы | Комбинированный, тест | вопросы с.57; задания №1,2 с.58; р\т №5,6 с.31 | 1 | |
51 | Животноводство | новые знания | Ознакомить с особенностями разведения и содержания домашних животных; | использовать знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для ухода за растениями и животными | Комбинированный, тест | с.63 №1-3; р\т №5,6 с.33,34. | 1 | |
52 | Какая бывает промышленность | новые знания | Ознакомить с важнейшей отраслью экономики – промышленностью, научить различать продукцию каждой отрасли промышленности; учить сравнивать, обобщать, группировать предметы быта по отраслям промышленности | Учащиеся должны уметь различать объекты природы и изделия промышленного производства, изготовленные человеком | комбинированный | вопросы с.66; задания №1,3 с.67; р\т №5,6 с.37 | 1 | |
IV четверть (16 часов) | ||||||||
53 | Что такое деньги? | новые знания | Ознакомить с монетами, денежными единицами понятием «сбережения»; | Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения для удовлетворения познавательных интересов | комбинированный | вопросы с.71; задания №1-4 с.72; р\т №4 с.39 | 2 | |
54 | Государственный бюджет | новые знания | Ознакомить с новыми понятиями (бюджет, расходы, доходы, налоги). | Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта | комбинированный | вопросы с.75; задания №1,2,4 с.76; р\т №4 с.41 | 1 | |
55 | Семейный бюджет | новые знания | Ознакомить с понятием «семейный бюджет». | Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения для удовлетворения познавательных интересов | Комбинированный, тест | задания№1,3 с.80; р\т№3,4 с.42 | 1 | |
56 | Экономика и экология | новые знания | Ознакомить с задачами экологии и двумя сторонами экономики | Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения для оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране | комбинированный | с.81-85; вопросы с.85; р\т №4 с.44 | 1 | |
57 | Обобщение по теме «Чему учит экономика» | систематизация знаний | обобщить знания по разделу. | Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта | комбинированный | 1 | ||
58 | Проверочная работа | Контроль знаний | Проверить знания уч-ся по разделу «Чему учит экономика» | самостоятельная | 1 | |||
Путешествие по городам и странам (10 часов) | ||||||||
59 | Золотое кольцо России | новые знания | Ознакомить с интересными городами нашей России и некоторыми их достопримечательностями; | Учащиеся должны знать и понимать: – название родной страны, ее столицы, региона, где живут учащиеся, родного города (села); – показывать на карте границы России, некоторые города России (родной город, столицу, еще 1–2 города); – использовать приобретенные знания и умения в практической жизни для удовлетворения познавательных интересов, | комбинированный | с.88-97; вопросы с.98; задания №2,4,5 с.99; р\т №7,8 с.49 | 3 | |
60 | Наши ближайшие соседи | новые знания | Ознакомить с государствами – ближайшими соседями России; | Учащиеся должны знать и понимать: – название родной страны, ее столицы, региона, где живут учащиеся, родного города (села); – показывать на карте границы России, некоторые города России (родной город, столицу, еще 1–2 города); – использовать приобретенные знания и умения в практической жизни для удовлетворения познавательных интересов, | комбинированный | с.100-105; вопросы с.105; задания №2,3 с.107; р\т №5,6 с.53-54. | 1 | |
61 | На севере Европы | новые задания | Ознакомить с северными европейскими государствами. | Учащиеся должны знать и понимать: – название страны, ее столицы, региона, показывать на карте границы. | комбинированный | с.110-118; задания 1-3 с.119; р\т №8-10 с.58-59. | 2 | |
62 | Что такое Бенилюкс? | новые знания | Ознакомить со странами Бенилюкса, экономикой этих стран | поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете | комбинированный | с.120-125; вопросы с.126; задания№1-3 с.126; р\т №5,6 с.62 | 1 | |
63 | В центре Европы | новые знания | Ознакомить со странами, расположенными в центре Европы; | Учащиеся должны уметь: – показывать на карте изученные страны мира; | комбинированный | с.127-131; вопросы с.132-133; задания 1,2,4 с. 133; р\т№ 8-10 с. 66-67 | 1 | |
64 | Путешествие по Франции и Великобритании | новые знания | Ознакомить еще с двумя европейскими странами. | – использовать приобретенные знания и умения в практической жизни для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о нашей планете; – использовать приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта | комбинированный | 135-141; вопросы с.143; задания 2-4 с.143; р\т №9-11 с.72-73 | 2 | |
65 | На юге Европы | новые знания | Ознакомить со странами, расположенными на юге Европы: Грецией, Италией | комбинированный | с.144-148; вопросы с.150; задания №1-4 с.150; р\т №8-10 с.76-77 | 1 | ||
66 | По знаменитым местам мира | новые знания | Ознакомить со знаменитыми местами мира | Комбинированный, тест | доклады | 1 | ||
67 | Итоговая проверочная работа за курс 3 класса | Контроль знаний | Проверить знания уч-ся за курс 3 класса | самостоятельная | 1 | |||
68 | Что мы узнали и чему научились за год? Обобщающий урок-игра КВН | систематизация знаний, экскурсия | Повторение | Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической жизни для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о нашей планете | комбинированный | 1 |
КОНТРОЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
