Рабочая программа по_музыке (базовый уровень) (стр. 3 )

Регулятивные ууд

Целеполагание,

волевая саморегуляция,

коррекция,

оценка качества и уровня усвоения.

Познавательные универсальные действия:

Общеучебные:

Умение структурировать знания,

Смысловое чтение,

Знаково – символическое моделирование,

Выделение и формулирование учебной цели.

Логические:

Анализ объектов;

Синтез, как составление целого из частей

Классификация объектов.

Доказательство

Выдвижение гипотез и их обоснование

Построение логической цепи рассуждения

Планируемые результаты изучения предмета.

Личностные результаты:

─ чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности

─ целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий

─ уважительное отношение к культуре других народов:

─ эстетические потребности, ценности и чувства

─ развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения; навыки сотрудничества с учителем и сверстниками.

─ развиты этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Метапредметные результаты:

─ способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

─ умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

─ освоены начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

─ овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

─ овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий

─ умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации

Предметные результаты

В результате изучения музыки на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы:

─ основы музыкальной культуры через эмоциональное активное восприятие, развитый художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

─ воспитаны нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре её народов;

─ начнут развиваться образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальная память и слух, певческий голос, учебно-творческие способности в различных видах музыкальной деятельности.

Требования к уровню подготовки учащихся начальной школы 2 класс

• развитие эмоционального и осознанного отношения к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции; классической и современной;

• понимание содержания музыки простейших жанров (песня, танец, марш), а так же более сложных (опера, балет, концерт, симфония) жанров в опоре на ее интонационно-образный смысл;

• накопление знаний о закономерностях музыкального искусства и музыкальном языке; об интонационной природе музыки, приемах ее развития и формах (на основе повтора, контраста, вариативности);

• развитие умений и навыков хорового пения (кантилена, унисон, расширение объема дыхания, дикция, артикуляция, пение a capella, пение хором, в ансамбле и др.);

• расширение умений и навыков пластического интонирования музыки и ее исполнения с помощью музыка музыкально-ритмических движений, а также элементарного музицирования на детских инструментах;

• включение в процесс музицирования творческих импровизаций (речевых, вокальных, ритмических, инструментальных, пластических, художественных);

• накопление сведений из области музыкальной грамот знаний о музыке, музыкантах, исполнителях

Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 2 класса

обучающиеся должны уметь:

продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью; воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека; проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов; продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике; показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса; передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений; охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах; использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий; узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).

Система оценки достижения планируемых результатов.

В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по русскому языку используется система оценки, ориентированная на выявление и оценку образовательных достижений.

Во первом классе ведётся отметочное обучение. Поэтому оцениванию подлежат интеллектуальные, творческие и инициативные проявления ребёнка.

Система оценки личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы – рабочего портфолио. Система оценки достижения планируемых результатов предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность первоклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором формируется достижение опорного уровня и его превышение.

Критериями оценивания являются:

─ соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов требованиям к результатам освоения образовательной программы;

─ динамика результатов предметной обученности, формирования УУД.

Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через выполнение продуктивных заданий в учебниках и текстовых заданий. При оценке предметных результатов основную ценность представляет способность использовать опорные знания при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач.

Используется три вида оценивания – текущее, тематическое и итоговое отметка сопровождающаяся словесной оценкой.

Технические средства обучения.

1. Музыкальные инструменты:

Фортепиано, аккордеон, гитара, синтезатор

2. Детские музыкально0шумовые инструменты

ложки

вертушка на ручке

веерные ложки

дуга с колокольчиками

рубель

трещотки

треугольники

маракасы

кастаньеты

детская арфа

металлофоны

свирели

флейты

гусли

3. DVD

4. видеомагнитофон

5. учебно-практическое оборудование

6. портреты композитор

7. зрительный ряд (репродукции картин)

8. специализированная учебная мебель

9. шкафы для хранения УМК, наглядных пособий

10. тумба для аппаратуры

11. музыкальный центр

12. компьютер

13. мини-музей музыкальных инструментов

Список научно-методического обеспечения.

Учебно-методический комплект «Музыка 1-4 классы» авторов , , :

На основе « Программы общеобразовательных учреждений. Музыка 1-7 классы». Авторы программы « Музыка. Начальные классы» - , , ., М., Просвещение, 2010.

«Методика работы с учебниками «Музыка 1-4 классы», методическое пособие для учителя М., Просвещение, 2006г. «Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка. 2 класс», М., Просвещение, 2005г. «Музыка 2 класс»1 СD, mp 3, Фонохрестоматия, М., Просвещение, 2009 г. учебник «Музыка 2 класс», М., Просвещение, 2010 г. «Рабочая тетрадь по музыке 2 класс» М., Просвещение, 2010 г.

MULTIMEDIA – поддержка предмета

1. Учимся понимать музыку. Практический курс. Школа развития личности Кирилла и Мефодия. М.: и Мефодий», 2007.(CD ROM)

2. Мультимедийная программа «Соната» Лев Залесский и компания (ЗАО) «Три сестры» при издательской поддержке и содействии Национального Фонда подготовки кадров (НФПК)

3. Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн».

4. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий»

5. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»

6. Электронный образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП), издательство РГПУ им.

7. Мультимедийная программа «Музыка. Ключи»

8.Мультимедийная программа "Музыка в цифровом пространстве"

9. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г.»

10.Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»

11.Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164

12.Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/

13.Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/

14.Уроки музыки с дирижером Скрипкиным. Серия «Развивашки». Мультимедийный диск (CD ROM) М.: диск», 2008.

15. CD-ROM. «Мир музыки». Программно-методический комплекс»

Список научно-методической литературы.

1. «Сборник нормативных документов. Искусство», М., Дрофа, 2005г.

2. «Музыкальное образование в школе», под ред., , М., Академия, 2001г.

3. «Настольная книга школьного учителя-музыканта», М., Владос, 2002г.

4. «Музыка в 4-7 классах,/ методическое пособие/ под ред. , М.,Просвещение,1988г.

5. , «Методика музыкального воспитания младших школьников», М.,Академия, 2001г.

6. «Спутник учителя музыки», М., Просвещение, 1993г.

7. Васина- «Книга о музыке и великих музыкантах», М., Современник, 1999г.

8. «Великие музыканты Западной Европы», М., Просвещение, 1982г.

9. «Как научить любить Родину», М., Аркти, 2003г.

10. «Методика музыкального воспитания в школе», М., Академия, 2000г.

11. «Теория и методика музыкального образования детей», под ред. , М., Флинта, Наука, 1998г.

12. , «Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях», М., Академия, 2002г.

13. «Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе», М., Просвещение, 1983г.

14. «Профессия-учитель музыки», М., Просвещение, 1985г.

15. «Теория и методика музыкального воспитания», Санкт-Петербург, 2002г.

16. «Как рассказывать детям о музыке», М., Просвещение, 1989г.

17. «Воспитание ума и сердца», М., Просвещение, 1989г.

18. «Слушай, пой, играй», М., Просвещение, 2000г.

19. «Великие музыкальные имена», Композитор, Санкт-Петербург, 1997г.

20. «История русской музыки», М., Академия,1999г.

21. «История зарубежной музыки», М., Академия,1999г

22. «Краткий музыкальный словарь для учащихся», Ленинград, Музыка, 1989г.

23. «Сто великих композиторов», М.,Вече, 2000г.

23. , , «Русская музыка в школе», М.,Владос,2003г.

24. «Там, где музыка живет», М., Педагогика, 1986г.

25. «Веселые уроки музыки» /составитель /, М., Аст, 2002г.

26. «Традиции и новаторство в музыкально-эстетическом образовании»,/редакторы: , /,М., Флинта,1999г.

27. «Музыкальное воспитание в школе» сборники статей под ред. выпуск №9,17.

28. «Музыка в школе» № №г.,№№г., №№1-5 – 2009г.

29. «Искусство в школе» № 4 1995г., №№г., №2,4,6 1998г., № 2,3 1999г., № 2,3 2000г.

30. «Пионерский музыкальный клуб» выпуск №№15,20-24.

31. «Музыка! Музыка? Музыка…и молодежь», М., Советский композитор, 1991г.

32. «Музыка. Книга для учителя», М., Учебная литература,2000г.

33. «Поурочные планы. Музыка 2 класс», Волгоград, Учитель, 2004г

34. «Поурочные планы. Музыка 2 класс»/3 части/, Волгоград, Корифей, 2003г.

35. «. «Поурочные планы. Музыка 2 класс», Волгоград, Корифей, 2005г

36. , «Физкультурные минутки», М., Астрель-Аст, 2005г.

37. «Физкультминутки в начальной школе», М., Айрис-Пресс, 2003г.

38. «Современный урок музыки», Ярославль, Академия развития, 2006г.

39. Песенные сборники.

40. «Современный урок музыки», Ярославль, Академия развития, 2006г.

41. Разумовская композиторы. Биографии, викторины, кроссворды.- М.: Айрис-пресс, 200с.

42. Золина музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы. Методическое пособие с электронным приложением. М.: Глобус, 200с

43. , Давыдова музыкальные игры для детей.- М.: «ЛАДА», 200с.

Корректировочный лист

Согласовано

Протокол заседания

ШМО № ___ от___________

Согласовано

Зам. директора по УВР

___________

___________

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ

2 КЛАСС

№ п/п

Дата

Тема урока Тип урока и вид урока Страницы учебника, тетради

Художественно-педагогическая идея урока, раздела Решаемые проблемы

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

понятия

Предметные результаты

Универсальные учебные действия (УУД)

Личностные результаты (не оцениваются)

план

факт

1

2

3

4

5

6

7

8

Россия-Родина моя.(3 часа)

1

Мелодия. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Форма – Урок-беседа.

Цель: показать интонационно-образную природу музыкального искусства на примере музыки М. Мусоргского Задачи: познакомить с образами родной природы в музыке русских композиторов; показать значение мелодии в инструментальной музыке; отметить её песенность и выразительность.

Мелодия, как средство музыкальной выразительности. Песенность. Песня. Аккомпанемент. Инструментальная музыка. Оркестр. Композитор. Песенная установка

понимать: что мелодия – это основа музыки, участвовать в коллективном пении. Певческую установку. Узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов. Выразительность и изобразительность музыкальной интонации, определять характер, настроение и средства выразительности (мелодия) в музыкальном произведении. «Рассвет на Москве – реке» М. Мусоргский

Регулятивные УУД: подбирать слова, отражающие содержание музыкальных произведений, работа с разворотом урока в учебнике, с текстом песни. воплощать характер песен о Родине в своём исполнении через пение, слово, пластику движений. Познавательные: использовать общие приемы решения задач; ориентироваться в информационном материале учебника. Коммуникативные: Адекватно оценивать собственное поведение и мнение других людей о музыке.

Личностные УУД: формирование эмоционального и осознанного усвоения жизненного содержания музыкальных сочинений на основе понимания их интонационной природы, осознание своей принадлежности к России, её истории и культуре на основе изучения лучших образцов русской классической музыки..

2

Здравствуй, Родина моя! Музыкальные образы родного края. Тип – комплексного применения знаний и умений. Форма – урок-путешествие. .

Сочинения отечественных композиторов о Родине. Элементы нотной грамоты. Формы построения музыки (освоение куплетной формы: запев, припев). Региональные музыкально-поэтические традиции. Цель: воплощать худужественно-образное содержание музыки в пение, слове, пластике, рисунке; исполнять мелодии с ориентацией на нотную запись

Куплетная форма. Запев. Припев. Элементы музыкальной грамоты: скрипичный ключ, ноты. Презентация.

понимать названия изученных произведений, их авторов, сведения из области музыкальной грамоты (скрипичный ключ, басовый ключ, ноты), смысл понятий: запев, припев, мелодия, аккомпанемент, эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражать свое впечатление в пении (на примере «Моя Россия» Г. Струве. «Здравствуй, Родина моя» Ю. Чичков.)

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя Познавательные: расширять запас музыкальных впечатлений Коммуникативные УУД: участие в хоровом исполнении музыкальных произведений, взаимодействие с учителем в процессе музыкально – творческой деятельности.

Личностные УУД: воплощать характер песен о Родине в своём исполнении через пение, слово, пластику движений, исполнение мелодии песни с опорой на нотную запись, осмысление знаково-символических элементов музыки.

3

Гимн России. Тип - изучение нового материала Форма – урок – презентация.

Цель: познакомить с гимном России как с музыкальным символов государства. Задачи: дать представление о символах Родины (гимн, герб и флаг), их значении в жизни жителей России, понимать содержание гимна, исполнять его в соответствующем характере, познакомить с различными вариантами российского гимна.

Гимн России А. Александрова сл. С.Михалкова Патриотическая песня М. Глинка

понимать: слова и мелодию Гимна России. Иметь представления о музыке своего народа. Уметь: Исполнять Гимн России. Определять жизненную основу музыкальных интонаций, передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы. Узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений. (На примере «Патриотическая песня» М. Глинка. «Гимн России» А. Михалков. «Моя Россия» Г. Струве. «Здравствуй, Родина моя» Ю. Чичков.)

Регулятивные УУД: узнавать изученные музыкальные произведения, находить в них сходства, выполнять задания в творческой тетради. Познавательные УУД: подбор и чтение стихов о родном крае, о России, созвучных музыкальным произведениям, прозвучавших на уроке. Коммуникативные: участие в хоровом исполнении музыкальных произведений, взаимодействие с учителем в процессе музыкально – творческой деятельности.

Личностные УУД: исполнять Гимн своей страны, определять жизненную основу музыкальных интонаций, передавать их в собственном исполнении.

День, полный событий. (6 часов)

4

Музыкальные инструменты (фортепиано) Тип урока – комплексное применение знаний и умений. Форма урока – урок беседа.

Цель: показать тембровую окраску фортепиано и его выразительные возможности. Задачи: раскрыть мир ребёнка, через музыкальные интонации и образы, познакомить с элементами музыкальной грамоты.

Композитор, исполнитель, динамические оттенки: форте и пиано, названия танцев: вальс, полька, тарантелла

Знать/понимать: смысл понятий: «композитор», «исполнитель», названия изученных произведений и их авторов; наиболее популярные в России музыкальные инструменты. Знать названия изученных произведений и их композиторов (, , ), знать названия динамических оттенков: форте и пиано. Названия танцев: вальс, полька, тарантелла, мазурка. (фортепиано). Уметь: узнавать изученные произведения, называть их авторов, сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях.

Регулятивные УУД: узнавать изученные произведения и их авторов, сравнивать их характер, называть названия танцев, динамических оттенков. Познавательные: расширять запас музыкальных впечатлений Коммуникативные: эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление.

Личностные УУД: Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произ­ведений

5

Природа и музыка. Прогулка. Тип урока – комбинированный. Форма урока – урок – прогулка

Цель: познакомить с творчеством русских композиторов – классиков, показать выразительные возможности музыки в изображении образов родной природы Задачи: понимать интонационно-образную природу музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности музыки.

Фортепиано. Рояль. Элементы нотной грамоты. Длительности нот

Знать/понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий; Уметь: воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике. Передавать настроение музыки в пении, музыкально-пластическом движении. (На примере Утро-вечер С. Прокофьев Прокофьев, Мусоргский)

Познавательные УУД: расширять представления о музыкальном языке произведений, понимание графических знаков для ориентации в нотном письме, овладение умениями и навыками интонационно – образного анализа муз. произведения. Регулятивные УУД: определять выразительные возможности фортепиано в создании различных образов, соотносить графическую запись музыки с музыкальной речью композитора, выявлять различные по смыслу музыкальные интонации. Коммуникативные: уметь понятно, точно, корректно излагать свои мысли; Подбирать слова, отражающие содержание музыкальных впечатлений и мнение ученика, а также адекватно оценивать собственное суждение и мнение других людей о музыке - умение отвечать на вопросы;

Личностные УУД: размышление о музыке, ее характере и средствах выразительности

6

Танцы, танцы, танцы… Комбинированный урок Тип урока – комплексное применение знаний и умений. Форма урока - урок танцев.

Цель: научить определять основные музыкальные жанры (песня, танец, марш), Задачи: развивать умение сравнивать различные по характеру произведения, выделять в них средства музыкальной выразительности, наблюдать за музыкальным развитием на основе сходства и различия муз. интонаций и образов.

Основные музыкальные жанры: песня, танец, марш. Музыкальный размер. Сильная и слабая доля. Такт.

Знать/понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов, названия танцев: вальс, полька, тарантелла, мазурка. Уметь: определять основные жанры музыки (песня, танец, марш). Уметь сравнивать контрастные произведения разных композиторов, определять их жанровую основу. Наблюдать за процессом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов. Уметь отличать по ритмической основе эти танцы. Наблюдать за музыкой в жизни человека, импровизировать в пластике (на примере «Камаринская", вальс, Полька , Тарантелла )

Регулятивные УУД: соотносить графическую запись музыки с её жанром и музыкальной речью композитора, воплощать эмоциональное состояние в различных видах музыкально – творческой деятельности, выполнять творческие задания, передавать в движениях содержание муз. произведений, производить оценку своих действий и действий одноклассников. Познавательные: Наблюдать за использованием музыки в жизни человека. Коммуникативные: владеть навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий

Личностные УУД: распознавать и эмоционально откликаться на выразительные особенности музыки, выявлять различные по смыслу музыкальные интонации.

7

Эти разные марши. Звучащие картины. Комбинированный урок Тип урока - комплексное применение знаний и умений. Форма урока – урок-беседа.

Цель: расширить представления о музыкальных жанрах, их стилистических особенностях и различиях. Задачи: учить соотносить содержание и средства муз. выразительности музыкальных и живописных образов,

Основные музыкальные жанры: песня, танец, марш. Музыкальный размер. Сильная и слабая доля. Такт.

Знать/понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; Уметь: исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, музыкально-пластическое движение), продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств, эмоционально откликнуться на музыкальное произведение. Делать самостоятельный разбор музыкальных произведений (характер, средства музыкальной выразительности). (На примере «Марш деревянных солдатиков» П. Чайковский «Ходит месяц над лугами», «Марш», «Шествие кузнечиков» С. Прокофьев)

Регулятивные УУД: планировать собственные действия в процессе восприятия музыки, создавать музыкально-танцевальных импровизаций, оценивать свою музыкально-творческую деятельность. Познавательные: Определять жизненную основу музыкальных произведений Коммуникативные УУД: передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы, владеть умениями совместной деятельности. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы и анализе условий учебной задачи;

Личностные УУД: демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыки, взаимосвязь между изобразительностью и выразительностью музыки.

8

Расскажи сказку. Колыбельные. Мама. Комбинированный урок. Тип урока – изучение нового материала. Форма урока – урок сказка.

Цель: познакомить с музыкальными и речевыми интонациями на примере музыки П. Чайковского, С. Прокофьева и др. Задачи: находить сходства и различия в прослушанных на уроке муз. произведениях, определять их жанр, музыкальную интонацию, передавать настроение музыки в пении, музыкльно – пластическом движении,

Музыкальные жанры: песня, танец, марш. Колыбельная. Куплетная форма. Запев. Припев.

Знать/понимать: названия изученных произведений и их авторов. Уметь: определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш), определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях, передавать настроение музыки в пении, музыкально-пластическом движении, игре на элементарных музыкальных инструментах (на примере «Нянина сказка», «Мама» П. Чайковский «Сказочка» С. Прокофьев «Колыбельная медведицы» Е. Крылатов)

Регулятивные: анализировать выразительные и изобразительные интонации, свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействии Познавательные УУД: формирование интереса к музыкальным занятиям и, позитивного отклика на слушаемую и исполняемую музыку, на участие в музыкально-творческой деятельности. Коммуникативные: эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление

Личностные УДД: понимать основные термины и понятия из области музыкального искусства, передавать в собственном исполнении (пении, игре на муз. инструментах, музыкально-пластическом движении) различные музыкальные образы.

9

Песенность, маршевость, танцевальность. Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся. Урок-концерт

Цель: обобщить музыкальные впечатления второклассников Задачи: закрепить полученные знания и умения по предмету. продемонстрировать желание заниматься музыкально – творческой деятельностью, развивать творческие способности обучающихся.

Музыкальные жанры: песня, танец, марш. Мелодия. Песенность, маршевость, танцевальность. Динамические оттенки. Названия нот. Музыкальный размер. Куплетная форма и др.

Знать/ понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; Уметь: продемонстрировать знания о музыке, охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью; развитие умений и навыков хорового и ансамблевого пения. Музыкальный репертуар I четверти по выбору учителя.

Регулятивные УУД: осознать вклад композиторов – классиков в музыкальную культуру страны., оценивать результаты своего выступления на уроке и выступлений своих одноклассников. Познавательные: определять жизненную основу музыкальных произведений Коммуникативные УУД: соотносить свою деятельность с деятельностью других участников.

Личностные УУД: познание разнообразных явлений окружающей действительности – отношение человека к Родине, природе, к людям, их обычаям, традициям.

«О России петь – что стремиться в храм». (7 часов)

10

Великий колокольный звон. Звучащие картины. Тип урока – Изучение нового материала. Форма урока – урок - путешествие в прошлое.

Цель: показать красоту и величие русской духовной музыки, её значения в жизни русского человека. Задачи: показать историю колоколов на Руси, их значение в жизни русского человека, познакомить с тембрами и названиями колокольных звонов, раскрыть взаимосвязь музыки с жизнью и другими видами искусства.

Духовная музыка. Колокольные звоны. Благовест. Трезвон. Набат. Звонница. Ритм. Колокольня. Традиция. Обычаи. Картины русских художников.

Знать/ понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; Ввести понятие духовная музыка. Уметь: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений. (На примере «Великий колокольный звон» М. Мусоргский (видео – фрагмент оперы «Борис Годунов»), «Праздничный трезвон» Ростовские звоны.)

Регулятивные УУД: установить связь музыки с жизнью и изобразительным искусством через картины художников, передавать свои собственные впечатления от музыки с помощью музыкально – творческой деятельности (пластические и музыкально – ритмические движения) Познавательные УУД: Умение работать с учебно-методическим комплектом (учебник, творческая тетрадь), понимать специальные слова, обозначающие звучание колокольных звонов. Коммуникативные: Эмоционально откликаться на живописные музыкальные и литературные образы, выражать свои суждения. Подбирать слова, отражающие содержание музыкальных впечатлений и мнение ученика, а также адекватно оценивать собственное суждение и мнение других людей о музыке.

Личностные УУД: понимание значение духовной музыки и колокольных звонов для русского человека, знакомство с национальными и историческими традициями и обычаями.

11

Русские народные инструменты. Тип урока - усвоение новых знаний. Форма урока – урок презентация.

Цель: познакомить с музыкальными и фольклорными традициями Курского края. Задачи: запомнить названия народных музыкальных инструментов, уметь различать их по тембрам и внешнему виду, разбираться в многообразии музыкальных форм народной инструментальной музыки: наигрыш, пляска, вариация.

Фольклор. Загадки о русских народных инструментах. Народные инструменты: балалайка, рожок, гармонь, деревянные ложки, кугиклы.

Знать/понимать: наиболее популярные в России музыкальные инструменты, и инструменты народов Севера, виды оркестров (оркестр русских народных инструментов) образцы музыкального фольклора, названия изученных жанров и форм музыки (напев, пляска, наигрыш, вариация). Уметь: передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах, определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях. (На примере «Калинка» Р. н.п. «Светит месяц» - вариации на тему р. н.п. "Камаринская» р. н.м. «Тимоня» - народная мелодия Курской области.)

Регулятивные: определять жизненную основу музыкальных произведений Познавательные УУД: расширение представлений о муз. инструментах, музыкальном языке произведений народной музыки, о голосах и разнообразии мира народной музыки, передавать настроение музыки в музыкально – пластических движениях, Коммуникативные УУД: формирование мыслительной деятельности, (сравнение, сопоставление) расширение словарного запаса ( название форм инструментальной народной музыки и названия муз. инструментов.), владение умениями совместной деятельности: работа в группах и парах.

Личностные УУД: познание различных явлений окружающей действительности, воспитание интереса к музыкальным традициям и истории Родного края.

12

Святые земли русской. . Сергий Радонежский. Тип урока – урок изучения новых знаний. Форма урока – урок – беседа.

Цель: познакомить с именами великих русских святых и их образами в музыке различных жанров: кантата и народное песнопение. Задачи: демонстрировать личностно – окрашенное образное восприятие музыки, исполнять вокальные произведения в сопровождении и без музык, понимать строение муз. произведения.

Духовная музыка. Песнопение. Православные святые. Кантата. Трёхчастная музыкальная форма.

Знать/ понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции родного края, религиозные традиции. Понимать строение трехчастной форы. Уметь: продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения, кантилена, пение а-capella. (На примере Прокофьева « А. Невский» Песня об А. Невском Вставайте, люди русские! Народные песнопения о Сергии Радонежском)

Регулятивные: осознать деятельность великих людей и их вклад в историю. Познавательные: сопоставлять средства выразительности музыки и живописи. Коммуникативные УУД: формирование учебного сотрудничества внутри класса, работа в группах и всем классом.

Личностные УУД: познание разнообразных сторон жизни русского человека, его религиозных убеждений и традиций, через музыкально-художественные образы. Регулятивные УУД: приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере прослушанной музыки, сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности.

13

Молитва. Тип урока – урок закрепление знаний. Форма урока – урок – размышление.

Цель: познакомить с духовной музыкой в творчестве русских композиторов – классиков. Задачи: овладеть умением интонационно – образного восприятия и анализа муз. произведения. дать представление о молитве, как о душевном откровении человека, обращении его к Богу, учить определять и сравнивать различные средства музыкальной выразительности,

Композиторская музыка духовного содержания. Динамические оттенки: пиано, диминуэндо, крещендо, кода, кантилена.

Знать/ понимать: названия изученных произведений и их авторов, выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Уметь: определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях. (на примере «Детский альбом» П. Чайковский «Утренняя молитва» и «В церкви»)

Регулятивные: определять жизненную основу музыкальных произведений Познавательные УУД: расширение представлений о музыкальном языке произведений духовного содержания в профессиональной композиторской музыке. Овладение умениями интонационно – образного анализа музыкального произведения. Коммуникативные: воспитание уважения к культурным традициям своего народа и страны.

Личностные УУД: углубление понимания значения музыкального искусства и духовной музыки в жизни человека 19 века и нашего современника, уметь размышлять о музыке, делать слуховой анализ выразительных средств муз. произведения.

14

С Рождеством Христовым! Тип урока – урок – изучения новых знаний. Форма урока – урок – презентация.

Цель: познакомить с историческими и музыкальными традициями православного праздника. Задачи: воспитывать уважение к национальным традициям и обычаям, развивать музыкальные способности, формировать интерес к исполнению музыки духовной направленности.

Народные песнопения. Куплетная форма. Ангел. Рождество. Рождественская открытка.

Знать/ понимать: народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды). Уметь: охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике. «Рождественское чудо», Добрый тебе вечер» народные песнопения, «Рождественская песенка» П. Синявского

Регулятивные: выполнять задания творческого характера «Раскрась ангела». Познавательные: расширение представлений о музыкальном языке произведений духовного содержания Коммуникативные УУД: воспитание уважения к культурным традициям своего народа и страны.

Личностные УУД: познание разнообразных явлений (истории, обычаев, традиций) в жизни человека через музыкальные произведения, эмоциональный отклик на музыку духовного содержания

15

Музыка на Новогоднем празднике. Тип урока – урок обобщения Форма урока – урок – карнавал.

Цель: познакомить с традиционными новогодними обычаями и песнями. Задачи: воспитывать интерес к традициям и обычаям своего народа, исполнять новогодние песни в характере, соответственно содержанию песен. Взаимодействовать с учителем и одноклассниками в процессе музыкально – творческой деятельности.

Карнавал. Маскарад. Маска. Серпантин. Хоровод.

Знать/ понимать: образцы музыкального фольклора (народные славянские песнопения), народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды). Уметь: охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике. «Что такое новый год?» Ю. Чичков «Новогодний хоровод» Т. Попатенко, «В лесу родилась ёлочка» Р. Бекман, игра - драматизация. «Новогодние игрушки»

Регулятивные УУД: контроль и коррекция своих действий и одноклассников в процессе исполнения игр и хороводов. Познавательные: раскрывать и реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально исполнительские замыслы в раз личных видах деятельности; Коммуникативные УУД: сотрудничество с партнёрами в классе и учителем в процессе музыкально – творческой деятельности.

Личностные УУД: эмоциональное и осознанное понимание жизненной природы музыки.

16

Обобщающий урок 1 полугодия. Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.

Цель: продемонстрировать возможности самовыражения обучающихся через музыкально – творческую деятельность Задачи: обогатить « музыкальный багаж» обучающихся, закрепить полученные УУД на уроках в 1 полугодии.

Дидактические единицы, изучаемые на уроках за прошедший период.

Знать/понимать: названия изученных произведений и их авторов, образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды). Уметь: определять на слух знакомые жанры, узнавать изученные музыкальные произведения, называть имена их авторов, исполнять несколько народных и композиторских песен (по выбору учащегося). Выражать свое эмоциональное отношение к музыкальным образам исторического прошлого в слове, рисунке, пении и др. Музыкальный репертуар, изучаемый во II четверти

Регулятивные УУД: осуществление контроля и коррекции в коллективном, ансамблевом и индивидуальном творчестве. Познавательные УУД: углубление понимания музыкального искусства и его глубокое проникновение в жизнь человека. Коммуникативные: формирование учебного сотрудничества внутри класса, работа в группах и всем классом.

Личностные УУД: реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально исполнительские замыслы в раз личных видах деятельности;

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (3 часа)

Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (4 часа)

17

Плясовые наигрыши. Разыграй песню. Тип урока – урок изучения нового материала. Форма урока – урок – сказка.

Цель: ввести в мир народных музыкальных инструментов и показать их роль и место в жизни русского народа; дать представление о народных праздниках и музыкальных традициях Отечества. Задачи: познакомить с музыкальным игровым фольклором, научить общаться и взаимодействовать под музыку, исполнять народные напевы и наигрыши, воспитывать любовь и уважение к народным традициям. - Познакомить обучающихся с названиями и голосами народных инструментов, развивать музыкальную и слуховую память, умение исполнять ритмический аккомпанемент с опорой на нотную запись.

Напев. Мотив. Наигрыш. Игровая песня. Солист. Куплетная форма. Оркестр народных инструментов. Скоморохи. Рожок, жалейка, трещотка, балалайка, рубель, бубен. Вариация.

Знать/понимать: народные традиции, праздники, музыкальный фольклор России. Уметь: передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах, определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях, исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (инструментальное музицирование, импровизация и др.). «Камаринская» - р. н.п. Песня – игра: «Бояре, а мы к вам пришли»; «Выходили красны девицы» - р. н.п. – игра. «Светит месяц», «Калинка» р. н.м.

Регулятивные: подбирать простейший аккомпанемент к песням, танцам, своего народа и других народов России Познавательные УУД: проявлять интерес к народному музыкальному искусству как способу познания мира. Коммуникативные УУД: освоение методов и принципов коллективной музыкально – творческой и игровой деятельности и её самооценка.

Личностные УУД: осознание содержания исполняемых произведений русского фольклора. Приобретение душевного равновесия, осознания арттерапевтического влияния музыки на организм.

18

Музыка в народном стиле. Сочини песенку. Тип урока – изучение нового материала. Форма урока – ролевая игра.

Цель: развивать музыкальные способности обучающихся в области сочинительства музыки и её исполнения. Задачи: выявлять общую интонационно – образную природу народной и композиторской музыки, исполнять муз. произведения отдельных форм и жанров с опорой на нотную запись, различать музыку народную и композиторскую.

Композитор. Исполнитель. Слушатель. Инструментальная пьеса. Импровизация. Ноты и их названия. Ритмический рисунок. Мелодическая линия.

Знать/понимать: о различных видах музыки, музыкальных инструментах; названия изученных жанров (пляска, хоровод) и форм музыки (куплетная – запев, припев; вариации). Смысл понятий: композитор, музыка в народном стиле, напев, наигрыш, мотив. Уметь: исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, импровизация), охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов. Обнаруживать и выявлять общность истоков народной и профессиональной музыки, характерные свойства народной и композиторской музыки, различать музыку по характеру и настроению. Воплощать художественно-образное содержание музыкального народного творчества в песнях и играх. (На примере С. Прокофьев «Ходит месяц над лугами». «Камаринская» - р. н.п. П. Чайковский: «Камаринская» «Мужик на гармонике играет»)

Регулятивные: подбирать простейший аккомпанемент к песням, танцам, своего народа и других народов России, осуществлять опыт сочинения простейших мелодий Познавательные УУД: осуществлять опыт сочинения мелодий, песенок, пластических и инструментальных импровизаций на тексты народных песенок – попевок. Коммуникативные УУД: общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого и коллективного воплощения различных образов русского фольклора.

Личностные УУД: осознание содержания исполняемых произведений русского фольклора. Приобретение душевного равновесия, осознания арттерапевтического влияния музыки на организм.

19

Проводы зимы. Встреча весны. Тип урока – обобщение и закрепление знаний. Форма урока – урок – праздник

Цель: обобщить знания о музыкальных и исторических традициях и обычаях русского народа Задачи: узнавать народные и композиторские музыкальные произведения по стилевым особенностям. Разыгрывать народные песни, игры, хороводы, связанные с праздником Масленицы

Песня - закличка. Масленица. Народное гуляние

Знать/понимать: образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды). Уметь: передавать настроение музыки и его изменение в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах, исполнять несколько народных песен. (На примере Масленичные песни «Блины» р. н.п. Весенние заклички «Ой, кулики, жаворонушки»)

Регулятивные: выявлять особенности традиционных праздников России Познавательные УУД: передавать настроение музыки и его изменение в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах, исполнять несколько народных песен. Коммуникативные УУД: использовать полученный опыт общения с фольклором в досуговой деятельности и личной жизни.

Личностные УУД: углубление понимания социальной функции музыкального искусства в жизни людей.

В музыкальном театре. (5 часов)

Цель: обобщить знания о музыкальных и исторических традициях и обычаях русского народа Задачи: узнавать народные и композиторские музыкальные произведения по стилевым особенностям. Разыгрывать народные песни, игры, хороводы, связанные с праздником Масленицы

20

Детский музыкальный театр. Опера. Тип урока – изучение нового материала. Форма урока – урок – экскурсия

В музыкальном театре. (5 часов) Тематическая линия «Основные закономерности музыкального искусства»

Музыкальный жанр – опера. Музыкальный театр. Музыкальные и речевые интонации. Хор. Солист. Ария.

Знать/понимать: названия музыкальных театров, особенности музыкальных жанров опера, названия изученных жанров и форм музыки. Уметь: передавать настроение музыки в пении, исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения. (На примере «Песня – спор» Г. Гладков М. Коваль «Волк и семеро козлят» фрагменты из оперы)

Регулятивные: выявлять особенности развития образов. Познавательные УУД: выявлять особенности развития музыкальных образов. Определять музыкальные и речевые интонации. Коммуникативные УУД: участвовать в ролевых играх, в сценическом воплощении отдельных фрагментов оперы

Личностные УУД: эмоционально откликаться и выражать своё отношение к образам оперы.

21

Балет. Тип урока – изучение нового материала. Форма урока – урок – сказка.

Цель: дать представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Задачи: определять изученные музыкальные жанры, определять песенность, танцевальность и маршевость в музыкальных фрагментах оперы.

Музыкальный жанр – балет. Балерина. Кордебалет.

Знать/понимать: особенности музыкального жанра – балет. Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять на слух основные жанры (песня, танец, марш), определять и сравнивать характер, настроение, выразительные средства музыки. Исполнять различные по характеру музыкальные произведения во время вокально-хоровой работы, петь легко, напевно не форсируя звук. (На примере «Вальс. Полночь» из балета «Золушка» С. Прокофьев.)

Регулятивные УУД: рассказывать сюжет литературного произведения, положенного в основу муз. произведения, оценивать собственную музыкально – творческую деятельность Познавательные УУД: выявлять особенности развития музыкальных образов. Определять музыкальные и речевые интонации. Коммуникативные УУД: участвовать в ролевых играх, в сценическом воплощении отдельных фрагментов оперы Коммуникативные: оценивать собственную музыкально-творческую деятельность, выполнять творческие задания в группе

Личностные УУД: эмоционально откликаться и выражать своё отношение к образам балета.

22

Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера. Комбинированный урок. Тип урока – урок закрепления материала. Форма урока – ролевая игра

Цель: показать роль дирижёра в музыкальном театре. Задачи: научить дирижёрским жестам, навыкам работы с ритмической партитурой Развивать музыкальную память, чувство ритма.

Опера. Балет. Увертюра. Оркестр. Дирижёр. Партитура. Музыкальный размер.

Знать/понимать: названия изученных произведений и их авторов; смысл понятий: композитор, исполнитель, слушатель, дирижер. Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять на слух основные жанры (песня, танец, марш), определять и сравнивать характер, настроение, выразительные средства музыки. (на примере Марш Черномора из оперы «Руслан и Людмила» М. Глинки «Марш из оперы «Любовь к трем апельсинам» С. Прокофьев.)

Регулятивные УУД: рассказывать сюжеты литературных произведений, положенных в основу знакомых опер и балетов. Познавательные УУД: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять на слух основные жанры (песня, танец, марш), определять и сравнивать характер, настроение, выразительные средства музыки. Коммуникативные УУД: участвовать в ролевых играх (дирижёр), в сценическом воплощении отдельных фрагментов опер

Личностные УУД: соединять слуховые впечатления со зрительными; -эмоционально откликаться и выражать свое отношение к музыкальным образам оперы и балета;

23

Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы. Тип урока – изучение нового материала. Форма урока – урок путешествие.

Цель: показать музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств и художественных образов. Задачи: выявлять особенности развития музыкальных образов. Осуществлять музыкально – творческую деятельность.

Опера. Балет. Увертюра. Оркестр. Дирижёр. Партитура. Музыкальный размер.

Знать/понимать: узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов (М. Глинка); смысл понятий – солист, хор. Уметь: определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных фрагментах, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений. Марш Черномора из оперы «Руслан и Людмила» М. Глинка сцена из первого действия оперы «Руслан и Людмила»

Регулятивные УУД: анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, музыкальные темы в их взаимосвязи и взаимодействии; Познавательные УУД: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять на слух основные жанры (песня, танец, марш), определять и сравнивать характер, настроение, выразительные средства музыки. Коммуникативные: рассказывать сюжеты литературных произведений положенных в основу знакомых опер и балетов; передачи музыкальных впечатлений на основе приобретенных знаний;

Личностные УУД: применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности,

24

Увертюра. Финал. Тип урока – закрепление материала. Форма урока – ролевая игра.

Цель: постижение общих закономерностей развития музыки. Задачи: определять на слух фрагменты знакомых музыкальных опер, понимать слова и понятия, определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных фрагментах.

Опера. Балет. Увертюра. Оркестр. Дирижёр. Партитура. Музыкальный размер.

Знать/понимать: названия изученных жанров и форм музыки, названия изученных произведений и их авторов, смысл понятий – солист, хор, увертюра. Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных фрагментах. Увертюра к опере «Руслан и Людмила» М. Глинка Заключительный хор из финала оперы «Руслан и Людмила» М. Глинка.

Регулятивные УУД: оценивать собственную музыкально – творческую деятельность, выполнять творческие задания в рабочей тетради. Познавательные: применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности. Коммуникативные: передавать в собственном исполнении_ нении (пении, игре на инструментах , музыкально-пластическом дви жении) различные музыкальные образы.

Личностные УУД: эмоционально откликаться и выражать своё отношение к музыкальным образам оперы и балета.

В концертном зале. (5часов)

Цель: постижение общих закономерностей развития музыки. Задачи: определять на слух фрагменты знакомых музыкальных опер, понимать слова и понятия, определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных фрагментах.

25

Симфоническая сказка С. Прокофьева «Петя и волк» Тип урока – урок изучения нового материала. Форма урока – урок – сказка.

Цель: познакомить с названиями и тембрами инструментов симфонического оркестра. Задачи: научить понимать и сопоставлять тембры музыкальных инструментов с музыкальными образами сказки.

Симфонический оркестр. Тембры инструментов и их изображения.

Знать/понимать: музыкальные инструменты симфонического оркестра, смысл понятий: партитура, симфоническая сказка, музыкальная тема, взаимодействие тем. Уметь: передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений. Симфоническая сказка «Петя и волк» С. Прокофьев.)

Познавательные УУД: узнавать тембры инструментов симф. оркестра, понимать смысл терминов: партитура, дирижёр, оркестр, выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии. Регулятивные УУД: рефлексия полученных знаний о названиях музыкальных инструментов и их голосах. Коммуникативные: - передавать свои впечатления в слове и рисунке.

Личностные УУД: - эмоционально откликаться и выражать своё отношение к музыкальным образам симфонической сказки

26

Мир симфонического оркестра. Тип урока - урок коррекции и закрепления знаний. Форма урока – урок –презентация

Цель: обобщить знания обучающихся о мире симфонического оркестра. Задачи: научить понимать и сопоставлять тембры музыкальных инструментов с музыкальными образами сказки.

Викторина.

Уметь: передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений. Симфоническая сказка «Петя и волк» С. Прокофьев.)

Познавательные УУД: узнавать тембры инструментов симф. оркестра в звучании оркестровой партитуры, понимать смысл терминов: партитура, дирижёр, оркестр, выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии. Регулятивные УУД: рефлексия полученных знаний о названиях музыкальных инструментов и их голосах (муз. викторина) Коммуникативные: называть тембры инструментов симфонического оркестра и сопоставлять их с музыкальными образами симфонической сказки

Личностные УУД: Внутренняя позиция, эмоциональное развитие, сопереживание

27

Картинки с выставки. Музыкальное впечатление. Тип урока – изучение нового материала. Форма урока – урок – экскурсия

Цель: показать возможности изображения музыкальных портретов и образов в музыке Задачи: выявлять изобразительные и выразительные интонации в музыке

Фортепиано. Оркестр. Сюита. Композиторская музыка. Картина. Художник. Портрет. Музыкальный образ.

Знать/понимать: названия изученных жанров (сюита) и форм музыки, выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Уметь: определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях, узнавать изученные музыкальные произведения и называть их авторов, продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке. (На примере М. Мусоргский «Картинки с выставки»: «Избушка на курьих ножках» «Балет не вылупившихся птенцов» «Богатырские ворота» «Песня о картинах» Г. Гладков.

Регулятивные УУД: выполнять творческие задания в тетради. Предметные УУД: определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях, узнавать изученные музыкальные произведения и называть их авторов, демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке. Коммуникативные: общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого и коллективного воплощения различных образов

Личностные УУД: Продуктивное сотрудничество, обращение, взаимодействие со сверстниками при решении различных творческих, музыкальных задач

28

«Звучит нестареющий Моцарт». Комбинированный урок. Тип урока – изучение нового материала. Форма урока – урок – путешествие

Цель: знакомство с творчеством В. Моцарта. Задачи: накопление сведений о жизни и творчестве В. Моцарта, передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.

Австрия. Вена. Симфония.

Знать/понимать: накопление сведений и знаний о творчестве композиторов. Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях. (На примере Увертюра «Свадьба Фигаро» В. Моцарт Симфония №40 Моцарт)

Регулятивные: применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности. Познавательные УУД: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях. Коммуникативные УУД: передавать свои музыкальные впечатления в устном речевом высказывании, работа в творческих тетрадях

Личностные УУД: воспринимать художественные образы классической музыки

29

Симфония № 40. Увертюра. Комбинированный урок. Тип урока – закрепление изученного материала. Форма урока – урок – путешествие.

Цель: продолжить знакомство с творчеством В. Моцарта. Задачи: познакомить с особенностями симфонической музыки определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях,

Музыкальный жанр - симфония. Музыкальный театр. Композитор – классик.

Знать/понимать: названия изученных жанров и форм музыки (рондо, опера, симфония, увертюра), названия изученных произведений и их авторов. Уметь: передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений. (На примере Симфония №40 Моцарт.)

Регулятивные УУД: анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, музыкальные темы в их взаимосвязи и взаимодействии; Познавательные: узнавать изученные музыкальные сочинения и называть их авторов Коммуникативные: передавать свои музыкальные впечатления, участвовать в коллективном воплощении музыкальных образов (пластические этюды, игра в дирижера, драматизация)

Личностные УУД: передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.

Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье. (5 часов)

30

Волшебный цветик-семицветик. Музыкальные инструменты (орган). И все это – Бах. Тип урока - Урок изучения и первичного закрепления новых знаний – урок – презентация

Цель: закрепить понятие интонации в музыке, как основному средству музыкальной речи Задачи: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке

Германия. Органная музыка. Собор. Органист.

Знать/понимать: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах. Уметь: определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях, узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения (На примере «Менуэт» И. - С. Бах. «За рекою старый дом» И. - С. Бах. «Токката» И.-С. Бах.)

Регулятивные УУД: анализировать художественно – образное содержание, музыкальный язык произведений мирового муз. искусства. Познавательные: понимать триединство деятельности композитора-исполнителя-слушателя. Коммуникативные: исполнять различные по образному содержанию образцы профессионального и музыкально-поэтического творчества и оценивать собственную музыкально-творческую деятельность и деятельность одноклассников.

Личностные УУД: понимать триединство деятельности композитора – исполнителя – слушателя.

31

Все в движении. Попутная песня. Музыка учит людей понимать друг друга. Тип урока изучение нового материала. Форма урока –урок – путешествие

Цель: учить понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке. Задачи: показать возможности музыкальной речи, её воздействие на эмоциональное состояние людей, закрепить умение определять в музыке основные средства выразительности (лад. темп, ритм и т. д.)

Композиторы классики и современности. Музыкальные иллюстрации.

Знать/понимать: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке. Уметь: определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях, узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов. (На примере «Тройка» Г. Свиридов «Попутная песня» М. Глинка.)

Регулятивные УУД: определять взаимосвязь выразительности и изобразительности в музыкальных и литературных или художественных произведениях Познавательные УУД: узнавать и называть изученные муз. произведения и их авторов. Коммуникативные: называть и объяснять основные термины и понятия музыкального искусства. - слушать своего собеседника, отстаивать свою позицию.

Личностные УУД: проявлять интерес к участию в коллективной, ансамблевой и сольной деятельности;

32

Два лада. Легенда. Природа и музыка. Печаль моя светла. Комбинированный урок. Тип урока – закрепление материала. Форма урока – урок –презентация.

Цель: понимать и воспринимать интонацию как носителя образного смысла музыки Задачи: понимать и воспринимать интонацию как носителя образного смысла музыки, смысл понятий: музыкальная речь и музыкальный язык, развивать чувство лада.

Мелодия, ритм, темп, лады: мажор и минор.

Знать/понимать: название музыкальных средств выразительности, понимать и воспринимать интонацию как носителя образного смысла музыки, смысл понятий: музыкальная речь, музыкальный язык. Уметь: определять на слух основные жанры (песня, танец, марш), эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике. (На примере «Весна. Осень» Г. Свиридов «Жаворонок» М. Глинка. «Колыбельная, «Весенняя» В. Моцарт.)

Регулятивные УУД: формировать приемы мыслительной деятельности (сравнение, классификация), сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях Познавательные УУД: узнавать изученные музыкальные сочинения и называть их автора; - называть и объяснять основные термины и понятия музыкального искусства; - определять взаимосвязь выразительности и изобразительности в музыкальных и живописных произведениях. Коммуникативные УУД: формирование монологической речи учащихся; умение понятно, точно, корректно излагать свои мысли, умение отвечать на вопросы.

Личностные УУД: получения эстетического наслаждения от восприятия музыки, от общения с миром искусства

33

Мир композитора. (П. Чайковский, С. Прокофьев). Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся. Тип урока – обобщение и закрепление знаний. Форма урока – урок – концерт.

Цель: дать представление о стилевых чертах и особенностях музыки П. Чайковского и С. Прокофьева Задачи: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена композиторов, уметь сравнивать контрастные произведения по характеру. Делать самостоятельный разбор музыкальных произведений (характер, средства музыкальной выразительности).

Обобщение полученных сведений в области музыкального искусства.

Знать/понимать: понимать и воспринимать интонацию как носителя образного смысла музыки. Уметь: выражать свое отношение к услышанным музыкальным произведениям, исполнять вокальные произведения с музыкальным сопровождением и без него, внимательно слушать и определять характер музыкального произведения. Уметь сравнивать контрастные произведения по характеру. Делать самостоятельный разбор музыкальных произведений (характер, средства музыкальной выразительности). Исполнять различные по характеру музыкальные произведения во время вокально-хоровой работы, петь легко, напевно не форсируя звук

Регулятивные: сравнивать музыкальные произведения разных жанров и стилей. Познавательные УУД: узнавать изученные музыкальные сочинения и их авторов, определять взаимосвязь выразительности и изобразительности музыки в музыкальных и живописных произведениях. Коммуникативные: - размышлять о музыке, высказывать собственное отношение к различным музыкальным явлениям, сочинениям - создавать собственные исполнительские интерпретации.

Личностные УУД: проявлять стойкий интерес к занятиям музыкальным творчеством

34

Могут ли иссякнуть мелодии? Тип урока – урок обобщение и коррекции знаний Форма урока – урок – беседа.

Цель: обобщить полученные УУД на уроках музыки Задачи: Продемонстрировать знания о различных видах музыкального творчества: игре на муз инструментах, пластике движений, вокальных и ритмических импровизациях исполнении изученных песен (по выбору учащихся).

Обобщение полученных сведений в области музыкального искусства.

Знать/понимать: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена композиторов (В. Моцарт, М. Мусоргский, И. Бах, С. Прокофьев, Г. Свиридов, П. Чайковский). Уметь сравнивать контрастные произведения по характеру. Делать самостоятельный разбор музыкальных произведений (характер, средства музыкальной выразительности). Продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах. Исполнять изученные песни (по выбору учащихся).

Регулятивные УУД: планирование собственных действий в процессе восприятия исполнения музыкальных произведений Познавательные УУД: узнавать изученные музыкальные сочинения и их авторов, определять взаимосвязь выразительности и изобразительности музыки в музыкальных и живописных произведениях. Коммуникативные: формирование сотрудничества внутри классного коллектива

Личностные УУД: участвовать в подготовке и проведении школьных концертов и фестивалей, проявлять стойкий интерес к занятиям музыкальным творчеством.