Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Сугановская средняя общеобразовательная школа»

Пермского края, Еловского района

«Согласовано» «Утверждено»

Заместитель Директор

директора по УВР

________/ П/

__________ / ./

«____»__________2013г. «____»_________2013г.

Рабочая программа

по русскому языку в 8 классе

(3 часа в неделю, 102 часа в год)

учебный год

Учитель:

I кв. категория

2013 г
Пояснительная записка

Роль предмета и его значимость в учебно-образовательном процессе:

Русский язык – основа литературы, устного народного творчества, книгоиздания, театра, кино, телевидения…

Реальная грамотность населения и культура речи в обществе в значительной мере зависят от того, как поставлено обучение русскому языку и литературе в общеобразовательных учреждениях.

Поэтому необходимо качественно обучать русскому языку; повышать общую и речевую культуру; воспитывать учеников, формировать бережное отношение к языковым традициям; воспитывать художественный вкус и чувство слова через такой предмет, как русский язык.

Цель – формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся.

Языковая компетенция, т. е. осведомлённость школьников в системе родного языка, реализуется в процессе решения познавательных задач:

    Формировать у учащихся научно-лингвистического мировоззрения;

вооружать их основами знаний о родном языке (его устройстве и функционировании).

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?
    Развивать языковой и эстетический материала, т. е. представления о прекрасном в языке и речи.

Коммуникативная компетенция – реализуется в процессе решения практических задач:

Лингвистическая компетенция – это знания учащихся о самой науке «Русский язык», её разделах, целях научного изучения языка, элементарные сведения об её методах, об этапах развития, о выдающихся учёных, сделавших открытия в изучении родного языка.

Задачи:

Воспитать учащихся средствами данного предмета; Развить логическое мышление школьников; Обучать самостоятельно пополнять знания по русскому языку; Формировать общеучебные умения – работа с книгой, со справочной литературой, совершенствовать навыки чтения и т. д.

Основные умения и навыки

Речь. Анализ текста

Находить в молодёжных газетах репортажи, портретные очерки, определять их тему, основную мысль; находить в тексте репортажа и портретного очерка части, представляющие собой повествование, рассуждение, разные виды описания, и определять их роль; находить характерные для публицистического стиля языковые и речевые средства воздействия на читателя.

Речь. Воспроизведение текста.

Пересказывать (устно и письменно) тексты художественного и публицистического стиля, в которых повествование сочетается с описанием внешности человека, его состояния, описанием состояния окружающей среды. Писать изложения с элементами сочинения.

Речь. Создание текста.

Вести репортаж (устно или письменно) о школьной жизни, об открытии (посещении) памятника истории и культуры, о каком-либо интересном событии, спортивном мероприятии; писать сочинения о человеке (литературном герое, знакомом, о себе). Писать автобиографию.

Речь. Совершенствование написанного.

Повышать выразительность речи, добиваться полного соответствия содержания и языковых средств коммуникативной задаче речи.

Словообразование.

Словообразовательный анализ при определении лексического значения, морфемного строения и написания слов разных частей речи.

Орфоэпия.

Правильно произносить употребительные слова с учётом вариантов произношения.

Лексика.

Разъяснять значение слов социальной тематики; правильно их употреблять; пользоваться толковым словарём.

Морфология.

Распознавать, изученные в 5-7 классах части речи и их формы; соблюдать литературные нормы при образовании и употреблении слов; пользоваться грамматико-орфографическим словарём.

Орфография.

Правильно писать слова на изученные в 5-7 классах орфограммы, слова социальной тематики с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами.

Синтаксис.

Правильно строить и употреблять словосочетания изученных видов; различать простые предложения разных видов; употреблять односоставные предложения в речи с учётом их специфики и стилистических свойств; уместно употреблять предложения с вводными словами, словосочетаниями и предложениями; правильно строить и употреблять предложения с обособленными членами; правильно использовать в тексте прямую речь и цитаты, заменять прямую речь косвенной4 выразительно читать простые предложения изученных конструкций.

Пунктуация.

Находить пунктограммы в простом предложении и обосновывать постановку соответствующих знаков препинания с помощью изученных в 8 классе пунктограмм; правильно ставить знаки препинания во всех изученных случаях.

Пользоваться разными видами лингвистических словарей.

Программное и учебно-методическое оснащение учебного плана.

Русский язык. 8 класс.

Количество часов в неделю согласно учебному плану школы

Реквизиты программы

УМК

Дополнительные пособия

Инвариантная часть

Вариативная часть

3 часа

–

Программы для общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9, 10-11 классы. М. : Дрофа, 2010 г. (стр.

Авторы: , , и др.

Учебник для общеобразовательных учреждений.

Русский язык.

8 класс.

Под редакцией , .

М.: Дрофа, 2010.

методические рекомендации к учебнику. Русский язык 8 класс. М.:«Дрофа», 2000

Тематическое планирование

№ п/п

Тема

Кол.

часов

Содержание

Примечание

1.

Русский язык в семье славянских языков

1 ч.

Иметь представление о месте русского языка среди славянских языков.

§ 1 стр.3

2.

Р. р. Повторение. Речь, её разновидности, текст, его тема, основная мысль. Стили речи; средства выразительности в художественной речи.

1 ч.

Обобщение и систематизация изученного о речи в 5-7 классах. Работа с таблицами, схемами. Обучение говорению на лингвистические темы с опорой на таблицу, план ответа.

§ 2-3 стр.7-11

Морфология и орфография (закрепление ранее изученного – 7 класс)

3.

Буквы Н-НН в суффиксах имён прилагательных, причастий, наречий.

1 ч.

Закрепляются навыки безошибочного разграничения имён прилагательных, причастий, наречий; навыки опознавания и образования полных и кратких форм страдательных причастий; навыки соотнесения конкретных суффиксов с определённой группой слов; навыки правописания суффиксов с буквами Н-НН.

§ 4 стр.12

Упр. 10-18

Фраза 6 кл. - № 13;

7 кл. – 6, 10

Тесты

4

Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи.

1 ч.

Закрепить понимание и верное написание НЕ: 1) с глаголом и деепричастием; 2) с причастием; 3) с существительными, прилагательными, наречиями. Умение аргументировать выбор.

§ 5, стр.15

Упр. 19-23

Тесты

Фраза 5 кл - №22

6 кл. - №8,10

7 кл. – 5,8,9

5

Слитное и раздельное написание НЕ-НИ с местоимениями и наречиями

1 ч

Отчётливо осознавать сходство и различие в написании НЕ-НИ с местоимениями, наречиями. Безошибочно писать их.

§ 5

Упр.22-26

6

Употребление в тексте частицы НИ

1 ч

Отработать основные функции употребления частицы НИ: усиление отрицания, усилительно-обобщённое значение в придаточном предложении.

Стр.19

Упр.27-28

Сб. диктантов о природе №86, 106

7

Употребление дефиса

1 ч

Закрепление навыка употребления дефиса в написании слов разных частей речи на основе знания дефисного написания в предложениях имён существительных, имён прилагательных, местоимений, наречий, глаголов.

§ 6, стр.20

Упр.29-32

д/з ЗСП-1

Фраза 6 кл.-6, 15

7 кл.- 13

8

Слитное, полуслитное и раздельное написание наречий и соотносимых с ними словоформ других частей речи

1 ч

Навык правописания закрепить на основе разграничения смысла слов, различия их лексическое, грамматическое значение, морфемного строения

§ 7, стр.23

Упр.33-34

Нормы оценки…

Фраза 7 кл. - 13

9

Контрольный диктант №1 по теме «Морфология и орфография»

1 ч

Определяется уровень усвоения материала. Выяснение орфограмм для дальнейшей тренировки.

Метод. стр.84-85

Поур. пл.

10

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

1 ч

Устранение пробелов в знаниях.

Синтаксис и пунктуация. Словосочетание и предложение.

11

12

13

Словосочетание.

Словосочетание. Виды словосочетаний.

Словосочетание. Употребление в речи.

1 ч

1ч

1ч

- Понимать роль словосочетаний, различать словосочетания и предложения.

- Знать и уметь вычленять из предложения словосочетания с разными видами связи (согласованием, управлением, примыканием).

- Уметь правильно употреблять словосочетания в составе предложения. Уметь производить устно и письменно синтаксический разбор словосочетания.

§ 10, стр.31

Упр.42-44, д\з 45

Упр.46-49, д\з 50

Упр. 51-52

(3-й урок – самостоятельная работа, поур. пл.)

14

15

Предложение (общая характеристика) и его типы.

Предложение (общая характеристика) и его типы.

1 ч

1ч

Знать и уметь характеризовать разные типы предложений: утвердительные и отрицательные; по цели высказывания, по эмоциональной окраске, по количеству грамматических основ, по характеру основы, по наличию второстепенных членов предложения.

Отработка правильного произношения терминов русского языка (из области синтаксиса); общеупотребительных слов.

§ 11, стр.38

Упр.53-55

Упр.56-59

д/з ЗСП – 2

16

Интонация простого предложения

1 ч

Знать, что такое интонация, её элементы. Правильно читать фразы в соответствии с пометами: паузы, логической ударение, мелодичное движение голоса. Уметь готовить устное высказывание с точки зрения интонации (на уровне фраз и небольших текстов).

§ 12, стр.43

д/з 62, ЗСП - 3

17

18

Р. р. Контрольное изложение

Р. р. Контрольное изложение

1 ч

1ч

Проверить, умеют ли уч-ся сохранять при пересказе композицию, тему и основную мысль текста, стиль речи, выразительные средства языка.

Метод. стр.107-108

«Как я покупал собаку»

Или КИМы – 8 кл. – 2011, Егоровой, стр.72

19

Р. р. Повторение. Типы речи.

1 ч

Анализ типологической структуры текста (упр.36). Сочинение «Легко ли быть молодым?». С опорой на структуру и языковые средства выразительности текста-образца.

Стр.25

20

Р. р. Повторение. Текст: способы и средства связи предложений в тексте.

1 ч

Формирования умения определять способ и средства связи предложений в тексте (анализ текста учебника, самостоятельный подбор и создание фрагментов текста с определением способов и средств связи предложений).

Стр.26

Упр.38-41

Двусоставное предложение. Главные и второстепенные члены предложения.

21

Главные члены предложения, их функция. Подлежащее и способы его выражения

1 ч

Знать и пояснять функцию главных членов предложения. Знать, что такое подлежащее, уметь находить и характеризовать его в предложении.

§ 13, стр.46

Упр.63…

Таблица №7

22

23

Сказуемое и способы его выражения

Сказуемое и способы его выражения

1ч

1ч

Знать, что такое сказуемое. Уметь находить и характеризовать его в предложении.

§ 14, стр.49

Упр.68…

д/з 83 (у)

82

24

Тире между подлежащим и сказуемым

1 ч

Знать правило постановки тире между подлежащим и сказуемым; уметь применять правило в письменной речи.

§ 15, стр.58

Упр.85-90

Д\з89

Т. 6, 26

Фраза 8 кл. – 1 (4-е номера)

25

Правильное согласование главных членов предложения

1 ч

Умение правильно согласовывать подлежащее и сказуемое, применяя соответствующие правила и учитывая в ряде случаев сосуществующие в литературной речи варианты согласования.

§ 16, стр.62

Упр.91-93

26

27

Второстепенные члены предложения. Определение.

Второстепенные члены предложения. Определение.

1 ч

1ч

Знать и пояснять роль второстепенных членов предложения. Знать, что такое определение, его виды.

Знать, что такое приложение, правила его написания. Употребление определения с существительными общего рода (стр.69-70).

§ 17, стр.64

Упр.94-99

Упр.100-103

28

Дополнение

1 ч

Знать, что такое дополнение, виды и способы выражения дополнения. Уметь отличать подлежащее от дополнения, выраженного омонимичными формами.

§ 18, стр.72

Упр.104-107

д/з 108, ЗСП - 4

29

Обстоятельство

1 ч

Знать, что такое обстоятельство. Знать разряды обстоятельства, способы их выражения. Уметь правильно употреблять знаки препинания в предложении со сравнительным оборотом.

§ 19, стр.76

Уп.109-117

д/з 116

30

Порядок слов в предложении

1 ч

Иметь представление о прямом и обратном порядке слов, о месте главных и второстепенных членов предложения. Формирование умения осознанно использовать порядок слов для большей выразительности речи.

§ 20, стр.82

Упр.118-122

д/з 123, ЗСП – 5

+ зачёт («Второст. чл. пр.») – есть отпеч.

31

Контрольный диктант № 2 по теме «Двусоставные предложения. Главные и второстепенные члены предложения»

1 ч

Определить уровень усвоения темы

Мет. стр.85 (№2)

Или «Ефрем Акулов – человек необычной судьбы» - №6

32

Р. р. Репортаж, его тематика, задачи речи

1 ч

Дать представление о жанре. Сопоставить его с информационной заметкой, отметить общее и различное в этих жанрах. Подчеркнуть изобразительность и эмоциональность речи, свойственной репортажу. Обучение сжатию текста на материале упр.

§ 21, стр.88

д/з 126

кн. Дускаевой «Учим писать сочинение в разных жанрах»

33

Р. р. Репортаж-повествование, его строение, характерные языковые средства.

1 ч

Представление о композиции репортажа, его особенностях типологического строения зачина, центральной части, его концовки, о языковых средствах, обеспечивающих динамичность, экспрессивность повествования (глаголы в форме настоящего времени, назывные предложения, безглагольные конструкции, обращения, вопросительные и восклицательные предложения, оценочная лексика).

Стр.90-93

Кн. «Сочинения – это интересно»

«Учимся писать сочинения в разных жанрах» - стр.66

34

Р. р. Репортаж-описание, его строение

1 ч

Сопоставление репортажей двух типов: различия между ними в предметном содержании и типологическом строении текста.

Подготовка к домашнему сочинению.

Стр.94

Упр.133-134

Упр.135-136

35

Р. р. Контрольное сочинение в жанре репортажа

1 ч

Проверить умения писать в данном жанре, сохраняя все его особенности. Орфографический и пунктуационный контроль.

Упр.131

Односоставное простое предложение

36

Виды односоставных предложений

1 ч

Понимать роль односоставных предложений в речи, их значение; знать виды односоставных предложений: глагольных и назывные.

§ 22, стр.97

Упр.137-138

37

38

Определённо-личные предложения

Определённо-личные предложения

1 ч

1ч

Особенности употребления в речи определённо-личных предложений, формы сказуемых4 опознавать эти предложения в тексте и верно, а также уместно употреблять их в речи.

§ 23, стр.99

Упр. 139-140

Упр.141-144

Книги пермских поэтов: сб. Е. Акулова (разрезные карточки) и сб. Гребёнкина «Сердце Матери» стр.99.

39

Неопределённо-личные предложения

1 ч

Знать, когда употребляются в речи неопределённо-личные предложения, какие формы имеет сказуемое; опознавать в тексте, иметь использовать их в собственных высказываниях.

§ 24, стр.102

Упр.145-148

+ карточки

40

Обобщённо-личные предложения

1 ч

Закрепить определённо-личные и неопределённо-личные предложения. Знать функции обобщённо-личных в речи, форму сказуемого. Опознавать данные предложения в текстах и употреблять в своей речи верно.

§ 25, стр.104

Упр.149-153

41

42

Безличное предложение

Безличное предложение

1 ч

1ч

Знать особенности употребления в речи безличных предложений и способы выражения сказуемого; опознавать в тексте эти предложения и умело использовать в своей речи.

§ 26, стр. 107

Упр.1540156

Упр.157-159

+ сам. работа по карточкам

д/з ко 2-му ур. – стих. с односоставными предлож.

43

Назывные предложения

1 ч

Знать особенности употребления в речи назывных предложений и способов выражения подлежащего; опознавать в тексте и умело использовать в своей речи.

§ 27, стр.110

Упр.160-166

д/з упр.167

44

Р. р. Сочинение с грамматическим заданием по картине «Портрет мальчика Челишева»

1 ч

Определение уровня владения материалом по теме «Односоставные предложения». Умение грамотно выражать свои мысли.

Упр.167

Неполное предложение

45

Понятие неполного предложения. Оформление неполного предложения на письме.

1 ч

Понимать назначение неполного предложения в общении; опознавать эти предложения в тексте и грамотно употреблять в собственных высказываниях. Иметь навык грамотного пунктуационного оформления неполного предложения при письме.

§ 28, стр.114

Упр.168-170

Фраза 8 кл. - 2

46

Р. р. Статья в газету. Понятие о жанре.

1 ч

Сформировать представление о жанре (раскрыть задачи речи, предметность содержания высказывания, ведущий тип речи). Работа с газетой, анализ интересных статей.

§ 29

Кн. «Учимся писать сочинения» стр.86

Газеты!

47

Р. р. Статья в газету. Строение текста.

1 ч

Композиция статьи, ведущий тип речи и сопутствующие типовые фрагменты; языковые средства, воздействие на читателя (именительный представления, цепь вопросительных предложений, вопросно-ответное предложение, двойное отрицание, прямое обращение к читателю).

Упр.175, 181-182

д/з 183 (у), 184 (п).

Простое осложнённое предложение. Предложения с однородными членами.

48

49

Какие члены предложения являются однородными

Какие члены предложения являются однородными

1 ч

1ч

Знать, какие члены предложения считают однородными и каковы их особенности. Речевые эффекты предложения с однородными членами. Уметь схематически передавать синтаксические структуры с однородными членами. Владеть интонацией перечисления. Общее понятие о пунктуации в предложении, соединённом бессоюзной и союзной связью. Знаки препинания в предложении с однородными членами без обобщающих слов. Отличие простых предложений с однородными членами, соединёнными союзом И, ДА (=И) от сложного.

§ 30, стр.125

Упр.185-189

Упр.190-195

д/з (2) – упр.196

50

Контрольный диктант №3 по теме «Орфография и пунктуация»

1 ч

Проверить знания ребят к концу 1-го полугодия.

Сб. диктантов о природе - № 000

51

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

1 ч

Устранение пробелов в знаниях.

52

53

Средства связи между однородными членами предложения

Средства связи между однородными членами предложения

1 ч

1ч

Знать особенности сочинения связи. Знать группы сочинительных союзов по их значению: соединительные, разделительные, противительные. Опознавать эти виды связи, грамотно читать. Безошибочно оформлять пунктуацию

§ 31

Упр.197-200

Упр.201-206 ( с заметки – отличие от с\с)

Пойду_ напишу (запятая не ставится)

Фраза 8 кл. – 3 (№ 000 –очень длинный, № 000 – длинный вариант, № 000 – очень длинный)

54

55

Однородные и неоднородные определения

Однородные и неоднородные определения

1 ч

1ч

Понимать, что такое однородные и неоднородные определения. Уметь опознавать их в речи, грамотно оформлять при письме.

§ 32, стр.141

Упр.207-209

Упр.210-212

56

57

Обобщающие слова при однородных членах предложения

Обобщающие слова при однородных членах предложения

1 ч

1ч

Особенности данной синтаксической конструкции, умелое употребление её в речи. Владеть правилами постановки знаков препинания.

§ 33, стр.146

Упр.215-217

Упр.218-219

58

Контрольный диктант №4 по теме «Однородные члены предложения»

1 ч

Определение уровня усвоения темы для дальнейшей работы с ней.

Мет. стр.86 (№3)

59

Анализ контрольного диктанта.

1 ч

Работа над ошибками. Устранение пробелов в знаниях по теме «Однородные члены предложения. Орфография и пунктуация»

Предложения с обращениями и вводными конструкциями

60

61

Предложения с обращениями

Предложения с обращениями

1 ч

1ч

Повторить сведения об обращении. Углубить представление за счёт осмысления основного назначения обращения в речи (звательная, оценочная, изобразительная функции). Характеризовать синтаксические, интонационные и пунктуационные особенности предложения с обращением. Обобщать сведения о синтаксической роли имен существительных в форме именительного падежа и тренировать в определении функции этой словоформы.

§ 34, стр.150

Упр.221-232

Упр.233-237

62

63

Предложения с вводными конструкциями.

Предложения с вводными конструкциями.

1 ч

1ч

Познакомить с явлением водности как речевой категории. Объяснять смысловые различия, появляющиеся при замене вводного слова. Познакомить с основными группами вводных слов по значению. Уметь опознавать их.

§ 35, стр.158

Упр.238-242

Упр.243-252

64

Р. р. Изложение «Что значит быть воспитанным»

Или

«Не быть смешным»

1 ч

Конструирование отдельных частей статьи: тезиса, вывода, аргументов и примеров для доказательства.

Метод. стр.110

Обуч. изложения Ивченкова

65

66

Предложения с вводными конструкциями

Предложения с вводными конструкциями

1 ч

1ч

Выразительно и правильно читать, расставлять знаки препинания, отличать вводные слова от омонимичного члена предложения (видно, к счастью, может, право…).

Упр.253-256

Упр.257-261

67

Анализ изложения

1 ч

Работа над ошибками

68

Предложения с вставными конструкциями

1 ч

Иметь представление о вставных конструкциях и их смысле. Отличать от вводных слов и предложений. Учиться опознавать вставные конструкции, правильно читать предложения с ними и расставлять знаки препинания.

§ 36, стр.169

Упр.262-266

Фраза 8 кл. - №5

69

Предложения с междометиями и словами ДА, НЕТ.

1 ч

Совершенствовать умение опознавать междометия, знаки препинания с междометиями и словами ДА, НЕТ.

§ 37, стр.172

70

Обобщение по теме «Предложения с обращением и вводными конструкциями»

1 ч

Определить уровень усвоения темы. Дальнейшая работа по ней.

Мет. стр.86-87 (№4)

Предложения с обособленными членами

71

72

Обособление второстепенных членов предложения

Обособление второстепенных членов предложения

1 ч

1ч

Дать представление об обособлении как способе придать второстепенным членам относительную смысловую самостоятельность, особую значимость в высказывании. Учить характеризовать разные признаки обособленных оборотов6 смысловые, грамматические, интонационные и пунктуационные. Совершенствовать умение опознавать обособленные члены предложения, выраженные причастными и деепричастными оборотами.

§ 38, стр.177

Упр.275-277

Упр.278-280

73

74

75

76

Обособленные определения и приложения

Обособленные определения и приложения

Обособленные определения и приложения

Обособленные определения и приложения

1 ч

1ч

1ч

1ч

Повторить и обобщить сведения об определении как второстепенном члене предложения и его разновидностях. Знать основные условия обособления определений и приложений и применять знания при пунктуационном оформлении письменного текста.

Совершенствовать умения опознавать причастия, причастные обороты и правильно расставлять знаки препинания в предложении, содержащем эти категории.

§ 39, стр.180

Упр.281-288

Упр.289-297

Упр.298-304

Упр.305-315

77

78

79

Обособленные обстоятельства

Обособленные обстоятельства

Обособленные обстоятельства

1 ч

1ч

1ч

Повторить и обобщить сведения об обстоятельстве как второстепенном члене предложения. Разные способы его выражения. Знать основные условия обособления обстоятельств; выраженных деепричастными оборотами, существительными в косвенном падеже. Применять эти знания при пунктуационном оформлении.

Совершенствовать умения опознавать деепричастия, деепричастные обороты и правильно расставлять знаки препинания в предложении с ними.

Дать представление об изобразительно-выразительной функции обособленных обстоятельств в художественной речи. Совершенствовать умение интонационного анализа предложения с обособленными членами.

§ 40, стр.198

Упр.316-323

Упр.324-332 (с заметки)

Упр.333-343 (с заметки)

80

81

Уточняющие члены предложения

Уточняющие члены предложения

1 ч

1ч

Дать представление об уточняющих членах предложения и свойствах, отличающих их от обособленных оборотов.

Учить опознавать уточняющие члены на основе семантико-интонационного анализа высказывания.

§ 41, стр.212

Упр.344-350

Упр.351-356

82

Обобщение по теме «Обособление и уточнение»

1 ч

Проверить уровень усвоения темы.

Игра «У лукоморья»

Или

Мет. стр.89 (№6)

Тесты по грамматике, 2ч, №94

83

Р. р. Портретный очерк; общее представление о жанре.

1 ч

Дать представление о жанре: рассматривать предметное содержание, задачи речи, набор микротем (составные частей текста). Чтение и анализ.

§ 42, стр.220

Упр.357-358

84

Р. р. Портретный очерк: его композиция, используемые в нём типы речи и языковые средства.

1 ч

Анализ текстов-образцов; упражняться в построении отдельных фрагментов очерка.

Упр.359-363

85

86

Р. р. Контрольное сочинение по картине Кустодиева «Шаляпин» (портретный очерк)

Р. р. Контрольное сочинение по картине Кустодиева «Шаляпин» (портретный очерк)

1 ч

1ч

Уровень усвоения темы «Портретный очерк». Грамотное письмо.

Стр.227

Упр.364, 365, 366+ сб. экз. изл. в 9 кл. тексты о Шаляпине №50, №2

Прямая речь и косвенная. Цитаты.

87

88

Прямая речь и её оформление на письме

Прямая речь и её оформление на письме

1 ч

1ч

Знать, что такое прямая речь. Уметь правильно оформлять прямую речь на письме. Уметь правильно произносить фразы с прямой речью, пользоваться схемами при обозначении предложений с прямой речью.

§ 43, стр.231

Упр.372-374

Упр.375-376

89

Диалог

1 ч

Знать, что такое диалог. Отличать его от прямой речи. Грамотно оформлять на письме, составлять схемы. Уметь превращать прямую речь в диалог и обратно.

§ 44, стр.237

90

Косвенная речь. Замена прямой речи косвенной.

1 ч

Иметь представление о косвенной речи. Уметь превращать её в прямую речь и обратно.

§ 45, стр.240

91

Цитаты и их оформление на письме.

1 ч

Иметь представление о цитировании. Уметь цитировать различные устные и письменные высказывания с соблюдением норм письменной и устной речи.

§ 46, стр.244

92

Мы делаем газету (репортаж, портретный очерк, статья…).

1 ч

Умение писать различные жанры в публицистическом стиле, подчиняя единой теме «Последний звонок».

Урок-деловая игра. Все учащиеся делятся на художника-оформителя, редактора, авторов репортажа, портретного очерка, статьи, интервью, пожелание.

93

Контрольный диктант №5 по теме «Прямая и косвенная речь. Цитаты»

1 ч

Проверить уровень усвоения темы.

Мет. стр.88 - №7

Или

«Проверочные диктанты.5-8 классы» - стр.50

94

Анализ диктанта. Работа над ошибками.

1 ч

Работа над ошибками в контрольном диктанте. Устранение пробелов по орфографии, пунктуации. Наметить дальнейшую работу по их устранению.

95

96

97

Повторение изученного в 8 классе

по теме «Орфография и пунктуация».

Повторение изученного в 8 классе по теме «Синтаксис».

Повторение изученного в 8 классе по теме «Речь».

1 ч

1ч

1ч

Устранение пробелов в знаниях по данным темам.

98

99

100

101

102

Повторение по теме «Речь»

Итоговый тест за курс 8 класса

Итоговый тест за курс 8 класса

Анализ теста за курс 8 класса

Работа над ошибками в итоговом тесте

1 ч

1 ч

1ч

1 ч

1 ч

Повторить изученное по теме

Проверить знания учащихся

Устранение пробелов в знаниях

Контрольные работы:

Диктанты – 5 ч., изложения – 2 ч., сочинения – 3 ч.

Развитие речи: 17 часов.