Использование ИКТ на уроках истории

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Старосуркинская средняя общеобразовательная школа»

Альметьевского муниципального района

Использование ИКТ на уроках истории

,

учитель истории.

село Старое Суркино

Основная задача обучения истории - воспитание нравственности и гражданственности. Существует много средств и методов для достижения этой цели. Но информационное общество постоянно несет изменения в процесс образования, оставляя прежними задачи обучения и воспитания.

Для современного этапа развития цивилизации характерно стремление к визуальному восприятию. Это приводит к тому, что зрительный знак преобладает над текстовым. Этому способствует применение в процессе обучения новых информационно-коммуникативных технологий (ИКТ). Предмет «история» не является исключением.

Внедрение ИКТ в образовательный процесс способна стимулировать познавательный интерес к истории, придать учебной работе проблемный, творческий, исследовательский характер, во многом способствовать обновлению содержательной стороны предмета «история», индивидуализировать процесс обучения и развивать самостоятельность учащегося.

На сегодняшний день существует множество программ, используемых в процессе обучения.

В обучении истории я использую программы общего назначения: Microsoft Word, Microsoft Excel, Microsoft Power Point и другие. Спектр применения данных программ в учебном процессе достаточно велик. Они могут использоваться для создания наглядности, контролирующих тестов, творческих образовательных продуктов учащимися и пр.

Текстовый редактор Microsoft Word служит примером простейшего использования офисных приложений. На уроках истории и обществознания мной часто используется разнообразный материал: фрагменты из документов (см. Приложение 1), научных трудов, высказывания политиков, мыслителей, кратко сформулированные основные идеи, обобщающие выводы. Такой материал может быть подготовлен в виде текста с пояснениями, иллюстрациями, гиперссылками и контрольными вопросами. Учащиеся могут создать с помощью редактора Word собственный интеллектуальный продукт, например, реферат, доклад, сообщение и др.

Табличные процессоры или электронные таблицы предназначены в основном для обработки числовых данных. Тем не менее, возможности табличного процессора Excel в процессе обучения истории также весьма разнообразны. С помощью этого офисного приложения можно создавать графики и диаграммы в ходе изучении тем социально - экономической истории, в которых фигурируют количественные показатели (объем производства, уровень безработицы, процесс ценообразования и др.) (см. Приложение 2).

Помимо этого, в своей работе я довольно часто использую программу Power Point, обладающую большим потенциалом создания наглядно - образного представления исторического прошлого.

Основной целью разработки презентаций является формирование положительной мотивации у учащихся к предмету истории.

На уроках я использую как собственные презентации, так и презентации учащихся.

Так, на уроке истории в 5 классе по теме «Древняя Греция» была создана следующая презентация. Определив цели и задачи урока, переходим к изучению темы, где наглядно и образно представлен материал урока. Воспользовавшись картами, учащиеся смогли определить географическое положение Греции, после чего был сделан вывод. При работе с картой, опираясь на уже имеющиеся знания, учащиеся смогли определить, какова была природа в Греции, сделали определенные выводы.

Также учащиеся сравнивали природу о. Крит и природы Балканского полуострова.

Всем известно, что Греция знаменита своими мифами и преданиями, одним из которых является миф о Тесее и Минотавре. Я предложила учащимся просмотреть мультипликационный фильм о Тесее и Минотавре, предварительно задав им несколько вопросов перед просмотром.

После просмотра были сделаны соответствующие выводы, подведены итоги урока. В качестве домашнего задания я предложила учащимся прочитать параграф, заполнить контурную карту.

Данная презентация помогла решить поставленные цели, Применение разработок уроков – презентаций в процессе обучения позволяет повысить интерес к изучению предмета, расширить информационное поле, ускорить процесс получения и использования информации, развить познавательные способности школьников.

В настоящее время в России формируется рынок специальных программ, созданных для использования в качестве средства обучения (дидактического инструмента) на уроках истории. На сегодняшний день существуют десятки разнообразных программ учебного назначения, размещенные на ПК, CD или в Интернете.

Исходя из вышесказанного, в своей работе я использую и применяю энциклопедии. Они предназначены для осуществления вспомогательной, дополняющей, иллюстрирующей функции по отношению к основному процессу обучения.

Можно выделить наиболее существенные преимущества использования мультимедийных средств обучения в преподавании истории:

1. Мультимедийные технологии позволяют интегрально представлять исторические знания. Мультимедийное учебное пособие в состоянии представлять исторические факты, события, документы, комментарии и интерпретации во взаимосвязи, т. е. представлять их в интегральном, а не разобщенном виде. Здесь открываются возможности для соотнесения знаний об историческом предмете, накопленные в разные исторические времена и в разных исследовательских школах.

2. Знания представлены в определенном контексте. Контекстом служат не только комментарии, но и многие другие сюжеты (рисунки, звуковые вставки анимация, портреты и пр.), раскрывающие предмет с разных сторон. Создается сетевая структура информации, обладающая большой информационной насыщенностью и дополнительным смысловым потенциалом, чем отдельно взятые предметы в своей сумме.

3. Знания приобретаются по разным каналам восприятия: зрительным, аудитивным. Они лучше усваиваются, запоминаются на более долгий срок.

4. Восприятие, интерпретация и освоение исторических знаний на базе мультимедиа реализуется не только когнитивным способом, но и созерцательным путем. Реконструкция истории, как важнейший шаг в выработке исторического сознания, может пользоваться наглядными примерами виртуально реконструкции в компьютере, что облегчит интеллектуальную деятельность учащегося.

Таким образом, компьютер на уроке превращается в универсальное средство обучения, позволяющее сэкономить время, разнообразить методы обучения, расширить информационное поле, повысить мотивацию учащихся.

Приложение 1.

Из летописи Тутмоса III, высеченной на стенах храма Амона-Ра в Фивах

Его величество отправился на золотой колеснице, украшенной своим боевым оружием «...» И враги увидели, что его величество одолеет их, и бе­жали стремглав в Мегиддо с лицами полными страха. Они бросали своих лошадей и свои золотые и серебряные колесницы, и их с помощью одежд втаскивали в этот город «...» И вот, если бы войско его величества не возы­мело намерения пограбить имущество врагов, оно бы овладело Мегиддо в этот миг «...»

Тогда были захвачены их лошади и золотые и серебряные колесницы «...» Их ратники лежали, простершись на спине, как рыбы, а победоносное войско его величества считало свое достояние «...» И все войско ликовало, воздавая славу Амону за победу, дарованную им своему сыну в этот день. Они воздали хвалу его величеству, превознося его победы. И они достави­ли добычу, взятую ими: 340 пленных, 83 руки (египтяне убитым врагам от­рубали руки в знак доблести), 2041 лошадь, 191 жеребенок, 6 жеребцов... молодых коней, 1 колесница, отделанная золотом, 897 колесниц его жал­кого войска, 200 броней его жалкого войска, 502 лука, а также 387 голов (какого-то скота), 1929 быков, 2000 коз и 20500 овец, 1796 рабов и рабынь, чаши из ценного камня и золота...

Вопросы для обсуждения:

1) С какой целью фараоны совершали свои военные походы в другие стра­ны? Ответ подтвердите цитатой из документа.

2) Что захватывали в качестве добычи в таких походах египетские воины?

3) Кому воздавали хвалу воины Египта?

4) Кому они приносили награбленное?

5) Как распределял награбленное имущество фараон?

6) Какой характер носили войны?

Приложение 2.